1、實(shí)踐行知思想，開(kāi)拓自信人才無(wú)錫市濱湖實(shí)幼梁清園區(qū) 黃小珠內(nèi)容摘要：幼兒的自信心是指幼兒在其從事活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性?？v觀社會(huì)歷史進(jìn)程的發(fā)展，社會(huì)越發(fā)展越需要開(kāi)拓進(jìn)取、積極創(chuàng)新的自信型人才。因此，幼兒自信心能力的培養(yǎng)是新時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個(gè)重要方面。而行知教育理念的精髓就是要求我們教師要充分給孩子挖掘各能力自由發(fā)展的空間，真正讓社會(huì)與學(xué)校、讓生活與教育、讓勞動(dòng)與生活融會(huì)貫通于孩子的每一刻成長(zhǎng)過(guò)程中，尊重和賦予孩子權(quán)利，幫助孩子探討和理解隱含在自身表象之外的個(gè)性，幫助孩子發(fā)展自己的潛能和創(chuàng)造力。在平時(shí)所開(kāi)展的活動(dòng)中，我也積極將陶行知的教育理念滲透進(jìn)各活動(dòng)中，尤其是在感統(tǒng)訓(xùn)練中，

2、我主要從提供寬松愉悅的精神環(huán)境、激發(fā)幼兒參加身邊平凡活動(dòng)的興趣和挖掘社會(huì)資源入手，發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的自信心，收到了良好的效果。正文：將行知理念精髓融入感統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒自信心的研究與實(shí)踐的過(guò)程中，我緊緊以行知理念為指針，摸索了一系列在感統(tǒng)訓(xùn)練中培養(yǎng)幼兒自信心的有效方法。 一、提供寬松愉悅的精神環(huán)境，為幼兒自信心發(fā)展創(chuàng)設(shè)外部條件。 行知教育理論中的愛(ài)滿天下就明顯表露出孩子們所處的環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)美、健康和充滿愛(ài)意的環(huán)境，這樣才能促使孩子們更加積極主動(dòng)地去探索。我國(guó)古代也有人曾用染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色也變來(lái)說(shuō)明環(huán)境對(duì)人的影響。教育活動(dòng)總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，提供寬松愉悅的精神環(huán)境，

3、能使幼兒產(chǎn)生安全的心理感受，有利于幼兒自信心的建立，反之則使幼兒產(chǎn)生膽怯的心理和進(jìn)行活動(dòng)中的退縮行為，從而嚴(yán)重影響幼兒自信心的發(fā)展。因此在感統(tǒng)訓(xùn)練中，我總是親切地叮嚀幼兒玩時(shí)在注意安全的情況下，要大膽探尋感統(tǒng)器材的其他玩法，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新玩法，便及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，使幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到自己的能力，自尊心得到滿足，從而使自信心得以樹立。如我班的新生陳雪兒小朋友，她性格較內(nèi)向，剛來(lái)時(shí)，總是躲在一個(gè)角落，不敢大膽地去運(yùn)動(dòng)，大型玩具碰都不敢碰，更不用說(shuō)去玩豐富多彩的感統(tǒng)器材。面對(duì)這一情況，我也沒(méi)有強(qiáng)迫她必須去試，而是在進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)她觀察那些在開(kāi)心玩感統(tǒng)器械的小朋友，讓她也感受同伴進(jìn)

4、行活動(dòng)的愉悅心情，從而慢慢激發(fā)她想去玩并敢玩的強(qiáng)烈欲望，終于有一天，在進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練時(shí)，她主動(dòng)、輕輕地對(duì)我說(shuō)：老師，我也要玩滑板，看到這一情況，我開(kāi)心地笑了。同時(shí)幼兒喜好教師春風(fēng)般的親切言語(yǔ)指導(dǎo)，也如同小草需要陽(yáng)光一樣，才能快樂(lè)、健康、茁壯地成長(zhǎng)。作為教師用和風(fēng)細(xì)雨般的言語(yǔ)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)也是應(yīng)有的本分，因?yàn)橛變焊珊缘男撵`經(jīng)過(guò)春風(fēng)細(xì)雨般言語(yǔ)的滋潤(rùn)才會(huì)有更強(qiáng)烈的自主活動(dòng)動(dòng)力。如在訓(xùn)練玩滑板的過(guò)程中，我班的李欣也許不堪于一直處在彎腰的推車過(guò)程中，也許為了尋求更加刺激的玩法，他找來(lái)了系套圈的繩子，學(xué)起了纖夫拉起小車到處跑。針對(duì)他這一情況，我沒(méi)有大聲的訓(xùn)斥他，而是走到他的身旁，笑著并輕聲地對(duì)他說(shuō)：你真聰

5、明，想到這么好的玩法，但是在拉小車時(shí)也要注意安全，比如窄的地方和墻壁邊沿地方可不可以去呢？去了會(huì)怎樣呢？還有可能小朋友的手會(huì)被墻壁怎么樣？擦破。經(jīng)過(guò)交談之后，其他小朋友也深受啟發(fā)：明白了玩時(shí)在注意安全的基礎(chǔ)上可以大膽地尋求新玩法。接著幼兒先后陸續(xù)地用套圈代替了盡有的一根繩子拉著小車開(kāi)心、盡情地嬉鬧著?？粗⒆觽冮_(kāi)心、盡情地玩樂(lè)，也使我更深信啟發(fā)性言語(yǔ)的指導(dǎo)對(duì)增強(qiáng)幼兒活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力的重要性。也使我明白我們老師盡管給小孩的愛(ài)是那么的平凡、那么的微不足道，可是對(duì)小孩卻往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的讓你感到心靈顫動(dòng)的效果。也更加讓我擁有的愛(ài)滿天下情懷永遠(yuǎn)伴隨著我的教育生涯。二、挖掘平凡活動(dòng)中興趣的來(lái)源，增強(qiáng)幼兒

6、自信心發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。行知理念的成功之處還在于它提倡我們老師要善于在孩子們的生活中去挖掘可以教育的資源，幫助孩子探討和理解隱含在自身表象之外的個(gè)性，追隨和關(guān)注孩子的興趣和需要，走進(jìn)孩子的心靈。而且從幼兒心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)來(lái)看，幼兒活動(dòng)主要不是服從目標(biāo)，而是來(lái)源于興趣和自身發(fā)展的需要，亦即從孩子們切身的生活挖掘興趣點(diǎn)，在強(qiáng)烈的興趣驅(qū)使下形成明確的目標(biāo)和主動(dòng)參與的心理需求。所以在平時(shí)感統(tǒng)訓(xùn)練當(dāng)中，我充分挖掘孩子們?nèi)粘Ｉ钪懈信d趣的點(diǎn)，追隨孩子們心靈的渴求，在他們的平凡生活中摸索出組織孩子進(jìn)行感興趣的活動(dòng)，主要來(lái)源于三個(gè)方面：1、普通器械的提供注重多種感統(tǒng)器材的有效結(jié)合。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的感統(tǒng)訓(xùn)練，幼兒

7、幾乎對(duì)感統(tǒng)器材都有了進(jìn)一步的了解，因此，在每一次的晨間活動(dòng)時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行感統(tǒng)方面的鍛煉不僅在難度上要把握住訓(xùn)練方式，還要注重幾種普通感統(tǒng)器材的有效結(jié)合，要絕對(duì)避免單一枯燥的器材供幼兒進(jìn)行活動(dòng)，如在滑板的訓(xùn)練中可輔之于大型滑板；在平衡晃板和蹦蹦床的訓(xùn)練中可輔之于觸摸球；在羊角球的訓(xùn)練中可輔之于套圈等等。從而使提供的豐富材料大大激發(fā)幼兒大膽去探索玩的方法和玩的樂(lè)情。使他們愉悅的心情得以盡情的表露。2、引導(dǎo)的方式注重大膽放手?；顒?dòng)是人的主體性生成的基礎(chǔ)，幼兒所進(jìn)行的活動(dòng)應(yīng)以幼兒自主性參與為主，行知理念中的生活即教育充分闡述了我們教師要尊重孩子們的個(gè)性，幫助孩子發(fā)展自己的潛能和創(chuàng)造力，追隨、關(guān)注孩子的

8、興趣和需要，走進(jìn)孩子的心靈。所以幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我一般都是大膽放手，從不過(guò)多地設(shè)置條條框框來(lái)束縛幼兒。如在訓(xùn)練玩平衡晃板的過(guò)程中，提供的材料是平衡晃板和觸摸球，一些幼兒開(kāi)始都興致很高地把兩種器材結(jié)合在一起玩，可是過(guò)了一會(huì)兒就感到有點(diǎn)厭倦，然后他們就開(kāi)始不斷地尋求新的玩法：一些幼兒自己大膽地把一個(gè)一個(gè)平衡晃板連接在一起玩起了過(guò)索橋的游戲；一些幼兒大膽地兩腳立在晃板上左右搖擺，盡管一次次地摔下來(lái)，看到這一情況，我沒(méi)有過(guò)多制止或干涉，只是在旁邊引導(dǎo)他們大膽地去玩。長(zhǎng)久以來(lái)，幼兒也在日常生活中慢慢地養(yǎng)成了主動(dòng)探索的習(xí)慣，并在不斷探索的過(guò)程中，一次一次感受到成功的喜悅，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不斷加深，從而也使自

9、己的自信心增強(qiáng)。3、利用園內(nèi)的有效資源為感統(tǒng)訓(xùn)練服務(wù)?！靶兄砟钪械纳罴唇逃边€體現(xiàn)在我們老師要善于挖掘平時(shí)不起眼的每一事每一物，如果活動(dòng)的輔助材料只限于所提供的器械而忽略了我們周圍可利用的場(chǎng)所，那會(huì)給我們的活動(dòng)開(kāi)展帶來(lái)極大的損失。如平衡臺(tái)數(shù)量的有限性滿足不了幼兒參與活動(dòng)的積極性，因而利用幼兒園一角的近20cm寬、20cm高的花壇邊沿可以緩解幼兒這一強(qiáng)烈的參與心理，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒眼睛向前看、雙臂側(cè)平舉、兩腳站穩(wěn)、一步一步朝前邁步，在活動(dòng)中要求幼兒一定要記住保護(hù)好花壇中的一草一花，這謹(jǐn)慎而又富有吸引力的活動(dòng)需要幼兒多種感官的高度協(xié)調(diào)才能保持身體平衡，并順利地到達(dá)目的地；利用音體室的大鏡子，開(kāi)

10、展照鏡子的游戲，引導(dǎo)幼兒觀賞鏡子里自己做的各種動(dòng)作，從而提高幼兒的空間方位知覺(jué)等。這樣有效地利用了園內(nèi)的可用資源，順利地開(kāi)展了感統(tǒng)訓(xùn)練活動(dòng)。好奇心是幼兒特有的心理，在日常生活中多注意引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察景物的變化，也會(huì)在一定程度上達(dá)到感統(tǒng)訓(xùn)練的目的。如冬天，偶爾會(huì)出現(xiàn)氣溫驟然下降的趨勢(shì)，溫室中的幼兒呼出的熱氣與冷的玻璃相遇，玻璃會(huì)變得灰蒙蒙的一片，這時(shí)引導(dǎo)幼兒用手指在玻璃上去畫一些自己想畫的畫和感知?dú)?霧-小水滴這一變化過(guò)程是十分有趣的，這不僅在一定程度上鍛煉了幼兒的觸覺(jué)能力，而且還滿足了幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心理。三、充分發(fā)揮社會(huì)教育資源，良好開(kāi)拓孩子的視野。“行知理念中的社會(huì)即學(xué)?！背浞直砻?，我們老師要善于結(jié)合每一階段開(kāi)展的主題內(nèi)容，從社區(qū)和其它領(lǐng)域中尋找可教育的資源，往往對(duì)豐富孩子的視野起到事半功倍的作用。如我們每?jī)芍荛_(kāi)展的一次戶外遠(yuǎn)足活動(dòng)，不僅讓孩子們?cè)趹敉庵袑ふ业搅藴厥抑姓也坏降募竟?jié)變化，還在社區(qū)