1、PAGE PAGE 6Unit 4 Wildlife protection 閱讀課 一、教學(xué)內(nèi)容Warming up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp. 25-27)二、教學(xué)目標(biāo) 在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠 了解野生動(dòng)物的處境和保護(hù)野生動(dòng)物的重要性；增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。通過(guò)圖片和標(biāo)題預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；運(yùn)用略讀和找讀策略迅速獲取信息,并能夠精讀文章獲取信息和分析信息。 利用上下文猜測(cè)生詞詞義。學(xué)會(huì)總結(jié)故事體裁文章主題的方法。利用已獲取的信息發(fā)表自己對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)問(wèn)題的看法。三、教學(xué)步驟步驟一 熱身 1. 請(qǐng)學(xué)生看PPT中的野生動(dòng)物圖片。請(qǐng)全班學(xué)生根據(jù)

2、已有知識(shí)談?wù)劄槭裁催@些野生動(dòng)物處于危險(xiǎn)之中。教師可以先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，再總結(jié)并補(bǔ)充，和學(xué)生一起歸納出野生動(dòng)物處于危險(xiǎn)中的原因。 請(qǐng)學(xué)生閱讀學(xué)生用書(shū)p.25關(guān)于中國(guó)保護(hù)瀕危野生動(dòng)物的報(bào)告，了解中國(guó)保護(hù)野生動(dòng)物的現(xiàn)狀。報(bào)告中有若干生詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。不好猜的生詞，建議給出英文釋義，讓學(xué)生根據(jù)釋義在文段中找詞。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片激發(fā)學(xué)生興趣，引出本單元的話題：許多動(dòng)物都處于危險(xiǎn)之中，喚起學(xué)生的憂患意識(shí)，為后面的閱讀做鋪墊；通過(guò)處理詞匯掃除生詞障礙,幫助學(xué)生順利完成報(bào)告閱讀。步驟二 讀前請(qǐng)學(xué)生兩人一組回答問(wèn)題一。列出自己了解的我國(guó)或其他國(guó)家的其它瀕危動(dòng)物，然后教師將全班

3、學(xué)生列出的動(dòng)物寫(xiě)在黑板上。請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題二：為了保護(hù)這些瀕危動(dòng)物，人們正在采取哪些措施。教師將學(xué)生提到的措施寫(xiě)在黑板上。請(qǐng)學(xué)生通過(guò)看學(xué)生用書(shū)p. 26的圖片和標(biāo)題預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題引起學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物保護(hù)問(wèn)題的關(guān)注，并引出他們已有的相關(guān)知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；通過(guò)看圖片和標(biāo)題對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容的能力。步驟三 讀中1. 快速閱讀1) 請(qǐng)學(xué)生先看一遍PPT上的問(wèn)題，之后略讀課文，回答三個(gè)與課文大意有關(guān)的問(wèn)題。第三個(gè)問(wèn)題如果學(xué)生答不出，可以請(qǐng)他們?cè)僮x一遍課文后回答。最后引導(dǎo)學(xué)生概括課文大意。教師可以采取讓學(xué)生填空的形式給學(xué)生以提示，幫助他 們歸納出課文大意。然后啟發(fā)

4、學(xué)生總結(jié) 出概括故事類文章大意的方法。2） 請(qǐng)學(xué)生先瀏覽一下需要排序的五個(gè)句子，然后快速閱讀課文，找到相關(guān)信息在課文中的位置，最后排列句子的順序。2. 精讀1） 處理生詞：首先教師可以以幾個(gè)根據(jù)上下文能夠猜出詞義的生詞為例，告訴學(xué)生如何根據(jù)生詞前后的句子猜測(cè)詞義。例如：Daisy responded immediately. 教師可以這樣說(shuō)：If you do something “immediately” then you do it at that moment. So Daisy did something very quickly. The next sentence shows th

5、at Daisy began to speak, so “responded” must have something to do with speaking, meaning “answered”.In relief Daisy burst into laughter. 教師可以這樣說(shuō)：Daisy has just arrived in Zimbabwe, and the first thing she sees is an elephant. Elephants can be very cruel if they think people are too close to them, an

6、d a charging elephant will kill you. So Daisy understandably feels very nervous, but when the elephant asks if she has come to take its picture, Daisy feels more relaxed. She burst into laughter（學(xué)生學(xué)過(guò)laugh，可以根據(jù)詞的形式猜出laughter的意思）, which means she laughs suddenly and loudly because she does not feel ne

7、rvous anymore. So we can guess “in relief” means “suddenly feeling more relaxed”. 根據(jù)上下文無(wú)法猜出的生詞，教師可以通過(guò)釋義確定練習(xí)，讓學(xué)生選擇該詞在課文中的含義。剩下的生詞可以讓學(xué)生課前或課上通過(guò)查英英詞典了解生詞的含義。這些詞匯的用法可以在專門(mén)的詞匯課上處理。2） 讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，兩人一組回答與課文相關(guān)的五個(gè)問(wèn)題。然后教師提問(wèn)全班，一道探討出最佳答案。3） 讓學(xué)生認(rèn)真閱讀每一段，填寫(xiě)表格中所缺少的信息并寫(xiě)出每段段意。以第一段為例，教給學(xué)生通過(guò)歸納、分析文段細(xì)節(jié)總結(jié)段意的方法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)

8、學(xué)生運(yùn)用略讀策略快速了解課文的主要內(nèi)容，并檢查讀前預(yù)測(cè)是否正確；考慮到學(xué)生歸納概括的能力比較薄弱，采用提問(wèn)和填空的形式給予學(xué)生幫助，可以降低難度，同時(shí)也教給學(xué)生如何總結(jié)故事類文章的主題；排列故事情節(jié)順序旨在教給學(xué)生運(yùn)用找讀策略了解課文具體內(nèi)容；五個(gè)句子概括了故事的主要情節(jié)，通過(guò)對(duì)課文主要信息的尋找，可以培養(yǎng)學(xué)生迅速搜索信息的能力；這篇課文生詞較多，為解決精讀時(shí)的障礙，首先解決生詞問(wèn)題；用五個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)出課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容，并讓學(xué)生歸納每段段意，提供具體信息，旨在幫助學(xué)生把握課文要點(diǎn)，學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納課文內(nèi)容。步驟四 讀后1. 教師向?qū)W生介紹更多關(guān)于WWF的有關(guān)信息。2. 討論：請(qǐng)學(xué)生四人一組討論P(yáng)PT

9、中的問(wèn)題。每組推選一個(gè)學(xué)生為組長(zhǎng)，組織討論，一個(gè)學(xué)生記錄討論內(nèi)容，一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言。3. 討論問(wèn)題中有四個(gè)生詞，討論前教師可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。之后教師提供英文釋義。4. 四人一組一起分析問(wèn)題，討論并填寫(xiě)表格一、二中所缺少的信息。 5. 根據(jù)表格中填寫(xiě)的信息提出本組的解決方案，填寫(xiě)表三。最后教師請(qǐng)兩到三組學(xué)生向全班介紹小組方案。注：教師可以將下列表格打印出來(lái)，在小組討論前發(fā)給每個(gè)學(xué)生。表一 ProblemFarmers1. The farmers are poor.2. The farmers 3. The park has good farmland.4. The coffee

10、Wildlife1. The park has many endangered species.2. Their habitat 表二 QuestionOutcomeResultShould the poor farmers move to another place?1. The animals would have their park back.2. The farmers 1. The animals 2. The farmers 3. Not a good result for the farmers.Can they be employed in the park?Possible

11、 jobs:Guide (for tourists)Guide: need trainingHow can animals be protected from more people coming into the park?1. 2.3.4. removal of people1. 2.3.4. unfair to people What should be done to punish people who do harm to the animals?1. removal from park2.3.1. people may come back2.3.表三 Plan for action1. Arrange the farmers to stop growing coffee.2.3.4.設(shè)計(jì)意圖：首先，介紹有關(guān)WWF的背景信息是讓學(xué)生對(duì)該組織有進(jìn)一步的了解，為后面的討論做好背景方面的準(zhǔn)備。然后，讓學(xué)生討論當(dāng)經(jīng)濟(jì)與野生動(dòng)物保護(hù)發(fā)生矛盾時(shí)我們