1、選擇性必修中冊第四單元 13.1 迷娘（之一） 教案【學習目標】1.在反復(fù)的誦讀中理解詩歌，體會迷娘思鄉(xiāng)和追求美好世界的感情。2.賞析詩歌采用復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處?！竞诵乃仞B(yǎng)】語言建構(gòu)與運用：賞析詩歌采用復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。思維發(fā)展與提升：理解詩歌的意象特點，分析意象在主旨表達方面的作用。審美鑒賞與創(chuàng)造：分析詩中稱呼轉(zhuǎn)變的作用，體會詩歌在抒情方面的藝術(shù)技巧。文化傳承與理解：體會迷娘思鄉(xiāng)和追求美好世界的感情?！窘虒W重難點】重點：品讀詩歌，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌蘊涵的思想感情。難點：1.對詩歌內(nèi)容的理解和對詩歌所表達思想感情的體會。2.賞析詩歌采用復(fù)沓蠡唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。【課前準備】1、指

2、導學生完成預(yù)習2、制作課件 【教學過程】一、導入新課他是繼荷馬、但丁之后歐洲最偉大的詩人，他是啟蒙主義思想家，其創(chuàng)作把德國文學推向一個前所未有的高峰，一度的“狂飆運動”也讓少年維特之煩惱名聲大噪，成為世界文學的藝術(shù)瑰寶，他就是歌德。他，只愿用自己的文字去記錄現(xiàn)實的煩惱與幸福，他用一支筆寫盡了那個時代的浪漫、激昂，抑或是無奈與絕望，今天，就讓我們走進歌德，走進他的迷娘一起感受他的文字魅力，一起體悟這首被貝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界著名的音樂家譜曲達百次以上的詩歌。二、初讀課文，整體感知（一）作者介紹歌德（1749-1832），18世紀中葉到19世紀初德國和歐洲最重要的劇作家、詩人、思想

3、家，恩格斯稱他為“最偉大的德國人”。他一生跨兩個世紀，正當歐洲社會大動蕩大變革的年代。封建制度的日趨崩潰，革命力量的不斷高漲，促使歌德不斷接受先進思潮的影響，從而加深自己對于社會的認識，創(chuàng)作出當代最優(yōu)秀的文藝作品。歌德除了詩歌之外，在小說、戲劇、文藝理論、哲學、歷史學、造型設(shè)計等方面，都取得了卓越的成就。他的葛茲馮伯里欣根是德國第一部現(xiàn)實主義歷史劇，少年維特之煩惱是一部書信體小說，浮士德是一部現(xiàn)實主義和浪漫主義結(jié)合得十分完好的詩劇。（二）寫作背景迷娘是歌德創(chuàng)作的自傳體長篇小說威廉邁斯特的第一部威廉邁斯特的學習時代中的人物迷娘歌唱的一首插曲。迷娘是小說中最動人的人物形象之一。她是一位性格內(nèi)向、身

4、體瘦弱的少女，卻有著謎一樣的性格魅力。她出生于意大利，是一個貴族與自己的妹妹生下的孩子。她很小的時候就被人誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活，后來被威廉邁斯特贖買收留。迷娘自從遇到邁斯特，便過上了最美好最幸福的日子，并且強烈地愛上了邁斯特。可是由于疾病，不久后她就去世了，迷娘就是在這樣的背景下產(chǎn)生的一首委婉優(yōu)美的詩歌。（三）題目解說這首詩音韻優(yōu)美，感情深摯，是歌德抒情詩中最著名，也流傳最廣的一首。從小說發(fā)表至今感動了無數(shù)讀者，是被貝多芬、舒伯特等多位著名作曲家，譜曲達上百次的詩歌；是被海涅稱為“一支寫出了整個意大利的詩歌”。（四）課文結(jié)構(gòu)本文共分為三個部分：第一節(jié)：正歌表現(xiàn)了故國意大利美

5、好的景物。副歌表達了迷娘對故國的強烈思念。第二節(jié)：正歌描述了迷娘幼年生活的房子。副歌部分表現(xiàn)出她思鄉(xiāng)的情緒更加強烈。第三節(jié)：正歌描述了迷娘被拐到德國時的沿途風景。副歌更加迫切地呼喊：“前往，前往，我愿跟隨你，父親啊，隨你前往！”三、精讀課文，深入分析1.詩歌第一節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？意象：檸檬花、綠葉、橙子、藍天、和風、桃金娘、月桂。意境特點：寧靜、美好。思想感情：這些具有意大利典型特征的意象是人物故國之思的寄托物，表達了濃郁的思鄉(xiāng)之情。2.詩歌第二節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？意象：成行的圓柱、輝煌的廳堂、寬敞明亮的居室、大理石

6、立像。意境特點：美好、哀婉。思想感情：通過描寫迷娘幼年時生活的房子，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的眷戀之情。3.詩歌第三節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？意象：云徑、山崗、驢兒、霧、巖洞、危崖、瀑布。意境特點：神秘、險峻。思想感情：通過這些意象，寫出了迷娘返鄉(xiāng)路途的艱險，抒發(fā)了她堅定的返鄉(xiāng)之情。4.詩歌中，“你知道嗎”“你可知道”的詢問以及“前往，前往”的回答有什么作用？“你知道嗎”“你可知道”的詢問，既是詢問也是傾訴，既引起讀者的好奇心，也強化了迷娘對故鄉(xiāng)的思念之情。副歌中迷娘的應(yīng)答，不僅回應(yīng)了詢問，而且進一步把思鄉(xiāng)之情變?yōu)榛剜l(xiāng)的行動。“前往，前往”這種回答不但強調(diào)迷娘回鄉(xiāng)的堅決態(tài)度

7、和迫切心理，而且在重復(fù)中有著微妙的變化，它與重復(fù)的內(nèi)容共同形成本詩的深層內(nèi)涵，即迷娘對威廉邁斯特的復(fù)雜的情感。5.如何理解詩歌中“愛人”“恩人”“父親”這三個稱呼？這首詩以對知心人傾訴的形式完成。傾訴的人是迷娘，而被傾訴的對象分別是“愛人”“恩人”“父親”，事實上，這三者是同一個人威廉邁斯特。迷娘在心中深深地愛著他，可她知道他們是無法在一起的，于是就由“愛人”轉(zhuǎn)而稱呼他為“恩人”，進而稱呼他為“父親”。這三種稱呼在詩中的轉(zhuǎn)換，表達了迷娘對邁斯特懷有的那種復(fù)雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。這三種稱呼所蘊含的情感是逐漸加深的。6.詩歌各節(jié)的開頭和結(jié)尾，使用的句式基本相同，這種復(fù)沓的表現(xiàn)手法

8、在表達上的作用是什么？本詩各節(jié)的開頭和結(jié)尾使用的句式基本相同，構(gòu)成了一種明顯的重復(fù)，這使得詩的結(jié)構(gòu)整齊而穩(wěn)定，具有旋律感。這種詩歌結(jié)構(gòu)對于表達迷娘的復(fù)雜感情起到了很好的強調(diào)作用。首先，同一句式和相似句子的重復(fù)出現(xiàn)，強化了這一句子所傳達的感情。每節(jié)詩以“你知道嗎”“你可知道”不斷發(fā)問，表達了迷娘對于被問到的景物的執(zhí)著思念。而每節(jié)都重復(fù)發(fā)問“你可知道那”，再次強調(diào)了這種感情。而每節(jié)詩末句的“前往，前往”不斷重復(fù)，則強調(diào)了想要回到故鄉(xiāng)的那種心情的急迫和強烈。其次，這種重復(fù)不是刻板的重復(fù)，而是有所變化，這就形成了穩(wěn)定中的變化，而且是一種內(nèi)容的遞進和情感的深化和升華。迷娘思念的景物由故國到故園，最后到回

9、故鄉(xiāng)的道路，情感越來越急迫和強烈，而對于邁斯特的感情也由“愛人”到“恩人”再到“父親”，得到了升華。品讀課文，加深感悟1.請概括本文中心思想迷娘以最委婉優(yōu)美的形式，表達了歷經(jīng)坎坷的迷娘對故鄉(xiāng)的思念，對美好世界的追求，以及她執(zhí)著、深摯、哀婉而美好的心聲。詩篇明里是寫迷娘對故國的思念，內(nèi)里也表達了詩人自己對意大利的熱愛和向往。2.賞析本文寫作特點寄情于景，情景交融。詩人將濃郁而強烈的情感融入飽蘸感情的意象中，將回歸故鄉(xiāng)、追求美好生活的熱望和決心抒發(fā)出來?；丨h(huán)往復(fù)，感情濃烈。每節(jié)詩的前半部分（主歌）都以迷娘的詢問和敘說的口吻來描寫故鄉(xiāng)，每節(jié)詩的末尾（副歌）都用“前往，前往”“我愿跟隨你”來直抒胸臆，

10、表達渴望返回故鄉(xiāng)的迫切心情?！举Y料拓展】狂飆突進運動狂飆突進運動，指十八世紀德國新興資產(chǎn)階級城市青年所發(fā)動的一次文學解放運動，也是德國啟蒙運動的第二次高潮。這個時期，是文藝形式從古典主義向浪漫主義過渡的階段。其名稱來源于劇作家克林格的戲劇狂飆突進，代表人物是歌德和席勒。歌德的少年維特之煩惱是其典型代表作品，表達了人類內(nèi)心感情的沖突和奮進精神?？耧j突進運動時期的作家受到當時啟蒙運動的影響，特別是受到了盧梭哲學思想的影響，他們歌頌“天才”，主張自由和個性解放，提出了“返回自然”的口號。五、課堂小結(jié)，回顧收獲“迷娘”是歌德的長篇小說威廉邁斯特的學習時代中的人物，這首詩是她的唱詞。迷娘出生于意大利，很

11、小的時候被誘拐到德國，過著顛沛流離的生活，以賣藝為生，后來被威廉。邁斯特收留，并愛上了邁斯特。這首詩從三個不同的角度選取眾多意象，描繪出意大利迷人的景色、宏偉的建筑和阿爾卑斯山脈的險峻神秘，表現(xiàn)了迷娘對故鄉(xiāng)的深切思念，也表達了詩人對光明、自由和幸福生活的向往與追求。六、布置作業(yè)，及時鞏固本課運用各種典型的意象，營造優(yōu)美的意境，表達自己的情思。請你任選幾個意象，運用象征或想象的手法，寫一段250字左右的抒情片段?！菊n后訓練】閱讀下面的文字，完成1-3題。模糊性是詩歌語言最突出的特點。這種語言具有兩重性，即在本質(zhì)上是明確的，在表象上是模糊的；在內(nèi)容上是確指的，在形式上是靈活的。因而能構(gòu)成詩歌作品豐

12、富多彩的審美意象，吸引鑒賞者去咀嚼、去品味。鑒賞者盡可以根據(jù)自己的生活_和審美_去揣度那一個個謎底，填充那一道道藝術(shù)留白，_獲得對詩歌作品的審美享受。如果不能發(fā)現(xiàn)詩歌文本的藝術(shù)留白，不能填充這些留白，那么閱讀詩歌便_。從這個意義上講，（ ）。這就使得詩歌語言和表達的意義之間形成了不少的“空白”點，只有通過鑒賞去增補這些空白，才能在詩歌語言與其象征意義的溝通之間架起橋梁，深刻領(lǐng)會作品的寓意。1.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵?）A.體驗 經(jīng)驗 從而 味同嚼蠟B.經(jīng)驗 體會 從而 食不甘味C.體會 經(jīng)歷 因此 味同嚼蠟D.經(jīng)歷 體驗 因此 食不甘味2.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰

13、當?shù)囊豁検牵?）A.詩歌是一種通過有限的詞匯、有限的組合規(guī)則來表現(xiàn)詩歌作者自己無限的心靈世界的超級語言復(fù)合體B.詩歌語言是一種超級復(fù)合體，詩歌作者總是通過有限的詞匯、有限的組合規(guī)則去表現(xiàn)自己無限的心靈世界C.詩歌作者總是通過有限的詞匯、有限的組合規(guī)則去表現(xiàn)自己無限的心靈世界，所以詩歌語言是一種超級復(fù)合體D.詩歌作者自己無限的心靈世界總是通過有限的詞匯、有限的組合規(guī)則來表現(xiàn)的，所以詩歌語言是一種超級復(fù)合體3.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?）A.只有通過鑒賞去填補這些空白，才能架起溝通詩歌語言與其象征意義之間的橋梁B.只有通過鑒賞去增補這些空白，才能在詩歌語言與其象征意義之間架

14、起溝通的橋梁C.只有通過鑒賞去填補這些空白，才能在詩歌語言與其象征意義之間架起溝通的橋梁D.只有通過鑒賞去增補這些空白，才能架起溝通詩歌語言與其象征意義之間的橋梁4.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字?，F(xiàn)代人一提到詩，就聯(lián)想到詩人，就問詩是誰作的。在近代社會中，詩已變成個人的藝術(shù)，詩人已幾乎自成一種特殊的職業(yè)階級。每個詩人都有他的特殊的個性，不容與他人相混。我們?nèi)绻私庠荚姼?，_。原始詩歌都不標明作者的姓名，甚至于不流露作者的個性。英國的貝奧武甫、法國的羅蘭之歌、德國的尼伯龍根之歌究竟是誰作的呢？_。原始詩歌所表現(xiàn)的大半是某部

15、落或某階級的共同的情感或信仰，所以每個歌唱者都不覺得他所歌唱的詩是屬于某個人的。_，違背了共同的信仰，它就不能傳播出去，立刻就會消滅的。【課后訓練答案解析】1.答案：A解析：“體驗”是通過實踐來認識周圍的事物，或者親身經(jīng)歷；“體會”指體驗領(lǐng)會，也用于人對某種境界或事物的感受；“經(jīng)驗”指對于感性經(jīng)驗所進行的概括和總結(jié)：“經(jīng)歷”指親身見過、做過或遭受過的事。綜合前后語境，用“體驗”和“經(jīng)驗”更好?！皬亩笔沁B詞，上文指明條件、方法等，下文用“從而”引出結(jié)果、目的等?！耙虼恕笔沁B詞，表示上文的原因產(chǎn)生了后文的結(jié)果。此處前文“揣度謎底”和“填充留白”是方法、條件，后文“獲得審美享受”是結(jié)果、目的，應(yīng)用

16、“從而”，“味同嚼蠟”意思是味道如同嚼蠟一般，形容沒有味道。多指說話或文章枯燥無味。“食不甘味”：吃東西都覺得沒有味道。形容心里有事，吃東西也不香。此處是說不能填充空白的話，閱讀詩歌就沒什么意味了，應(yīng)用“味同嚼蠟”。2.答案：B解析：A、C、D三句表述的重點都在“詩歌是一種超級復(fù)合體”上，而所填句子的后文是“這就使得形成了不少的空白點”，“形成空白點”和“詩歌是一種超級復(fù)合體”沒有邏輯關(guān)聯(lián)，而B項的語意重點在“詩歌作者”的做法上，詩歌作者的做法和后文“形成空白點”才有因果關(guān)聯(lián)。3.答案：C解析：“增補”的意思是增加、補充，“填補”的意思是填充空白，此處后文搭配“空白”，也沒有“增加”的意思，用“填補”更恰當；“才能架起溝通詩歌語言與其象征意義之間的橋梁”句式雜糅，要么說“才能架起詩歌語言與其象征意義之間的橋梁”，要么說“才能架起溝通詩歌語言與其象征意義的橋梁”。4.答案：必