1、粵教版選修5喀布爾人優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(粵教版高二選修優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計設(shè)計) 三維目標(biāo) （1）.知識和能力 能理解中心內(nèi)容，領(lǐng)會中心意思，有一定的速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 理解并掌握細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。 （2）.過程和方法 閱讀、探究、合作 （3）.情感態(tài)度和價值觀 感受超越階級的父愛，體味父愛的深沉與偉大。 教學(xué)課時：2個課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解作者泰戈爾 2.把握文章的故事情節(jié) 3.分析主題 新課導(dǎo)入： 有這么一句話，“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過。”同學(xué)們，你們聽過嗎？還有這么一首詩：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離/不是生與死/而是我站在你面前/你卻不知道我愛你”“如

2、果錯過了太陽時你流了淚，那末你也要錯過群星了?！薄笆股缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美。”“我不能選擇那最好的，是那最好的選擇我。” 這些名句大家熟悉嗎？相信同學(xué)們都聽過，這些名句名詩的作者是？ 不錯，他就是泰戈爾。泰戈爾，印度詩圣。我們今天一起來學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說喀布爾人。請同學(xué)們翻開課本第133頁。 （寫題目） 一、整體感知： 1.在上課前，我們先來認(rèn)識一下生難字詞。齊讀一遍。 敷衍（）污穢（）蜿蜒（）瘧疾菌（） 荒唐無稽（）溫煦（）婚筵（） 2.作家生平與作品 至于泰戈爾的生平與作品，同學(xué)們翻開課文第139頁“知識鏈接”，在這里，老師補(bǔ)充一些： (1)泰戈爾 1861年5月6日出生于加爾各

3、答，1941年8月7日逝世于加爾各答。是一位印度詩人、哲學(xué)家和民族主義者，1913年他獲得諾貝爾文學(xué)獎，是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。 出生于孟加拉加爾各答一顯貴家庭,家庭屬于商人兼地主。他13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集，14歲發(fā)表愛國詩篇獻(xiàn)給印度教徒廟會。1878年赴英國留學(xué)，1880年回國專門從事文學(xué)活動。泰戈爾是中國人民的真誠朋友，曾嚴(yán)厲譴責(zé)過日本帝國主義對中國的侵略。1924年到中國訪問，對中國文化給予高度的評價。 以上就是泰戈爾的一些生平介紹。 同學(xué)們，要記一下他的兩部作品 新月集（1913）飛鳥集（1916） 他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。印度和孟加拉國的國歌使用的就是

4、泰戈爾的詩。 “泰戈爾是孟加拉文學(xué)以及印度文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義短篇小說的開拓者。” 他以自己豐富多采的作品開創(chuàng)了孟加拉文學(xué)的新時代，對印度其他民族的文學(xué)發(fā)展也起了極大的推動和促進(jìn)作用。他不愧為印度文壇的泰斗，舉世矚目的偉大作家。 此外，中長篇小說：四個人（1916）；沉船（1906）、戈拉（1910）、家庭與世界（1916）、兩姐妹（1932）短篇小說：還債（1891）、棄絕（1893）、素芭（1893）、人是活著，還是死了？（1892）、摩訶摩耶（1892）、太陽與烏云（1894） 同學(xué)們，泰戈爾真的是個多面手啊，是嗎？而他的這些成就是不是讓我們對他佩服得五體投地啦？（是的，是吧？） (2)泰戈爾與

5、中國 泰戈爾是中國人民的真誠朋友，曾嚴(yán)厲譴責(zé)過日本帝國主義對中國的侵略。1924年到中國訪問，對中國文化給予高度的評價。 3.簡潔介紹喀布爾 同學(xué)們聽說過喀布爾嗎？哪位同學(xué)們說說它的地理位置與環(huán)境？ （同學(xué)們地理還真不錯，老師也來說說） 喀布爾是阿富汗共和國的首都和第一大城市，是全國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，也是個歷史上的英雄城市。它位于阿富汗東部，興都庫什山南麓，北緯34度，東經(jīng)69度。群山環(huán)抱呈U字形，海拔1950米。在古代，喀布爾是著名的東西方通商要道“絲綢之路”上的重要城鎮(zhèn)。而喀布爾人在印度多為小販。 二、好，現(xiàn)在我們進(jìn)入文本的解讀。5分鐘的時間，請同學(xué)們閱讀全文，帶著下面幾個問題進(jìn)行課

6、文的解讀。（故事情節(jié)） 1.故事中的喀布爾人是什么身份？ 2.喀布爾人是怎樣與小敏妮成為朋友的？ 3.喀布爾人因為什么事情被投入監(jiān)獄的？ 4、故事的結(jié)局是怎樣的？ 同學(xué)們可以在以上問題的基礎(chǔ)上簡要概括本文的情節(jié)來。（哪位同學(xué)來說說） 一個窮苦的喀布爾小販結(jié)識了一位富裕的孟加拉作家5歲的小女兒敏妮。小販把對遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)獨(dú)生女兒的愛，全部傾注在敏妮身上。這種愛使他們跨越了年齡的鴻溝，成了無所不談的好朋友，并持續(xù)了多年。這種真摯之愛也感動了敏妮的父親。在喀布爾人從監(jiān)獄里出來看望敏妮時，他緊縮敏妮的婚禮開支，資助喀布爾人回家，盡力使這久出不歸的父親能與自己親生女兒重逢。 （不錯，這位同學(xué)概括得很好。） 三

7、、主題探討 那再請同學(xué)們看課文，找出喀布爾人疼愛敏妮的原因是什么？ （喀布爾人把對遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)獨(dú)生女兒的愛全部傾注在敏妮身上，所以對敏妮特別疼愛。） 恩，同學(xué)們回答得很好。那么作為父輩，喀布爾人是如何把愛傳遞給敏妮的呢？ 作為朋友呢？ 作為小販呢？ 插入細(xì)節(jié)描寫的講述。 那為什么喀布爾人拉曼為什么要把喀布爾人把對遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)獨(dú)生女兒的愛全部傾注在敏妮身上呢？ 提示：同學(xué)們回過頭來看課文題目冒號后的一個短語：一樣的父愛。 “一樣的父愛”中的一樣該如何理解？ 提示：他們兩人有個共同身份是什么？ 明確：都是一位父親。 那么他們對敏妮都是怎樣的啊？ 明確：疼愛。 那么他們給予敏妮都是父親的疼愛。也就是父愛。

8、那么，老師還想問一下同學(xué)們，我們知道這個喀布爾人是個什么人??？他的職業(yè)是？他有錢嗎？ 明確：喀布爾人是個小販，貧窮的。 那么“我”呢？ 明確：作家。較為富有。 那么在當(dāng)時，那么兩個人的地位是一樣的嗎？ 明確：不是。不同地位，是嗎？ 那么，就是不同的階級，是嗎？ 那好，我們了解到敏妮得到的是不同階級的父愛。是嗎？ 恩。很好。 貫穿我們?nèi)牡囊彩沁@種感情，是嗎？ 這種感情也是我們學(xué)習(xí)這篇小說的主題。（超越階級的深沉的父愛） 明確：無論是孟加拉人、喀布爾人，還是作家、小販都存在著愛，并且這種愛，超越了國界，超越了階層。 在這篇作品里，泰戈爾把父女的感情和對窮人的同情完美地糅合在一起，挖掘和表現(xiàn)極為深

9、刻。愛的力量，消除了喀布爾和孟加拉之間迢遙萬里的距離，也消滅了富有的作家和貧窮的小販之間地位懸殊的差別，因為他們都是鐘愛自己女兒的父親！這怎么能不“在人們心靈中喚起善良的感情”（高爾基語）。 四.主題遷移與拓展 同學(xué)們，拉曼給予敏妮的愛讓我們感動。那么我們的父親呢？相信每人想起自己的父親也肯定有很多話要說的。哪位同學(xué)來講講？可以是一個片段，也可以是你自己的心理感悟。同學(xué)們，給個機(jī)會你們，讓你們談?wù)勀銈兊母赣H。（學(xué)生講） 小結(jié)： 高爾基：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生?！笨傆幸粋€人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。父愛無形，細(xì)細(xì)品讀，我

10、們會痛，痛過之后，我們要學(xué)會珍惜，學(xué)會豁達(dá)，學(xué)會理解，理解父親，理解人生。 板書： 我小敏妮 超越了國界 超越了階層 拉曼小女兒 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.分析人物形象 2.分析文章的藝術(shù)特色 教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象 教學(xué)難點(diǎn)：分析文章的藝術(shù)特色 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，昨天我們已整體把握了全文，并且知道文章的主題是：超越階層的深沉的父愛。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。 同學(xué)們，迅速瀏覽全文，思考：文中“我”對喀布爾人的態(tài)度是一直都很友好的嗎？發(fā)生了怎樣的變化？ 現(xiàn)在來檢查一下同學(xué)們的思考成果。 “我”一開始只是把他當(dāng)作一個普通的小販看待，所以當(dāng)喀布爾人送干果給敏妮時，“我”給了他錢。 后來發(fā)現(xiàn)他與敏

11、妮成了好朋友，開始慢慢改變看法，并相信他對敏妮不會有什么威脅，也就放心了。 婚禮上他的到來，讓“我”有了不好的預(yù)兆，態(tài)度有點(diǎn)冷淡。直到看到他小心保存的自己女兒的手印，才終于明白了這個喀布爾人，對他的所有疑慮都煙消云散，并縮減婚禮開支，資助他回家與女兒團(tuán)聚。 明確：“我”對喀布爾人的看法是由一般放心冷淡感動幫助 二、分析藝術(shù)特色（細(xì)節(jié)描寫） 1.文中有多處用到細(xì)節(jié)描寫，請同學(xué)們找出來并談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物、表現(xiàn)作品主題的作用。在找之前，首先請同學(xué)們明確一下：什么叫細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫的類型有哪些？（哪位同學(xué)來講講） （那老師也來講講） 明確：細(xì)節(jié)描寫是指對文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一

12、局部、某一特征、某一細(xì)微事 實(shí)所作的具體、深入的描寫，它是刻畫人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。 細(xì)節(jié)描寫的范圍很寬廣，它的作用也是多方面的，但主要還是刻畫人物性格，塑造人物形象。一個個傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。作家李準(zhǔn)說：“一個細(xì)節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時和一個情節(jié)、一場戲肩著同樣的作用?！闭缙匠Ｋ^的“于細(xì)微處見精神”。 細(xì)節(jié)描寫的類型：動作、語言、神態(tài)、環(huán)境 2.那同學(xué)們明白了回憶一下以前學(xué)過的什么文章有過細(xì)節(jié)描寫的？表現(xiàn)人物什么形象？ 明確：如背影里的父親買橘子時的動作。一“探”一“攀”

13、一“縮”，買橘子的艱辛與父親對兒子的疼愛在此可以體現(xiàn)。 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。 又如孔乙己描寫孔乙己去咸亨酒樓喝酒是給錢的動作是：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。一個“排”字就看出孔乙己擺闊炫耀的虛榮心理。 再如林教頭風(fēng)雪山神廟：林沖要去沽酒來吃，離開草料場

14、時，“將火炭蓋了把兩扇草場門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。 關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無縫。 好了，那同學(xué)們從課文里找找看。

15、 例：“他伸手到寬大的長袍里，掏出一張又小又臟的紙來上面有一個小小的手印， 不是相片，也不是一幅畫像當(dāng)他每年到加爾各答街上賣貨的時候，他自己的小女兒的印跡總在他心上”。（P138第三段） 2.同學(xué)們覺得里面有哪幾個動作讓你印象最深的？ 沒錯，一個“抹”字 這一細(xì)節(jié)使人們終于認(rèn)識了喀布爾人，任何疑慮和擔(dān)心都會云消霧散，而且會對喀布爾人肅然起敬。泰戈爾對“小小的手印”這一細(xì)節(jié)的渲染，使喀布爾小販這一形象更加血肉豐滿，洋溢著濃厚的生活氣息。生動逼真的印象使人終生難忘。仿佛一提到父愛，便會使我們想起這個喀布爾人，想起這一細(xì)節(jié)它對喀布爾人愛子之心的展示，起到不可忽視的作用，更具文學(xué)史的典型意義。 例：我

16、說，一面拿出一個八安那的銀角子來，遞給給了他。這人不在意地接了過去，丟進(jìn)他的口袋里。（P134倒數(shù)第二段） 表現(xiàn)喀布爾人的不為名不為利的特點(diǎn)。 例：拉曼長長地舒了一口氣，就在地上坐了下來。（P138倒數(shù)第四段） 表現(xiàn)拉曼的失落。 例：你什么時候到公公家去呢？（P135倒數(shù)第四段） 表現(xiàn)兩人的友好。 例：我把他接 過來，正要給他錢，但是他抓住我的手說：“你是很仁慈的，先生，永遠(yuǎn)記住我。但不要給我錢！您有一個小姑娘；在我家里我也有一個像她那么大的小姑娘。我想到她，就帶點(diǎn)果子來給您的孩子不是想賺錢的?！保≒138第二段） 表現(xiàn)拉曼的善良，自尊，真摯。 （板書） 我小敏妮 超越了國界 超越了階層 拉曼

17、（善良、不為名利、）小女兒 3.詩味的分析 詩化風(fēng)格：把抒情詩和短篇小說結(jié)合了起來，從而抒發(fā)出激蕩肺。 請同學(xué)們找出文中自己認(rèn)為比較詩意的句子。就是覺得它們挺優(yōu)美的句子。 （P137第二、四段）讓學(xué)生讀（P135最后一段）讓學(xué)生齊讀（P138倒數(shù)第三段）讓學(xué)生齊讀。 (在泰戈爾的短篇小說的創(chuàng)作中，語言也像詩一樣凝練含蓄。整齊的句式，和美的韻律；形象的比喻，象征的手法；凝練的語言，高度的夸張原本都是詩體創(chuàng)作的特征，泰戈爾卻將這些特征天衣無縫地運(yùn)用到他的短篇小說中，使之婉約生動、如詩如畫、溫馨動人。例如：“那些日子是秋天的早晨，正是古代的帝王出去東征西討的季節(jié)；我卻在加爾各答我的小角落里，從來也不走動，卻讓我的心靈在世界上漫游?！?“在街上一看到一個外國人，我的腦子里就要織起夢想的網(wǎng)，他那遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)的山嶺啦，溪谷啦，森林啦，布景里還有他的茅舍和那些遠(yuǎn)方山野的人們自由獨(dú)立的生活?！?“看到這個喀布爾人，我立刻神游于光禿禿的山峰之下，在高聳的山嶺間，有許多窄小的山徑蜿蜒出入。我似乎看見那連綿不斷的、馱著貨