1、 給 教 師 的 十 條 教 學 建 議基于數(shù)學教師閱讀，其他學科教師參閱建議1（教研組活動計劃制訂）建議2（備課組活動計劃制訂）建議3（如何進行單元教材分析）建議4（如何進行課時說課）建議5（如何清晰地備好課）建議6（淺談如何構建清晰的數(shù)學課堂）建議7（如何上好數(shù)學復習課）建議8（如何上好數(shù)學概念課）建議9（如何上好試卷評講課）建議10（關于練習有效設計與科學講評） 新北區(qū)教研室 萬榮慶二九年一月建議1（教研組活動計劃制訂）本組成員簡介學科發(fā)展現(xiàn)狀分析主要工作與措施行事安排表（樣表） 教研組活動安排表 時間：教研組長：分管行政：本學期研究主題：周 次內(nèi) 容程 序主題交流或講座內(nèi)容跟 進開學前

2、準備學科問題分析教研計劃的確定教學目標的確定本學期教學常規(guī)要求教研2第一次教研活動載體以研究課的形式（概念課、單元專題課、評講課）內(nèi)容以清晰的課，有效練習設計與科學講評，學生良好習慣養(yǎng)成與學法指導為主題上課教師說課另外教師評課主題交流或講座交流主題或講座內(nèi)容備課組另一位教師跟進上課4第二次教研活動同上同上同上同上期末安排梳理本學期工作，思考下學期研究計劃安排盤點每位成員的發(fā)展，明確下學期發(fā)展方向說明：1. 組內(nèi)所有成員必須上12節(jié)研究課，所有成員須參與并發(fā)表意見； 2. 研究課同一備課組集體備課；3. 專題講座須充分準備并結合研究課進行，充分利用組內(nèi)骨干教師，并經(jīng)常邀請校外骨干教師或專家指導，

3、或加強校級交流建議2（備課組活動計劃制訂）備課組成員簡介本學期教學現(xiàn)狀分析本學期重點工作與措施備課組活動安排表（樣表供參考） 年級 學科備課組活動安排 時間：備課組長：教研組長：分管行政：周次內(nèi) 容形 式備 注開學前準備整體感悟教材重點分析第一單元教材加強對每課時的教學設計研討和有效練習的編制個人感悟整體討論個人修改提高對每課時教學內(nèi)容要隨時研討交流對教學常規(guī)的落實相互督促到位，尤其對學生良好學習習慣養(yǎng)成與學法的指導重點關注低分學生的發(fā)展1第一次活動重點分析第二單元教材加強對每課時的教學設計研討和有效練習的編制相互督促教學常規(guī)的落實情況注重單元鞏固同上同上教研組活動結合備課組跟進上課研討3第二

4、次活動同上同上同上5第三次活動分析下一單元的教材把握單元目標達成及其質(zhì)量分析（單元檢測）同上同上單元檢測須以鞏固為目的說明：1. 加強對每課時的教學設計研討和有效練習設計與科學講評； 2. 加強對學生良好學習習慣養(yǎng)成與學法指導工作的落實；3. 加強單元目標達成的鞏固與檢測；4. 關注低分學生的進一步發(fā)展。建議3（如何進行單元教材分析）一、簡要分析單元內(nèi)容的地位與作用在新課程標準下的地位與作用。在整個教材體系中的地位與作用。在前后單元間的關聯(lián)和作用。理出本單元的知識結構圖。二、分析單元內(nèi)容中的幾個要求理出本單元的重要思想方法，如何體現(xiàn)在本單元的。突出重點與難點，如何分解及解決的思考與實踐。提出單

5、元目標及達成度。對單元根據(jù)自己的理解與學況進行調(diào)整，需分那幾個專題（課時）講解（要說明為什么調(diào)整）。根據(jù)上述分析提出相關的教學建議。三、分課時進行解讀分析每課時的具體內(nèi)容與提供的學習材料。每課時重點、難點及解決策略。每課時的教學目標及達成度。每課時的板塊設計與思想方法的滲透。每課時的教學方法與學習方法的建議。每課時所配套的練習、例題選擇的意圖。單元的專題復習如何安排并提出建議。另可提供每課時反饋練習作參考。建議4（如何進行課時說課）一、什么是說課上課：解決教什么和怎樣去教。說課：不僅要解決教什么和怎樣教，還要說出為什么這么教。即選擇的內(nèi)容和教學方法的依據(jù)是什么？能促使我們對教材的理性認識與科學

6、地去教學。二、說課的基本框架構成1. 說背景內(nèi)容背景（在新課程理念下、在教材體系中、在單元結構中）。學情背景（學生具備了哪些知識能力、學生整體狀況）。2. 說教材重點、難點確立重點，依據(jù)是什么？確立難點，依據(jù)是什么？區(qū)分重點與難點不同。3. 說教學目標在上述兩點情況下確立教學目標。從三維目標去確立教學目標。明確目標的達成度。說設計思路設計理念是什么？提供怎樣的學習內(nèi)容與材料，并對內(nèi)容與材料組織設計板塊。每個板塊中突出自我設計思考，重點對亮點部分說出特點。如何滲透學科文化。說過程在每一板塊中突出采用的教學方法與學習方法。每一板塊中的教學目標預設與達成。說過程不要走向于上課形式。課堂中的評價方式。

7、說反思教學后的體會（包括課堂預設與生成，課堂評價等）。教學中出現(xiàn)問題后的反思與討論。說明：說課有課前說課，課后說課。說課有課時說課（平時常見的說課）；單元說課（類似于教材分析）；課堂片段說課（類似于教學案例分析）。這里僅指課時的課后說課。 建議5（如何清晰地備好課）一、清晰地明白教材意圖認真研讀教材中的每個字、每個圖、每個說明、每個處理方式。思考本節(jié)內(nèi)容前后之間的內(nèi)容聯(lián)系，方法聯(lián)系。思考課本中每個處理方式的合理性，并自我變換方式（腦子里進行模擬試驗）。認真研讀教材中所配套的例題、練習，并在你腦子中還有哪些練習可以提供。明確標題所表達的意思（如：小學解決問題策略）建議：（1）我們要單元整體備課。

8、（2）提高我們思維能力，轉變思維方式。二、清晰地確定教學目標內(nèi)容（內(nèi)容與目標的一體性）在上述基礎上理出本堂所要講的內(nèi)容（保證目標不偏失）確定出重點內(nèi)容、難點內(nèi)容（如：七巧板、七巧板的制作、幾何圖形拼、生活中圖）。對上述內(nèi)容你要確定用什么方式來達成這些目標。這些內(nèi)容達成的標準大概是什么？是否偏高或偏低？本節(jié)課解題的策略與形成何種能力。建議：今天目標的確立與講學的內(nèi)容緊密聯(lián)系，并且心中要明確這些內(nèi)容應該要達成的目標。三、清晰地構建課堂結構1. 新授課的基本結構（目前要突出塊狀結構）創(chuàng)設情境，自主研究。動手的、生活的、科學知識的，特別要注意合理使用科目情景；設計問題串，有層次的問題讓學生思考。幫助學

9、生歸納得出結論。學生探究結論是瑣碎零亂的，要幫助歸納，并體現(xiàn)過程；設計中還必須讓部分學生復述你的結論。解釋你的結論，并簡單理解。準確地解釋與通俗地解釋；不同角度去理解，語言的、符號的、文化背景的滲透；簡單判斷、類比、模仿。應用與拓展。應用拓展分層（理解型的：變式，技能型的：解決、準確，應用型的：各層面的）。設計中必須講練結合。說明：板書設計。合理設計板書（1.小標題使用、2.塊狀、3重要內(nèi)容化）。2. 復習課的基本結構簡要梳理知識。教師幫助整理知識；以題、以問題載體鞏固復習知識點。基本技能、操作訓練。典型技能訓練與操作，復式訓練的設計。主題拓展。圍繞某一主題設計問題（有層次），配套練習相應檢測

10、。四、清晰地收集教學材料1. 圍繞教學內(nèi)容與目標要求選擇合理的材料。情景材料的選擇，教學過程性材料（探究用的，理解、掌握用的，應用拓展用的）。2. 整理好課本現(xiàn)有材料。文本材料，課后練習材料。3. 充分利用好課外材料。練習冊材料，手頭最新材料。建議：我們教師要不斷積累教學資源（教學材料），沉下心多讀學科相關材料。五、充分做好課前準備工作教師對第二天課的內(nèi)容、材料呈現(xiàn)的方式需哪些工具。自我設計的工具的使用，包括課堂中即興表演的道具。學生需要使用的。候課的方式：（1）自我介紹，（2）學生中去了解基本狀況。建議6（淺談如何構建清晰的數(shù)學課堂）新課程實施以來，中學數(shù)學課堂正悄悄地發(fā)生著變化：課堂教學目

11、標的多元化，教學手段的多樣化，教學內(nèi)容生活化。課堂不再是那種死氣沉沉的灌輸場所，而已逐漸成為一個充滿探索、充滿情趣的學生學習樂園。但在具體實施過程中，仍有部分教師在認識上不深或理解上偏差，導致課堂形實不一致。教學內(nèi)容不明確，學生學習目標定位不準確，課堂板塊設計不明晰，教學過程缺乏讓學生真正探索體驗的過程，學生學習表面化，從而導致新課程實施中學生的兩極分化，教學效率低下。一堂數(shù)學課有效與否，很重要的一點就是在這堂課的教學是否清晰。包括這堂課的主要環(huán)節(jié)是否清晰，學生學習中所要學的內(nèi)容是否清晰，要達到怎樣的要求是否清晰，以及是否讓學生經(jīng)歷一個探索未知并逐步走向明晰的過程。因此構建一個清晰的數(shù)學課堂是

12、提高數(shù)學課堂教學效率的保障。一、呈現(xiàn)清晰的數(shù)學學習內(nèi)容很多數(shù)學教師都會認為，數(shù)學教學內(nèi)容不是在教材上寫得清清楚楚嗎？這樣的學習內(nèi)容還不清晰？其實，數(shù)學教材的內(nèi)容不過是對數(shù)學課程標準解讀的一個反映，一種理解，一種選材而已。一堂數(shù)學課學習內(nèi)容的選擇，是在對課標、教材充分感悟的基礎上重新整理出來的。目前相當一部分教師選擇教材內(nèi)容時對教材表面化理解，甚至望文生義，不能感悟教材文本內(nèi)容，更不要說去超越文本內(nèi)容了。前一陣子連續(xù)聽了幾位老師上的有趣的七巧板這堂課，發(fā)現(xiàn)大部分老師在設計這堂課的教學內(nèi)容時選擇狹窄，理解單一，導致教學時花了大量時間讓學生用七巧板構搭生活圖形。其實這堂課的教學內(nèi)容有三大板塊，一是制

13、作七巧板，二是用七巧板或七巧板中的部分圖形拼搭數(shù)學幾何圖形，并探索相關結論，三是用七巧板拼搭生活中的趣圖。這三塊內(nèi)容從不同角度培養(yǎng)學生動手合作能力，體驗探索數(shù)學過程及增強學生學習的情趣。明確教學內(nèi)容就是教師要清晰地知道要教什么。教學內(nèi)容的確定應注重把握教材內(nèi)容整體思考和編排，并能突出難點，體現(xiàn)探究文本外的教學資源，而不是就現(xiàn)成教材照抄照搬。二、確立清晰的數(shù)學學習目標目前有相當一部分教師在數(shù)學教學中，對學生學習目標的設定沒有認真分析，比較籠統(tǒng)。雖然教師在備課時也列出了知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標，但相當一部分是空洞的，或與教學過程脫離的，甚至是為了應付檢查的。這樣導致教師在課堂

14、教學設計時，教學目標定位不全面、不準確，導致學生的學習要求過低或過高，直接影響教學效果。同樣在有趣的七巧板這堂課中，我們對于所要學習的三大板塊內(nèi)容到底要達到怎樣的一個學習目標應認真定位。第一板塊內(nèi)容是制作七巧板，我們確定的學習目標是，通過七巧板的精心制作提高學生的動手能力與合作學習能力。第二板塊內(nèi)容是利用七巧板搭建數(shù)學中的幾何圖形，我們確定的學習目標是：通過圖形的認識，掌握圖中線與線的位置關系，并通過搭拼幾何圖形及探索其中規(guī)律，經(jīng)理體驗過程。的過程體驗或感悟探索經(jīng)歷，并形成一定的方法。第三板塊內(nèi)容是利用七巧板搭拼生活中的圖形，我們確定的學習目標是，讓學生通過活動過程（而不是結果）激發(fā)學生學習情

15、趣。教學中教師對學生所學習的內(nèi)容要明確到底應達到怎樣的學習程度，明確適中的符合學生和課程標準的知識范圍和深度，同時應突出能力的培養(yǎng)和思想方法的提煉與情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，而這一目標在課前設計時應該是預設的，清晰的。三、設計清晰的數(shù)學教學板塊雖然目前數(shù)學課堂教學設計中，大部分教師已經(jīng)關注到塊狀設計，能根據(jù)內(nèi)容制定相應的教學目標要求，但仍有相當一部分教師在具體進行教學設計時混亂不清，前后內(nèi)容顛倒，層次感不明。特別是在數(shù)學常態(tài)課的教學中這種現(xiàn)象更明顯。數(shù)學課的教學板塊設計有其特點，尤其新授課的教學設計有一種非常有效的板塊設計，就是：情境引入探究分析構建模型解釋分析應用拓展。這種教學設計的五步結構既有

16、利于學生學習數(shù)學知識技能，又能較好地讓學生經(jīng)歷探索的心理體驗，還能充分提高學生解決問題的能力。在設計“平方差公式a2-b2=（a+b）（a-b）”這一教學案例中，五個板塊可設計如下： 1. 情境引入。利用在邊長為a的正方形中剪下邊長為b的正方形這樣動手制作的情境引入，或采用乘法（a+b）（a-b）=a2- b2逆運算情境引入。2. 探究活動。采用合理的方式根據(jù)所設的情境及要求引導學生積極探究、發(fā)現(xiàn)問題。這一過程應讓學生充分探究、思考、動手。3. 構建模型。通過探究活動得出a2-b2=（a+b）(a-b)這個數(shù)學結論（模型）。4. 解釋分析。對得出的上述結論進行下述分析：與乘法公式的區(qū)別，公式的

17、識記，公式的簡單變化，公式的幾何特點，及引導學生提出其他相關問題。5. 應用與拓展。設計相關的基本技能與提高基本能力的練習，及本結論在數(shù)學、生活中的應用。上述板塊，較清晰地描述了一堂完整數(shù)學課的教學設計。在板塊教學設計中，板塊與板塊間的過渡要明晰，要讓學生很自然地明晰下一步應該學什么，不斷激發(fā)學生學習興趣。四、展現(xiàn)清晰的數(shù)學學習過程學習內(nèi)容清晰呈現(xiàn)，學習目標清晰確定，如何采用合理的學習方式來達成教學目標，清晰地展現(xiàn)學習過程，創(chuàng)設新的學習情境，是課堂教學有效的一個關鍵。1. 師生共同體驗互動過程要清晰。教學活動不是單向的教師活動，也不僅是單向的學生活動，而是師生兩個主體共同進行活動。活動中師生所

18、擔任的角色不同，學生是學習者，教師是組織引導者。但在具體教學過程中，教師往往會喧賓奪主，造成一種單向的活動，如教師在講例題時，往往出現(xiàn)教師講的多，而學生參與的少。其實所謂例題學習也應該是師生互動過程，是教師在不斷引導、解釋、歸納、規(guī)范的過程。當然在這一過程中教師的幫助、引導要合適要到位。在例題互動過程中，教師要引導學生認真讀題，在讀讀、想想的基礎上再往下讀讀想想，不斷聯(lián)想，不斷刺激學生思維，不斷歸納出現(xiàn)的信息。學生通過在這個過程往往能激發(fā)出創(chuàng)新的火花。當學生得出的結論、信息呈多樣化時，我們又要幫助其歸納出清晰有效的結論或方法。2. 探究過程輔以合適恰當?shù)膯栴}串。目前部分教師在進行教學活動時，設

19、計教學時，沒有突出學生的探究活動，即使有，也往往是缺少有效組織，缺乏引導學生去探究的問題，缺少對活動過程的引導，特別缺少科學的層次感強的問題設計，使學生探究處于一種迷亂狀態(tài)中。在采用何種學習方式達到教學目標時，設計學生探究活動是一種倡導的學習方式，這種學習方式大多是以合理問題串形式來引導學生一步步走向成功，一步步揭開科學真相的，非常有效，同時還能培養(yǎng)學生一種嚴謹?shù)膯栴}意識。在研究“角平分線上點到兩邊距離相等”這個結論時，我們可設計成下列問題串：畫AOB，并作角平分線OP。OP上任取一點M作兩邊的垂線段，你發(fā)現(xiàn)垂線段有什么特征？在OP上再取一點有什么結論？你能發(fā)現(xiàn)角平分線上點的特征嗎？你能證明嗎

20、？你還能發(fā)現(xiàn)什么結論嗎？因此在展現(xiàn)清晰的學習過程中，必須采用合適的學習方式開展學習過程，并利用合適的教學手段達到預設的學習目標。3.清晰的學習過程展開，還與教師的文字語言表達，肢體語言表達是否合適恰當，與教師的解釋是否深入淺出有關。教師要學會凝練自己的語言，要學會使用通俗而又不失真的語言。合適的語言能起畫龍點睛的作用，啰嗦的語言反而會攪亂學生學習的思維。4. 結果的呈現(xiàn)與應用過程要清晰。當學生經(jīng)歷探究，當師生進行互動后，所呈現(xiàn)出來的規(guī)律、結果，教師要及時幫助學生歸納，提煉出數(shù)學思想與方法，并及時提供層次感清晰的練習，并再次通過師生互動，講練結合等方式，促使學習的到位，促進學習目標的達成。目前有

21、相當一部分教師數(shù)學課堂教學中在學習探究后呈現(xiàn)出的多種結果，缺乏明晰的歸納，缺乏幫助學生形成結構性知識的過程，從而導致教學效果低下。清晰的數(shù)學課堂教學是有效課堂教學的前提。 建議7（如何上好數(shù)學復習課）一、關注基礎性針對全體學生，梳理基礎性的重點知識、重點內(nèi)容。針對個別學生，彌補缺漏知識。重點知識，反復、重點復習（不要誤認會教過了，學生就會了）。以題為載體的形式復習知識、概念，體現(xiàn)鞏固。二、構建結構性前后知識的串聯(lián)。突出數(shù)學思想方法。滲透前后內(nèi)容的綜合應用。三、拓展應用性關注單元內(nèi)的拓展，關注單元與單元間的拓展。關注學科的應用。關注代數(shù)與幾何間、數(shù)學與其他學科間的應用。關注數(shù)學在生活領域中的應用

22、。四、突出專題性認真安排課時，確定每課時的主題。主題目標要明確，體現(xiàn)達成度。每個專題中體現(xiàn)層次。每個專題中體現(xiàn)綜合拓展。例：一元一次不等式（組）復習分三個專題（單元式復習）不等式的概念，節(jié)不等式技能掌握（突出對概念的理解，技能掌握）。不等式與數(shù)軸綜合應用，確立解的變化（突出分類討論，運動變化，數(shù)形結論思想）。不等式在生活中應用（突出根據(jù)生活背景，頭間數(shù)學模型、解決問題）。例：三角形復習分五個專題（學段性復習）三角形的認識、計算、圖形分別（突出對概念地理解，基本技能的掌握）。全等三角形、相似三角形的證明（突出學生的邏輯推理能力，圖形識別能力）。三角形中探索規(guī)律問題（突出猜測、類比、歸納、推理能力

23、）。三角形在位移、坐標軸、測量等中的應用（突出三角形在數(shù)學不同單元、生活中應用）。五、體現(xiàn)層次性每課時與每課時的層次性（突出從概念到技能到應用到解決問題層次提升）。復習課每個板塊間的層次性（突出每堂課中由學生已有知識向未知提升，由學生疏散知識向結構性知識提升）。每課時每個板塊間內(nèi)容的層次性（突出知識中、技能中、應用中同樣有不同的層次）。六、發(fā)揮自主性嘗試梳理知識結構，復述知識背景（構建框架圖）。理出存在的問題。自主性理解問題（如何讀題）。自主性測評（通過課外練習反饋）。如：兩種常見的低效復習模式評析（先講后練，先練后講）。七、反饋及時性課堂內(nèi)反饋（講練結合）。課后反饋（配套練習反饋）。滾動性反

24、饋（每天練習有前面主要內(nèi)容）。單元結束及時反饋。單元結束后的二度反饋。八、準備充分性對單元每課時新授內(nèi)容的重新審視、歸納。著手計劃每課時搜集整理大量的資料信息。課前的資料、工具等準備。鼓勵學生自主整理，做好學情分析。建議8（如何上好數(shù)學概念課）一、創(chuàng)設情境復習舊知情況。引入新知情況（生活角度、動手角度、數(shù)學前后內(nèi)在聯(lián)系角度）。提出問題。二、探索過程設置一串串問題。方式可啟發(fā)，可合作、可觀察。時間控制。得出結論。三、歸納并解釋結論對上述結論要共同歸納，幫助學生有一個清晰的結論。解釋結論（關鍵字、表達、代數(shù)或幾何意義），逆向結論，反例等。簡單判斷結論（即對結論的初步理解）。四、應用與拓展簡單技能操

25、作（模仿與變式）。事實性掌握。應用拓展（代數(shù)中應用、幾何中應用、生活中應用、探究中應用等）。建議9（如何上好試卷評講課）試卷評析包括教師間的試卷分析及對學生進行試卷評講。一、教師間的試卷分析1. 做好試卷中每題得分率的統(tǒng)計統(tǒng)計每道題的得、失分率（總體把握，可與平行班、縱向比較目標達成）。統(tǒng)計每道題對錯人數(shù)（看人數(shù)、比例、更貼近我們）。2. 確定試卷測試意圖與目標度教師要明確試卷中每道題考查意圖，整份試卷的知識與能力的結構。確定每題必須達成的目標度。3. 目標度與目標達成的比較試分析目標度與目標達成度之差（即分析理想與現(xiàn)實之差）并分析出教學原因。對照平行班之間的差異，分析差異原因。4. 試分析試

26、卷中所反映出來的典型問題具體分析試卷中每一處所反映的典型問題，一般問題，個別性問題，普遍性問題。分析這些問題是習慣造成，還是知識結構混亂，還是根本就不懂，還是教學中教學沒到位等原因。調(diào)整后面課堂教學方式（如多讓學生練習的機會，如便是訓練、如課后練習的批閱反饋等）。二、對學生評析1. 課前工作試卷中所反映出的一般性問題可采用兩種方式處理。生生互動：由結對學生幫助一一解決。師生互動：化些課余時間教師對學生逐一指點一般性問題。整理出試卷中的典型問題，并對這典型問題作一專題研究（或結構性研究），一般一份試卷找五個典型問題即可。對每個典型問題選出錯誤案例，可從案例入手。2. 上課（試卷評講課）化一節(jié)課時

27、間對典型問題專題評講。形式：典型錯誤分析系列結構分析變式練習案例：如對于，求的值 第一步：分析典型錯誤 第二步：根源追尋 已知，x=3，求x2-x+1本質(zhì)是什么方法是什么如何入手 變：已知，x+3=0，求x2-x+1 變：已知x+2y=0，求變：已知2a+3b=6，求4a+6b-7變：已知：，求 第三步：變式訓練：如，已知x2-3x+1=0，求x+注意：對于生源差異較大班級，應再化一節(jié)課時間對基礎較差的同學梳理基本知識、基本技能。在分析時要注意與新授內(nèi)容相結合，突出知識結構，方法特征。關注講練結合，關注便是訓練。3. 課后鞏固將課堂上所涉及的問題作為課后作業(yè)，再次鞏固練習。對于低分學生能否再給

28、一次機會練習。讓學生整理錯題，自己獨立完成錯題集。三、幾點說明測試如果定位是單元鞏固，則只要對低分學生梳理即可，測試如果定位是階段性（期中、期末），則宜采用上述方式。如果分析以梳理知識為主，則仍可采用逐題分析，并適度拓展，關鍵在于內(nèi)化。如果分析以專題結構為主，則宜采用上述方式。建議10（關于練習有效設計與科學講評）一、課前練習準備1. 教師課前練習的準備分析教材。要熟悉課本、熟悉每單元、熟悉每課時。認真研究教學要求。超前解讀配套教參，超前解答課本例題、練習、習題及探究性內(nèi)容，并作適當變化拓展。認真解讀配套練習冊。每位教師要認真解答并梳理有關配套練習冊等資源，努力提高教師自身的解題能力，不斷積累

29、、儲備。構思教學設計板塊。從教學目標的確定、教學情景的設置、每個教學板塊所采用的教學方式、課堂師生練習進行設計，設計不清往往導致講不清。強調(diào)單元整體設計教案與練習。認真寫好每份教案。根據(jù)上述寫好教案的文本稿。認真完成好本節(jié)課學生的課后練習任務（強調(diào)重組后的練習，強調(diào)與課堂練習相呼應）。明確早讀自習的具體任務。2. 學生課前練習預習課本。幫助學生帶著問題并進行初步的問題解決，引導學生自主學習，解決簡單問題。假期練習。重社會實踐外出探究，重所發(fā)假期作業(yè)中的探究練習，學科素養(yǎng)的提高。開學后淡化對所發(fā)假期練習的批閱，重對所發(fā)練習本中探究性、學科素養(yǎng)性的內(nèi)容進行解讀。二、課堂練習1. 教師課堂練習的設計

30、 。目前課堂練習的方式是：例題練習 習題 家作，專題不強，帶來效率不高。課堂練習要強調(diào)整合性、專題性。課堂例題的設計應從課本、習題、練習冊中整合精選 課堂練習的設計應從課本、習題、練習冊中整合精選 課堂自主練習設計。設計好所要練習的要求，設計的問題要有層次感。專題講座。課堂練習設計中應強調(diào)專題性，經(jīng)常作些專題講座，所選練習從各類考試卷、從現(xiàn)有教材的拓展方面整合。2. 學生課堂練習的鞏固（低分學生產(chǎn)生的第一個重要環(huán)節(jié)）強調(diào)課堂當堂將所學內(nèi)容鞏固，人人參與，完整地體驗，促進內(nèi)化。講講練練是好辦法，強調(diào)“講的要練”，要讓學生親身體驗，否則這將會形成低分學生。強調(diào)不斷提升思維。內(nèi)容從判斷、簡單模仿到變

31、式訓練層層遞進，不斷歸納方法，逐步形成結構性知識。強調(diào)練習過程中要不斷獲得教師、同學的幫助。教師要關注全體學生、尤其對低分學生在講練過程中要不斷給予幫助。 課堂練習要完全反饋。針對課堂練習講解、試卷分析要突出反饋，不遺留一個教學仍有問題的學生。3. 兩種練習方式的效能值得探討一是課堂中讓學生獨立思考一段時間后，由部分學生講解，再由教師總結。這種形式看似讓學生獨立思考，實是教師的主導作用沒發(fā)揮?？筛臑橐婚_始由師生共同探討（教師不斷引導），然后由學生獨立完成（其間教師必須對個別學生進行不斷幫助指導），效能較高。二是復習課期間部分教師往往隔天先發(fā)練習卷（往往這是造成學生作業(yè)量多的一個重要原因），第二

32、天教師不管對錯，一題一題講講。這種方式師生的課業(yè)負擔重，課堂效率低?？筛臑榫毩暰砀籼觳话l(fā)，到當天課堂上師生共同探討，課后再練練。三、課后練習1. 當天課后練習布置與反饋（低分學生產(chǎn)生的第二個環(huán)節(jié)）課后練習的布置。當天課后練習內(nèi)容以1/3隔天內(nèi)容，1/3當天課堂內(nèi)容，1/3當天課堂內(nèi)容適當拓展、變形為主，切忌講的不練，練習的又不講。家庭練習，可淡化，只要對課堂練習抓緊了，對成績一般學生不要布置了。對成績較好學生可引導他們自我探索課外練習，但要監(jiān)控與指導。每天可出一些思考題，但必須抽時間對思考題講解，并以專題形式拓展（此為減輕學生過重課業(yè)負擔的一種有效控制方式）。充分拓展社會實踐性活動內(nèi)容，組織學生積極參與學社區(qū)活動。課后練