1、淺談職業(yè)中學(xué)班主任教育管理藝術(shù)【摘要】班主任工作既有章可循，但又沒有固定的形式。尤其在職業(yè)中學(xué)，班主任要建立好一個班集體，除了平時要做大量深化細(xì)致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術(shù)?！娟P(guān)鍵詞】情感；賞識；非語言暗示班主任是一個班級的直接收理者，也是一個班級的靈魂，班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班主任工作既有章可循，但又沒有固定的形式。假如只有敬業(yè)精神，而缺乏班主任的教育管理藝術(shù)，那不算是一個優(yōu)秀的班主任。尤其在職業(yè)中學(xué)，面對的是思想品德和認(rèn)知才能都千差萬別的群體。因此，班主任要建立好一個班集體，除了平時要做大量深化細(xì)致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術(shù)。1情感教育藝術(shù)從某種意義上說

2、，班主任工作就是情感工作，這個工作要付出極大的責(zé)任心和愛心。班主任只有把對學(xué)生的關(guān)愛投入到工作中去，師生才能心心相印，才能建立起良好的友誼，從而收到較好的教育效果。著名的心理學(xué)家羅森培爾和雅可卜生曾到美國一所小學(xué)，煞有介事地對學(xué)生進展一次將來預(yù)測實驗，然后給老師提供了一份名單，說這份名單上的學(xué)生有美妙將來的可能，并要求老師保密。其實這份名單是他們自定的沒有任何科學(xué)根據(jù)。幾個月后，他們發(fā)現(xiàn)名單上的學(xué)生成績有了很大的進步，而且活潑開朗，和老師的感情也特深沉。這就是著名的“羅森培爾效應(yīng)。有人說是“愛的力量。因為這份名單激起了老師的希望和熱愛，在以后的教育生活當(dāng)中，老師情不自禁的通過愛的眼神和語言傳遞

3、給學(xué)生愛的信息，學(xué)消費生自信和求知的欲望，從而產(chǎn)生良好的教育效果。但只有責(zé)任心和愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更要研究如何去施行這種情感教育，才能感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向開展。在情感教育中，語言表達(dá)的方式很重要的，同樣一件事情，用關(guān)心的問還是訓(xùn)斥的問，其效果是大不一樣的；其次，情在行中。學(xué)生組織的各項活動，班主任都要盡可能參加，努力成為他們中的一員，以自己的實際行動來表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛，這樣更能加深師生間情感；另外，要情中有嚴(yán)，嚴(yán)要有度。在情感教育中，一定要注意：“情不等于放縱、護短和遷就，決不能因為學(xué)生有了進步就不再指出其缺點，決不能因為怕影響集體榮譽而掩蓋本班問題。有了問題，該公開時公開，該批評時批評

4、，讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的錯誤，同時班主任的公正行為也是對學(xué)生無言而有力的教育。2賞識教育藝術(shù)“沒有愛就沒有教育，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的鐘愛，對教育事業(yè)的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，班主任假如學(xué)會尊重，賞識自己的學(xué)生，便能走進學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，就能培養(yǎng)出絢麗的花朵。怎樣才能讓學(xué)生感受到你的贊賞和關(guān)愛呢？其實做法既簡單又巧妙：一個暗示的眼神，一句鼓勵的話語，一次輕輕的撫摸。都會在不經(jīng)意間發(fā)揮著奇妙的作用。千萬不要吝嗇你的贊美之辭，一定別無視你的“舉手之勞，也許你的一點付出就能滿足學(xué)生們的自尊和需要。因為在學(xué)生的心理，老師的語

5、言就是一片天，老師的贊美就是興奮劑。如我在轉(zhuǎn)化后進生時，就應(yīng)該多挖掘該生閃光點，而不是老盯住他的缺點不放。一旦找到閃光點，就可以以此入手，為后進生重樹信心，使他們不致于“破罐子破摔。以后，在班中對他的每個優(yōu)點、每一個進步進展公開表揚并要求同學(xué)們關(guān)心、支持他，給他以改正的時機。這樣他就會重拾自尊、自信，從而以一個嶄新的形象出如今同學(xué)們和老師面前。如由我擔(dān)任班主任的08數(shù)控1班有一位學(xué)生叫張翔，由于根底差，對學(xué)習(xí)沒有一點興趣，經(jīng)常曠課、遲到、上網(wǎng)包夜，使班上的教育教學(xué)工作受到極大的影響。每次對他進展教育時，就擺著一副“死豬不怕開水燙的樣子，等著挨批，讓人頗感為難。直到有一天我系舉行讀書節(jié)“書畫活動

6、，事情才迎來轉(zhuǎn)機。他的一副作品“喜羊羊與灰太狼獲得全系第二名的好成績。為此，我又以班級名義為他發(fā)獎，期間表揚他肯動腦筋，有特長，鼓勵他應(yīng)該把這份靈敏性用到學(xué)習(xí)上去。通過這次活動及期間對他的鼓勵后，他根本上能做到遵守學(xué)校規(guī)章制度，且變的更加積極向上了。3非語言暗示教育藝術(shù)班主任通過非語言手段對學(xué)生施以強迫性影響的現(xiàn)象，叫作班主任的非語言暗示。在教育教學(xué)中，我時常使用這種方法。首先，班主任的人格的暗示。老師的人格時時都在給學(xué)生作出暗示，左右學(xué)生的行為。如班主任從不體罰學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系很融洽，但學(xué)生都很“怕他，在班里都能自覺遵守紀(jì)律，積極向上，努力學(xué)習(xí)。這就是老師人格暗示的作用。其次，班主任的情感暗

7、示。班主任做學(xué)生工作比擬多，與學(xué)生接觸頻繁，關(guān)系親密，所以，班主任的言行舉止在學(xué)生們的腦海中留有深化的印象。學(xué)生會隨著你外露的情感來“看云識天氣。很多班主任都碰到這種情況：假設(shè)你鐵青著臉站在學(xué)生面前，他們一定非常注意自己的一言一行，小心翼翼的，生怕被你“逮妝了；假設(shè)你滿面春風(fēng)的站在學(xué)生面前，他們會有很多的話題給你說，甚至與你開開玩笑什么的。最后，班主任的行為暗示。老師行為每天都要作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生的行為舉止得到穩(wěn)固和強化。他們承受這種暗示，由于選擇的余地很小，所以總是無條件的。也就是說，老師行為對學(xué)生時刻起著潛移默化的作用。比方說，經(jīng)常有學(xué)生在課室亂仍垃圾，天天說也沒有多大的用，這時假如

8、老師自己彎腰去把垃圾撿到垃圾桶去，這樣你的行為在學(xué)生心理有一個強烈的暗示作用。所以，為了使學(xué)生獲得真、善、美的影響，班主任對自己的行為必須有所檢點，有所選擇，盡可能多地給學(xué)生以正面暗示。班主任的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、努力工作、關(guān)心國家大事、關(guān)心保護學(xué)生、遵紀(jì)守法、嚴(yán)于律己的師范行為，是學(xué)生效法的楷模。4自我教育藝術(shù)蘇霍姆林斯基曾說：“只有可以激發(fā)學(xué)生去進展自我教育，才是真正的教育。在班級管理中，班主任不能越俎代庖，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能做的事情，讓學(xué)生在充分的理論中掌握知識，進步才能；學(xué)會生活，學(xué)會做人。因此，只有提升學(xué)生的主體地位，確立學(xué)生主人翁精神，才能將知和行自覺聯(lián)絡(luò)起來，并

9、通過品德踐行活動，將學(xué)校規(guī)章制度和班級要求轉(zhuǎn)化為自身的思想觀念和品德。因為主體精神是一種以積極進取的態(tài)度對待周圍環(huán)境和駕馭自身命運的精神狀態(tài)。學(xué)生有了這種精神，班主任工作自然就獲得了主動權(quán)。5活動教育藝術(shù)職校生課余時間較為寬松，每天第二節(jié)晚自習(xí)是學(xué)生自我展示、自我進步的好時機。每周由班主任給定一個“活動話題。周一至四，學(xué)生自我組織、自我訓(xùn)練，周日晚自習(xí)大班會課是學(xué)生“活動話題的匯報課。半個學(xué)期下來已獲得良好的效果。我班后墻上“你行我也行，愛拼才會贏成績欄中，群星閃爍。有“十佳歌手、“書畫能手、“演講之星、“文明代言人、“攝影之星、“體育之星、“勞動之星?；顒拥拈_展，陶冶了同學(xué)們的情操，進步了同學(xué)們的自信心，同時也真正意義上促進了良好班風(fēng)的形成?？偠灾?/p>