1、學(xué)科語文年級/冊三年級（下）教材版本人教版課題名稱第二單元 5守株待兔教學(xué)目標(biāo)懂得寓言中蘊(yùn)含的深刻道理。重難點(diǎn)分析重點(diǎn)分析了解寓言的主要內(nèi)容，理解“守株待兔”的意義，體會農(nóng)夫的愚蠢，懂得對意外的收獲不要心存僥幸的道理。難點(diǎn)分析對于這則守株待兔，同學(xué)們也許早就熟悉故事內(nèi)容，但是今天我們要學(xué)的故事卻是以文言文形式呈現(xiàn)的，用字精簡但意思卻不容易懂。因?yàn)檫@高于三年級學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方法1.通過情境誦讀和想象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對農(nóng)夫行為的理解，說說自己從這個(gè)故事中明白了什么道理。2.通過討論及問題探究，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確“守株待兔”的引申義，比喻不主動地努力，而存萬一的僥幸心理，希顰得到意外

2、的收獲(或死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知變通)。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入一、話題交流，引出故事1. 談話交流，引出故事，做一做猜一猜游戲。同學(xué)們，大家一定讀過很多寓言故事吧？交流(刻舟求劍畫蛇添足猴子撈月)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生簡要說說故事內(nèi)容，并讓他們體會故事中所蘊(yùn)含的道理，說一說，你們知道哪些寓言故事的名字，同時(shí)再簡單說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。2.指名學(xué)生朗讀（讀出自己體會）表達(dá)你讀完這則寓言的感受，你想到了什么？知識講解（難點(diǎn)突破）二、掃清障礙，感知故事1教師范讀課文，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏(課件出示：宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其未而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑)。2. 再讀課

3、文，看看哪些字詞自己還不理解，試著結(jié)合課文注釋準(zhǔn)確了解意思，同時(shí)說說對課題“守株待兔”的理解。(1)學(xué)生嘗試了解字義、詞義，同時(shí)交流對課題“守株待兔”的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)他們理解“守”指“守在”，“株”指“露在地面上的樹的根和莖”“待”指“等到、得到”，課題的意思就是“守在樹樁旁等待兔子撞死在樹樁上”。(2)質(zhì)疑探究：課文主要講了誰的故事？故事的內(nèi)容是什么？學(xué)生交流對故事人物、內(nèi)容的感知，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白故事的主要人物(宋國的農(nóng)夫)，同時(shí)引導(dǎo)他們概述故事的主耍內(nèi)容(主要寫了古時(shí)候宋國的一個(gè)農(nóng)夫，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下農(nóng)具，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，而成

4、為宋國的大笑話)。課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）三、精讀故事，明理悟道1再讀課文，看看這則寓言是按照怎樣的順序來寫的(事情發(fā)展的順序)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生試著從文中找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2探究故事的起因。(1)引導(dǎo)學(xué)生說說這個(gè)故事的起因是什么。教師根據(jù)問題，適時(shí)出示句子“宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死”，引導(dǎo)學(xué)生理解“者”(在這里沒有實(shí)際意義)、“株”(露在地面上的樹的根和莖)、“觸”(碰撞、撞到)、“折頸”(折斷脖子)，明確兔“死”是因?yàn)椤疤镏杏兄辍?，同時(shí)兔“死”也讓農(nóng)夫撿到了兔子，因而產(chǎn)生了“守株待兔”的想法(板書：見到兔子)。3了解故事的經(jīng)過。(1)課件出示第四、五句話，朗讀，同時(shí)結(jié)

5、合大意說說“耒、冀、復(fù)”等詞語的意思，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確“耒”指古代用來耕田的一種農(nóng)具，“冀”指希望，而“復(fù)”指再次。(2)指名用自己的話說一說農(nóng)夫接下來的行為，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“守株待兔”概述故事的過程，同時(shí)說一說農(nóng)夫在等待的過程中心里可能會想些什么，引導(dǎo)他們注意借助課文中的插圖想象農(nóng)夫的心理活動。(3)指導(dǎo)學(xué)生試著背誦第四、五兩句話，指名進(jìn)行背誦展示。4感知故事的結(jié)局。(1)質(zhì)疑引入：農(nóng)夫這樣天天守在樹樁旁等待撞死的兔子，結(jié)果又怎樣呢？(2)學(xué)生回答，教師適時(shí)補(bǔ)充出書第五句話“兔不可復(fù)得，而身為宋嗣笑”引導(dǎo)他們理解“而身為宋國人笑”(自己卻被宋國人嘲笑)，同時(shí)歸納“守株待兔”的結(jié)果(板書：不可復(fù)得)。5引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對農(nóng)夫行為的理解，說說自己從這個(gè)故事中明白了什么道理。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確“守株待兔”的引申義，比喻不主動地努力，而存萬一的僥幸心理，希顰得到意外的收獲(或死守狹隘的經(jīng)驗(yàn)，不知變通)。同時(shí)歸納板書：對意外的收獲不要存僥幸心理。板書設(shè)計(jì)：5 守株待兔撿到兔子(偶然) 不可復(fù)得(必然)(對意外的收獲不要存僥幸心理)小結(jié)農(nóng)夫確實(shí)非?？尚Γ?/p>