1、高中生心理健康水平調(diào)查報告摘要 作者選擇“強迫癥在高中生群體中的表現(xiàn)情況”為考察對 象對母校某班學(xué)生作了有關(guān)心理健康的問卷調(diào)查，本文以 此調(diào)查作為素材，并在此基礎(chǔ)上集合自己的知識積累對中 學(xué)生心理健康話題進行了一定的分析，反映了自己的關(guān) 注，統(tǒng)計了問卷結(jié)果，提生了自己的觀點，重點向被測對 象及單位作了回應(yīng)，最后提升自己的認識，總結(jié)了部分結(jié) 論。關(guān)鍵詞強迫癥高中生心理健康成長關(guān)注引言筆者在校常常閱讀心理類書刊，并努力發(fā)現(xiàn)揭示自己的心 理。在自我感悟的時候，逐漸關(guān)注別人的心理狀態(tài)，熱心 于心理工作，產(chǎn)生了與他人心理溝通的興趣。本次暑假， 在學(xué)院社會實踐的光榮號召下，我大膽的將理論學(xué)習(xí)寓于 實踐中，

2、選擇一有關(guān)心理的課題對母校某班進行了問卷調(diào) 查。1隨著現(xiàn)代文明的高速發(fā)展，生活節(jié)奏的逐步加快以及人們 參與社會的程度越來越高，人類心理發(fā)生了多維度多層次 的深刻變化，也由此產(chǎn)生了各類程度不一的心理問題。同 時，也由以上原因，人類以前所未有的態(tài)度關(guān)注個體的生 命質(zhì)量，心理科學(xué)成為人們完善自我、追求身心和諧的重 要參考學(xué)科。高中生處于一個極為特殊的人生發(fā)展階段，生理上發(fā)生著 改變并趨于成熟，心理上也表現(xiàn)的異?；钴S，心理障礙或 心理疾病在這個階段頻發(fā)。有關(guān)調(diào)查表明，同時也是社會的一項共識，目前的眾多中 學(xué)生存在著心理問題，這些心理問題大多表現(xiàn)在行為缺 陷，性格異常，情緒不穩(wěn)，社會功能障礙，心理苦悶，

3、思 維障礙等類型上。1隨著我國經(jīng)濟文化的發(fā)展和教育事業(yè) 的進步，隨著素質(zhì)教育在中小學(xué)的深入開展，中學(xué)生特別 是高中生的心理健康問題日益引起各方面的重視、研究與 探討。中學(xué)生的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是德育工作的一項新課題，關(guān)注高中生的心理健康并 對其進行有效的疏導(dǎo)，已經(jīng)成為教育工作的重要組成部、強迫癥簡介 1、醫(yī)學(xué)上如此描述強迫癥：2 強迫癥(obsessive-compulsivedisorder , 縮寫 ocd) 是以強迫觀念和強迫動作為主要表現(xiàn)的一種神經(jīng)癥。以有意識的自我強迫與有意識的自我反強迫同時存在為特征，患者明知強迫癥狀的持續(xù)存在毫無意義且不合理，卻不能 克制的反復(fù)

4、由現(xiàn)，愈是企圖努力抵制，反愈感到緊張和痛 苦。病程遷延者可以儀式性動作為主要表現(xiàn)，雖精神痛苦 顯著緩解，但其社會功能已嚴重受損。2、通俗表述。就是一個人對于一個事物總是念念不忘，由此影響了自己 的正常生活和快樂。此病癥雖然描述起來十分簡單，但它 對于患者的心理折磨與摧殘卻是十分嚴重的，它對患者個 體以及社會造成的影響也是強烈的。它使患者不能進入正 常的生活狀態(tài)，有時雖然表面上未發(fā)現(xiàn)有任何異常，但內(nèi) 心卻充斥著激烈的沖突，讓患者痛苦不已，嚴重時也會反 映到外在言行。3、強迫癥的幾種類別a強迫觀念b強迫動作c強迫意向d強迫情緒患者一般擁有其中的一種，但通常擁有其中的多種，強迫 癥的具體內(nèi)容則是多變

5、的，即在生活中的任意一個環(huán)節(jié)他 都有非正常性思維，也就是說強迫癥指的是一種思維行為 習(xí)慣，具體的表現(xiàn)有總擔(dān)心門沒有鎖，以致最后成為一種 變態(tài)的擔(dān)憂，并反復(fù)的檢查；為一個問題困擾不已，明知 道自己不必要思考那么多，還是窮思竭慮；強迫的對立， 有事看到一個句子，覺得它有語病，接著有說服自己它沒 有語病，又覺得別扭，反反復(fù)復(fù)的思考，即認為對，又認 為錯；特別注意衛(wèi)生，以至于吹毛求疵，不容許任何瑕 點，于是又反復(fù)的洗滌；強迫計數(shù)，如反復(fù)的數(shù)錢，看是 不是某個數(shù)量等等,但萬變不離其宗，強迫癥的關(guān)鍵在于不能中止一個習(xí)慣， 不能拋開一件事情，這個特征使當(dāng)事人痛苦不已。4、最新研究成果3XX年年，英國劍橋大學(xué)

6、的一個科研小組對14名強迫癥患者及其12名直系親屬進行了研究，并與另外14名無強迫癥家族病史的健康志愿者進行對比。研究人員設(shè)計了一 個識別圖像目標的特殊實驗，當(dāng)這些人參與實驗時，用“功能性核磁共振”設(shè)備掃描他們的大腦。掃描結(jié)果顯 示，強迫癥患者及其直系親屬的“眶額葉皮質(zhì)”外側(cè)區(qū)域 都不活躍，而這個大腦區(qū)域負責(zé)終止各種習(xí)慣性行為。這項成果從生物學(xué)角度闡釋了強迫癥的心理特點5、治療主要可分為心理輔導(dǎo)和臨床藥物治療心理輔導(dǎo)通常是心理咨詢師通過心理學(xué)原理的運用和患者 進行交流，對患者進行解釋與疏導(dǎo)，重塑他們的心理健 康。森田療法通常是心理輔導(dǎo)的理論方法，精髓在于“順 其自然，為所當(dāng)為”。藥物通常是指運

7、用相關(guān)藥物對患者引起病變的生理因素進 行調(diào)理，因為心理失調(diào)同樣對應(yīng)于生理病變，并交相作 用。藥物治療通常為人們所不解，他們覺得用藥控制心理 不可思議，其實這也是人們對心理科學(xué)的不解與隔閡造成 的。實際上，藥物并不是徹底改變?nèi)说乃季S心理內(nèi)容，他 只是改變一下心理中的某些過激的方式、態(tài)度，和由神經(jīng) 系統(tǒng)紊亂造成的情緒錯亂，只是稍微修補，而并非神奇夸 張的思想控制二、調(diào)查意義1、強迫癥是一項非常隱蔽的病癥，患者在未懂得心理衛(wèi) 生，在心理健康上還處于盲的狀態(tài)時，如果自己為病癥所 困擾，他并不會有心理失調(diào)的意識，或者朦朧地有，也不 能科學(xué)對待。據(jù)多數(shù)患者的經(jīng)歷，他們開始很不好意思把 這種狀態(tài)反映給別人，

8、他們覺得自己很無聊，認為那種強 迫狀態(tài)說由來很丑，并且他們夸大自己內(nèi)心的特異性，認 為這種心理說由來大家也不會懂，反而會得到嘲笑。的 確，由于心理知識的普及率不高，一些人對于別人不一般 的心理描述給予不理解甚至譏笑的態(tài)度，這大大妨礙了患 者治療的進程。而盡早干預(yù)則會有利于病癥糾正。2、高中階段學(xué)生的課業(yè)非常繁重，升學(xué)壓力非常大，學(xué)生 生活只圍繞著高考的主題，這影響了學(xué)生對身心和諧的探 知，如果生現(xiàn)了不和諧因素，也會對考試不利。但是，在 教學(xué)只周旋于高考應(yīng)試的階段，學(xué)生的心理健康并未正式 地列入教師的教育日程。3、和所有心理障礙一樣，隨著時間延續(xù)、病史增長、強迫 內(nèi)容積累，強迫癥的復(fù)雜程度會越來

9、越高，病癥越來越嚴 重，治療的難度就越來越大。4、對于沒有強迫障礙的人來說，（嚴格的說，人人都有強 迫的狀態(tài)）通過問卷向他們普及一下心理科學(xué)，也會增長 他們的知識，減弱他們的偏見，這為患者營造了寬松的條 件，也對未患者預(yù)防起一定的積極作用，為現(xiàn)在的未來的 社會增添了一份和諧因素。鑒于以上并列的或遞進的 4點原因，我認為在高中實行一 項問卷調(diào)查，具有一定意義。它可以發(fā)現(xiàn)群體中的障礙因 素，為學(xué)生尤其是有強迫障礙的學(xué)生的個體發(fā)展提供了關(guān) 注和建議，或多或少的為和諧教育環(huán)境提供了參考。三、調(diào)查方式1、選擇國際上鑒別強迫癥使用的paudainventory 問題，問題為生活中心理狀態(tài)的描述，對每題作“

10、0 沒有1輕度2 中度3較重4較重”的分值量化，要求被試根據(jù)自己與所 述情況的符合程度定分。止匕外，還附有姓名、性別、來自 城鎮(zhèn)或農(nóng)村、是否做過同類測試，以及其他需要表達的問 題。將其打印成a4紙問卷表。2、此表共60題，但國內(nèi)只選擇其中 48題進行鑒定。48 題分為四個考察方向：a思維失控與懷疑感（共 22項）b 受驅(qū)使與行為失控 c污染反應(yīng)d檢查行為對被試的四個方面分別累分，然后累計總分 3、測試對象說明貴池中學(xué)高三15班（理科復(fù)讀班），復(fù)讀班的特殊性可能 對于此調(diào)查更能產(chǎn)生考察意義。樣本容量為75 o本班性別分布為男 53女22,性別分布差異為調(diào)查在性別 探討上帶來障礙；城鄉(xiāng)分布為城鎮(zhèn)學(xué)生 34農(nóng)村學(xué)生41,差別不很懸殊，探 討城鄉(xiāng)有一定可行性。4、測試時間：201X年8月23日晚5、調(diào)查經(jīng)過：由班主任帶領(lǐng)進入復(fù)讀班班級，先由老師引 薦，再自我介紹，然后請大家配合做一個關(guān)于心理健康的 調(diào)查，但不涉及強迫話題以免學(xué)生對號入座產(chǎn)生干擾；請 班長幫助發(fā)放問卷；說明如何填寫；收回問卷整理，并請 大家等候結(jié)果。此外還簡單的談到了復(fù)讀生應(yīng)該珍惜與悅 納這個特殊的學(xué)習(xí)階段，充實的過好學(xué)習(xí)生活，珍重復(fù)讀 班老