1、初中生識(shí)記英語單詞難的根源與解決策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 一、初中生識(shí)記英語單詞難現(xiàn)狀 步入中學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)不再容易，尤其是對(duì)英語詞匯量的增加，詞匯難度的提高，深感“壓力山大”，即無法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行很好的詞匯識(shí)記，從而導(dǎo)致英語成績難以提高，極少數(shù)同學(xué)就慢慢地落后于其他同學(xué)，甚至部分學(xué)生直接選擇放棄英語學(xué)科。 在英語學(xué)習(xí)的過程中，詞匯學(xué)習(xí)是非常重要的一步，但是，由于初學(xué)者收到中英文兩種語言的影響，如中文里的拼音字母和英文中的26個(gè)字母完全一致，而母語中文習(xí)得在先，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初，容易造成混淆，進(jìn)而影響到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。 二、初中生識(shí)記英語單詞難的原因 1.中文拼音和英文詞匯的混淆問題。由于中

2、文拼音字母和英文中的26個(gè)字母完全一致，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初步階段，經(jīng)常把英文字母和拼音字母讀混淆，如“e”和“i”、又如單詞和拼音混淆，“盧”字讀“l(fā)u”拼音“u”讀/u/，英文單詞but中“u”讀v。 2.城鄉(xiāng)之間英語教學(xué)造成的差異的問題。城鄉(xiāng)學(xué)校專業(yè)英語教師資源分配不均，大部分優(yōu)秀的專業(yè)英語教師主要分布在城鎮(zhèn)，部分農(nóng)村學(xué)校尤其是小學(xué)，由于英語專業(yè)教師的缺少，采取讓教師跨學(xué)科教學(xué)，甚至直接停止開設(shè)英語學(xué)科，加之教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)缺乏，如單詞發(fā)音的不準(zhǔn)確，單詞識(shí)記方法策略的缺乏，使得學(xué)生基礎(chǔ)不一，致使進(jìn)入初中之后無法和其他同學(xué)同步學(xué)習(xí)。 3.初中生心理變化較大帶來的影響。英語詞匯的識(shí)記是

3、需要耐心和毅力的，人腦不是電腦，不可能一次性把詞匯永久性地記入腦海，因?yàn)閱卧~的記憶是需要一個(gè)過程的，短時(shí)間的記憶可能很快也會(huì)在短時(shí)間內(nèi)忘記，可是，學(xué)生進(jìn)入初中之后，身體進(jìn)入生長發(fā)育期，心理也會(huì)發(fā)生巨大的變化，易躁動(dòng)，很難靜下心來記單詞。 4.英語詞匯識(shí)記方法缺乏帶來的問題。大部分教師在詞匯教學(xué)的過程中，忽視了教授一些便于學(xué)生記憶詞匯的方法，還是存粹簡單的單詞教學(xué)，使得詞匯課堂枯燥乏味，致使學(xué)生在課堂上對(duì)英語詞匯識(shí)記很是迷茫，面對(duì)著生詞，艱難重重，甚至無從下手。 三、破解初中生識(shí)記英語單詞難的方法 1.勤操練，多提醒。針對(duì)中英文容易混淆問題，在英語學(xué)習(xí)的初步階段，建議教師要了解學(xué)生的差異，并針對(duì)

4、學(xué)生的差異進(jìn)行差別化的教學(xué)。而且還應(yīng)該了解學(xué)生經(jīng)常混淆的讀音的字母或單詞，并時(shí)刻提醒學(xué)生。初步階段，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以多使用肢體語言和準(zhǔn)確的發(fā)音相配合，盡量讓學(xué)生把字母和正確的發(fā)音直接產(chǎn)生聯(lián)系，使其能夠做到字母和發(fā)音的準(zhǔn)確結(jié)合。 2.優(yōu)化城鄉(xiāng)英語專業(yè)教師師資的分配結(jié)構(gòu)。城鄉(xiāng)學(xué)校師資的分配不均問題一直存在，而專業(yè)英語教師城鄉(xiāng)分配不均更是嚴(yán)重，英語學(xué)科相比其他學(xué)科專業(yè)要求更高，沒有專業(yè)的教師就很難保證學(xué)生受到專業(yè)的教育，更不必說是教授學(xué)生一些巧妙的識(shí)記英語詞匯的方法了。 3.探尋適合初中學(xué)生心理特點(diǎn)的詞匯識(shí)記方法。首先，由簡單至復(fù)雜法。初中生的想象力還是比較好的，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以教授學(xué)

5、生通過簡單單詞來識(shí)記復(fù)雜單詞的方法，如，use加上前綴re成，再去e加上后綴able成為reusable，又如，cover變成discover，再變成discovery，這屬于加前綴后綴的方法，變成與基礎(chǔ)單詞相關(guān)；還可以想象出一些不相關(guān)的詞匯，如，動(dòng)詞take變成mistake，再變成可數(shù)名詞mistakes，這樣可以大大的拓展和豐富學(xué)生的詞匯量，也可以充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力。其次，分音節(jié)法。分音節(jié)法，顧名思義，把一個(gè)單詞按照單詞的讀音分成多個(gè)音節(jié)，這種方法一般適用于多音節(jié)單詞，如單詞environment，可以根據(jù)音節(jié)分成en，vi，ron，ment四個(gè)音節(jié)，又如，electricity，根據(jù)音節(jié)可分成e，lec，tri，ci，ty五個(gè)音節(jié)，由于這個(gè)單詞里面有一個(gè)學(xué)生應(yīng)該非常熟悉的單詞city，因此，也可以劃分成e，lec，tri，city四個(gè)部分。這樣就可以把一些較長的單詞分解成多個(gè)小的部分，而學(xué)生若能記住這些短的音節(jié)，在以后的單詞識(shí)記中依然會(huì)經(jīng)常使用到，這樣也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多固定的小模塊音節(jié)。最后，單詞接龍法。單詞接龍，這種方法類似