1、充分利用實(shí)驗(yàn)探究功能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究才能【摘要】領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)新立意，利用實(shí)驗(yàn)探究功能，孕育學(xué)生豐富的實(shí)驗(yàn)情感，確立學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的根本技能，進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手、探究才能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和掌握科學(xué)探究的重要方法和重要手段?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)探究;功能;才能【Abstrat】prehendsthenelasssigntdeidenely,inquiresintthefuntinusingtheexperient,breedsthestudentrihexperientetin,establishesthestudenttbeginnsiusness,raise

2、sbasiskillhihthestudenttestsperates,enhanesthestudenttbegin,theinquisitinability,ausesasterhthestudentbeesthestudy,thusfrsnsiusnesshihlifelngstudiesandgraspsthesieneinquisitintheiprtantethdandtheiprtanteans.【Keyrds】Theexperientinquiredint;Funtin;Ability?全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“要讓學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成

3、、聯(lián)絡(luò)、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在做科學(xué)的探究理論中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和才能。新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，為我們帶來了新的理念及要求，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，構(gòu)建新的課程目的體系，并立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，大力倡導(dǎo)科學(xué)探究。倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究，一方面幫助學(xué)生獲取根底知識(shí)和根本理論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；另一方面為將來的化學(xué)工作者確立動(dòng)手意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的根本技能；更重要的是通過培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究才能，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和掌握科學(xué)探究的重要方法和重要手段。新教材為師生搭建了一個(gè)可以大顯身手的廣闊舞臺(tái)，如何利用實(shí)驗(yàn)探究功能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究才能

4、，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做出努力。1開展學(xué)生好奇心，孕育學(xué)生豐富的實(shí)驗(yàn)情感心理學(xué)說明：當(dāng)新奇事物出現(xiàn)時(shí)引起人們的注意，進(jìn)而接近，理解事物，嘗試解釋“這是什么和“為什么的問題，這時(shí)探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和創(chuàng)造的行為就可能相繼發(fā)生。初三化學(xué)是學(xué)生的一門啟蒙學(xué)科，這里蘊(yùn)含著興趣無窮、千變?nèi)f化的科學(xué)知識(shí)，對剛接觸這門學(xué)科的初三學(xué)生來說，他們肯定會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心。假如老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求學(xué)生在沒有實(shí)驗(yàn)條件的情況下進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，那么學(xué)生在老師進(jìn)展演示實(shí)驗(yàn)或自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，就已經(jīng)“認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)儀器，“看懂了實(shí)驗(yàn)過程，“明白了實(shí)驗(yàn)操作，“知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，“明確了要討論和分析的問題，因此表達(dá)不出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作

5、用。長此以往，實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的心目中僅僅是一個(gè)可有可無的過程，他們自然會(huì)對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生冷漠態(tài)度。另外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了學(xué)生的平安，老師往往會(huì)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性做過分的強(qiáng)調(diào)，結(jié)果造成一些學(xué)生對做化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了畏懼的心理，失去了好奇心，對實(shí)驗(yàn)的情感也就難以建立。要開展學(xué)生好奇心，孕育豐富的實(shí)驗(yàn)情感，首先在實(shí)驗(yàn)過程中盡可能把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為具有探究性、研究性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，以開展學(xué)生好奇心。例如“中和反響的實(shí)驗(yàn)，教科書上的設(shè)計(jì)是：向氫氧化鈉溶液中滴加幾滴酚酞，再邊滴加稀鹽酸邊攪拌至紅色恰好變成無色，再蒸發(fā)溶液判斷該物質(zhì)是否是氫氧化鈉。我將教學(xué)過程重新設(shè)計(jì)為：提出課題，然后出示氫氧化鈉溶液和稀鹽酸溶液，提出問題

6、：它們混合后無明顯現(xiàn)象，你有沒有方法來判斷它們是否發(fā)生了反響？假如有，請?jiān)O(shè)計(jì)方案。接著我讓學(xué)生分組討論，討論后學(xué)生交流設(shè)計(jì)成果，匯總?cè)缦拢悍桨?：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴加幾滴無色酚酞試液，液體呈現(xiàn)紅色，再向試管中逐滴滴加稀鹽酸，假如紅色退去，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反響。方案2：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中滴加幾滴紫色石蕊試液，液體呈現(xiàn)藍(lán)色，再向試管中逐滴滴加稀鹽酸，假如藍(lán)色變成紫色，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反響。方案3：向盛有稀鹽酸的試管中滴加幾滴無色酚酞試液，液體呈現(xiàn)無色，再向試管中逐滴滴加氫氧化鈉溶液，假如無色變成紅色，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反響。方案4：向盛有稀鹽酸的試管中

7、滴加幾滴無色酚酞試液，液體呈現(xiàn)紅色，再向試管中逐滴滴加氫氧化鈉溶液，假如紅色變成紫色，說明稀鹽酸和氫氧化鈉溶液能反響。然后請學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢各組派代表交流，并由學(xué)生對這幾個(gè)方案進(jìn)展比擬，哪個(gè)較好？哪個(gè)不能到達(dá)目的？為什么？通過實(shí)驗(yàn)、交流、比擬，問題便迎刃而解。老師只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分挖掘?qū)嶒?yàn)的功能，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的好奇心才會(huì)得到開展。其次要消除學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的畏懼心理，在教學(xué)上除了對平安性方面的教育，注意方法、方式外，還要在實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)方法上加以改良，增加學(xué)生對做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的平安感。老師在實(shí)驗(yàn)教育中可以穿插介紹一些科學(xué)家是怎樣獲得實(shí)驗(yàn)成果的，讓學(xué)生明確一定要增加自己動(dòng)

8、手實(shí)驗(yàn)的時(shí)機(jī)，只有在親自設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作中才能有所思、有所感、有所悟，才能形成深邃的實(shí)驗(yàn)情感。2利用實(shí)驗(yàn)探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究才能2.1落實(shí)學(xué)生根本操作的才能:化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基石，要求學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)科要求的根本技能。因此必須實(shí)實(shí)在在抓好根底知識(shí)、根本技能的訓(xùn)練，重視教材中第一單元的課題3?走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室?和附錄I?初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器和藥品的取用規(guī)那么?，決不能把它當(dāng)作可有可無的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教學(xué)中要留給學(xué)生充足的時(shí)間，使學(xué)生真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，對酒精燈的使用、托盤天平的使用、量筒的使用、加熱液體、加熱固體、溶解、過濾等根本操作進(jìn)展反復(fù)訓(xùn)練，直到能標(biāo)準(zhǔn)

9、操作。在訓(xùn)練過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的才能，使學(xué)生掌握每一個(gè)儀器的操作方法和考前須知，重視每一步操作的技巧，能發(fā)現(xiàn)操作中常見的錯(cuò)誤。對化學(xué)常用儀器理解其規(guī)格、原理、使用方法及考前須知，懂得何時(shí)用，怎么用，為什么這樣用。2.2讓學(xué)生操作演示實(shí)驗(yàn):新教材把學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)融入了學(xué)習(xí)內(nèi)容中，取消了單獨(dú)編排學(xué)生實(shí)驗(yàn)的做法，淡化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)和老師演示實(shí)驗(yàn)之間的界限。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只要學(xué)生可以完成的實(shí)驗(yàn)，我總是放手讓學(xué)生自己完成。我采取的措施是：1讓學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)中來，要學(xué)生課前做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，課中上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，以此進(jìn)步學(xué)生動(dòng)手的才能。2鼓勵(lì)學(xué)生對演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)展改良，以進(jìn)步應(yīng)變才能。3鼓勵(lì)學(xué)生在

10、課下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)步他們的探究才能。例如，在第五單元?化學(xué)方程式?課題1?質(zhì)量守恒定律?的教學(xué)中，在課前我創(chuàng)設(shè)了問題情景：在化學(xué)反響前后物質(zhì)的質(zhì)量是增加、減少還是不變？如此激發(fā)學(xué)生猜測和假設(shè)，形成探究欲望。上課時(shí)，提供實(shí)驗(yàn)儀器、藥品：錐形瓶、托盤天平、帶玻璃管的橡皮塞、小氣球、酒精燈、燒杯、細(xì)沙、白磷等。學(xué)生分組討論，自主設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)操作步驟，并派代表到講臺(tái)上演示本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證猜測。結(jié)果有很多小組沒有按課本的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，而是自己改良實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，關(guān)于白磷燃燒前后質(zhì)量的測定就出現(xiàn)了三種方案：1用玻璃棒引燃白磷；2用玻璃管系一個(gè)氣球引燃白磷；3把錐形瓶放在石棉網(wǎng)上加熱引燃白磷。實(shí)

11、驗(yàn)探究后，學(xué)生評價(jià)不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，最終所有學(xué)生享受了最正確方案。學(xué)生在課堂中的成功演示，也使他們產(chǎn)生了無比的自豪感，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了。觀看實(shí)驗(yàn)的學(xué)生受到了同齡人的感染，爭取做好實(shí)驗(yàn)的情緒更加強(qiáng)烈了。這樣的實(shí)驗(yàn)既防止了演示實(shí)驗(yàn)的一家之演和瞬間之作，又拓展了演示實(shí)驗(yàn)的教育時(shí)空，同時(shí)也充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性，使學(xué)消費(fèi)生了一種自主活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。23充分利用家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究才能:化學(xué)學(xué)科本身就與生活、消費(fèi)有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，因此我們在教學(xué)中要從學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活情境切入教學(xué)，讓學(xué)生“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)。新教材中安排了蛋殼與醋酸的反響、自制凈水器、石墨導(dǎo)電、制作葉脈書

12、簽等9個(gè)饒有興趣的家庭小實(shí)驗(yàn)。這些小實(shí)驗(yàn)用品及藥品在家中就可以找到，簡單易行、現(xiàn)象明顯、生動(dòng)有趣、說服力強(qiáng)，大大激發(fā)了學(xué)生的參與欲望。例如“檢驗(yàn)雞蛋殼的成分實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生帶些家里的水垢和雞蛋殼，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)證明它們的成分中有碳酸鈣，然后提供實(shí)驗(yàn)藥品及儀器讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到雞蛋殼與醋酸反響生成的氣體能使石灰水變渾濁時(shí)，都很興奮。又如“自制凈水器的實(shí)驗(yàn)中，我安排了學(xué)消費(fèi)品推銷展示會(huì)，有許多同學(xué)制作的凈水器很精巧，在產(chǎn)品推銷展示會(huì)上得到了老師和同學(xué)的一致好評。通過這些和生活親密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)到了知識(shí)源于生活，并且能利用這些知識(shí)來解決生活和工作中的問題，學(xué)生動(dòng)手、探究的才能得到了很

13、好的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性更高了，開展探究實(shí)驗(yàn)的氣氛更濃了。3適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步探究才能由于教科書限于篇幅，不能編排太多的實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)際的教學(xué)中，老師可以根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手時(shí)機(jī)，進(jìn)步學(xué)生的探究才能。例如，在堿溶液和非金屬氧化物反響的教學(xué)中，可補(bǔ)充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反響的實(shí)驗(yàn)。先做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，按要求聞氣味，再參加氫氧化鈉溶液，振蕩后按要求聞氣味，比擬實(shí)驗(yàn)前后氣味的不同。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更結(jié)實(shí)掌握堿溶液能與非金屬氧化物反響生成水和鹽的規(guī)律，又可以加強(qiáng)環(huán)保教育，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。又如，酸堿溶液與指示劑反響的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生課前從家中帶來各式各樣的新穎植物的花瓣，經(jīng)過洗滌、晾干搗碎，參加適量的95%的酒精浸泡一段時(shí)間，然后將浸出液過濾，向所得溶液中參加1/3體積的水，制出各種各樣的指示劑。許多同學(xué)表示喜歡這樣的探究，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是實(shí)驗(yàn)探究才能得到了進(jìn)步。理論證明，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)卦黾右恍?shí)驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更深入化，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的才能，進(jìn)步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的才能?？傊?，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師應(yīng)貫徹落實(shí)以學(xué)生開展為本的教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)