1、 樹和喜鵲第一課時教學設計教學目標： 1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。 4、聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思，理解“也”的用法并會用“也”說話。教學重點： 會正確、規(guī)范書寫本課生字，認讀本課生詞，了解課文內容。教學難點： 在了解課文的基礎上，理解樹和喜鵲“孤單”“快樂”的原因，會用“也”說話。教學時間：二課時第一課時教學過程： 歌曲導入，談話揭題。師生合唱歌曲找朋友。2、談話：同學們都喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩▽W生自由發(fā)言） 3、讀謎語，猜一猜： 頭黑肚白尾巴長，

2、站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人人見了都愛它（喜鵲） 4、揭題：今天我們就來學習一篇課文樹和喜鵲，看看它們之間到底發(fā)生了什么事？ 二、初讀課文，自學生字。1、師范讀課文，生聽準字音。 2、學生自讀課文，學習生字。 （1）檢查生字的認讀情況。指名讀、開火車讀，教師重點指導學生認讀有困難的生字。（2）送小喜鵲回家，檢查詞語的認讀三、熟讀課文，感知孤單。 1、剛才讀的詞語中有一組反義詞：從前后來從前這里是什么樣子的？請同學們在文中找答案。相機板書2、“從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。”（1）找出句子里的生字寶寶“只”“窩”如何識記“窩”字？指名學生發(fā)言，其他同學可以給予

3、補充。（2）“只”多音字（3）比較句子，從三個“只有”中你感受到什么？3、根據(jù)學生的發(fā)言，教師板書“孤單” （1）聯(lián)系生活實際說一說什么是“孤單”？你什么時候最孤單？（2）教師指導朗讀第一、二自然段。4、課件出示： 樹很孤單，喜鵲也很孤單。 學習“孤”，認識新偏旁 “孑”。請學生讀句子，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？你能用“也”說一說嗎？ 5、樹和喜鵲會一直孤單下去嗎？后來這里又發(fā)生了什么變化？學生自由發(fā)言，結合學生回答，相機板書6、“后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居?！保?）采用多種方法識記“都”“鄰”（2）結合上下文和生活經(jīng)驗理解“鄰居”四、觀察生字，指導寫字。1、課件出示要寫的生字“單”、“居”2、仔細觀察每個田字格中生字的位置，說一說你有什么要提醒大家的。學生自由發(fā)言。 3、教師范寫，學生書空。4、學生描紅，教師巡視，特別注意提醒學生的書寫習慣