1、第 PAGE25 頁(yè) 共 NUMPAGES25 頁(yè)新審定小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)以分?jǐn)?shù)的加減法教案最新例文新審定小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)以分?jǐn)?shù)的加減法教案最新例文1教學(xué)目的：1、 從學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究、合作交流的方式掌握帶分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確、合理地進(jìn)展計(jì)算。2、 在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括和表述的才能，浸透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。3、 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得情感體驗(yàn)，感受到探究成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：帶分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解的帶分?jǐn)?shù)加減法的算理。教學(xué)過(guò)程：一、理解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷：1、我們已學(xué)過(guò)了哪些分?jǐn)?shù)加減法?(板書：分?jǐn)?shù)加減法)(學(xué)生答復(fù)：同分母

2、加減法，異分母加減法，1減真分?jǐn)?shù))2、根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷想一想：接下去我們還會(huì)研究哪些分?jǐn)?shù)加減法?(學(xué)生表達(dá)，教師調(diào)控)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了同分母加減法，異分母加減法。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，促使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。3、今天我們就來(lái)研究帶分?jǐn)?shù)的加減法。(補(bǔ)充課題：帶分?jǐn)?shù)加減法)二、研究算法，探究算理：1、 你能舉幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)嗎?這幾個(gè)數(shù)能組成哪些加減法算式?(學(xué)生舉例，教師板演，注意分類。黑板上應(yīng)有一道同分母的加法、一道同分母減法、一道異分母加法、與一道異分母減法)2、請(qǐng)大家從這四題中選一道加法與一道減法進(jìn)展計(jì)算，邊算邊考慮以下兩個(gè)問(wèn)題：我是怎樣計(jì)算

3、帶分?jǐn)?shù)加減法的?還能找到其他不同的方法嗎?(教師巡視，讓不同方法的學(xué)生板演)設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分自由的空間讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)展計(jì)算，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。3、組織學(xué)生討論：你覺(jué)得哪種方法好?為什么要這樣計(jì)算?(讓學(xué)生說(shuō)清楚算法與算理，對(duì)板演的不同方法進(jìn)展比照，得出優(yōu)化的方法;注意發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有“將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)計(jì)算”的方法出現(xiàn)，如有的話，也可集體認(rèn)識(shí)、辨析一下這樣的方法。)設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)提倡和促進(jìn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，所有的學(xué)生都可以在小組活動(dòng)中虛心的傾聽別人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中有了針對(duì)自己針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同的收獲，而教師充分參與活動(dòng)，做活動(dòng)中學(xué)生們的支持者、參與者。4、 那么你

4、覺(jué)得帶分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣進(jìn)展計(jì)算呢?(帶分?jǐn)?shù)相加減，整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)局部分別相加減，再把所得的數(shù)合并起來(lái)。)設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維才能和歸納總結(jié)才能及語(yǔ)言表達(dá)才能。三、穩(wěn)固算理，純熟算法：1、計(jì)算：2、生活應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)固所學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教學(xué)中的遺漏和缺乏，強(qiáng)化根本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。四、小結(jié)：學(xué)了今天這節(jié)課，大家有什么收獲嗎?五、課后延伸(機(jī)動(dòng))帶分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思帶分?jǐn)?shù)加減法是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)浙教版第十冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)加減法的第三部分內(nèi)容，是繼“同分母分?jǐn)?shù)加減法”和“異分母分?jǐn)?shù)加減法”后學(xué)習(xí)的。它是分?jǐn)?shù)加減法的重點(diǎn)，也是分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的根底。帶分?jǐn)?shù)加減

5、法的計(jì)算比較復(fù)雜，要把整數(shù)部分與分?jǐn)?shù)局部分別相加減，遇到被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分小于減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分時(shí)，計(jì)算更為復(fù)雜，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，計(jì)算時(shí)容易出錯(cuò)。根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣，以及教材的特點(diǎn)，我將教材進(jìn)展了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。下面談?wù)勛约旱母惺埽阂弧⒗斫鈱W(xué)生，激發(fā)興趣。新世紀(jì)的小學(xué)生身處于多姿多彩的生活中，在家庭中耳濡目染，有父母的言傳身教，在幼兒園有教師的啟蒙教育，已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)時(shí)，要把學(xué)生放在首位，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底上。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了同分母加減法，異分母加減法。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生

6、的知識(shí)儲(chǔ)藏，促使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。二、自主探究，合作交流，理論體驗(yàn)。培根說(shuō)：“語(yǔ)文使人普辯，數(shù)學(xué)使人精細(xì)?！笨梢?jiàn)，數(shù)學(xué)在人的開展中具有很高的智力價(jià)值和文化價(jià)值。當(dāng)今社會(huì)讓兒童掌握數(shù)學(xué)的根底知識(shí)和根本技能并不是學(xué)習(xí)的全部目的，而是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神和探究方法顯得更為重要。新課程倡導(dǎo)“合作”學(xué)習(xí)方式，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能讓學(xué)生在自主探究的根底上，在交流個(gè)性思維方法與過(guò)程中，互相交流、互相啟發(fā)，這樣既有利于理論學(xué)習(xí)互補(bǔ)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生交流才能，增強(qiáng)合作意識(shí)。因此，第二層次的第一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生獨(dú)立考慮，想想有幾種方法可以解決這個(gè)問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生四人小組交流各自的計(jì)算方法，再集體

7、交流。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)三種計(jì)算方法以后，那么如何表達(dá)計(jì)算方法的優(yōu)化呢?我采用先讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決這兩道題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)化成小數(shù)做比較容易，那么是不是所有的帶分?jǐn)?shù)加減法都采用化成小數(shù)做比較容易呢?我再一次讓學(xué)生用比較容易的方法解決 這兩道題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的化成小數(shù)做比較容易，有的用整數(shù)部分別相加減，分?jǐn)?shù)部分別相加減，再把兩部分合并起來(lái)，比較容易。一次次的理論，一次次的體驗(yàn)，使學(xué)生感受到做這樣的計(jì)算題應(yīng)該根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，靈敏，合理的選擇計(jì)算的方法。最后，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)帶分?jǐn)?shù)加減法的一般的計(jì)算方法。三、缺乏之處本堂課我重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算的過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中感受到做這樣的

8、計(jì)算題應(yīng)該根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，靈敏，合理的選擇計(jì)算的方法。因此無(wú)視了帶分?jǐn)?shù)加減法的一般的計(jì)算方法。新審定小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)以分?jǐn)?shù)的加減法教案最新例文2一、 對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析p 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位一樣的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的才能，也就是具有了一定的知識(shí)遷移才能。在學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的根底，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。二、 教學(xué)目的1、使學(xué)生理解并掌握異分母

9、分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法那么，能正確地進(jìn)展計(jì)算。2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程，從中浸透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的、成功的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法那么教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算時(shí)必須先通分的算理教學(xué)關(guān)鍵：通分三、 教學(xué)理念通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白了：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)

10、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?；谛抡n標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入合作探究，自主建構(gòu)穩(wěn)固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新回憶總結(jié)，完善認(rèn)知。四、 教學(xué)流程(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、 課件播放：千島湖美麗的風(fēng)光，感受大自然的美景。畫面定格在千島湖的峰 。今天教師帶大家一起去千島湖玩耍好嗎?2、出示一組千島湖玩耍的信息：游船碼頭千島湖峰坐纜車要 小時(shí)爬山要 小時(shí)賓館 游船碼頭乘汽車要 小時(shí)騎自行車要 小時(shí)要求學(xué)生分組討論：你準(zhǔn)備怎樣游千島湖，并用算式表示你所需的時(shí)間。得出：1/2+ 1/3 5/8 +7/81/2+

11、7/8 5/8+1/3【設(shè)計(jì)意圖： 我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想表達(dá)數(shù)學(xué)來(lái)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究。在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中5/8+7/8是同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么。另外3個(gè)是導(dǎo)分母的加法，為接下來(lái)新知的探究提供了素材?！?二)合作探究，自主建構(gòu)這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法那么，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣的五個(gè)小環(huán)節(jié)。1、獨(dú)立探險(xiǎn)究每人獨(dú)立嘗試3個(gè)算式，注意留給學(xué)生充足的時(shí)間。2、小組合作，集

12、體反響4人小組交流方法，再各組派代表全班交流3、算法優(yōu)化在多種算法中，討論出最合理的方法：先通分，再計(jì)算。有的學(xué)生可能出現(xiàn)以下的算法：(1)化成小數(shù)計(jì)算(2)通分計(jì)算(3)畫圖解決。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這幾種方法后，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，體會(huì)并感悟出：化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性;畫圖解決很費(fèi)事。從而得到：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。4、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎?(學(xué)生有的用加法，有的用減法)通過(guò)驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。5、歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法那么6、 再一次請(qǐng)學(xué)生選擇玩耍道路【設(shè)計(jì)

13、意圖：此環(huán)節(jié)中教師將學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給了學(xué)生，使學(xué)生程度的發(fā)揮自己的聰明才智，主體地位得到了充分表達(dá)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷了自主探究，合作交流，算法多樣化、優(yōu)化的過(guò)程，使他們?cè)隗w驗(yàn)中理解、掌握了異分母分?jǐn)?shù)相加減的方法，同時(shí)既培養(yǎng)了良好的驗(yàn)算習(xí)慣，又使學(xué)生的探究才能、自學(xué)才能得到了相應(yīng)的進(jìn)步。最后通過(guò)對(duì)計(jì)算結(jié)果的比較，再次請(qǐng)學(xué)生選擇哪種登山方式，并說(shuō)明你的想法。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)乘纜車，這樣節(jié)省時(shí)間;也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)爬山，這樣可以節(jié)省金錢。這一小小的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況靈敏解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，又一次讓學(xué)生在選擇中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，展示了數(shù)學(xué)的魅力?！?三)穩(wěn)固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)新

14、的知識(shí)方法后，還必須通過(guò)多種形式的練習(xí)加以穩(wěn)固、進(jìn)步、拓展、創(chuàng)新，形成技能，開展智力。1、單一練習(xí)：把下面各組分?jǐn)?shù)通分?！驹O(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過(guò)通分把異分母轉(zhuǎn)化為同分母，所以我設(shè)計(jì)的第一個(gè)練習(xí)是通分。接下來(lái)第二個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情景，在這個(gè)大情景中又包含了3個(gè)層次的練習(xí)?！?、創(chuàng)設(shè)生活情境：目前我校正在打造書香校園的品牌，圖書室最近新買了一批圖書。(1) 買來(lái)的故事書占總數(shù)的 1/4科技書占總數(shù)的 1/6根本練習(xí)：出示兩條信息要求學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答學(xué)生可能列出 1/4+1/6 1/4-1/6【設(shè)計(jì)意圖：一方面是穩(wěn)固新知，另一方面當(dāng)學(xué)生

15、在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)有12、24作公分母時(shí)，通過(guò)比較，感悟出用最小公倍數(shù)作公分母最簡(jiǎn)便。】(2) 綜合練習(xí)：在前面2條信息的根底上，再增加一條信息：連環(huán)畫占總數(shù)的 1/5。要求學(xué)生求出：這三種書共占總數(shù)的幾分之幾?學(xué)生列出：1/4+1/6+1/5【設(shè)計(jì)意圖：一方面由2個(gè)異分母分?jǐn)?shù)擴(kuò)展到3個(gè)，這是知識(shí)的又一次拓展，也是對(duì)教材進(jìn)展整合;另一方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)?！?3) 考慮練習(xí);在前兩個(gè)信息的根底上，補(bǔ)充這樣一個(gè)問(wèn)題：其他書占總數(shù)的幾分之幾?讓學(xué)生嘗試解決：1-1/4-1/6【設(shè)計(jì)意圖：為了表達(dá)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的開展，我給學(xué)生提出了一個(gè)考慮性的問(wèn)題。假設(shè)學(xué)生不能

16、當(dāng)場(chǎng)解決，可讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂，課后去考慮。】(四)回憶總結(jié)，完善認(rèn)知請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?從中浸透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。(五)板書設(shè)計(jì) 通分異分母分?jǐn)?shù)相加減 同分母分?jǐn)?shù)相加減轉(zhuǎn)化【設(shè)計(jì)意思：通過(guò)學(xué)生的回憶總結(jié)，再次讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)加減法是通過(guò)通分轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法，從而不斷完美學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造?！靠傊?，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上力求表達(dá)：數(shù)學(xué)來(lái)于生活;數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念。在學(xué)習(xí)方式上力求表達(dá)：自主探究、合作交流這一理念，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到算法的多樣性。在教學(xué)評(píng)價(jià)上：我不僅關(guān)注計(jì)算法那么的得出，更關(guān)注學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程

17、。新審定小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)以分?jǐn)?shù)的加減法教案最新例文3教學(xué)目的：1、 從學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究、合作交流的方式掌握帶分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確、合理地進(jìn)展計(jì)算。2、 在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括和表述的才能，浸透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。3、 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得情感體驗(yàn)，感受到探究成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：帶分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解的帶分?jǐn)?shù)加減法的算理。教學(xué)過(guò)程：一、理解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷1、我們已學(xué)過(guò)了哪些分?jǐn)?shù)加減法?(板書：分?jǐn)?shù)加減法)(學(xué)生答復(fù)：同分母加減法，異分母加減法，1減真分?jǐn)?shù))2、根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷想一想：接下去我們還會(huì)研究哪些分?jǐn)?shù)加減法?

18、(學(xué)生表達(dá)，教師調(diào)控)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了同分母加減法，異分母加減法。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏，促使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。3、今天我們就來(lái)研究帶分?jǐn)?shù)的加減法。(補(bǔ)充課題：帶分?jǐn)?shù)加減法)二、研究算法，探究算理1、 你能舉幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)嗎?這幾個(gè)數(shù)能組成哪些加減法算式?(學(xué)生舉例，教師板演，注意分類。黑板上應(yīng)有一道同分母的加法、一道同分母減法、一道異分母加法、與一道異分母減法)2、請(qǐng)大家從這四題中選一道加法與一道減法進(jìn)展計(jì)算，邊算邊考慮以下兩個(gè)問(wèn)題(1)是怎樣計(jì)算帶分?jǐn)?shù)加減法的?(2)能找到其他不同的方法嗎?(教師巡視，讓不同方法的學(xué)生板演)設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生

19、充分自由的空間讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)展計(jì)算，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。3、組織學(xué)生討論：你覺(jué)得哪種方法好?為什么要這樣計(jì)算?(讓學(xué)生說(shuō)清楚算法與算理，對(duì)板演的不同方法進(jìn)展比照，得出優(yōu)化的方法;注意發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有“將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來(lái)計(jì)算”的方法出現(xiàn)，如有的話，也可集體認(rèn)識(shí)、辨析一下這樣的方法。)設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)提倡和促進(jìn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，所有的學(xué)生都可以在小組活動(dòng)中虛心的傾聽別人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中有了針對(duì)自己針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同的收獲，而教師充分參與活動(dòng)，做活動(dòng)中學(xué)生們的支持者、參與者。4、 那么你覺(jué)得帶分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣進(jìn)展計(jì)算呢?(帶分?jǐn)?shù)相加減，整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)局部分別相加減，再把所得的

20、數(shù)合并起來(lái)。)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維才能和歸納總結(jié)才能及語(yǔ)言表達(dá)才能。三、穩(wěn)固算理，純熟算法1、計(jì)算。2、生活應(yīng)用。設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)固所學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教學(xué)中的遺漏和缺乏，強(qiáng)化根本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。四、小結(jié)學(xué)了今天這節(jié)課，大家有什么收獲嗎?五、課后延伸(機(jī)動(dòng))新審定小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)以分?jǐn)?shù)的加減法教案最新例文4教學(xué)目的：1.通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。2.在探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法的過(guò)程中，感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。3.利用已有的認(rèn)知根底，進(jìn)步估算意識(shí)和分析p 概括的才能。4.在探究過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)積極參與數(shù)學(xué)

21、學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，。教學(xué)重點(diǎn)：探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加減法的探究過(guò)程。教具學(xué)具：多媒體課件、練習(xí)題紙。教學(xué)過(guò)程：一、課前交流二、復(fù)習(xí)引入師：教師伸出一個(gè)手指頭，可以用什么數(shù)表示?兩個(gè)手指頭呢?假設(shè)要把這兩個(gè)數(shù)合并起來(lái)，算式怎么寫?(板書：1+2=3)師：接下來(lái)教師還是伸出一個(gè)手指頭，除了1以外，你還可以用什么數(shù)表示?生：1/5。(師：誰(shuí)明白他意思?他是怎么想的?)兩個(gè)手指頭呢?(板書：1/5 2/5)師：大家能比較出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎?三、新課教學(xué)(一)同分母分?jǐn)?shù)1.設(shè)疑。師：假設(shè)把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)也合并起來(lái)，結(jié)果是多少?肯定嗎?可我上二年

22、級(jí)的女兒不這樣認(rèn)為?她認(rèn)為是3/10(板書)，而且她振振有詞地找到了理由，你們和我一起做一做，左手用1個(gè)手指表示1/5,右手用兩個(gè)手指頭表示2/5,合起來(lái)3/10。2.解惑。師：終究誰(shuí)的對(duì)?請(qǐng)說(shuō)明理由。師：誰(shuí)來(lái)解釋一下我女兒的問(wèn)題出在哪兒?師：對(duì)，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我們一定要關(guān)注單位“1”。實(shí)際上我們得到的不是3個(gè)1/10,而是3個(gè)1/5,所以結(jié)果等于3/5。(板書)3.明理。師：這個(gè)例子說(shuō)明在做這類題目的時(shí)候，我們應(yīng)該注意什么?引導(dǎo)學(xué)生明白它們的分?jǐn)?shù)單位沒(méi)有發(fā)生變化，相加的只是分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)。師：1+2=3與1/5+2/5=3/5有聯(lián)絡(luò)嗎?想一想它們的算理一樣嗎?師：對(duì)，它們的算理是一樣的，

23、只是計(jì)數(shù)單位發(fā)生了變化而已。4.應(yīng)用。師：有了這種認(rèn)識(shí)，這兩個(gè)題目一定不成問(wèn)題，誰(shuí)能迅速說(shuō)出答案?師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?在計(jì)算8/9-5/9時(shí)，你想到了哪個(gè)算式?你能用8-5=3解釋這個(gè)算式嗎?5.總結(jié)。師：觀察一下我們做過(guò)的幾個(gè)題目，有什么顯著的特點(diǎn)?(板書：同分母)師：你能總結(jié)出計(jì)算這類分?jǐn)?shù)加減法的方法嗎?(課件)6.揭題。師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)深化研究分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。(板書課題)我們一起把這句話讀一遍。(二)異分母分?jǐn)?shù)1.承上啟下。師：我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)得數(shù)：3/6和3/9,我們還應(yīng)該對(duì)它們作進(jìn)一步的處理，誰(shuí)能明白教師的意圖?對(duì)在計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。引

24、導(dǎo)學(xué)生約分。師：約分后得到兩個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)1/2和1/3,(板書)假設(shè)只讓大家找它們的不同之處，你能找到哪些?引導(dǎo)學(xué)生找出它們的意義、大小、分?jǐn)?shù)單位、分母不一樣(板書：異分母)等。2.提出問(wèn)題。師：假設(shè)教師要把這兩個(gè)意義不同、大小不同，分?jǐn)?shù)單位也不一樣的異分母分?jǐn)?shù)也合并起來(lái)，我想除少數(shù)同學(xué)以外，絕大多數(shù)同學(xué)一定感到為難，實(shí)話實(shí)說(shuō)，有沒(méi)有這樣的感覺(jué)?師：假設(shè)教師允許你們改寫這個(gè)算式，而且想怎么改就怎么改，直到你會(huì)做為止，你想怎么改?3.明確方向。師：從我們聽取這些想法中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的傾向，把它改成分母一樣的算式就簡(jiǎn)單了，我們從這些同學(xué)的想法中能得到什么啟示呢?4.轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)。師：是呀!我們可不可以

25、在不改變這兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的情況下，把它們的分母統(tǒng)一起來(lái)嗎?請(qǐng)大家在草稿紙上試一試。(1)學(xué)生嘗試，教師巡視。(2)板書講解。(3)課件展示。師：我們也可以這樣來(lái)理解，用同樣大小的兩個(gè)圓分別表示出1/2和1/3,為什么這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子不能直接相加呢?師：即使我們簡(jiǎn)單的把這兩份合在一起，我們也不能準(zhǔn)確的說(shuō)出它終究占了這個(gè)圓的幾分之幾，因此，只有通過(guò)通分的方法，把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)細(xì)化為3/6和2/6,從而得出它們的結(jié)果是5/6。(4)歸納方法。師：假設(shè)讓你用一句話高度概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，你準(zhǔn)備怎么歸納?(三)總結(jié)方法并介紹數(shù)學(xué)文化師：我們一起來(lái)總結(jié)一下我們的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們?cè)趯W(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法

26、時(shí)，是以什么作為根底的?我們又是用什么方法轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的呢?那同分母分?jǐn)?shù)加減法又是以什么作為根底的呢?師：實(shí)際上，我們是用層層轉(zhuǎn)化的思想，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成的舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)的，轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一種重要的方法，可以使新知識(shí)更為簡(jiǎn)單易懂，你們?nèi)缃裼X(jué)得分?jǐn)?shù)加減法簡(jiǎn)單嗎?師：讓你們不可思議的是，這個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)曾令歐洲人非常頭痛，德語(yǔ)有句古老的諺語(yǔ)：“掉進(jìn)分?jǐn)?shù)里去了?！本褪侵刚f(shuō)一個(gè)人遇到困難時(shí)束手無(wú)策的為難處境。這句話是怎樣產(chǎn)生的呢?(課件)師：今天，我們走進(jìn)了分?jǐn)?shù)的世界，卻并沒(méi)有“掉進(jìn)分?jǐn)?shù)里去”，輕而易舉的學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。這是因?yàn)槲覀兦谟诳紤]、擅長(zhǎng)總結(jié)，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師的觀點(diǎn)是：只要愿意考慮，方法總會(huì)有的。還是那句廣告言“沒(méi)有做不到，只有想不到。”假設(shè)教師讓你們自己去解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題，你們會(huì)“掉進(jìn)分?jǐn)?shù)里去”嗎?四、穩(wěn)固練習(xí)1.算一算。2