1、Word - 17 -精編小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得匯總利用這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的熟悉，對(duì)教材的把握有了新的高度，對(duì)自己的常態(tài)教學(xué)有了新的任務(wù).其中感受最深的是新的教學(xué)觀念下，我們要特殊關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展。對(duì)于我而言，由本來(lái)能機(jī)械地完成教學(xué)目標(biāo)，到現(xiàn)在的要越發(fā)關(guān)注同學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。下面是由為大家整理的精編學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)收獲匯總，僅供參考，歡迎大家閱讀。 精編學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)收獲匯總【一】學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的熟悉和體味。一、 在教學(xué)情境中體悟數(shù)學(xué)的趣味愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，如運(yùn)用做嬉戲、講故事、

2、直觀演示等，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。一個(gè)好的教學(xué)情境能夠交流老師與同學(xué)的心靈，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使之主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使同學(xué)把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種盼望，樂觀參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。二、在生活實(shí)踐中體悟數(shù)學(xué)的價(jià)值在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從同學(xué)認(rèn)識(shí)的生活背景引入，讓同學(xué)感觸到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激活他們到生活中尋覓數(shù)學(xué)學(xué)問。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)注重緊密聯(lián)系實(shí)際，從同學(xué)實(shí)際生活閱歷入手。培養(yǎng)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光去觀看、熟悉周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。能讓同學(xué)感觸到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中彌漫了數(shù)學(xué)。從

3、而以樂觀的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。三 在自主合作中體悟數(shù)學(xué)的探究。實(shí)踐證實(shí)，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，利用合作學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W到課本上的學(xué)問，更重要的是培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)和參加意識(shí)，使同學(xué)學(xué)會(huì)與他人合作的辦法，進(jìn)而熟悉自我、進(jìn)展自我，充分體悟合作探究勝利的喜悅。同學(xué)在合作、溝通、碰撞中掌控了探索的辦法。不但確立了同學(xué)的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的本事，滿足了他們的勝利欲，從而讓同學(xué)享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂?？傊?，面向新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需多動(dòng)腦筋，多想方法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受數(shù)學(xué)學(xué)科的歡樂

4、且歡樂地學(xué)數(shù)學(xué)。 精編學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)收獲匯總【二】 新教材特殊關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展，由本來(lái)過多地關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問和技能的形成改變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問和技能的同時(shí)，越發(fā)關(guān)注同學(xué)的情感，態(tài)度、價(jià)值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界動(dòng)身。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，顏色明麗，能吸引同學(xué)閱讀，激活學(xué)習(xí)愛好。利用學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的熟悉，得到了教材試驗(yàn)操作上的一些珍貴閱歷。其中感受最深的是新教材特殊關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展。由本來(lái)過多地關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問和技能的形成改變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問和技能的同時(shí)，越發(fā)關(guān)注同學(xué)的情感，態(tài)度、價(jià)值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界

5、動(dòng)身。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，顏色明麗，能吸引同學(xué)閱讀，激活學(xué)習(xí)愛好。因此，面向耳目一新的教材。我們當(dāng)老師的就應(yīng)當(dāng)理解教材任務(wù)，明了把握教材編排的特征，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為同學(xué)制造一個(gè)良好的有利益同學(xué)全面進(jìn)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激活學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)樂觀主動(dòng)的參加到教學(xué)中來(lái)。下面就按照自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體味。一、創(chuàng)設(shè)親身體悟情境，激活學(xué)習(xí)愛好、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。心理學(xué)告知我們，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，很大程度取決于學(xué)習(xí)愛好。因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種寬裕、舒暢、和睦的教學(xué)情境，啟發(fā)同學(xué)樂觀思量，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的支配都與同學(xué)的生活實(shí)際十分

6、臨近，許多情境圖徹低能夠利用同學(xué)實(shí)際活動(dòng)，親身體悟來(lái)表現(xiàn)。同時(shí)同學(xué)也會(huì)感觸到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是好玩的。所以教學(xué)時(shí)徹低能夠按照實(shí)際狀況采納嬉戲，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使同學(xué)全身心地置身于真切的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增強(qiáng)實(shí)際體悟，親身感觸數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作，抽象的學(xué)問形象化，詳細(xì)化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，注重以同學(xué)的已有閱歷為基礎(chǔ)，提供同學(xué)認(rèn)識(shí)的活動(dòng)情景，以協(xié)助同學(xué)理解數(shù)學(xué)、經(jīng)受數(shù)學(xué)、感觸數(shù)學(xué)與平時(shí)生活的密切聯(lián)系、體悟用數(shù)學(xué)的樂趣，讓同學(xué)在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解、和進(jìn)展數(shù)學(xué)、全面提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)是

7、新教材的突出特征之一。例如一班級(jí)上冊(cè)分類一節(jié)的設(shè)計(jì)，教材從同學(xué)認(rèn)識(shí)的商店貨物的擺放形式引入，讓同學(xué)運(yùn)用自己的閱歷理解、體味分類的含義和作用；利用同學(xué)親手動(dòng)手分一分以及同學(xué)之間的互相溝通，體味、理解對(duì)同樣的物品能夠按照不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同分法的分類思想；新教材的這一編排不僅使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問具有了豐盛的現(xiàn)實(shí)背景，為同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，更重要的是，為同學(xué)發(fā)覺數(shù)知識(shí)題，探究數(shù)知識(shí)題提供了豐盛生動(dòng)好玩的資源，同學(xué)學(xué)習(xí)的過程不再是老師容易的學(xué)問傳授，而是同學(xué)自己建構(gòu)學(xué)問的過程，同學(xué)也不再是被動(dòng)的接受信息，而是實(shí)現(xiàn)了以原有些學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)，主動(dòng)的建構(gòu)學(xué)問、得到數(shù)學(xué)思想辦法的過程。

8、二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計(jì)算辦法，體現(xiàn)算法多樣化。新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此老師在教學(xué)中要鼓舞同學(xué)大膽思量，用同一個(gè)問題樂觀尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)覺，有所創(chuàng)新。讓同學(xué)充分裸露和出示思量問題的過程，發(fā)表獨(dú)專門見解。對(duì)于同學(xué)的不同主意，老師要準(zhǔn)時(shí)地賦予絕對(duì)和表?yè)P(yáng)，使他們享受到勝利的喜悅，增加制造性活動(dòng)的信念。倡導(dǎo)算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一，標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，因?yàn)橥瑢W(xué)生活背景不同和思量角度不同，所使用的辦法必定是多樣的，老師應(yīng)敬重同學(xué)的主意，鼓舞同學(xué)自立思量，倡導(dǎo)算法的多樣化。新教材從同學(xué)接觸計(jì)算開頭，就讓同學(xué)體悟算法多樣化，例題中展現(xiàn)多種計(jì)算辦法，允許同學(xué)采納不

9、同的辦法舉行計(jì)算，引發(fā)同學(xué)的求異思維，能夠按照自己的理解提出自己的主意，教材算法多樣化的突出，使我們又一次體悟了新教材試驗(yàn)帶來(lái)的課堂變化，不僅使同學(xué)體悟了向他人學(xué)習(xí)，不斷修正自己觀點(diǎn)、不斷完美自我、實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)學(xué)問自己發(fā)覺或再制造的重要意義，也使老師又一次領(lǐng)會(huì)了要敬重每個(gè)孩子思維的共性、支持、鼓舞他們用自己的辦法解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的重要意義。三、教學(xué)內(nèi)容以情境串的形式浮現(xiàn)，使例題更具開放性，使同學(xué)更能體悟到探究的樂趣新教材的又一特色是教材內(nèi)容以同學(xué)感愛好的活動(dòng)或故事為題材，把一個(gè)單元的學(xué)問以問題串的形式銜接起來(lái)，使數(shù)知識(shí)題情境具有延續(xù)性或故事情節(jié)，給同學(xué)提供了從數(shù)學(xué)角度挑選信息、

10、組織信息、解決問題的機(jī)會(huì)。例如二班級(jí)下冊(cè)第一單元解決問題，把需要教學(xué)的多個(gè)數(shù)知識(shí)題所有放在了游樂園情境圖中，看木偶戲是用加減法解決問題；面包房是會(huì)用小括號(hào)解決問題；蹺蹺板樂園是用乘法和加法解決問題。這樣的編排，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，突出了同學(xué)自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題本事的培養(yǎng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，老師首先把整幅游樂園情境圖制做成課件，以和同學(xué)共游游樂園的方式引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。由于游樂園是同學(xué)最喜愛的去處之一，所以借機(jī)引領(lǐng)在這么多的游樂項(xiàng)目中，你喜愛那一項(xiàng)?想到了那些數(shù)知識(shí)題同學(xué)紛紛發(fā)言，提出了自己喜愛的問題我喜愛看木偶戲，想知道看木偶戲的有多少人?我喜愛玩蹺蹺板，想知道玩蹺蹺板的有

11、多少人?我去了能不能玩的上。我喜愛丟沙包，想知道丟沙包的有多少人?我看見有兩個(gè)學(xué)生要去買面包，我想先去買上面包再去玩，也想知道買面包的時(shí)候會(huì)有什么數(shù)知識(shí)題（師）那好，下面咱們分離幫學(xué)生解決這些問題好嗎?然后引領(lǐng)同學(xué)探究分離解決問題。囫圇課堂教學(xué)使同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)知識(shí)題渾然一體，各種數(shù)知識(shí)題在一連串的真切情境中依次解決，使同學(xué)在一連串現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的問題中學(xué)到了解決問題的策略，體悟到了探究的樂趣，形成了樂觀向上的學(xué)習(xí)體悟，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教導(dǎo)的多重價(jià)值。固然，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的辦法是無(wú)數(shù)的。手段不盡相同。但無(wú)論什么辦法，都必需以同學(xué)的全面進(jìn)展為根本，努力為同學(xué)制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)

12、情境。惟獨(dú)這樣，我們的教學(xué)才干適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展。從而為社會(huì)培養(yǎng)出一代新型人才。 精編學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)收獲匯總【三】 第一次如此系統(tǒng)的學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)后感悟無(wú)數(shù)。從課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)來(lái)看，主要分成四個(gè)方面：學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思量、解決問題和情感態(tài)度的進(jìn)展。在豐盛多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中整體實(shí)現(xiàn)，其中，數(shù)學(xué)思量、解決問題、情感與態(tài)度的進(jìn)展都是以學(xué)問與技能為基礎(chǔ)，而學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)必需以有利于其他三個(gè)方面任務(wù)的實(shí)現(xiàn)為前提。因此，我認(rèn)為一堂好的課是以教學(xué)任務(wù)為前提。那么，要制定好一堂課合適的教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)遵從以下幾點(diǎn)原則：一、任務(wù)的量要合適一節(jié)課惟獨(dú)四非常鐘，同學(xué)的接受本事十分有限。因此，在制

13、定教學(xué)任務(wù)是量的把握是十分關(guān)鍵。按照學(xué)校生的感知和思維特征，普通一節(jié)課只講一個(gè)問題。倘若定的任務(wù)目標(biāo)太多，他們的思維在一時(shí)光很難轉(zhuǎn)換過來(lái)。終于可能導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)，什么都學(xué)不好，甚至簡(jiǎn)單張冠李戴。例如：去年九月我剛踏入老師行業(yè)時(shí)，總用自己的思維水平去衡量同學(xué)，覺得一些學(xué)問很容易，總想一節(jié)課多講些內(nèi)容，甚至想一節(jié)課將一章都所有講完。常常將一個(gè)學(xué)問的意義和基本性質(zhì)混合在一個(gè)課時(shí)里面，但慢慢發(fā)覺，這樣是十分不行取的，不但一節(jié)課完不成導(dǎo)致拖堂，而且更關(guān)鍵的是同學(xué)一節(jié)課下來(lái)感覺學(xué)問很含糊，好似都會(huì)，但一做題就錯(cuò)一大片。按照對(duì)教學(xué)任務(wù)的小學(xué)并聯(lián)系自己的教學(xué)，我反思到自己這樣設(shè)計(jì)任務(wù)的錯(cuò)因。第一，用自己的思維

14、水平去衡量同學(xué)的接受本事；其次，用自己的理解水平去衡量同學(xué)，成年人接觸的事情多，對(duì)一定得事物已經(jīng)有一定的了解，所以對(duì)一個(gè)學(xué)問的理解就比較簡(jiǎn)單，而小孩子接觸的事物有限，也很少有機(jī)會(huì)自立去處理一些問題，因此也沒有對(duì)同類事物歸類的意識(shí)，缺乏對(duì)事物本質(zhì)的體悟。那么學(xué)校生在學(xué)習(xí)一些學(xué)問的意義時(shí)，就需要列舉大量的與學(xué)問點(diǎn)相關(guān)的生活實(shí)例，才干讓同學(xué)深刻領(lǐng)悟一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的意義，惟獨(dú)當(dāng)同學(xué)領(lǐng)悟到該學(xué)問點(diǎn)的意義時(shí)才干為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。理解一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的意義相當(dāng)于讓同學(xué)在解決問題過程中找到了回家的路，而掌控一個(gè)學(xué)問的基本性質(zhì)就相當(dāng)于拿到了一把進(jìn)門的鑰匙。而要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌控該學(xué)問的基本性質(zhì)就需要花大量的時(shí)光讓

15、同學(xué)去探索、發(fā)覺和驗(yàn)證，并做適量的習(xí)題舉行鞏固加強(qiáng)。因此，學(xué)習(xí)一個(gè)新學(xué)問的意義和性質(zhì)同等重要，需要分開教學(xué)，否則就會(huì)是同學(xué)產(chǎn)生混淆，既找不準(zhǔn)回家的路，也拿不到開門的鑰匙。二、各個(gè)詳細(xì)任務(wù)要密切相關(guān)在制定一堂課的詳細(xì)任務(wù)時(shí)，各個(gè)任務(wù)要相輔相成，密切相關(guān)。例如：一堂課的學(xué)問與技能任務(wù)是掌控圓錐體積的計(jì)算公式，而這堂課也要達(dá)到培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作、合作溝通本事時(shí)，則這堂課就必需要以活動(dòng)的形式開展，給同學(xué)不同底面和高的圓柱圓錐模型，讓同學(xué)在倒沙的實(shí)踐操作中完成各個(gè)任務(wù)。三、任務(wù)用詞要精確、簡(jiǎn)明一堂課的課程任務(wù)不能像寫文章那般長(zhǎng)篇大論，由于任務(wù)就是整堂課的導(dǎo)航，任務(wù)必需得像導(dǎo)航儀一樣精小精確，而不能像一團(tuán)

16、打了結(jié)的麻繩半天都找不到源頭。例如：在學(xué)習(xí)反比例時(shí)，不能在任務(wù)中寫熟悉反比例，這樣就是種含糊不清的現(xiàn)象，讓觀察者產(chǎn)生迷茫。由于，反比例中有無(wú)數(shù)小點(diǎn)學(xué)問，到底是熟悉反比例的意義，還是反比例的特點(diǎn)，又或者是反比例的圖像呢?所以，任務(wù)中的用詞必需精準(zhǔn)，給人一目了然的感覺。 精編學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)收獲匯總【四】 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活環(huán)境，從同學(xué)的閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使同學(xué)利用觀看、操作、歸納、類比、猜想、溝通、反思等活動(dòng)，得到基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，進(jìn)一步進(jìn)展思維本事，激活同學(xué)的學(xué)

17、習(xí)愛好，增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。老師是同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者與合。老師要樂觀通過各種教學(xué)資源，制造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)過程。要關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，使每一個(gè)同學(xué)都有勝利的學(xué)習(xí)體悟，獲得相應(yīng)的進(jìn)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升教學(xué)效益。（一）讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中體悟和理解數(shù)學(xué).教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、學(xué)問背景密切相關(guān)的，又是同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動(dòng)中逐步體味數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過程，得到樂觀的情感體悟，感觸數(shù)學(xué)的力氣，同時(shí)掌控須要的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能。（二）鼓舞同學(xué)自立思量，引領(lǐng)同學(xué)自主探究、合作溝通.數(shù)學(xué)

18、學(xué)習(xí)過程彌漫著觀看、試驗(yàn)、模擬、判斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。老師要轉(zhuǎn)變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引領(lǐng)同學(xué)投入到探究與溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)同學(xué)自立思量、合作溝通的本事.為了使同學(xué)更好地舉行自立思量，合作溝通，老師應(yīng)鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于溝通與合作。要防止同學(xué)的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人自立思量基礎(chǔ)上的合作，以及利用合作與溝通來(lái)開辟思路。教學(xué)中應(yīng)敬重每一個(gè)同學(xué)的共性特點(diǎn)，允許不同的同學(xué)從不同的角度熟悉問題，采納不同的方式表述自己的主意，用不同的學(xué)問與辦法解決問題。鼓舞解決問題策略的多樣化，是因材施教、增進(jìn)每一個(gè)同學(xué)充分進(jìn)展的有效途徑。（三）教材內(nèi)容展現(xiàn)的

19、方式更符合兒童的特征。新教材圖文并茂，以圖為主，生動(dòng)好玩，展現(xiàn)方式豐盛而開放，由原本老師的教本變?yōu)橥瑢W(xué)的學(xué)本，更似兒童愛慕的課外讀物，深受小伴侶的愛慕.小伴侶被這些好玩的課題和美麗的插圖深深吸引著，對(duì)數(shù)學(xué)書簡(jiǎn)直是愛不釋手.利用說(shuō)一說(shuō)，試一試，練一練，做一做等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體悟數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的課程新理念。 精編學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)收獲匯總【五】 我仔細(xì)學(xué)習(xí)了學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的熟悉和體味，我感觸到這次課改絕不僅僅是轉(zhuǎn)變一下教材而已，而是同學(xué)學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們老師教學(xué)辦法上的重大改革。新課程著眼于同學(xué)的進(jìn)展，著眼于同

20、學(xué)學(xué)問與技能、過程與辦法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的進(jìn)展。下面我就談一下我的感觸：一、育人要有新理念新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面進(jìn)展放在首位，強(qiáng)調(diào)學(xué)校生學(xué)習(xí)要從以獵取學(xué)問為首要任務(wù)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和普通本事的培養(yǎng)，制造一個(gè)有利于同學(xué)生動(dòng)活潑，持續(xù)進(jìn)展的教導(dǎo)環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。二、教學(xué)要有新辦法。1、給同學(xué)提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變聽數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的體悟主要是利用動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能增進(jìn)同學(xué)在做數(shù)學(xué)的過程中對(duì)所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生深刻的體悟，從中感悟并理解新學(xué)問的形成和進(jìn)展，體味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與辦法，得到數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。它

21、是同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。2、自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。老師要有目的地挑選這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給同學(xué)提供自主探究的空間和時(shí)光，讓同學(xué)主動(dòng)地舉行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。自主探究是在老師引領(lǐng)下的探究，老師不僅要細(xì)心設(shè)計(jì)自主探究的情境，而且要關(guān)注同學(xué)探究的過程和辦法。學(xué)之道在于悟，教之道在于度，老師要處理好自主與引領(lǐng)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對(duì)于那些估量同學(xué)利用努力能探究求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得準(zhǔn)時(shí)、自然。假如只放不收，只是表面上的喧鬧，收效甚微。假如失去老師有價(jià)值的引領(lǐng)，同學(xué)的主體性也不會(huì)獲得充分的發(fā)揮。三、老師要面對(duì)全體同學(xué)。在應(yīng)

22、試教導(dǎo)面前，我們的數(shù)學(xué)教導(dǎo)工不同程度地存在著抓尖子生，忽略學(xué)困生的現(xiàn)象，這即不符合素養(yǎng)教導(dǎo)的要求，也嚴(yán)峻影響著整體數(shù)學(xué)素質(zhì)提升，在日常的教學(xué)中，一定要面對(duì)全體同學(xué)，重心下移，從最后一名同學(xué)抓起，才干做到水漲船高，同學(xué)智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位同學(xué)都能在他的原有些基礎(chǔ)上提升，得到勝利。新課標(biāo)提出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能得到必需的數(shù)學(xué)。強(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值能適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終于目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)問的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)節(jié)相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么

23、樣的數(shù)學(xué)學(xué)問，讓生活中同學(xué)所必需的學(xué)問與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)與追求，使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)就在平時(shí)生活中。這樣，一方面同學(xué)會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也能夠通過數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使他們熟悉到數(shù)學(xué)的有用性?？傊?，面向新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需改變教導(dǎo)觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)輕舒暢的學(xué)數(shù)學(xué)。 精編學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)收獲匯總【六】 在學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法一書中，講到了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要重視愛好、應(yīng)用和過程，我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)努力做到的。重視愛好、重視應(yīng)用、重視

24、過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出逆境的法寶。重視愛好，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動(dòng)，老師的思維角度要新，學(xué)問面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語(yǔ)言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激活。比如，低班級(jí)的數(shù)學(xué)課，要多給同學(xué)創(chuàng)設(shè)嬉戲的情景，嬉戲活動(dòng)符合低班級(jí)孩子奇怪、好動(dòng)的心理特征。同學(xué)在喜聞樂見的嬉戲中，既激活起深厚的學(xué)習(xí)愛好，又從中發(fā)覺了新的學(xué)問。重視應(yīng)用，就要樂觀引領(lǐng)同學(xué)尋覓生活中的原型，并試試將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用于實(shí)際，對(duì)其他學(xué)科中浮現(xiàn)的數(shù)知識(shí)題舉行討論，尋求解決的策略，利用運(yùn)用，培養(yǎng)同學(xué)獵取新學(xué)問的本事，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，提升同學(xué)創(chuàng)新本事。重視過程，要求老師在教學(xué)中重視引領(lǐng)同學(xué)關(guān)注學(xué)問的發(fā)生

25、過程，利用過程領(lǐng)會(huì)學(xué)問的規(guī)律關(guān)系，體悟逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學(xué)的過程、學(xué)期教學(xué)的過程、評(píng)價(jià)的過程，發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教導(dǎo)作用。怎樣才干使同學(xué)要我學(xué)到我要學(xué)新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，即教導(dǎo)應(yīng)注意培養(yǎng)同學(xué)的自立性和自主性，引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有共性地學(xué)習(xí)。同學(xué)怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢?學(xué)校數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法中給出了精準(zhǔn)而又通俗的解釋，即建立在自我意識(shí)進(jìn)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；建立在同學(xué)具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)；建立在同學(xué)掌控了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)；建立在意志努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)

26、。自主學(xué)習(xí)是一種本事，是同學(xué)學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。它對(duì)同學(xué)一生的進(jìn)展起著極其重要的作用，由于作為現(xiàn)代人，必需有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和會(huì)學(xué)習(xí)的本事，并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。我們?cè)S多人都有這樣的體悟：做某一件事，假如他是主動(dòng)自愿的，那么他做事時(shí)的情緒是舒暢的，輕松的，而且事情勝利的幾率也較大；假如他是被動(dòng)的，那么他做事時(shí)的情緒是疼痛的，疲乏的，而且事情勝利的幾率也較小。同學(xué)的學(xué)習(xí)也如此。所以，老師要在教導(dǎo)教學(xué)的過程中，要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都學(xué)有所得，敬重同學(xué)的共性差異，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于培養(yǎng)同學(xué)健康、和睦共性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)同學(xué)熟悉自己的學(xué)習(xí)特征，找到適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，舉行共性化的學(xué)習(xí)，增進(jìn)共性和睦進(jìn)

27、展，由傳統(tǒng)的要我學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué)。 精編學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)收獲匯總【七】 近來(lái)，我利用學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我熟悉到數(shù)學(xué)是討論數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，義務(wù)教導(dǎo)階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性，使數(shù)學(xué)教導(dǎo)面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能得到必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān)。數(shù)學(xué)教導(dǎo)作為增進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展教導(dǎo)的重要組成部分，既要使同學(xué)掌控現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新本事方面的不行替代的作用。義務(wù)教導(dǎo)階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，課程設(shè)計(jì)要適應(yīng)同學(xué)將來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使同學(xué)掌控必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能，進(jìn)展同學(xué)抽象思維和推理本事，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并使同學(xué)在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都獲得進(jìn)展。新課標(biāo)是編排教材的依據(jù)，是十年的實(shí)踐結(jié)果和閱歷的進(jìn)一步提煉總結(jié)，新課標(biāo)修改后：雙基變四基。20 xx年版：雙基基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能； 20 xx年版 四基；基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷。并把四基與數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)舉行整合：掌控?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)基本思想，堆積數(shù)學(xué)基本活動(dòng)閱歷。新課程對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：凝視同學(xué)的生活閱歷、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注同