1、Word - 5 -關(guān)于小學(xué)教師新課標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)個(gè)人心得體會(huì)八篇新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓同學(xué)做一做，從做中探究并發(fā)覺邏輯，與伙伴溝通，達(dá)到學(xué)習(xí)閱歷分享，并培養(yǎng)合作的意識(shí)和溝通的本事，在溝通中熬煉自己，把思想表述清晰，并聽懂、理解伙伴的描述，從而提升表述本事和理解接受本事。下面是為大家整理的關(guān)于學(xué)校老師新課標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)個(gè)人收獲體味八篇，以供大家參考借鑒！ 關(guān)于學(xué)校老師新課標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)個(gè)人收獲體味八篇【一】學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的一般老師，接受課改新理念，感觸課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫通于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力，慢慢地從生疏走向了認(rèn)識(shí)，從

2、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來說，新課改是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，更是一把邁向勝利教導(dǎo)的鑰匙。 回顧學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)這幾年走過的路，作為一名老師我慶幸，趕上了新課程改革，走進(jìn)了新課程改革背景下的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)。在這一過程中，我真實(shí)地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真實(shí)地感觸到了新課程改革給我們的孩子、小學(xué)和老師帶來的活力和變化。為了每一個(gè)同學(xué)的健康進(jìn)展是新課程改革的核心理念。但同時(shí)，新課程改革中裸露出的一系列的問題，也是讓我們教師們要沉思的?？上驳氖?，我們參加一線教學(xué)工作的教師已經(jīng)可以理性地看待新課程改革，開頭用批判與反思給予課堂教學(xué)以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)真的出色。隨著課改實(shí)踐的不斷深化，讓我們發(fā)覺了一個(gè)個(gè)彌漫生命

3、活力的語(yǔ)文課堂。讓我體味最深的是：課堂上師生之間的平等對(duì)話、共同參加和探索進(jìn)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體味：一、平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)教導(dǎo)家陶行知先生說：我們加入兒童生活中，便發(fā)覺小孩有力氣，不但有力氣，而且有制造力。新課程要求改變老師角色，改變教學(xué)行為。老師不是肯定的，而是與同學(xué)平等的溝通者，是同學(xué)的合。教學(xué)中老師的態(tài)度是否和氣、親切、有鼓動(dòng)性，對(duì)同學(xué)是否民主、敬重、有親和力，對(duì)教學(xué)過程有非常重要的影響。老師首先是同學(xué)學(xué)習(xí)的同伴，同時(shí)才是同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺(tái)，走到同學(xué)中間，拉近與同學(xué)的距離，真正地俯下身子，和同學(xué)心貼著心，聽聽他們心中的懷疑，了解他們的喜怒好

4、惡，協(xié)助解決他們想努力解決的問題。為同學(xué)制造寬裕、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的觀賞，就要給同學(xué)以心理的支持，制造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激活他們的表現(xiàn)欲望，絡(luò)等信息渠道試試舉行探索性閱讀 ， 擴(kuò)展自己的閱讀面，廣泛閱讀各種類型的讀物，又詳細(xì)規(guī)定了課外閱讀量，第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬(wàn)字，其次學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。這些都表明 ， 在大語(yǔ)文教導(dǎo)觀念下，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本。課內(nèi)閱讀當(dāng)然重要，但一個(gè)學(xué)期下來同學(xué)僅閱讀二三十篇文章，也僅僅是多收了幾十條魚而已。所以，老師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)樹立鏈接性閱讀教學(xué)觀，授給同學(xué)以漁。如：以為鏈接點(diǎn)，以冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的林海音為縱向，

5、拓展閱讀林海音城南舊事。以體裁內(nèi)容為鏈接點(diǎn)，以童話體裁橫向鏈接國(guó)外童話賣火柴的小女孩和安徒生悲劇童話海的女兒、紅鞋以及國(guó)內(nèi)童話作家張?zhí)煲淼拇罅峙c小林、寶葫蘆的隱秘。加速同學(xué)的拓展閱讀，能快速有效地?cái)U(kuò)高校生的閱讀量，使同學(xué)的人文底蘊(yùn)加寬加厚。四、新理念、新策略教學(xué)中把新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略 ， 執(zhí)行到教學(xué)實(shí)踐的層面 ， 轉(zhuǎn)化成便于操作的詳細(xì)辦法 ， 需要老師發(fā)揮自己的聰慧智慧，這也給老師提供了廣大的制造空間。要讓語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求與閱讀量真正落到實(shí)處，必需在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)。我們要提升我們的課堂教學(xué)效率，削減不須要的冗長(zhǎng)而瑣碎的分析，以教給辦法和培養(yǎng)本事為主，協(xié)助同學(xué)學(xué)會(huì)分

6、析、理解、感悟，將多余的課時(shí)用于指導(dǎo)課外閱讀。每周我們會(huì)把同學(xué)帶入閱覽室指導(dǎo)同學(xué)自由挑選閱讀，學(xué)會(huì)為自己挑選的討論課題查找相應(yīng)的資料、堆積資料，年級(jí)中也會(huì)成立年級(jí)讀書角。這樣保證了閱讀源，在閱讀的基礎(chǔ)上，盡量培養(yǎng)閱讀的反饋本事，學(xué)會(huì)溝通，訓(xùn)練把讀的內(nèi)容用精煉的語(yǔ)言復(fù)述并盡可能的談出自己的理解與意見。在閱讀前，教師可作一些相應(yīng)的關(guān)于這些作品的創(chuàng)作背景信息，讀后能夠開展讀后感溝通活動(dòng)，增加同學(xué)閱讀的愛好，提升閱讀的水平。甚至能夠開展一些講故事競(jìng)賽，鼓舞同學(xué)將閱讀的作品以口述的形式講給學(xué)生們聽。這樣，同學(xué)終于能在教師有步驟有方案的支配下做到增強(qiáng)了閱讀的量，也提升了閱讀的質(zhì)。這樣的閱讀，既不增強(qiáng)同學(xué)的

7、負(fù)擔(dān)，又不養(yǎng)成對(duì)教師的依靠。大量的有指導(dǎo)的閱讀，并且是精品的閱讀，必能提升同學(xué)綜合的文學(xué)素質(zhì)。所以閱讀教學(xué)能否落到實(shí)處，打算了一個(gè)同學(xué)基本的語(yǔ)文水平。我們召喚真正的有實(shí)效的閱讀課，召喚給同學(xué)更多的閱讀帶來的生活堆積，惟獨(dú)堆積到一定程度，同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)才干真切的體現(xiàn)出來。五、新策略、新原則幾年語(yǔ)文教學(xué)工作，我總是不經(jīng)意陷入老牌的老師講，同學(xué)聽的喧賓奪主的教學(xué)狀況中。但在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我能清晰的體味到，其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)注意引領(lǐng)同學(xué)在閱讀中去感觸體悟，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的自悟的探索原則。蘇霍姆林斯基說：我深信，惟獨(dú)可以去激活同學(xué)舉行自我教導(dǎo)的教導(dǎo)，才是真正的教導(dǎo)。自悟便是同學(xué)形成自我教導(dǎo)的途徑。在讀的基礎(chǔ)上，悟出精髓。因文悟道，因道學(xué)文。固然，同學(xué)的自悟探索，絕不能實(shí)行放羊式的自我領(lǐng)會(huì)，必需在教師的引領(lǐng)、師生的研究下舉行。自悟探索中要有思維培養(yǎng)，