1、國家課程校本化，校本課程特色化新課程改革倡導課程的多元化，允許在國家課程的框架內(nèi)，進一步充實、內(nèi)化、優(yōu)化課 程結構，也允許在國家課程的框架外，開發(fā)校本課程。所以我校推進課程改革的一個重要命 題就是根據(jù)學生基礎與差異，創(chuàng)造性地、校本化地實施國家課程。我校國家課程校本化實施堅持以實現(xiàn)國家課程的教育目的為前提，堅持依托校情和學生 發(fā)展的個性要求，著眼本校教師群體對國家課程的修正與整合，實現(xiàn)校本課程的特色化。一、厘清國家課程改革內(nèi)涵，為校本課程建設準確定位課程改革包括國家地方課程的科學高效實施和校本課程的開發(fā)實踐。面對新時代對教育 “堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育一一面向全體學生、促進學生全面發(fā)展”的

2、要求，學校 全面推進素質(zhì)教育，就必須選準突破口，抓好學校實施的課程的整體優(yōu)化，將課程方案進行 校本化的實施，使課程方案與課程標準在學校實踐中得到貫徹落實。首先，由于“國家課程”在學校教育中的地位，決定了通過“國家課程校本化實施”的 途徑、構建“學校課程教學體系”的重要性；其次，“統(tǒng)一的課程標準”與不同群體學生之 間存在的差異又決定了“國家課程校本化實施”的重要性；最后，新一輪課程改革所頒布的 “課程標準”本身所具有的“剛性與彈性的結合”，又給實現(xiàn)“國家課程校本化實施”留下 了可能性。重要性、必要性與可能性“三性”合一，使“國家課程校本化實施”不但必要， 而且可行。我校的校本課程依據(jù)學校課程規(guī)劃

3、和校本課程開發(fā)方案構建了較為完善的課程體系。實 行學分制管理，走班式運作，自主性選修課程與限定性選修課程組合。自主性選修課程由滿 足學生個性發(fā)展需要的拓展型、探究型課程與活動組成，主要包括人文素養(yǎng)類課程、藝術類 課程、身心健康類課程、學習生活技能類課程、報告講座類課程及社會實踐類課程等等。通過這些校本課程的開發(fā)，學校為學生提供了更多的學習機會，對學生的個性發(fā)展提供 了廣闊的空間、創(chuàng)造了極大的機會，豐富了學生的學習體驗，深受學生歡迎，學生們表示“校 本課程的開設，為我們提供了選擇課程的機會。上自己喜歡的課，學起來特別開心”。二、把脈校本課程，為課程開發(fā)找準切入點我們認為課程方案的校本化實施主要包

4、括兩個方面的內(nèi)容，一是根據(jù)教育局頒布的課程 計劃預留給學校自主開發(fā)的時間和空間，進行拓展型、探究型校本課程的開發(fā)；二是根據(jù)學 校辦學定位、學生實際對國家地方課程進行適應性的再開發(fā)。根據(jù)學校的辦學特色、學校的育人目標和學生實際，我們以道德課堂理念為指導，研制 了讓課程適應每一位學生的發(fā)展的學校課程規(guī)劃，對基礎型課程校本化實施和拓展型、 探究型校本課程開發(fā)進行了系統(tǒng)思考、整體規(guī)劃，明確了學校的課程理念、課程結構、課程 門類、課程實施、課程評價等課程建設的核心要素。在“基于學生發(fā)展、符合學校實際、全 員參與建設、關注教育價值”的課程方略下，我們構建了“目標整體、結構多元、尊重選擇、 發(fā)展個性”的課程

5、體系。我們認為，拓展國家課程，推進校本課程的建設要體現(xiàn)以下幾個特點：以學生自主學習為著力點我校的校本課程建設從學生的實際出發(fā)，兼顧學生的需要、興趣、價值觀，尊重學生的 差異性，力求讓每一個孩子的個性得到張揚，能力得到培養(yǎng)，潛能得到挖掘，讓每一位學生 在自主學習中獲得和諧的發(fā)展。以學校特色文化為生長點我校的校本課程的建設充分汲取學校在辦學中形成的寶貴經(jīng)驗，遵循尊重教育理念，打 造尊重教育品牌，發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘自身潛能，利用自身資源。不效仿，不照搬他校做法， 充分體現(xiàn)本校文化生成的自主性和創(chuàng)造性，使其具有鮮明的、獨特的校本特色。以轉變教師角色定位為重心點教師是校本課程建設的主人，我們充分發(fā)揮教師

6、在課程建設中的主動性和創(chuàng)造性。重塑 教師的多元角色，實現(xiàn)從“獨奏者”到“伴奏者”、從“統(tǒng)治者”到“指導者”、從“教書匠” 到“研究者”的完美轉型。以校本課程資源整合為突破點我校立足于現(xiàn)有條件，最大限度地利用校內(nèi)的人力、物力、財力等資源，把蘊藏于師生 中的生活經(jīng)驗、知識儲備、文化提煉等轉化為課程資源。同時，學校還充分利用和拓展校外 的課程資源，注意發(fā)揮家長與社區(qū)資源的作用。三、發(fā)掘身邊課程資源，為國家課程“校本化”搭建平臺我校結合自身辦學實際，能夠充分挖掘師生身邊的教育資源，在養(yǎng)成教育活動、美文欣 賞校本課程及愛校教育課程方面進行了一些有益的探索。養(yǎng)成教育活動課程化我校養(yǎng)成教育活動課程化最大的一

7、個亮點就是，將養(yǎng)成教育活動納入學校課程管理，推 行全員育人導師制、學生自主管理制，每天由學生填寫學生自主管理手冊，反思自己一 天的言行，對照學生常規(guī)一百條，不斷規(guī)范自己的言行。養(yǎng)成教育活動月月有主題，如 “禮儀教育月”、“誠信教育月”、“感恩月”、“文明禮貌月”等；班班有主題，通過主題班會 達到教育本班學生的目的，如“小明的做法對嗎？”主題辯論會；事事有主題，如“愛我家 鄉(xiāng)”、“為災區(qū)獻愛心”等活動，通過這些主題教育活動，對學生進行全方位、立體化的品德 養(yǎng)成教育。2011年6月，我校精心設計的畢業(yè)生“感恩”主題畢業(yè)典禮課程為畢業(yè)生提供了 傾訴離別情、表達感恩心的平臺，受到了師生和家長的熱烈歡迎

8、，“畢業(yè)典禮雖然過去很 長時間了，但那精彩的節(jié)目、芬芳的鮮花、離別的淚水、感情真摯的話語、師生間依依不舍 的惜別，至今歷歷在目。我想那情那景會永遠定格在師生的心底?！卑嘀魅魏槠G華老師無限 感慨地說。美文欣賞課程多彩化我校為放大語文教學特色，在課程改革上大膽實踐，結合學校開設的經(jīng)典美文欣賞特色 課程，結合幾年來開展的各種語文實踐活動，為學生營造體驗式、個性化的語文學習情境， 將傳統(tǒng)的語文課堂教學拓展到課外。（1）整合語文教材資源。我們利用課間或晚上或周末或假期收集資料進行篩選。內(nèi)容包 括：名家名篇、現(xiàn)代勵志小說、報刊雜志、網(wǎng)絡信息等等。同學們各自或分組進行收集工作， 老師進行前期的輔導，大家都要

9、做好筆記或摘抄。以單元主題課程的建設為載體，開發(fā)特點 鮮明、內(nèi)容恰當、符合中學生認知水平與發(fā)展規(guī)律的語文課程。為了讓學生有個性化的語文 學習資源，我校還結合學生實際，把幾年來學生語文學習、活動和參賽過程中的積累的作文、 板報、小品、短劇中的精彩內(nèi)容匯總，編印出版了校本教材向日葵，作為語文教材使用 過程中的補充閱讀教材，拓展了學生語文學習、活動的空間。同時，我們可以加入“背誦” 和“誦讀”兩大環(huán)節(jié)，提高我們的語感能力，深刻體會美好的文化氛圍，感受大家風范。（2）創(chuàng)造個性化的經(jīng)典美文學習情境。圍繞學校環(huán)境，大力營造美文主體閱讀學習氛圍， 通過日常化、生活化、情境化、個性化的語文環(huán)境讓學生感受濃濃的

10、校園美文氣息，形成具 有本校特色的經(jīng)典美文欣賞文化。各班黑板報有美文角；學校開辟學生美文櫥窗；校報向 日葵上刊登學生精品美文;廣播站開辟學生經(jīng)典美文專欄;每年舉辦一次讓學生喜聞樂見、 全員參與的經(jīng)典美文文化節(jié)。在學校圖書館中，有較為齊全的名著經(jīng)典可供參考，也是距離 我們最近的“文人館”，不管是書籍的還是網(wǎng)絡的，環(huán)境幽雅，條件優(yōu)越，可以節(jié)省師生很 多查找的時間，可以有計劃有目的的收集相關素材。從而改變“閱讀經(jīng)典會浪費時間”的觀 念，我們可以通過閱讀經(jīng)典掌握閱讀方法以及更多的各方面知識。愛校教育課程成效化學生在享受學校文化和教育資源的同時也在為學校創(chuàng)造輝煌，為增強學生的集體榮譽感 和主人翁意識，激

11、發(fā)學生愛校的情感，我校將愛校教育貫穿在學生中學階段的整體教育活動 之中。我們結合校史、校情、學校文化演變編印出版了校本教材啟航，豐富了學生個性 化學習的內(nèi)容。教材從認識校園美景、可敬的教師、可愛的同學、學校的榮譽、學校的昨天、 學校的明天等方面，以單元活動的形式，使之融入了學生的課堂和實踐活動，使學生在學習 個性化的教材內(nèi)容時，接受教育，享受學習，熱愛學校。我們“物化”了的校本課程的開發(fā)與實踐，使學?！坝行巍钡恼n程惠及了每一位學生， 最大限度地滿足學生的發(fā)展需求，理解并尊重學生的個體差異性，促進學生在原有基礎上獲 得充分的、可持續(xù)的生命價值的提升。四、依托學科，實現(xiàn)校本課程華麗轉身依托學科的優(yōu)

12、勢，積極拓展學生學習的外延空間，實現(xiàn)課內(nèi)到課外的有效遷移，讓學生 在自然、社會、生活中去觀察，去體驗，在活動的過程和空間上，呈現(xiàn)出與課堂教學不同的 特性，從而使學校的課程文化真正豐富起來，做到學校課程校本化、特色化、個性化，實現(xiàn) 校本課程的華麗轉身。書香校園活動彰顯活力幾年來，學校大力推進“書香校園”的建設活動，樹立“讀有用的書，做有根的人”的 閱讀理念，營造濃郁的讀書氛圍。各個學科組結合本組的實際，紛紛推出了課外閱讀必讀書 目和選讀書目，引領學生進行有效閱讀。同時還開展一系列精彩紛呈的活動，把讀書活動推 向深入。學校根據(jù)不同學段的特點進行歸納、整合、提煉，逐步形成了具有校本意義的學科 特色活

13、動。正是在這種常態(tài)化的特色課程的引領下，我校的“書香校園”建設穩(wěn)步推進，濃 濃的讀書氛圍逐步形成。繪畫藝術心理成長特色活動主題鮮明獲得華東師范大學心理學碩士學位的李平老師，凝聚了我校心理學愛好者，開創(chuàng)了繪畫 藝術心理成長校本課程。繪畫藝術心理治療是表達性藝術治療的方法之一，它是一種以繪畫 藝術為媒介、以心理探索與干預為目標的心理咨詢技術，有其獨具的創(chuàng)造性、自發(fā)性、靈活 性、實用性的技術風格與魅力，尤其適合青少年。本課程是活動課程，旨在通過對色彩、線 條和內(nèi)容的繪畫與運用，使學生感知自我、探索自我，加深自我認識，收獲個人成長?！扮?表的約會”、“色彩的能量”等心理游戲活動，學生感知色彩，建立團隊

14、，增強成員間的熟悉 度和融合感；“情緒大轉盤”、“種子”、“團團坐”等心理成長活動，學生認識情緒，并嘗試 用色彩來表達，與色彩建立聯(lián)結，從而心理放松、進一步增強成員間的心理開放程度；“自 畫像”、“對稱涂鴉”、“心理繪本”、“流動的畫盤”主題心理探索活動，學生探索內(nèi)在能量， 達到自我認知，能夠緩解焦慮、調(diào)控情緒，從而懂得搞好人際交往，更好的學習團隊合作。藝體活動精彩紛呈藝體教育作為學校精心打造的文化品牌，在活動形式和成果呈現(xiàn)上又有了新的氣象。幾 年來，學校一直注重對藝體教育的投入，著眼于學生身體素質(zhì)的提高，藝術素養(yǎng)的熏陶和綜 合素質(zhì)的和諧發(fā)展。各個學科組根據(jù)學校要求，結合自身的實際情況，有針對

15、性地進行藝體 方面的專業(yè)訓練，通過開展精彩紛呈的學科特色活動，讓更多的孩子與藝體結緣。為實現(xiàn)“人 人會唱歌，人人會識譜，人人會一門樂器，人人能制作出一件得意的藝術作品”等培養(yǎng)目標， 切實提高學生的藝術鑒賞力，提升學生的藝術修養(yǎng)，音樂和美術的教師重新編寫了適合學生 學情的音樂、美術教材，實行模塊教學。綜合實踐和美術教師根據(jù)學校學生的實際情況對課 程進行了整合，依據(jù)教學大綱結合我校使用教材調(diào)整了教學內(nèi)容，比如，七、八年級的課程 內(nèi)容以民間藝術欣賞和設計為主，民間藝術主要選擇學生喜愛的剪紙藝術和結繩藝術。每一 個同學不僅在美術課上學習相關的理論，而且都要動手制作，人人懂剪紙、會剪紙，個個懂 結繩、會

16、結繩，理論與實踐相結合，從而使學生更深入的了解剪紙和結繩的歷史、特點，更 好地培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。體育組教師組織成立了學生陽光足球隊，快樂籃球隊、 多彩田徑隊等多種學生興趣團隊，精心培養(yǎng)藝體新苗，每年都會舉行大規(guī)模的專場演出。一 年一度的藝術節(jié)、運動會更是對廣大學生的藝體素養(yǎng)的一次良好檢閱。學生通過參加活動， 進行比賽，鍛煉了自己，豐富了自己，發(fā)展了自己。數(shù)學特色活動趣味盎然在數(shù)學學科方面，結合學科特點，充分挖掘生活資源，重點在思維訓練以及數(shù)學與生活 的關系上做文章。針對學生基礎較差的現(xiàn)狀，我校開展了七年級數(shù)學基礎知識“我闖關”活 動，重點檢測有理數(shù)的運算，注重抓好學生計算能力的基礎;開展了八年級數(shù)學圖案設計“我 最行”活動，要求學生設計的圖案不但要精美，而且要符合軸對稱、中心對稱、平移重疊、 旋轉重疊等四個條件中的一個，讓學生在深刻領會課文內(nèi)容的同時，鍛煉了思維能力及動手 操作能力；開展了九年級有趣的數(shù)學幾何模型制作“我做主”活動，學生制作的幾何模型不 但要精美、有難度，而且還要求根據(jù)模型畫出相應的三視圖（主視圖、左視圖和俯視圖）， 極大地鍛煉了學生的空間想象能力及動手能力。依托學科特色，我校構建“有形”的、“物 化”的課程體系，使學校課程文化氛圍日益濃郁，文化底蘊日益豐厚。我校以