1、古詩詞審美性教學(xué)技術(shù)探討 摘要：古詩的審美性體現(xiàn)在意境之美、音韻之美、情感之美，想象之美。恰到好處的教育技術(shù)將古詩的課堂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。教學(xué)古詩，應(yīng)多運(yùn)用先進(jìn)的電教手段，適當(dāng)?shù)穆暜嫞梢云鸬戒秩練夥?，?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，可以把抽象的語言文字同具體可感的真實(shí)事物聯(lián)系起來，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 審美性 意境之美 音韻之美 情感之美 想象之美教育技術(shù)亦稱“現(xiàn)代化教育手段”。指在教育中應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。20 世紀(jì)后，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幻燈、投影、電影、錄音、錄像、廣播、電視等現(xiàn)代技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育，擴(kuò)大了教育、教學(xué)活動(dòng)范圍，提高了效率與質(zhì)量。尤其在

2、古詩教學(xué)中運(yùn)用教育技術(shù)更收到了事半功倍的教學(xué) 效果。古詩的審美性體現(xiàn)在意境之美、音韻之美、情感之美， 想象之美。恰到好處的教育技術(shù)將古詩的課堂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。一、欣賞與古詩詞相關(guān)的影像資料，再現(xiàn)古詩詞的情感之美。觀看影像資料既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又加大了課堂容 量，而且加深了學(xué)生對文本認(rèn)識的直觀性，對深入賞析古詩做好了鋪墊。例如在學(xué)習(xí)琵琶行時(shí)，我將電視劇白居易中與琵琶行相關(guān)的視頻截取下來在課堂上展示給學(xué)生， 形象生動(dòng)的情節(jié)感染了學(xué)生。學(xué)生理解了白居易當(dāng)時(shí)的處境， 更同情琵琶女的遭遇，在不知不覺中學(xué)生融入到了一個(gè)美的 氛圍之中，為學(xué)習(xí)琵琶行奠定了感情基調(diào)，也讓學(xué)生受到了美的熏陶。自然而然在

3、學(xué)生朗讀琵琶行時(shí)朗讀基調(diào) 就把握的比較好，時(shí)而鏗鏘有力時(shí)而憂傷婉轉(zhuǎn)，時(shí)而情感爆 發(fā)時(shí)而欲言又止琵琶行的情感之美在學(xué)生的朗讀中 展現(xiàn)的淋漓盡致。古詩欣賞課在欣賞中完成，在完成中欣賞。二、欣賞與古詩詞相關(guān)的多媒體畫面，再現(xiàn)古詩詞的意境之 美。意境具有豐富、生動(dòng)的形象。這種形象通過畫家的畫筆再現(xiàn)出來就會給人一種身臨其境之感。例如在欣賞古詩登岳陽樓時(shí)，寫景名句吳楚東南坼，乾坤日月浮在學(xué)生頭腦中是很抽象的，于是我搜集了很多與景色相關(guān)的畫面讓學(xué)生直觀感受。結(jié)果很抽象的內(nèi)容在學(xué)生眼前真實(shí)地再現(xiàn)了出來。 在古詩教學(xué)中 ,創(chuàng)設(shè)畫面讓學(xué)生欣賞詩歌的意境美。一切景語皆情語,意境是創(chuàng)作者主觀情感與客觀物境互相交融而成

4、的藝術(shù)境界，在教學(xué)中,合理利用多媒體,可以化靜為動(dòng),變無聲為有聲,通過絢麗的畫面,鮮艷的色彩,悅耳的音樂,為學(xué)生展示古代詩歌的意境,有助于學(xué)生迅速而深刻地感知體會詩歌中蘊(yùn)含的思想感情。三、欣賞多媒體課件，再現(xiàn)詩詞的想象之美。古詩詞作為抒寫心靈的藝術(shù)，要靠心靈去體悟。在古詩詞的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可起到較好的鋪墊、造勢、渲染、引領(lǐng)作用。因此，教學(xué)古詩詞，應(yīng)多運(yùn)用先進(jìn)的電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，這樣就可以激發(fā)學(xué)生想象力，開闊學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的視野。例如在學(xué)習(xí)天凈沙 秋思如果利用了多媒體的輔助優(yōu)勢，對教學(xué)進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，效果就迥然不同了：首句運(yùn)用三個(gè)情調(diào)相同而形象不同的材料對象：

5、“枯藤,老樹,昏鴉”。重復(fù)手法的精彩運(yùn)用，渲染出一種濃郁的生命感受悲涼、絕望、死寂。 接著再采用對比手法，展現(xiàn)了一副明快、清新、溫暖的畫面“小橋，流水，人家?！毙纬蓮?qiáng)烈的視覺反差和審美感受，使前者更孤寂，后者更溫馨。后兩句同樣運(yùn)用重復(fù)的手法將那種悲壯蒼涼、孤寂凄清的生命感受表現(xiàn)得淋漓盡 致。） ，在這種氣氛之下再輔之以聲情并茂的范讀，學(xué)生對作品的理解就有了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上就會設(shè)身處地地想象出作者當(dāng)時(shí)的處境，較好地促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。這樣做不僅提升了課堂效率，還培養(yǎng)了學(xué)生想象力。四、欣賞多媒體音頻，再現(xiàn)詩詞的音韻之美。古詩詞的韻律通過音頻表現(xiàn)出來，欣賞多媒體音頻可形成良好的語感，欣

6、賞多媒體音頻又是內(nèi)化語文材料最有效的方法，它可以把欣賞多媒體音頻形成的語感積淀下來。對學(xué)生具有直接的模仿和借鑒作用。欣賞多媒體音頻有利于“詩性美”的再現(xiàn)。每首古詩的美，都有著作者美的靈感，而欣賞多媒體音頻，可以將這種美還原。例如在欣賞多媒體音頻登高的過程時(shí)，就把學(xué)生的情緒最廣泛地調(diào)動(dòng)了起來，登高的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，在欣賞中才能真正感受到；古詩的起、承、轉(zhuǎn)、合，只有在欣賞中才能深刻地體會到。畫家用線條、顏色表示形體，高超的“畫筆”可使“畫中有詩”；而詩人則用語言繪色繪形，美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，融詩情畫意于一體，這是古詩詞的動(dòng)人之處。因此，教學(xué)古詩，應(yīng)多運(yùn)用先進(jìn)的電教手段，適當(dāng)?shù)穆暜嫞梢云鸬戒秩練夥?，?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，可以把抽象的語言文字同具體可感的真實(shí)事物聯(lián)系起來，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。教師要引導(dǎo)得法，不要讓學(xué)生被聲畫迷住了耳目。教師要以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問題，學(xué)生通過揣摩語言，領(lǐng)會其精要所在。 借多媒