1、淺談當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的變化與教育引導(dǎo)論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生當(dāng)代職業(yè)價值觀教育引導(dǎo)論文摘要：本文簡述了當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀變化，分析了產(chǎn)生這些變化的原因重點(diǎn)討論了大學(xué)生職業(yè)價值觀教育必須加強(qiáng)職業(yè)理想、職業(yè)價值取向、職業(yè)選擇、職業(yè)道德、職業(yè)才能教育等方面引導(dǎo)。大學(xué)生的職業(yè)價值觀是大學(xué)生在職業(yè)選擇中所表現(xiàn)出來的傾向性態(tài)度，是大學(xué)生對自身價值的定位。它為大學(xué)生進(jìn)展職業(yè)選擇、實(shí)現(xiàn)就業(yè)目的提供重要的標(biāo)尺。大學(xué)生職業(yè)價值觀的變化，直接影響著擇業(yè)與就業(yè)，影響著他們將以什么樣的姿態(tài)投入到社會工作和生活中去。認(rèn)真研究大學(xué)生職業(yè)價值觀的變化，深化分析其成因，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，具有非常重要的意義。1當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀的

2、變化傳統(tǒng)的社會主導(dǎo)的職業(yè)價值觀以倡導(dǎo)集體主義，反對個人主義為價值取向，能對大學(xué)生的擇業(yè)決策起正確的指導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生判斷就業(yè)的方向、職業(yè)的性質(zhì)、個人的責(zé)任態(tài)度等，激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，形成正確的信念和態(tài)度，發(fā)揮積極創(chuàng)新的動力，影響今后事業(yè)開展的方向。然而，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的開展和大學(xué)生就業(yè)制度改革的深化，大學(xué)生職業(yè)價值觀存在著許多不確定性，出現(xiàn)了一些新變化：11職業(yè)價值評價標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)化和詳細(xì)化。大學(xué)生根據(jù)自己的價值觀，對各種職業(yè)的好壞、優(yōu)劣和重要性等方面的綜合認(rèn)識和價值判斷，由以往抽象的理想主義變?yōu)槊黠@增強(qiáng)的務(wù)12職業(yè)價值目的短期化和功利化。正確的職業(yè)價值目的應(yīng)該做到個人開展和社會開展相統(tǒng)

3、一、近期目的與長遠(yuǎn)目的相結(jié)合。但是，當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)價值目的的追求上，已由以往的立志成才、報效祖國、追求事業(yè)前途、實(shí)現(xiàn)人生遠(yuǎn)大志向等精神狀態(tài)和行為取向逐步向?qū)嶋H利益轉(zhuǎn)化，常常不進(jìn)展全局、長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略考慮和人生定位，重視短期效益。大部分學(xué)生不愿到欠興隆地區(qū)、艱辛行業(yè)、基層和農(nóng)村工作。13職業(yè)價值取向復(fù)雜化和矛盾化。由于大學(xué)生的職業(yè)選擇處在自我主體與外在社會的客觀性的矛盾沖突中，因此職業(yè)選擇傾向常常突出表現(xiàn)為就業(yè)期望與社會需求脫節(jié)，在求穩(wěn)和求變中存在著困惑。比方在擇業(yè)意識上，既希望主動競爭，又不愿承擔(dān)風(fēng)險；在專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系上，既想發(fā)揮專業(yè)特長，又準(zhǔn)備隨時改行；在崗位和待遇問題上，既渴望工作穩(wěn)定，輕

4、松自由，又向往較高的經(jīng)濟(jì)收入等等?？傮w上看，大學(xué)生的社會壓力的承受力不夠，勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)還沒形成，職業(yè)期望趨于“非風(fēng)險化。14職業(yè)價值實(shí)現(xiàn)途徑個性化和多樣化。目前，大學(xué)畢業(yè)生獲取就業(yè)需求信息、實(shí)現(xiàn)就業(yè)的方法多種多樣，廣泛的就業(yè)渠道和多樣化的就業(yè)途徑，為大學(xué)生就業(yè)提供了充分的選擇空間，越來越多的大學(xué)生崇尚個性，強(qiáng)調(diào)自我奮斗，傳統(tǒng)的擇業(yè)熱點(diǎn)即從政、經(jīng)商、做學(xué)問已有所改變，相當(dāng)比例的大學(xué)生看好自主創(chuàng)業(yè)，還有的大學(xué)生選擇靈敏就業(yè)、彈性就業(yè)。在職業(yè)選擇上，改變以往“干一行，愛一行的態(tài)度，而是根據(jù)自己的開展，“愛一行，干一行。跳槽和人才外流現(xiàn)象的增加就說明了這一點(diǎn)。2當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀變化的成因分析

5、21經(jīng)濟(jì)社會變革是根本原因。從方案經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)，這種社會體制的轉(zhuǎn)型主要表現(xiàn)為對功利性價值的最大追求，這在大學(xué)生就業(yè)問題上反映的尤為突出。同時，隨著不同地區(qū)、行業(yè)、職業(yè)間的收入差距逐漸拉大，人們收入的上下在很大程度上不是取決于一個人工作的質(zhì)量和強(qiáng)度，而是取決于地區(qū)、行業(yè)租職業(yè)的差異。社會職業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)及各職業(yè)的經(jīng)濟(jì)及社會地位的變化引導(dǎo)著大學(xué)生的職業(yè)價值觀。懸殊的利益分配格局促使大學(xué)生在擇業(yè)時更多地考慮地區(qū)、行業(yè)和職業(yè)之間的收入差異，經(jīng)濟(jì)收入作為社會職業(yè)評價的主要標(biāo)準(zhǔn)也引導(dǎo)著大學(xué)生不斷流向沿海開放城市、經(jīng)濟(jì)特區(qū)和三資企業(yè)等地區(qū)和企業(yè)。22社會文化的多元化是深層原因。長期以來，傳統(tǒng)的民族文化對大學(xué)生

6、職業(yè)價值觀的形成起著重要作用。一方面，傳統(tǒng)的思想文化通過各種方式熏陶人們的心靈，塑造人們的品格，成為大學(xué)生確立正確的職業(yè)價值觀的重要資源。另一方面，中國傳統(tǒng)文化中消極的、落后的價值觀開始回潮，如封建迷信腐朽的人生觀念、儒家的某些保守觀念等對大學(xué)生的職業(yè)價值觀也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。進(jìn)入改革開放新階段后，外來文化浸透進(jìn)我國，西方文化思潮在拓寬大學(xué)生的知識視野、促進(jìn)其個性張揚(yáng)的同時，其本身固有的極端個人主義、拜金主義的思想也影響著他們。同時，現(xiàn)代社會崇尚個性解放、追求個人價值實(shí)現(xiàn)的風(fēng)氣，也通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等多種渠道向大學(xué)生輻射。在這種多元、多層面文化氣氛的影響下，大學(xué)生的職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出多元性甚至矛盾

7、性也就成為必然。23學(xué)校和家庭教育的滯后是直接原因。在價值多元化的社會環(huán)境中，學(xué)校傳統(tǒng)的教育與社會開展要求存在著突出的矛盾：一方面是傳統(tǒng)的絕對以社會為本位的職業(yè)價值觀受到前所未有的沖擊；另一方面是學(xué)校教育還不能完全適應(yīng)社會開展的需要。相比迅猛開展的群眾化教育以及由此帶來的大學(xué)生就業(yè)難問題，學(xué)校的職業(yè)價值觀教育顯得滯后，部分大學(xué)生沒有適時轉(zhuǎn)變觀念，仍固守著傳統(tǒng)的“精英崗位職業(yè)價值觀，擇業(yè)時報有不實(shí)在際的高期望值。另外，家庭對職業(yè)的認(rèn)同在一定程度上直接影響著子女的職業(yè)價值觀。一些父母對子女期望過高，父母的價值取向、教育方式和言行舉止影響著孩子的價值取向，影響著他們對職業(yè)的選擇。24就業(yè)政策和就業(yè)市

8、場的不完善是潛在原因。例如，社會保障制度的不完善，使畢業(yè)生畏懼“老無所養(yǎng)、病無所醫(yī)，失業(yè)無救濟(jì)；就業(yè)程序繁雜，就業(yè)渠道不暢，阻礙了大學(xué)畢業(yè)生的順利就業(yè)；人才市場還不標(biāo)準(zhǔn)、不完善，阻礙了大學(xué)生就業(yè)信息的迅速獲取和就業(yè)面最大程度的拓寬，影響了大學(xué)生的職業(yè)選擇。3加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價值觀的教育引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價值觀變化的原因是多方面的。因此，引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的職業(yè)價值觀需要社會、家庭和學(xué)校多方面共同努力。作為以人才培養(yǎng)為首要任務(wù)的高校責(zé)無旁貸。但在過去一段時間里，一些高校對大學(xué)生的職業(yè)價值觀教育力度還不夠強(qiáng)，更多強(qiáng)調(diào)的是畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，側(cè)重于求職方法、擇業(yè)程序等操作性技巧的傳授，職業(yè)價值觀教育整體

9、感覺比較薄弱和零散。筆者認(rèn)為，職業(yè)價值觀教育不容無視，這是治本之策，大學(xué)生就業(yè)工作要獲得實(shí)效，必須把這兩方面有機(jī)地結(jié)合起來，標(biāo)本兼治。在職業(yè)價值觀教育中，要充分發(fā)揮思想政治教育主渠道主陣地的作用，旗幟鮮明地堅(jiān)持正確的言論導(dǎo)向，加強(qiáng)教育引導(dǎo)。在教育內(nèi)容上應(yīng)突出以下幾方面：31加強(qiáng)職業(yè)理想教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目的職業(yè)理想是人們對將來的職業(yè)生活的向往與追求，它反映人們的生活目的和為之奮斗的目的，是成就事業(yè)、推動社會進(jìn)步的一種精神力量。大學(xué)生一旦樹立了正確的職業(yè)理想，就會正確地選擇職業(yè)，并鼓勵自己去抑制職業(yè)活動中的困難，勇往直前地去實(shí)現(xiàn)目的。因此，要積極開展職業(yè)理想教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的

10、人生目的，使之具有為國家興盛和民族興隆奉獻(xiàn)一生的遠(yuǎn)大理想，保持較高的理想境界和清醒頭腦。32加強(qiáng)職業(yè)價值取向教育，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)展正確的價值定位。職業(yè)價值取向是指人們在職業(yè)選擇中以自我為主體還是以社會為主體的問題，它涉及到如何對待職業(yè)待遇、職業(yè)苦樂、職業(yè)地位等方面，是職業(yè)價值觀教育的重點(diǎn)部分。在進(jìn)展職業(yè)價值取向教育中，要堅(jiān)持正確的職業(yè)待遇觀、職業(yè)苦樂觀和職業(yè)地位觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識到人的需要是多層次的，既有物質(zhì)需要又有精神追求，既要物質(zhì)待遇更要享有精神待遇。要使大學(xué)生認(rèn)識到胸懷祖國，忘我工作，無私奉獻(xiàn)是職業(yè)苦樂觀的最高境界，僅把職業(yè)當(dāng)成個人謀生手段和致富途徑的思想，是與當(dāng)代大學(xué)生的形象不相適應(yīng)

11、的。當(dāng)然，在職業(yè)價值取向教育中還必須注意實(shí)事求是，與時俱進(jìn)，在倡導(dǎo)人生的價值在于對社會的奉獻(xiàn)的同時也應(yīng)肯定個人利益和自我價值的追求。要讓大學(xué)生認(rèn)識到把勞動和個人利益聯(lián)絡(luò)起來是無可厚非的，但是從社會開展的最終目的來看，勞動的價值應(yīng)該超越狹隘的個人利益，指向集體的、長遠(yuǎn)的共同利益；認(rèn)識到職業(yè)無上下貴賤之別，卻有成功與失敗之分，只有將自我價值和社會價值統(tǒng)一起來的事業(yè)才是成功的事業(yè)，才可能獲得個人職業(yè)生涯的持續(xù)開展。通過正確的職業(yè)價值取向教育，引導(dǎo)大學(xué)生把自我價值的實(shí)現(xiàn)與國家的開展、社會的需要結(jié)合起來。33加強(qiáng)職業(yè)選擇教育，引導(dǎo)大學(xué)生更新就業(yè)觀念。職業(yè)選擇必須以社會可提供的就業(yè)崗位為根底，與高等教育開

12、展的狀況和就業(yè)制度的變革嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。在進(jìn)展職業(yè)選擇教育中，一方面，要系統(tǒng)、全面地介紹不同職業(yè)類別在社會生活中的作用與地位，以及目前人才分布不平衡的趨向，幫助大學(xué)生搞好職業(yè)規(guī)劃。另一方面，要使大學(xué)生清醒地認(rèn)識到，在“精英教育階段大學(xué)畢業(yè)生是一種稀缺的資源，社會提供的就業(yè)崗位充足，層次較高。而進(jìn)入“群眾化教育階段，社會精英崗位與大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量相比顯得極其短缺，這樣就必然要求大部分畢業(yè)生從事與“群眾化教育相適應(yīng)的工作。同時，隨著社會經(jīng)濟(jì)的開展，社會一般工作崗位對勞動者受教育層次的要求也在不斷進(jìn)步，一些傳統(tǒng)意義上的精英崗位在消費(fèi)方式和消費(fèi)111具現(xiàn)代化的進(jìn)程中也發(fā)生了變化。通過職業(yè)選擇教育，引導(dǎo)大學(xué)生更

13、新就業(yè)觀念，減少不實(shí)在際的就業(yè)期望，腳踏實(shí)地地立足于現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)自己的社會定位，沉下心來，用做一名普通勞動者的平常心態(tài)去選擇自己的將來職業(yè)。34加強(qiáng)職業(yè)道德教育，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)誠信和團(tuán)隊(duì)意識。職業(yè)道德教育與職業(yè)價值觀教育嚴(yán)密相連。職業(yè)道德是人們從事職業(yè)活動必須遵守的準(zhǔn)那么和標(biāo)準(zhǔn)，作為一種操守，它影響著人們的價值觀念和職業(yè)行為。同樣，人們的職業(yè)價值觀也對職業(yè)道德觀念的形成起著重要的作用。加強(qiáng)職業(yè)道德教育除了重點(diǎn)進(jìn)展職業(yè)道德原那么和標(biāo)準(zhǔn)教育，還應(yīng)突出三方面：一是責(zé)任心和事業(yè)心教育。即培養(yǎng)大學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動人民、珍惜勞動成果的優(yōu)良品質(zhì)，使大學(xué)生在任何崗位上都能以主人翁的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待自

14、己的工作，“干一行愛一行；二是誠信教育。使大學(xué)生明確在市場經(jīng)濟(jì)條件下，誠信既是人們安身立命和得以成功的最根本的道德品質(zhì)，也是人們處理個人與社會、個人與個人之間互相關(guān)系的根本道德標(biāo)準(zhǔn)；三是團(tuán)隊(duì)精神教育。在競爭社會環(huán)境下的大學(xué)生，平時因缺少與別人合作的時機(jī)而缺乏合作意識乃至團(tuán)隊(duì)精神，普遍表現(xiàn)為協(xié)作才能低。因此，高校對大學(xué)生的職業(yè)價值觀教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作才能放在重要位置。通過職業(yè)道德教育，幫助大學(xué)生把對事業(yè)的熱愛轉(zhuǎn)化為自覺履行職業(yè)道德的行為，把自己鍛煉成為與經(jīng)濟(jì)社會開展相適應(yīng)、受用人單位歡迎的德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?5加強(qiáng)職業(yè)才能教育，引導(dǎo)大學(xué)生培育創(chuàng)新意識和動手才能。職業(yè)才能教育是職業(yè)價值觀教育的延伸。職業(yè)才能是人們將知識轉(zhuǎn)化為消費(fèi)力的程度，包括內(nèi)在的工作技能和外在的精神相貌。職業(yè)才能強(qiáng)在職業(yè)選擇中就占有優(yōu)勢，個人就更加充滿自信。顯然，對一個人的職業(yè)價值觀形成具有重要的作用。在對大學(xué)生的職業(yè)才能教育中，要注意與專業(yè)課教學(xué)的結(jié)合和浸透，一方面要使專業(yè)課程與職業(yè)知識相結(jié)合，在穩(wěn)固書本知識的同時，結(jié)合專業(yè)背景資料，進(jìn)展相關(guān)的職業(yè)特點(diǎn)、從業(yè)要求等方面的教育，并通過行業(yè)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會理論、畢業(yè)設(shè)計等途徑幫助大學(xué)生適應(yīng)社會，理解行情。另一方面要融入時代要求，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、進(jìn)取精神和開拓精神，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)