1、 窮人人教部編版 小學(xué)語文 六年級(jí)上冊(cè)列夫托爾斯泰目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計(jì)第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新 課 導(dǎo) 入第一節(jié)新課導(dǎo)入 窮人 同學(xué)們，我們現(xiàn)在的生活可以說是越來越好了，但不能否認(rèn)，我們周圍還生活著很多窮人。有誰知道窮人是什么意思？看到這兩個(gè)字，你想到了什么？窮人的生活是什么樣的？ 今天，我們一起來學(xué)習(xí)俄國(guó)偉大作家列夫托爾斯泰的短篇小說窮人，看看他筆下的窮人是怎樣生活的？ 新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整 體 感 知第二節(jié)整體感知 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)寫“洶、涌”等生字。正確讀寫“洶涌澎湃、倒霉”等詞語。2.默讀課

2、文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫與桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)整體感知 作家作品列夫托爾斯泰( 18281910)，19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他被稱頌為具有“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。主要作品：長(zhǎng)篇小說戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、復(fù)活、安娜卡列尼娜等。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) xin yn pn pixkni整體感知 生字正音洶 涌 澎 湃 熄 滅 唉 呀困 難讀準(zhǔn)

3、節(jié)奏和字音。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。糟 糕整體感知 生字正音淋 雨嘿 嘿干 嘛皺 眉 lnhizomazhu新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)心驚肉跳：自作自受：整體感知 理解詞語洶涌澎湃：忐忑不安：波濤翻滾的樣子及聲響，形容聲勢(shì)浩大。忐忑：心神不定。心神極為不安。形容擔(dān)心災(zāi)禍臨頭，恐慌不安。自己做了錯(cuò)事，自己承受不好的結(jié)果。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 默讀課文，給課文劃分段落，并歸納各層大意，理清脈絡(luò)。整體感知朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)窮人

4、桑娜漁夫(歸來）等待丈夫屋內(nèi)溫暖舒適思考決定 夫妻二人 不謀而合 抱回孤兒探望西蒙 抱回孩子忐忑不安 繼續(xù)等待屋外寒風(fēng)呼嘯收養(yǎng)孤兒整體感知窮新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深 入 探 究第三節(jié) 深入探究等待丈夫 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下.從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。 孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。2.從“吃、穿”看出“窮”。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 深入探究等待丈夫丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。糟糕，真糟糕

5、！謝謝上帝，總算活著回來啦。3.從“桑娜和漁夫的忙碌”看出“窮”。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 深入探究等待丈夫屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷海風(fēng)呼嘯聲、波濤的轟鳴、狂風(fēng)的怒吼海面上什么也看不見。4.從“天氣的惡劣”看出“窮”。 提示：漁夫在這樣惡劣的天氣之下仍然冒險(xiǎn)出海打魚，這里以環(huán)境描寫寫出了“窮”。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 深入探究抱回孤兒探望西蒙桑娜敲門敲了敲門出于禮貌一次又一次地敲門心情急切猛地推開門意識(shí)到情況不妙，預(yù)感有所不測(cè)桑娜對(duì)西蒙的牽掛同情關(guān)注新課導(dǎo)入整體感知深入

6、探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 深入探究忐忑不安桑娜收養(yǎng)了西門的兩個(gè)孩子后，怎樣“忐忑不安”地想？忐忑不安他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過來?。咳缃窠形以趺磳?duì)他說呢？善良樂于助人有愛心新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 深入探究忐忑不安桑娜收養(yǎng)了西門的兩個(gè)孩子后，神態(tài)是怎樣“忐忑不安”的？忐忑不安桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。桑娜一驚桑娜沉思著，久久地坐在床前。桑娜內(nèi)心由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 深入探究忐忑不安 她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩

7、子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？ 省略號(hào)的用法：第一處是桑娜聽到門口有響動(dòng)，于是想到“是他來了”；第二處是省略了往門口看了看這個(gè)動(dòng)作；第三、四處表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 深入探究忐忑不安 他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！” 這個(gè)省略號(hào)表示桑娜下定決心，愿意承擔(dān)一切。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 深入探究漁夫歸來 讀第1227自然段，思考：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？?jī)蓚€(gè)人沉默了一陣桑娜沉默了漁夫 沉浸在與海浪搏斗的恐懼中心有余悸桑娜 沉浸在鄰居慘死的難過與沉重中 等待丈

8、夫決定新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 深入探究思考決定 （1）漁夫的臉為什么變得“嚴(yán)肅”？他“憂慮”些什么？“嚴(yán)肅”表明問題的嚴(yán)重性，“憂慮”的是往后的日子更難過。 （2）漁夫經(jīng)過一番簡(jiǎn)短的考慮后，最后做出了一個(gè)什么決定？把孩子抱來。 （3）這一段文字從哪些方面對(duì)漁夫進(jìn)行了描寫？神態(tài)、語言、動(dòng)作。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 深入探究收養(yǎng)孤兒“哦，我們，我們總能熬過去的？”“熬”字可用哪些詞替換？挺度頂堅(jiān)持克服這里為什么用“熬”而不用其他的字詞呢？極度忍受熬渡過難關(guān)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 深入探究夫妻二人明

9、知困難大寧可自己吃苦幫助兩個(gè)孤兒善良美好堅(jiān)強(qiáng)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 深入探究不謀而合但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。表現(xiàn)了什么？ 丈夫的理解使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 深入探究品味語言 海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。把“外面”和“小屋”對(duì)比。桑娜勤勞能干環(huán)境描寫，側(cè)面烘托人物美好品質(zhì)。新課導(dǎo)入

10、整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 深入探究寫作借鑒 學(xué)習(xí)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)課 堂 小 結(jié)第四節(jié) 本文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和丈夫勤勞善良、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂于助人的美好品質(zhì)。 課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)拓 展 延 伸第五節(jié)描寫害怕的四字詞語 拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)心驚肉跳 惶恐不安 驚慌失措 膽戰(zhàn)心驚 心緒不寧 坐立不

11、安 風(fēng)聲鶴唳 心有余悸 惶惶終日 魂不附體 寒心酸鼻 毛骨悚然 拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)列夫托爾斯泰的名言 拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè) 拓展延伸記住吧：只有一個(gè)時(shí)間是重要的，那就是現(xiàn)在！如果錯(cuò)過太陽(yáng)時(shí)你流了淚，那么你也要錯(cuò)過群星了。一切使人團(tuán)結(jié)的是善和美，一切使人分裂的是惡與丑。一個(gè)有良知而純潔的人，覺得人生是一件甜美而快樂的事。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)板 書 設(shè) 計(jì)第六節(jié)窮人 桑娜漁夫(歸來） 拓展延伸等待丈夫屋內(nèi)溫暖舒適思考決定 夫妻二人 不謀而合 抱回孤兒探望西蒙 抱回孩子忐忑不安 繼續(xù)等待屋外寒風(fēng)呼嘯收養(yǎng)孤兒勤勞善良勇敢堅(jiān)強(qiáng)樂于助人新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)布 置 作 業(yè)第七節(jié) 課文為什么以“窮人”為題？文章反映的是一百多年前沙皇統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活，所以本文以“窮人”為題更寬泛。以“窮人”為題，更能體現(xiàn)主旨。雖然人窮，但為了幫助別人，寧愿吃苦受累，像這樣的窮人，還有很多。布置作業(yè)