1、PAGE PAGE ii目錄TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc243451939 壹、簡(jiǎn)介 PAGEREF _Toc243451939 h 1 HYPERLINK l _Toc243451940 一、專案目的 PAGEREF _Toc243451940 h 1 HYPERLINK l _Toc243451941 二、專案範(fàn)圍 PAGEREF _Toc243451941 h 1 HYPERLINK l _TToc224344519942 貳、過(guò)過(guò)去承辦辦相關(guān)計(jì)計(jì)畫(huà)的經(jīng)經(jīng)驗(yàn) PAGEREF _Toc243451942 h 1 HYPERLINK l _Toc24345

2、1943 一、專業(yè)業(yè)技術(shù)及及品質(zhì)管管理能力力 PAGEREF _Toc243451943 h 1 HYPERLINK l _Toc243451944 二、近年年?duì)I運(yùn)現(xiàn)現(xiàn)況簡(jiǎn)介介 PAGEREF _Toc243451944 h 2 HYPERLINK l _Toc243451945 三、承接接類似專專案能力力 PAGEREF _Toc243451945 h 9 HYPERLINK l _Toc243451946 參、執(zhí)行行計(jì)畫(huà)建建議說(shuō)明明 PAGEREF _Toc243451946 h 10 HYPERLINK l _Toc243451947 一、規(guī)劃劃的策略略與方法法對(duì)未來(lái)來(lái)的願(yuàn)景景 PAGE

3、REF _Toc243451947 h 10 HYPERLINK l _Toc243451948 二、如何何增加學(xué)學(xué)童上課課持續(xù)力力、增加加上課熱熱誠(chéng)以及及學(xué)習(xí)吸吸收等 PAGEREF _Toc243451948 h 12 HYPERLINK l _Toc243451953 三、數(shù)位位學(xué)伴計(jì)計(jì)畫(huà)效益益分析規(guī)規(guī)劃 PAGEREF _Toc243451953 h 15 HYPERLINK l _Toc243451954 肆、專案案管理 PAGEREF _Toc243451954 h 16 HYPERLINK l _Toc243451955 一、專案案組織成成員 PAGEREF _Toc243451

4、955 h 16 HYPERLINK l _Toc243451956 二、專案案監(jiān)督及及控制技技術(shù) PAGEREF _Toc243451956 h 19 HYPERLINK l _Toc243451957 三、專案案時(shí)程、交付項(xiàng)項(xiàng)目及交交付時(shí)程程 PAGEREF _Toc243451957 h 20 HYPERLINK l _Toc243451958 四、技術(shù)術(shù)支援移移轉(zhuǎn)及保保固維護(hù)護(hù) PAGEREF _Toc243451958 h 21 HYPERLINK l _Toc243451959 伍、推廣廣與服務(wù)務(wù)規(guī)劃 PAGEREF _Toc243451959 h 22 HYPERLINK l _

5、Toc243451960 一、推廣廣計(jì)畫(huà) PAGEREF _Toc243451960 h 22 HYPERLINK l _Toc243451961 二、教育育訓(xùn)練計(jì)計(jì)畫(huà) PAGEREF _Toc243451961 h 22 HYPERLINK l _Toc224344519962 陸、其其他建議議 PAGEREF _Toc243451962 h 22 HYPERLINK l _Toc243451963 柒、配合合事項(xiàng) PAGEREF _Toc243451963 h 23 HYPERLINK l _Toc243451964 捌、附件件檔 PAGEREF _Toc243451964 h 23 HY

6、PERLINK l _Toc243451965 附件一：線上課課輔評(píng)鑑鑑問(wèn)卷與與訪談稿稿 PAGEREF _Toc243451965 h 23 HYPERLINK l _Toc243451966 附件二：相關(guān)學(xué)學(xué)術(shù)著作作 PAGEREF _Toc243451966 h 25 HYPERLINK l _Toc243451967 (一)期期刊論文文 PAGEREF _Toc243451967 h 25 HYPERLINK l _Toc243451968 (二)研研討會(huì)論論文 PAGEREF _Toc243451968 h 25 HYPERLINK l _Toc243451969 (三)學(xué)學(xué)位論文文

7、 PAGEREF _Toc243451969 h 26 HYPERLINK l _Toc239503193 附件三：Commbinnatiion of serrvicce llearrninng aand pree-seerviice teaacheer ttraiininng vvia onllinee tuutorringg. 27 HYPERLINK l _Toc239503194 附件四：Leaarniing witth oonliine tuttoriing: Ruurall arrea stuudenntsperrcepptioon oof ssatiisfaactiion wit

8、th ssyncchroonouus llearrninng.36 HYPERLINK l _Toc239503195 附件五：Impplemmenttatiion andd evvaluuatiion of an e-ttutoor pproggramm.43PAGE PAGE 2698年數(shù)數(shù)位學(xué)伴伴試辦企企劃書(shū)簡(jiǎn)介專案目的的為協(xié)助縮縮減城鄉(xiāng)鄉(xiāng)的數(shù)位位落差，擬配合合教育部部近年來(lái)來(lái)推動(dòng)的的國(guó)民民電腦應(yīng)應(yīng)用計(jì)畫(huà)畫(huà)，將將藉由此此計(jì)畫(huà)來(lái)來(lái)陪伴孩孩童學(xué)習(xí)習(xí)與成長(zhǎng)，透過(guò)各各種數(shù)位位化的方方式來(lái)加加強(qiáng)其對(duì)對(duì)於數(shù)位位知識(shí)與與基本科科目的概概念，進(jìn)進(jìn)而促進(jìn)進(jìn)當(dāng)?shù)氐牡慕逃奈幕永m(xù)續(xù)及發(fā)展展。專案範(fàn)圍圍擬定整

9、體體計(jì)畫(huà)運(yùn)運(yùn)作與績(jī)績(jī)效管理理的方案案，並招招募曾修修習(xí)過(guò)教教育學(xué)程程或是曾曾參與線線上課輔輔之大學(xué)學(xué)學(xué)生，作為數(shù)數(shù)位學(xué)伴伴的優(yōu)先先人選，將其集結(jié)成一教學(xué)學(xué)團(tuán)隊(duì)，以進(jìn)行行課前的的師資培培育訓(xùn)練；其次，提供網(wǎng)路路與技術(shù)術(shù)支援的的專業(yè)人人才，負(fù)負(fù)責(zé)解決決計(jì)畫(huà)期期間所遇遇到相關(guān)關(guān)網(wǎng)路及及硬體設(shè)設(shè)備的問(wèn)問(wèn)題。再者，使用教教育部所所提供之之?dāng)?shù)位學(xué)學(xué)伴平臺(tái)臺(tái)與其他他的Weeb 22.0網(wǎng)網(wǎng)路資源源，協(xié)助助並陪伴伴受輔導(dǎo)導(dǎo)之中小小學(xué)學(xué)校校及數(shù)位位機(jī)會(huì)中中心學(xué)童童的學(xué)習(xí)。最後，籌劃實(shí)實(shí)體學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)以以培養(yǎng)中中小學(xué)學(xué)學(xué)童與大大學(xué)數(shù)位位學(xué)伴間間的默契契，並提提供課程程線上教教材於數(shù)數(shù)位學(xué)伴伴平臺(tái)使使用。過(guò)去承辦辦相

10、關(guān)計(jì)計(jì)畫(huà)的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)專業(yè)技術(shù)術(shù)及品質(zhì)質(zhì)管理能能力()工工作流程程使用者需需求：首先我們會(huì)會(huì)分析計(jì)畫(huà)畫(huà)活動(dòng)之之對(duì)象的的需求。例如：學(xué)生的的一般特特性、起起點(diǎn)能力力與學(xué)習(xí)習(xí)風(fēng)格等等背景調(diào)調(diào)查；以以及教師師的教學(xué)學(xué)工作任任務(wù)與分分配等。設(shè)計(jì)：其其次根據(jù)據(jù)計(jì)畫(huà)的的目的與與其需求求，規(guī)劃劃並籌備備項(xiàng)目。例如：教學(xué)活活動(dòng)是否否描述出出學(xué)生的特特性、學(xué)學(xué)生該完完成的有有哪些任任務(wù)、學(xué)學(xué)生表現(xiàn)現(xiàn)該任務(wù)務(wù)的環(huán)境境或限制制，以及及規(guī)範(fàn)學(xué)學(xué)生執(zhí)行行該活動(dòng)動(dòng)的準(zhǔn)則則有哪些些等訴求求。執(zhí)行：接接著按照照既定的的目標(biāo)去去一一地地執(zhí)行。例如：教師教教學(xué)前的的準(zhǔn)備、教師對(duì)教學(xué)環(huán)環(huán)境的佈佈置、教師因應(yīng)不同科科目採(cǎi)用用適切的的教學(xué)法

11、法進(jìn)行課課輔活動(dòng)動(dòng)。評(píng)核：在在執(zhí)行期期間皆會(huì)會(huì)定期地地檢視其其成效，並在計(jì)計(jì)畫(huà)活動(dòng)動(dòng)結(jié)束後後作總檢檢討。例例如：確確立評(píng)鑑鑑的目標(biāo)標(biāo)為何、選擇適適切的評(píng)評(píng)鑑方法法與工具具，於執(zhí)執(zhí)行時(shí)又又可分為為期初進(jìn)進(jìn)行前置置性評(píng)鑑鑑；期中中進(jìn)行形形成性評(píng)評(píng)鑑；期期末進(jìn)行行總結(jié)性性評(píng)鑑。分析是/否溝通決定是否P(計(jì)畫(huà))、D(執(zhí)行)、C(檢核)、A(行動(dòng))結(jié)束(二)工工作流程程圖近年?duì)I運(yùn)運(yùn)現(xiàn)況簡(jiǎn)簡(jiǎn)介關(guān)於近年年來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)與教學(xué)學(xué)研究所所曾執(zhí)行行之教育育計(jì)畫(huà)，包括有有93年度度由教育育部所補(bǔ)補(bǔ)助之“中小學(xué)學(xué)教師資資訊科技技素養(yǎng)基基準(zhǔn)制定定計(jì)劃（健康與與體育領(lǐng)領(lǐng)域計(jì)劃劃）”；92年度度由國(guó)科科會(huì)科教教處所支支持的“資訊

12、科科技融入入教學(xué)實(shí)實(shí)施成效效相關(guān)影影響因素素及教學(xué)學(xué)創(chuàng)新模模式之縱縱貫研究究（NSSC 992-225200-S-0088-0006-）”，和922年度由由教育部部所推廣廣的“九十二二年資訊訊種子學(xué)學(xué)校建置置與教師師團(tuán)隊(duì)培培訓(xùn)北區(qū)（臺(tái)北市市、桃園園縣、新新竹縣市、苗苗栗縣、金門(mén)縣縣、連江江縣）”等，以下將將以最近近一年之之教育課課輔計(jì)畫(huà)畫(huà)為例：計(jì)畫(huà)名稱稱：在中中大人心心中喚起起愛(ài)：中中大中等等教育課課輔團(tuán)隊(duì)隊(duì)之組織織與推廣廣主持人：劉旨峰峰 執(zhí)行機(jī)構(gòu)構(gòu)與單位位：中央央大學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)與教教學(xué)研究究所執(zhí)行分類類：卓越越教學(xué) (多媒媒體組)過(guò)去的執(zhí)執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)與基礎(chǔ)礎(chǔ)：課輔對(duì)象象：教學(xué)學(xué)的對(duì)象象為南投投縣

13、大成成國(guó)中與與臺(tái)北縣縣烏來(lái)國(guó)國(guó)中的學(xué)學(xué)生指導(dǎo)老師師：劉旨旨峰副教授、柯華葳葳教授實(shí)施時(shí)間間：兩年年半教學(xué)照片片課後參訪訪歷年參與與者名單單第一屆 933學(xué)年第第一學(xué)期期英美語(yǔ)文文學(xué)系 3黃瑄英美語(yǔ)文文學(xué)系 3黃靖婷英美語(yǔ)文文學(xué)系 3張瑋婷英美語(yǔ)文文學(xué)系 3杭祐英美語(yǔ)文文學(xué)系 3王書(shū)涵英美語(yǔ)文文學(xué)系 3黃馨瑩英美語(yǔ)文文學(xué)系 3徐汎平英美語(yǔ)文文學(xué)系 3齊睿君英美語(yǔ)文文學(xué)系 3蘇琬婷英美語(yǔ)文文學(xué)系 3許正儀英美語(yǔ)文文學(xué)系 4葉方怡英美語(yǔ)文文學(xué)系碩碩士班 2吳慧娟中國(guó)文學(xué)學(xué)系碩士士班 22蔡欣倫中國(guó)文學(xué)學(xué)系碩士士班 22張瓊分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)系系 4A郭仲祐數(shù)學(xué)學(xué)系系 4BB廖力蓉?cái)?shù)學(xué)學(xué)系系 4BB趙中平數(shù)學(xué)

14、44B廖益良數(shù)學(xué)學(xué)系系 4BB李佩芬數(shù)學(xué)學(xué)系系 4BB許嘉展數(shù)學(xué)碩班班 1郜錦程物理學(xué)系系 2林書(shū)弘物理學(xué)系系碩士班班 2陳建勳大氣科學(xué)學(xué)學(xué)系 4林哲葳大氣物理理所碩士士班 33吳舜華第二屆 933學(xué)年度度第二學(xué)學(xué)期英美語(yǔ)文文學(xué)系11丁俊元英美語(yǔ)文文學(xué)系33黃瑄英美語(yǔ)文文學(xué)系33齊睿君英美語(yǔ)文文學(xué)系33許正儀英美語(yǔ)文文學(xué)系33黃馨瑩英美語(yǔ)文文學(xué)系33張瑋婷英美語(yǔ)文文學(xué)系33王書(shū)涵英美語(yǔ)文文學(xué)系44彭思蓉英美語(yǔ)文文學(xué)系55吳勵(lì)君英美語(yǔ)文文學(xué)系55葉方怡地科系44王雯君化學(xué)系33王筱芩數(shù)學(xué)系33李岳襄數(shù)學(xué)所11簡(jiǎn)志豪學(xué)習(xí)與教教學(xué)所11張瑜芳學(xué)習(xí)與教教學(xué)所11林俊閎第三屆 944學(xué)年度度第一學(xué)學(xué)期中

15、國(guó)文學(xué)學(xué)系3黃雅萍中國(guó)文學(xué)學(xué)系3傅莞容中國(guó)文學(xué)學(xué)系3簡(jiǎn)蕓心中國(guó)文學(xué)學(xué)系3黃淑琴中國(guó)文學(xué)學(xué)系4賴素敏中國(guó)文學(xué)學(xué)系5蘇芳瑩英美語(yǔ)文文學(xué)系33楊雨潔英美語(yǔ)文文學(xué)所22趙如虹英美語(yǔ)文文學(xué)所22謝和親歷史所33蔡昇璋哲學(xué)研究究所博士士班1易珊如地科系44陳婷琬數(shù)學(xué)所33陳怡萍數(shù)學(xué)所33洪炳煌第四屆 944學(xué)年度度第二學(xué)學(xué)期英美語(yǔ)文文學(xué)系44黃靖婷英美語(yǔ)文文學(xué)系44杭祐英美語(yǔ)文文學(xué)所22謝和親英美語(yǔ)文文學(xué)所22趙如虹中國(guó)文學(xué)學(xué)系3呂姵嬅中國(guó)文學(xué)學(xué)系3陳慈君中國(guó)文學(xué)學(xué)系3張?jiān)姾袊?guó)文學(xué)學(xué)系2彭莉婷中國(guó)文學(xué)學(xué)系碩士士班2賴婉玲中國(guó)文學(xué)學(xué)系碩士士班2黃曉晴中國(guó)文學(xué)學(xué)系碩士士班2吳曉筑數(shù)學(xué)系44鄧喻心數(shù)學(xué)系33游

16、雅芳數(shù)學(xué)系33胡城瑋數(shù)學(xué)系33梁信舜數(shù)學(xué)系33陳姵吟數(shù)學(xué)系33徐豪億數(shù)學(xué)系33陳和廷數(shù)學(xué)系33呂琇綾數(shù)學(xué)系33江家瑋數(shù)學(xué)系22林泰旭數(shù)學(xué)所22賴家駿數(shù)學(xué)系博博士班22謝詮經(jīng)濟(jì)學(xué)系系4顏靖宜資訊工程程學(xué)系44宋哲偉應(yīng)用地質(zhì)質(zhì)研究所所廖智彥學(xué)習(xí)與教教學(xué)研究究所2曾于晏學(xué)習(xí)與教教學(xué)研究究所2江秝玟學(xué)習(xí)與教教學(xué)研究究所2黃佳敏學(xué)習(xí)與教教學(xué)研究究所2林俊閎鍾玉敏李薏芳真情告白白1.宇辛辛對(duì)小岑岑老師說(shuō)說(shuō)：2.蓁對(duì)對(duì)思蓉老老師說(shuō)：3.Maax對(duì)靜靜儀老師師說(shuō)：4.孟淑淑對(duì)雯君君老師說(shuō)說(shuō)：5.肇陽(yáng)陽(yáng)對(duì)馨怡怡老師說(shuō)說(shuō)：承接類似似專案能能力年度計(jì)畫(huà)名稱稱計(jì)畫(huà)期限限補(bǔ)助單位位教師主要任務(wù)務(wù)98教育學(xué)門(mén)門(mén)規(guī)劃研研究

17、推動(dòng)動(dòng)計(jì)畫(huà)（三年期期計(jì)畫(huà)）（NSSC988-24418-H-0008-0011-MYY3）98/11/1-1000/122/311國(guó)科會(huì)人人文處柯華葳教育學(xué)門(mén)門(mén)規(guī)劃與與研究9898年度度【成人人語(yǔ)文素素養(yǎng)指標(biāo)標(biāo)架構(gòu)研研究】98/007/001-999/006/330國(guó)科會(huì)科科教處柯華葳成人語(yǔ)文文素養(yǎng)指指標(biāo)擬訂訂98SciFFestt機(jī)器人人科學(xué)教教育98/001/001-998/112/331創(chuàng)意蘿蔔蔔股份有有限公司司劉旨峰機(jī)器人課課程活動(dòng)動(dòng)設(shè)計(jì)與與規(guī)劃97數(shù)位與人人文領(lǐng)域域：子計(jì)計(jì)畫(huà)：悅悅?cè)な脚c與一對(duì)一一數(shù)位學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)臺(tái)之分項(xiàng)項(xiàng)計(jì)畫(huà)二二97/11/1-97/12/31教育部柯華葳數(shù)位學(xué)習(xí)習(xí)平

18、臺(tái)應(yīng)應(yīng)用與教教學(xué)97中央大學(xué)學(xué)教學(xué)與與學(xué)習(xí)樣樣貌之探探究-分項(xiàng)計(jì)計(jì)畫(huà)二：網(wǎng)路學(xué)學(xué)習(xí)資源源推薦與與訂閱內(nèi)內(nèi)涵之研研究97/001/001-997/112/331教育部劉旨峰網(wǎng)路學(xué)習(xí)習(xí)資源推推薦與訂訂閱內(nèi)涵涵之研究究97教師及學(xué)學(xué)生之部部落格與與網(wǎng)路素素養(yǎng)能力力之研究究（三年年期計(jì)畫(huà)畫(huà)）（NNSC 97-25111-SS-0008-0003-MY33）97/008/001-1100/07/31國(guó)科會(huì)科科教處劉旨峰部落格與與網(wǎng)路素素養(yǎng)能力力之研究究96創(chuàng)意夢(mèng)夢(mèng)工廠計(jì)畫(huà)（總計(jì)畫(huà)畫(huà)）分分項(xiàng)計(jì)畫(huà)畫(huà)3資訊訊&媒體創(chuàng)創(chuàng)作夢(mèng)工工廠96/001/001-996/112/331教育部劉旨峰資訊&媒媒體創(chuàng)作作9696

19、年度度【網(wǎng)路路討論學(xué)學(xué)習(xí)之探探究】（NSCC 966-25520-S-0008-0033-）96/008/001-997/007/331國(guó)科會(huì)科科教處劉旨峰網(wǎng)路討論論學(xué)習(xí)9595年度度【大學(xué)學(xué)生的多多媒體創(chuàng)創(chuàng)作歷程程】（NNSC 95-25220-SS-0008-0012-）95/008/001-996/007/331國(guó)科會(huì)科科教處劉旨峰教學(xué)多媒媒體創(chuàng)作作94九十四年年度【漸漸進(jìn)式專專題導(dǎo)向向教學(xué)歷歷程：以以製作教教學(xué)遊戲戲?yàn)槔浚∟SSC 994-225200-S-0088-0007-）94/008/001-995/007/331國(guó)科會(huì)科科教處劉旨峰專題導(dǎo)向向教學(xué)94教學(xué)媒體體與操作作（中央

20、央大學(xué)、陽(yáng)明大大學(xué)跨校校創(chuàng)意學(xué)學(xué)程）94/002/001-994/007/331教育部顧顧問(wèn)室劉旨峰數(shù)位教學(xué)學(xué)多媒體體94電腦輔助助教學(xué)之之設(shè)計(jì)（中央大大學(xué)、陽(yáng)陽(yáng)明大學(xué)學(xué)跨校創(chuàng)創(chuàng)意學(xué)程程）94/002/001-994/007/331教育部顧顧問(wèn)室劉旨峰電腦輔助助教學(xué)92大學(xué)學(xué)術(shù)術(shù)追求卓卓越研究究計(jì)畫(huà)-學(xué)習(xí)科科技-學(xué)學(xué)習(xí)社群群建構(gòu)與與社區(qū)式式學(xué)習(xí)-子計(jì)畫(huà)畫(huà)2-11：夫子子學(xué)院：總體建建構(gòu)與經(jīng)經(jīng)營(yíng)92/004/001-993/003/331教育部柯華葳網(wǎng)路學(xué)習(xí)習(xí)社群的的建置執(zhí)行計(jì)畫(huà)畫(huà)建議說(shuō)說(shuō)明規(guī)劃的策策略與方方法對(duì)未未來(lái)的願(yuàn)願(yuàn)景有鑑於當(dāng)當(dāng)下許多多學(xué)生不不瞭解自自己學(xué)習(xí)習(xí)的目的的與方向向?yàn)楹?？甚或沒(méi)

21、沒(méi)有一個(gè)個(gè)較佳的的學(xué)習(xí)方方法，且且部分偏偏鄉(xiāng)學(xué)校校已具備備有基本本的資訊訊設(shè)備，使用者者卻又缺缺乏應(yīng)有有的知識(shí)識(shí)、態(tài)度度與技能能。因此此，希冀冀透過(guò)此此數(shù)位學(xué)學(xué)伴的課課程輔導(dǎo)導(dǎo)活動(dòng)，讓整體體達(dá)到雙雙贏的局局面：其其一為改改善學(xué)生生學(xué)習(xí)的的個(gè)別差差異，其其二為擴(kuò)擴(kuò)增校內(nèi)內(nèi)資訊設(shè)設(shè)備並妥妥善應(yīng)用用各種資資源。當(dāng)然，若若可以藉藉此建立立一個(gè)沒(méi)沒(méi)有資訊訊障礙的的社會(huì)，讓每個(gè)個(gè)人不會(huì)會(huì)因?yàn)樾詣e、居住地區(qū)區(qū)或是種族族的差異異，而造成現(xiàn)現(xiàn)今有不不同接觸觸與使用用資訊機(jī)機(jī)會(huì)的現(xiàn)現(xiàn)狀，就就能達(dá)成成吳清山山與林天天祐教授授於20009年年所提出的的“第一哩哩”(建構(gòu)構(gòu)適切的的學(xué)習(xí)引引導(dǎo)計(jì)畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)學(xué)生了解解學(xué)校教

22、教育環(huán)境境與需求求，以利利於其適適應(yīng)未來(lái)來(lái)的校園園生活)及“數(shù)位包包容”(用來(lái)來(lái)建立一一個(gè)沒(méi)有有歧視的的資訊社社會(huì)所推推動(dòng)之所所有政策策與活動(dòng)動(dòng))兩大大教育目目標(biāo)。是故本單單位將採(cǎi)採(cǎi)用Keelleer所提提出的AARCSS Moodell，此一一動(dòng)機(jī)設(shè)設(shè)計(jì)模式式來(lái)規(guī)劃並並籌備整整個(gè)企劃劃案，以以下將分分別茲就就各個(gè)向向度的指指標(biāo)進(jìn)行行舉例與與說(shuō)明。注意力(Atttenttionn)：採(cǎi)用MSSN、G-mmaill與Facceboook等等各式的的線上網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工具具或平臺(tái)臺(tái)，達(dá)到到數(shù)位學(xué)學(xué)伴之課課輔師生生間的溝溝通與聯(lián)聯(lián)繫。關(guān)聯(lián)性(Rellevaancee)：透過(guò)此此數(shù)位學(xué)學(xué)伴的互互動(dòng)式平平臺(tái)與機(jī)

23、機(jī)制，讓讓課輔的的學(xué)生能能夠從中中改善其其課業(yè)，並視其其課輔教教師為其其學(xué)習(xí)的的楷模。自信心(Connfiddencce)：透過(guò)由由本單位位所提供供的數(shù)位位化線上上教材範(fàn)範(fàn)例檔，以及每每週師生生間的交交流分享享小紀(jì)事事，不斷斷地與課課輔教師師或?qū)W生生進(jìn)行溝溝通並給給予其鼓鼓勵(lì)，藉藉以提升升其教學(xué)學(xué)或?qū)W習(xí)習(xí)的自信信?！癈onfidence”教學(xué)平臺(tái)與線上數(shù)位教材“Attention”各式的線上網(wǎng)絡(luò)工具，如：MSN、G-mail、Facebook等“Relevance”大學(xué)輔導(dǎo)教師及中小學(xué)課輔教師“Confidence”每週分享個(gè)人小紀(jì)事“Satisfaction”學(xué)生成就測(cè)驗(yàn)評(píng)量和線上課輔系統(tǒng)使

24、用問(wèn)卷滿意度(Sattisffacttionn)：將將透過(guò)適適當(dāng)?shù)脑u(píng)評(píng)鑑方法法如：?jiǎn)枂?wèn)卷或測(cè)測(cè)驗(yàn)，進(jìn)進(jìn)行課前前、課中中與課後後之教學(xué)學(xué)與學(xué)習(xí)習(xí)評(píng)量，藉以獲獲知其在在數(shù)位學(xué)學(xué)伴計(jì)畫(huà)畫(huà)活動(dòng)期期間的感感受與成成就，可可進(jìn)行修修正與再再執(zhí)行以以達(dá)到最最佳的狀狀態(tài)。圖企劃劃案教學(xué)學(xué)規(guī)劃圖圖此外，數(shù)數(shù)位學(xué)伴伴的教學(xué)學(xué)活動(dòng)規(guī)規(guī)劃流程程，大致致上包含含有課輔輔行前說(shuō)說(shuō)明會(huì)，接著再再開(kāi)始進(jìn)進(jìn)行線上上課輔之之教學(xué)活動(dòng)動(dòng)。其中中安排至至少一場(chǎng)場(chǎng)的師生生相見(jiàn)歡歡，兩場(chǎng)場(chǎng)的課輔輔分享會(huì)會(huì)活動(dòng)，並於教教學(xué)期間間進(jìn)行學(xué)學(xué)生成就就測(cè)驗(yàn)評(píng)評(píng)量與期期末之線線上課輔輔系統(tǒng)使使用問(wèn)卷卷調(diào)查，且為了讓量化化的問(wèn)卷卷更加有說(shuō)服服力，則則

25、在活動(dòng)動(dòng)接近尾尾聲時(shí)挑挑幾位課課輔學(xué)生生與輔導(dǎo)導(dǎo)教師為為樣本，針對(duì)教教學(xué)平臺(tái)臺(tái)與線上上數(shù)位教教材的使使用情況況進(jìn)行質(zhì)質(zhì)性的訪訪談，以以作為未未來(lái)進(jìn)階階活動(dòng)之之參考。師生相見(jiàn)歡課輔行前說(shuō)明會(huì)正式進(jìn)行線上課輔期中課輔分享會(huì)期末課輔分享會(huì)師生配對(duì)期末問(wèn)卷與訪談活動(dòng)圖線上上課輔活活動(dòng)流程程如何增加加學(xué)童上上課持續(xù)續(xù)力、增增加上課課熱誠(chéng)以以及學(xué)習(xí)習(xí)吸收等等（一）日日常上課課管理由於計(jì)畫(huà)畫(huà)所招募募的數(shù)位位學(xué)伴課課輔教師師，本身身皆為受受師資培培育課程程訓(xùn)練之之大學(xué)生或或是具備備有線上上課輔教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的夥伴伴，因此此我們將運(yùn)用其其優(yōu)勢(shì)與專專業(yè)背景景，規(guī)劃劃一統(tǒng)整課課程之特特色教學(xué)學(xué)活動(dòng)，以發(fā)揮揮各數(shù)位位學(xué)

26、伴教教師之專長(zhǎng)與能能力，以以下為協(xié)協(xié)助其日日常上課課管理的的部分教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)：透過(guò)數(shù)位位學(xué)伴對(duì)對(duì)於每日日課程教教學(xué)情況所撰寫(xiě)的“課輔日日誌”，以及及各式的的線上網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工具具或數(shù)位位學(xué)習(xí)平臺(tái)臺(tái)，來(lái)了解解師生的的互動(dòng)性性。藉由定期期的成就就測(cè)驗(yàn)來(lái)來(lái)檢核教教師的教教學(xué)與學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)成效效，並結(jié)結(jié)合問(wèn)卷卷調(diào)查來(lái)來(lái)檢核教教師教學(xué)學(xué)與學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)之課程實(shí)實(shí)施滿意意度。（二）課課程教材材內(nèi)容規(guī)規(guī)劃為因應(yīng)各各個(gè)學(xué)校校其不同同年級(jí)所所使用之之教科書(shū)書(shū)並非同同一出版版社出版版此現(xiàn)象象，將會(huì)會(huì)事先調(diào)查查目前受輔輔學(xué)童之之學(xué)校的教教學(xué)進(jìn)度度表，並收集各各家不同版版本、不不同年級(jí)級(jí)與不同同科目之之教科書(shū)書(shū)作為本本計(jì)畫(huà)之

27、之課程規(guī)規(guī)劃與評(píng)評(píng)量的參參考，此此外，也也會(huì)考量量受輔學(xué)學(xué)生過(guò)去去的學(xué)習(xí)習(xí)狀況，希冀能能與學(xué)校校的進(jìn)度度相符合合亦可彌彌補(bǔ)過(guò)去去學(xué)習(xí)之之不足。是故，在課程程教材規(guī)規(guī)畫(huà)的部部分將有有以下幾幾種作法法：運(yùn)用前導(dǎo)導(dǎo)組織的的學(xué)習(xí)策策略，讓讓學(xué)生透透過(guò)基礎(chǔ)礎(chǔ)的先備備經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得進(jìn)進(jìn)階的內(nèi)容概念念，並藉藉由各種種資訊多多媒體素素材讓學(xué)學(xué)生獲知知不同類類型與性性質(zhì)的學(xué)學(xué)科知識(shí)識(shí)。課程活動(dòng)動(dòng)設(shè)計(jì)融融入日常常生活中中的實(shí)例例，可以以幫助學(xué)學(xué)生對(duì)於於概念的的獲得更更加地容容易。以“資訊訊”此一科目目為例，列出可可能的教教學(xué)規(guī)劃劃大綱如下下：年月月 縣學(xué)校校（資訊訊）預(yù)計(jì)計(jì)開(kāi)課課課程課程名稱課程大綱綱上課時(shí)數(shù)數(shù)預(yù)計(jì)開(kāi)

28、課課時(shí)間(年年/月)預(yù)計(jì)參加加人數(shù)主要培訓(xùn)訓(xùn)對(duì)象預(yù)期成果果瀏覽器(FIRREFOOX/GGOOGGLE)認(rèn)識(shí)自自由軟體體FIRREFOOX瀏覽覽器實(shí)實(shí)地操作作與運(yùn)用用398年111月第八堂課課、98年112月第七堂課課15國(guó)民電腦腦受贈(zèng)戶戶學(xué)童幾幾年級(jí)幾幾班1.學(xué)童童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)易操作作2.學(xué)童童操作及及運(yùn)用3.應(yīng)用用於課業(yè)業(yè)的資料料收集文書(shū)處理理軟體(Opeen OOffiice)認(rèn)識(shí)文文書(shū)軟體體Opeen OOffiice簡(jiǎn)簡(jiǎn)介實(shí)實(shí)地操作作與運(yùn)用用398年112月第七堂課課、98年112月第八堂課課15國(guó)民電腦腦受贈(zèng)戶戶學(xué)童幾幾年級(jí)幾幾班1.學(xué)童童學(xué)習(xí)使使用自由由軟體2.學(xué)童童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)易操作作

29、3.學(xué)童童操作及及運(yùn)用4.應(yīng)用用於課業(yè)業(yè)的成果果展示網(wǎng)誌(BBlogggerr)認(rèn)識(shí)WWeb 2.00Blooggeer網(wǎng)誌誌實(shí)地地操作與與運(yùn)用4.598年112月第八堂課課、99年11月第七堂課課15國(guó)民電腦腦受贈(zèng)戶戶學(xué)童幾幾年級(jí)幾幾班1.學(xué)童童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)易操作作2.學(xué)童童操作及及運(yùn)用3.照片片、文章章與部落落格個(gè)人人分享書(shū)信軟體體(G-mmaill)認(rèn)識(shí)書(shū)書(shū)信軟體體G-mmaill簡(jiǎn)介實(shí)實(shí)地操作作與運(yùn)用用1.599年11月第七堂課課15國(guó)民電腦腦受贈(zèng)戶戶學(xué)童幾幾年級(jí)幾幾班1.學(xué)童童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)易操作作2.學(xué)童童操作及及運(yùn)用3.課業(yè)業(yè)提問(wèn)與與交流即時(shí)通軟軟體(MSNN Messsenngerr/G

30、-Tallk)認(rèn)識(shí)即即時(shí)通軟軟體MSNN/G-Tallk簡(jiǎn)介介實(shí)地地操作與與運(yùn)用1.599年11月第七堂課課15國(guó)民電腦腦受贈(zèng)戶戶學(xué)童幾幾年級(jí)幾幾班1.學(xué)童童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)易操作作2.學(xué)童童操作及及運(yùn)用3.課業(yè)業(yè)提問(wèn)與與交流社交網(wǎng)站站(Facceboook)認(rèn)識(shí)社社交網(wǎng)站站 Faacebbookk簡(jiǎn)介 實(shí)地地操作與與運(yùn)用4.599年11月第八堂課課15國(guó)民電腦腦受贈(zèng)戶戶學(xué)童幾幾年級(jí)幾幾班1.學(xué)童童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)易操作作2.學(xué)童童操作及及運(yùn)用3.增加加與學(xué)生生的互動(dòng)動(dòng)性影像處理理軟體(PhootoCCap/光影魔魔術(shù)手)認(rèn)識(shí)影影像處理理軟體 PhhotooCapp/光影影魔術(shù)手手簡(jiǎn)介實(shí)實(shí)地操作作與運(yùn)用用4.

31、599年11月第九堂課課15國(guó)民電腦腦受贈(zèng)戶戶學(xué)童幾幾年級(jí)幾幾班1.學(xué)童童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)易操作作2.學(xué)童童操作及及運(yùn)用3.照片片或圖片片的編修修及製作作其欄位位將依未未來(lái)各受輔之之中小學(xué)學(xué)教學(xué)規(guī)規(guī)畫(huà)表再再作修正正與調(diào)整整。（三）教教學(xué)方式式由於本校校設(shè)有相關(guān)師資資培育的的訓(xùn)練單位位以及服服務(wù)學(xué)習(xí)習(xí)的認(rèn)證證機(jī)制，故希冀冀藉此優(yōu)優(yōu)勢(shì)來(lái)選選用具有教教學(xué)熱誠(chéng)誠(chéng)的一般般大學(xué)生生、已具具備有線線上教學(xué)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或或是曾選選修過(guò)師資培育課課程的大大學(xué)生，甚至是是實(shí)習(xí)教教師與未未在校代代課的流流浪教師師們。一一方面，他們皆皆已具備備有初步步的教學(xué)學(xué)基礎(chǔ)，另一方方面，更更可以擅擅用其專專業(yè)特長(zhǎng)長(zhǎng)作為本計(jì)劃之之特色教教學(xué)，

32、例例如：共同同編制一一適性化化測(cè)驗(yàn)用用以檢視視學(xué)生的的學(xué)習(xí)狀狀況，或或是安排排固定的的研習(xí)活活動(dòng)，包包括有課課前教學(xué)學(xué)準(zhǔn)備、教材依依個(gè)別教教學(xué)需求求進(jìn)行編編修等，來(lái)幫助輔輔導(dǎo)教師師於指導(dǎo)學(xué)學(xué)生時(shí)能能夠更加加地得心心應(yīng)手。以下幾幾點(diǎn)則為為應(yīng)用部分分教學(xué)理理論的參參考：部份課程程以主題題式或小小單元的的型式，安排學(xué)學(xué)生可先先自行蒐蒐集相關(guān)關(guān)資料，再規(guī)劃劃成一個(gè)個(gè)主題教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)，讓學(xué)生可可以有學(xué)學(xué)習(xí)的自自主權(quán)。教師於教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)中，不不僅僅只只有單方方面地傳傳授知識(shí)識(shí)給學(xué)生生，也提提供學(xué)生生充分的的教學(xué)教教材和學(xué)學(xué)習(xí)指引引，幫助助其思考考一個(gè)問(wèn)問(wèn)題可能能有多個(gè)個(gè)答案。教師對(duì)於於學(xué)生的的教學(xué)方式式應(yīng)

33、傾向向於正向向積極面面，且能引發(fā)學(xué)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)為主。將配合各各出版社社不同的的版本，製作出出兩份難易度度相同的的成就測(cè)測(cè)驗(yàn)卷，以其作為期中中與期末末評(píng)估學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)與教師師教學(xué)成成效之參參考依據(jù)據(jù)。（四）關(guān)關(guān)懷形式式由於參與與本計(jì)畫(huà)畫(huà)活動(dòng)的的學(xué)生大大多都為為偏鄉(xiāng)地地區(qū)的低低收入戶戶或是較較具弱勢(shì)勢(shì)狀況的的學(xué)生，所以，教師在在課程教學(xué)學(xué)活動(dòng)設(shè)設(shè)計(jì)方面面，我們們將會(huì)融融入自我我價(jià)值觀觀的探究究活動(dòng)，並透過(guò)鼓勵(lì)勵(lì)或讚賞賞的方式式來(lái)強(qiáng)化學(xué)學(xué)生的成成就感，亦即教教師除該該輔導(dǎo)的的科目教教學(xué)內(nèi)容容之外，也能適適時(shí)地給給予學(xué)生生精神上上的生活活關(guān)懷，並協(xié)助助其心理理的調(diào)適適。數(shù)位學(xué)伴伴計(jì)畫(huà)效效益分

34、析析規(guī)劃（一）直直接效益益藉由適性性化的補(bǔ)補(bǔ)救教學(xué)學(xué)方式，能夠縮縮減學(xué)生生彼此間間的個(gè)別別差異。經(jīng)過(guò)數(shù)位位學(xué)伴的的教學(xué)活動(dòng)動(dòng)，能夠逐逐漸地改改善學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)成效，以及降降低偏遠(yuǎn)遠(yuǎn)地區(qū)和和大都市市之間的的數(shù)位落落差。利用數(shù)種種多媒體體教學(xué)工工具與數(shù)數(shù)位教材材教學(xué)的的練習(xí)與與實(shí)作，可以培培養(yǎng)並提提升課輔輔教師與與課輔學(xué)學(xué)生兩者者的資訊訊科技素素養(yǎng)與能力。讓偏鄉(xiāng)小小校原本本教育資資源較缺缺乏的問(wèn)問(wèn)題，透透過(guò)網(wǎng)路路輔導(dǎo)教教學(xué)平臺(tái)臺(tái)，能夠夠與大學(xué)學(xué)較豐富富的教育育資源相相連結(jié)，以形成成教育課課後輔導(dǎo)導(dǎo)之聯(lián)合合關(guān)懷網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)。（二）間間接效益益另外，因因配合數(shù)數(shù)位學(xué)伴伴的教學(xué)計(jì)畫(huà)畫(huà)活動(dòng)，不僅提提供了偏偏遠(yuǎn)地

35、區(qū)區(qū)有更多多的課輔輔師資，且降低低該校原原課輔老老師的教教學(xué)負(fù)荷荷，更能能夠提升升課輔輔輔導(dǎo)教師師的就業(yè)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力力。藉此機(jī)會(huì)會(huì)擴(kuò)增偏偏鄉(xiāng)學(xué)校校校內(nèi)的的電腦網(wǎng)網(wǎng)路設(shè)備備之教學(xué)學(xué)環(huán)境。因此基於於學(xué)生學(xué)習(xí)成成就、資資訊教育育推廣、專專業(yè)團(tuán)隊(duì)隊(duì)分工及及企業(yè)產(chǎn)產(chǎn)學(xué)合作作等效益益之考量量下，本本計(jì)畫(huà)有有其執(zhí)行行之需求求。專案管理理專案組織織成員專案負(fù)責(zé)責(zé)人姓 名劉旨峰性 別 eq oac(,V)男 女職 稱稱副教授兼兼師資培培育中心心輔導(dǎo)教教授服務(wù)單位位中央大學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)與教教學(xué)研究究所師資培育育中心專長(zhǎng)技術(shù)術(shù)數(shù)位學(xué)習(xí)習(xí)、多媒媒體設(shè)計(jì)計(jì)及統(tǒng)計(jì)方方法學(xué)歷學(xué)校(大大專以上上)國(guó)別科 系系學(xué) 位位國(guó)立交通通大學(xué)中華

36、民國(guó)國(guó)資訊科學(xué)學(xué)所博士國(guó)立交通通大學(xué)中華民國(guó)國(guó)資訊科學(xué)學(xué)所碩士國(guó)立交通通大學(xué)中華民國(guó)國(guó)資訊科學(xué)學(xué)系學(xué)士經(jīng)歷單 位 名 稱稱部 門(mén)門(mén)職 稱稱國(guó)立中央央大學(xué)學(xué)習(xí)與教教學(xué)研究究所師資培育育中心助理教授授明新科技技大學(xué)資訊管理理系助理教授授國(guó)立交通通大學(xué)教育學(xué)程程中心國(guó)科會(huì)計(jì)計(jì)畫(huà)研究究助理偏遠(yuǎn)地區(qū)區(qū)亞卓卓家教課課輔中心心大手牽牽小手青青年協(xié)助助青少年年執(zhí)行/諮諮詢委員員桃園縣各各級(jí)學(xué)校校校務(wù)行行政訪視視(20005-20009)評(píng)鑑委員員臺(tái)市各各級(jí)學(xué)校校資訊科科技融入入教學(xué)暨暨政應(yīng)應(yīng)用(220044)訪視評(píng)鑑鑑委員其他網(wǎng)路討論論學(xué)習(xí)系系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者以網(wǎng)路科科技與討討論學(xué)習(xí)習(xí)策略建建構(gòu)線上上學(xué)習(xí)素素材與學(xué)學(xué)

37、習(xí)系統(tǒng)統(tǒng)指導(dǎo)教授授共同主持持人姓 名柯華葳性 別男 eq oac(,V)女職 稱稱教授暨總總教學(xué)中中心主任任服務(wù)單位位中央大學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)與教教學(xué)研究究所專長(zhǎng)技術(shù)術(shù)發(fā)展心理理學(xué)、教學(xué)心心理學(xué)、閱讀心心理學(xué)及及學(xué)習(xí)障障礙行政院國(guó)國(guó)家科學(xué)學(xué)委員會(huì)會(huì)人文處教育學(xué)門(mén)門(mén)召集人人學(xué)歷學(xué)校(大大專以上上)國(guó)別科 系系學(xué) 位位華盛頓大大學(xué)美國(guó)教育心理理博士威斯康辛辛大學(xué)美國(guó)教育心理理碩士國(guó)立政治治大學(xué)中華民國(guó)國(guó)教育系學(xué)士經(jīng)歷單 位 名 稱稱部 門(mén)門(mén)職 稱稱國(guó)立中央央大學(xué)師資培育育中心兼主任國(guó)立中正正大學(xué)通識(shí)教育育中心兼主任美國(guó)哈佛佛大學(xué)教育學(xué)院院訪問(wèn)學(xué)者者中小學(xué)學(xué)一貫課課程體系系規(guī)劃工工作圈委員師資培培育審議議委員

38、會(huì)會(huì)委員中小學(xué)學(xué)一貫課課程發(fā)展展委員會(huì)會(huì)委員國(guó)民中中小學(xué)課課程綱要要研究發(fā)發(fā)展小組組委員大學(xué)教育育學(xué)程專業(yè)審查查委員(三)專專任助理理姓 名鄭婷尹性 別男 eq oac(,V)女職 稱稱專任助理理服務(wù)單位位中央大學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)與教教學(xué)研究究所專長(zhǎng)技術(shù)術(shù)資訊教育育與數(shù)位位學(xué)習(xí)學(xué)歷學(xué)校(大大專以上上)國(guó)別科 系系學(xué) 位位國(guó)立中央央大學(xué)中華民國(guó)國(guó)學(xué)習(xí)與教教學(xué)研究究所碩士國(guó)立臺(tái)南南大學(xué)中華民國(guó)國(guó)教育學(xué)系系(教學(xué)科科技組)學(xué)士經(jīng)歷單 位 名 稱稱部 門(mén)門(mén)職 稱稱國(guó)立中央央大學(xué)學(xué)習(xí)與教教學(xué)研究究所計(jì)畫(huà)研究究助理嘉義市博博愛(ài)國(guó)小小國(guó)小組教教師代課教師師數(shù)位學(xué)伴計(jì)畫(huà)承辦主持人專任助理中央大學(xué) 帶班教授中央大學(xué)學(xué)生(

39、師培生)中央大學(xué)學(xué)生(實(shí)習(xí)教師)中央大學(xué)學(xué)生(一般大學(xué)生)共同主持人共同主持人圖數(shù)位位學(xué)伴教教學(xué)人員員組織圖圖專案監(jiān)督督及控制制技術(shù)在數(shù)位學(xué)學(xué)伴計(jì)畫(huà)畫(huà)進(jìn)行中中，會(huì)經(jīng)經(jīng)由專家家學(xué)者於於課前進(jìn)進(jìn)行師資資培育的的訓(xùn)練，並提供供課輔教教師數(shù)位位的線上上課輔教材材。其次次，在課課輔教師師實(shí)際進(jìn)進(jìn)行教學(xué)學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)，則可可依照不不同學(xué)生生的需求求，或是不不同學(xué)校校的教材材版本再再進(jìn)行教教材的調(diào)調(diào)整與編編修。此此外，我我們也安安排讓師師生可以以透過(guò)各各式的線線上網(wǎng)絡(luò)絡(luò)工具或或?qū)W習(xí)平平臺(tái)，以以及課輔輔分享會(huì)的溝通與與討論活活動(dòng)，來(lái)來(lái)進(jìn)行課課程教學(xué)學(xué)的修正正、改善善與建議議等。同時(shí)，希希冀同一一學(xué)區(qū)的的課輔教教師

40、與學(xué)學(xué)生們，每月月能進(jìn)行行一次課課程分享享的活動(dòng)，師生彼彼此溝通通和討論論，再由由課輔教教師從經(jīng)經(jīng)驗(yàn)分享享中，挑挑選幾篇篇較佳的的文章作作為溫馨馨小故事事，等到到期中或或期末的的課輔分分享會(huì)時(shí)時(shí)可以與與大家共共享之。培訓(xùn)線上課輔教師提供線上課輔教材線上課輔活動(dòng)實(shí)施課前準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)遭遇到的問(wèn)題課輔分享會(huì)圖專案案活動(dòng)執(zhí)執(zhí)行流程程專案時(shí)程程、交付付項(xiàng)目及及交付時(shí)時(shí)程專案時(shí)程程：自998年99月1日日起至999年11月311日止為為期5個(gè)個(gè)月。交付項(xiàng)目目與交付付時(shí)程：階段日期交付文件件及成果果項(xiàng)目(含電子子檔)數(shù)位學(xué)伴伴師資教教育訓(xùn)練練教育訓(xùn)練練前100日數(shù)位學(xué)伴伴教育訓(xùn)訓(xùn)練相關(guān)關(guān)資料教育訓(xùn)練練後

41、2日日內(nèi)教育訓(xùn)練練資料數(shù)位學(xué)伴伴活動(dòng)教教學(xué)課程程課程開(kāi)課課前教材撰寫(xiě)寫(xiě)及放置置於數(shù)位位學(xué)伴網(wǎng)網(wǎng)站每次課程程結(jié)束後後填寫(xiě)輔導(dǎo)導(dǎo)日誌與與溫馨小小故事分分享課程開(kāi)課課後每月月月底繳繳交(遇遇假日則則提前)學(xué)生月出出席率、學(xué)生平平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)成就表表現(xiàn)、教教材教學(xué)學(xué)使用頻頻率、輔輔導(dǎo)日誌誌與其他他相關(guān)的的調(diào)查數(shù)數(shù)據(jù)等數(shù)位學(xué)伴伴活動(dòng)維維護(hù)管理理數(shù)位學(xué)伴伴教學(xué)活活動(dòng)執(zhí)行行期間教育訓(xùn)練練與研習(xí)習(xí)活動(dòng)數(shù)位教材材編制、上傳與與管理相關(guān)活動(dòng)動(dòng)照片與與簡(jiǎn)報(bào)檔檔收集收集輔導(dǎo)導(dǎo)日誌與與溫馨小小故事學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)成就測(cè)測(cè)驗(yàn)卷學(xué)習(xí)平臺(tái)臺(tái)使用調(diào)調(diào)查問(wèn)卷卷課後訪談?wù)劵顒?dòng)計(jì)畫(huà)效益益分析報(bào)報(bào)告書(shū)成果報(bào)告告書(shū)企畫(huà)專案案執(zhí)行甘甘特圖月份進(jìn) 度

42、度工作項(xiàng)目目計(jì)畫(huà)權(quán)重98年98年99年7891011121231.數(shù)位位學(xué)伴活活動(dòng)維護(hù)護(hù)管理50 (1)課課輔問(wèn)題題回覆與與管理 (2)課課輔日誌誌收集 (3)線線上諮詢?cè)兎?wù) (4)量量化資料料收集10155202.數(shù)位位學(xué)伴活活動(dòng)教學(xué)學(xué)課程50 (1)師師資培育育訓(xùn)練課課程 (2)線線上課輔輔教材 (3)教教學(xué)資訊訊服務(wù) (4)問(wèn)問(wèn)卷與測(cè)測(cè)驗(yàn)10101515進(jìn)度百分分比33%67%100%技術(shù)支援援移轉(zhuǎn)及及保固維維護(hù)參與數(shù)位位學(xué)伴此此一計(jì)畫(huà)畫(huà)的課輔輔教師們們於教學(xué)學(xué)之前，本單位位會(huì)事先讓課課輔教師師先對(duì)於於本計(jì)劃劃有初步步的認(rèn)識(shí)識(shí)與了解解，並安安排師資資培育訓(xùn)訓(xùn)練課程程，包括括教學(xué)原原理、

43、教教材教法法、教育測(cè)測(cè)驗(yàn)與各各種多媒媒體教學(xué)學(xué)工具的的使用等。其次，掌握該該對(duì)應(yīng)之之課輔中中小學(xué)學(xué)學(xué)校的教教學(xué)進(jìn)度度，製成成一線上上課輔數(shù)數(shù)位教材材教學(xué)參參考範(fàn)本本，提供供課輔教教師教學(xué)學(xué)之教材材需求。此外，更更因應(yīng)教教師需定定期回覆覆教學(xué)情情況的管管考機(jī)制制，除了了固定與與帶班教教師的課課輔分享享會(huì)活動(dòng)動(dòng)之外，更會(huì)舉舉辦定期期進(jìn)修或或是教師師研習(xí)課課程，以便於於讓課輔輔教師在在指導(dǎo)學(xué)學(xué)生時(shí)可可以有所所助益。推廣與服服務(wù)規(guī)劃劃推廣計(jì)畫(huà)畫(huà)根據(jù)國(guó)外外學(xué)者的的研究我們們發(fā)現(xiàn)，透過(guò)讓讓師資培育人才才參與服服務(wù)學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)有有助於提提昇其教師專專業(yè)教學(xué)學(xué)能力；其次，服務(wù)學(xué)學(xué)習(xí)確實(shí)實(shí)是能夠夠促進(jìn)教教師權(quán)能能

44、的方法法，更是增進(jìn)進(jìn)他們對(duì)對(duì)社區(qū)做做出有價(jià)價(jià)值貢獻(xiàn)獻(xiàn)的一種種策略；再者，服務(wù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)也提供了師資培育人才才在學(xué)校校教育之之外另一一個(gè)反思思其教學(xué)學(xué)的機(jī)會(huì)會(huì)（Kinng, 20007, Wadde, 19997, & Barrtonn, 20000）。是故，讓參與與本數(shù)位位學(xué)伴的的大專院院校之學(xué)學(xué)生，能能夠藉此此活動(dòng)改改變自己己，從付付出中得得到喜悅悅，瞭解解與他人人分享的的真諦，是一難難能可貴貴的成長(zhǎng)長(zhǎng)歷程，亦可以以藉此招招募更多多的志工工或夥伴伴一同投投入此計(jì)計(jì)畫(huà)活動(dòng)動(dòng)。教育訓(xùn)練練計(jì)畫(huà)由於目前前師生比比已接近近飽和狀狀態(tài)，因因此有不不少流浪浪教師擁?yè)碛袑I(yè)業(yè)的教學(xué)學(xué)背景卻卻沒(méi)有發(fā)發(fā)揮的

45、空空間。至至於在校校內(nèi)接受受師資培培育課程程的教師師由於尚尚在學(xué)習(xí)習(xí)階段，因此，沒(méi)有足足夠的專專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)可進(jìn)行行教學(xué)，習(xí)畢學(xué)學(xué)校的師師資課程程之後，又立即即進(jìn)入校校園接受受理論課課程以外外的實(shí)務(wù)務(wù)教學(xué)訓(xùn)訓(xùn)練。為為了讓這這些具備備有教學(xué)學(xué)熱誠(chéng)的的教師可可以真正正地做到到服務(wù)學(xué)學(xué)習(xí)，我我們將秉秉持著教教育基本本理念、課程目目標(biāo)、課課程內(nèi)涵涵，以及課課程實(shí)施施應(yīng)注意意的事項(xiàng)項(xiàng)等五個(gè)指標(biāo)，對(duì)這些些教師進(jìn)行行教學(xué)前前的師資培育育訓(xùn)練，以期有有更多的的教學(xué)實(shí)實(shí)務(wù)歷練練。其他建議議在師生配配對(duì)之前前先規(guī)劃劃一場(chǎng)相相見(jiàn)歡的的活動(dòng)，讓讓教師與與學(xué)生對(duì)對(duì)彼此有有一個(gè)較較多的認(rèn)認(rèn)識(shí)。配對(duì)活動(dòng)動(dòng)應(yīng)注意意學(xué)生受受輔導(dǎo)的

46、的科目或或課程等等需求，以及彼彼此的個(gè)個(gè)性是否否相契合合等。若遇有師師生在數(shù)數(shù)位學(xué)伴伴教學(xué)期期間發(fā)生生無(wú)法進(jìn)進(jìn)行教學(xué)學(xué)等嚴(yán)重重的衝突突情況時(shí)，可以有有其他的的教師與其其進(jìn)行更更換的機(jī)機(jī)制。配合事項(xiàng)項(xiàng)各版本、年級(jí)與與科目之之教科書(shū)書(shū)的提供供。各縣市政政府教育育局等相相關(guān)單位位之公文的的發(fā)送與與活動(dòng)場(chǎng)場(chǎng)地等的的支援。在師生配配對(duì)的部部分，除除了教師師與學(xué)生生之個(gè)人人基本資資料之外外，可以以再因應(yīng)應(yīng)彼此不同同的個(gè)性性與需求求做媒合，以使得後後續(xù)的數(shù)數(shù)位學(xué)伴伴之教學(xué)活活動(dòng)能更為順順利地執(zhí)執(zhí)行。附件檔附件一：線上課課輔評(píng)鑑鑑問(wèn)卷與與訪談稿稿一、線上上課輔系系統(tǒng)使用用感受問(wèn)問(wèn)卷為瞭解解學(xué)生使使用線上上課輔

47、系系統(tǒng)的使使用感受受，將以以林俊閎閎（20008）線上課課輔系統(tǒng)統(tǒng)使用感感受問(wèn)卷卷為量化化評(píng)量的的工具。問(wèn)卷內(nèi)內(nèi)容總共共分為五五個(gè)向，共118 題題，為李李克特式式五點(diǎn)表，其其向信信值與與範(fàn)分分別敘述述如下表表：表線上上課輔系系統(tǒng)使用用感受問(wèn)問(wèn)卷信度度分析表表向度題數(shù)alphha焦慮感5.77有用性5.85自信心4.82認(rèn)知優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)5.73認(rèn)知缺點(diǎn)點(diǎn)5.76註：1.焦慮慮感：共有五五題，信信值為為.777如：線上課課輔系統(tǒng)統(tǒng)讓我感感覺(jué)不自自在2.有有用性：共有有五題，信值值為.885如：線上課課輔系統(tǒng)統(tǒng)有足夠夠的功能能幫助我我教學(xué)3.自自信心：共有有四題，信值值為.882如：我不太太了解如如何使

48、用用線上課課輔系統(tǒng)統(tǒng)來(lái)教學(xué)學(xué)4.認(rèn)認(rèn)知優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)：共共有五題題，信值為.73如：在線上上課輔系系統(tǒng)上教教學(xué)的互互動(dòng)狀況況良好5.認(rèn)認(rèn)知缺點(diǎn)點(diǎn)：共共有五題題，信值為.76如：線上課課輔系統(tǒng)統(tǒng)很難用用，我不不想再繼繼續(xù)使用用以及半開(kāi)開(kāi)放性問(wèn)問(wèn)題共兩題，以蒐集集更多師師培生對(duì)對(duì)於線上上課輔教教學(xué)的心心得。分分別為：1.根據(jù)據(jù)這次線線上課輔輔的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，如果果以後的的課程再再要求線線上課輔輔的話，你會(huì)願(yuàn)願(yuàn)意再參參與嗎？2.根據(jù)據(jù)這次線線上課輔輔的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，我喜喜歡面對(duì)對(duì)面教學(xué)學(xué)勝過(guò)線線上教學(xué)學(xué)？二、線上上課輔訪訪談稿(一)線線上課輔輔系統(tǒng)的的使用1、在使使用過(guò)線線上課輔輔系統(tǒng)後後，在使使用上給給你什麼麼樣的感

49、感覺(jué)？2、有哪哪些不錯(cuò)錯(cuò)的設(shè)計(jì)計(jì)？3、有哪哪些需要要改進(jìn)的的設(shè)計(jì)？應(yīng)該要要如何改改進(jìn)？4、在使使用線上上課輔系系統(tǒng)進(jìn)行行教學(xué)時(shí)時(shí)，你遇遇到過(guò)哪哪些問(wèn)題題？你如如何解決決的？(二)線線上課輔輔的教學(xué)學(xué)活動(dòng)1.教材材：(1)你你如何準(zhǔn)準(zhǔn)備教材材的？(2)你你都用哪哪些時(shí)間間準(zhǔn)備教教材？(3)每每次準(zhǔn)備備教材的的時(shí)間大大約多久久？2.教學(xué)學(xué)與互動(dòng)動(dòng)：(1)你你每次的的線上課課輔流程程大概是是怎麼進(jìn)進(jìn)行的？(2)你你跟學(xué)生生的互動(dòng)動(dòng)狀況如如何？(3)你你覺(jué)得你你跟學(xué)生生的感情情如何？(4)線線上教學(xué)學(xué)的過(guò)程程中，有有什麼讓讓你困擾擾的狀況況嗎？3.課程程經(jīng)營(yíng)：(1)你你課後還還會(huì)跟學(xué)學(xué)生有聯(lián)聯(lián)絡(luò)嗎？有

50、的話話是透過(guò)過(guò)哪些方方式？(三)線線上課輔輔活動(dòng)的的評(píng)價(jià)1、在整整個(gè)線上上課輔活活動(dòng)中，你覺(jué)得得最有成成就的地地方是什什麼？令令你困擾擾的部份份是哪個(gè)個(gè)部份？2、你曾曾經(jīng)有任任何家教教經(jīng)驗(yàn)嗎嗎？如果果有的話話，說(shuō)說(shuō)說(shuō)看線上上課輔跟跟家教的的感覺(jué)有有什麼不不樣？3、你覺(jué)覺(jué)得參加加線上課課輔對(duì)你你在未來(lái)來(lái)的教學(xué)學(xué)上有幫幫助嗎？在哪些些部份有有幫助？之後如果果有機(jī)會(huì)會(huì)繼續(xù)參參加類似似這種線線上課輔輔的活動(dòng)動(dòng)，你會(huì)會(huì)願(yuàn)意參參加嗎？理由是是什麼？4、如果果有機(jī)會(huì)會(huì)提供意意見(jiàn)，你你會(huì)提供供什麼樣樣的建議議來(lái)讓線線上課輔輔活動(dòng)變變得更好好？(四)對(duì)對(duì)於支援援的建議議：1、除了了系統(tǒng)的的建議，你覺(jué)得得還有哪哪些服務(wù)務(wù)是可以以或是應(yīng)應(yīng)該提供供給線上上課輔老老師的？附件二：相關(guān)學(xué)學(xué)術(shù)著作作(一)期期刊論文文Lin, C. H., LLiu, E. Z. F., KKo, H. W., & Cheeng, S. S. (220088). Commbinnatiion of serrvicce llearrninng aand pree-seerviice teaacheer ttraiininng vvia onllinee tuutorringg. WWSEAAS TTrannsacctioons on Commmunnic