1、鐵杵成針的教學反思鐵杵成針是一篇蘊含著知識和道理的文言文，有較強的教育意義，講的是李白小時候?qū)W習的故事。在教學過程中，通過反復(fù)誦讀和理解內(nèi)容使學生懂得做任何事都要堅持不懈的道理。眾所周知，文言文是“詩文中的極品”，而被選入教材的文言文更是優(yōu)中選優(yōu)。但是文言文畢竟離我們的生活較遠，教法不可能和現(xiàn)代文教法等同，怎樣的文言文教學才能更深入孩子們的心靈呢？在本課的教學中，我嘗試從以下幾個方面來做:一、反復(fù)誦讀文言文的誦讀要讀出文言文的聲韻節(jié)奏。初讀課文時，我給了學生這樣的學習要求：自由大聲地朗讀課文，讀正確、通順，難讀的句子多讀幾遍，掃清文中字詞障礙，再通過指名讀讀、同桌檢查讀、齊讀等方式，使學生逐步

2、恰當處理長句的適當停頓。“讀書百遍，其義自見。”文言文教學就應(yīng)該堅持貫徹“以讀為本”的理念，采取各種形式的讀，讓學生在讀中體味文中之情，讀中想象文中之景，讀中感悟文中之道，使學生從中受到教育熏陶。二、詞語理解要學好文言文，提高學生閱讀淺易文言文的能力，詞語是關(guān)鍵。本堂課，我重點傳授給孩子們運用借助注釋、擴詞法、補白法等基本方法，理解了文中的文言詞語。三、體悟精神要想教好文言文，我們還應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，采用靈活多樣的課堂教學模式，選擇合適的教學策略，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境，授學生以“漁”，使其樂學、會學。同時在教學中，側(cè)重于欣賞，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道；側(cè)重于誦讀，培養(yǎng)學生

3、的語感，讓學生享受祖國古代漢語的神韻；側(cè)重于感悟，能用自己的話對整體內(nèi)容進行正確、清楚、連貫的表達，能由故事內(nèi)容感悟其中蘊含的深刻哲理。而課后，仲劍峰校長的點評更是讓我有了一種醍醐灌頂?shù)母杏X：文言文教學要關(guān)注文本形式美、內(nèi)容豐、意蘊深的特點，在教學時要能做到激趣為先、讀背為本、得法為重、拓展有度、基于經(jīng)驗、發(fā)展經(jīng)驗，才能點燃學生學習小古文的熱情。這就要求我們首先得精準理解文本的意思，了解文言的表達特點，避免想當然。文言文中古今漢字的語義多有變化，語言表達更有特殊性，都需要細為推敲。如：在我的課上出示的第二行詞語，就值得好好推敲，文言文中不少單音節(jié)的字本身就是詞匯，并不像我們想當然理解的那樣，可

4、以隨意出示。這就需要我們熟練掌握基本的文言語法，才能準確無誤地理解。否則，差之毫厘謬以千里。文言文的教學，既要尊重文言文的自身特點，更要以學生的學習起點和發(fā)展為實踐基礎(chǔ)，靈活運用教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力。激發(fā)學習文言文興趣的方法有很多?？梢詥拘褜W生的閱讀經(jīng)驗，比如利用婦孺皆的故事，使學生產(chǎn)生“我了解”心理；也可以運用最近發(fā)展區(qū)原理，聯(lián)系古詩與文言文，遷移學習古詩的經(jīng)驗，比如結(jié)合注釋、結(jié)合題目理解內(nèi)容等方法，使學生產(chǎn)生“我可以”心理；還可以利用趣味化教學，比如運用圖（音視頻）文結(jié)合、互文比較、情境演繹等展開教學活動，使學生產(chǎn)生“我喜歡”心理。教學中需審時度勢，合理使用。文

5、言文積累不僅是學習要求，也是不斷學習的基礎(chǔ)。落實積累的基本途徑就是朗讀和背誦。首先要做好“跟讀”，以引導不同的學生都能讀好文言文。教材中的文言文無一例外要求“背誦課文”，熟讀成誦，自然達成背誦積累的目的。書讀百遍其義自見，只有在不斷地誦讀中，學生才能更真切地體味文言的魅力，形成良好的文言語感。文言文的教學，有時需要提供必要的學習材料以豐富語境。可以基于人物形象擴充資料，而不是為了拓展而拓展。像在我的課上補充的鑿壁借光就不如補充李白傳適切，讓學生了解李白讀書經(jīng)歷，從而引發(fā)學生對“鐵杵成針”內(nèi)涵的思考，更能引導學生深入學習。文言是民族經(jīng)典思想、經(jīng)典文化最優(yōu)雅最適切的寓所。文言才是人的文明之根、精神之根、文化之根