1、關(guān)于高中政治課創(chuàng)新教學的幾點討論【摘要】高中政治課教學的創(chuàng)新，需要教師用英勇的探究精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，在教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、作業(yè)等幾個方面進展反復理論，總結(jié)進步。【關(guān)鍵詞】高中政治課教學方法創(chuàng)新教學當代高中生是在改革中成長起來的一代，他們的思維非?；顫姡惺苄率挛锟?，喜歡以靈敏多樣的目光和心理去審視新事物，希望社會變革和進步，有著強烈的參與意識，在思想政治教育工作中，傳統(tǒng)的教育形式對他們已經(jīng)失去了吸引力，這就要求我們在創(chuàng)新中尋找一條適用于當代高中生特點的思想政治教育的途徑和方法。下面結(jié)合筆者的教學理論，就高中政治課創(chuàng)新教學進展討論。一、觀念上，實現(xiàn)由“單純的思想教育到“大

2、教育的轉(zhuǎn)變新形勢下，加強改進思想政治教育的關(guān)鍵是進步教育效果，而要實在改進思想政治教育，首先必須確立適應新形勢的新觀念。過去那種僅以關(guān)心個人政治上成長進步為出發(fā)點而采取的單純的思想政治教育，只能獲得短期效果，求得外表思想穩(wěn)定?，F(xiàn)代社會人才培養(yǎng)是以復合型為目的，這一目的要求培養(yǎng)出的人才，在意識品質(zhì)上，應該是創(chuàng)新精神和務(wù)實態(tài)度的統(tǒng)一；在才能上，應是理論研究才能和理論應用才能的統(tǒng)一。因此，學生渴望全面進步才能素質(zhì)的心情越來越迫切，對思想教育的要求也越來越高，為此思想政治教育要改革創(chuàng)新，必須確立“大教育觀念，融思想政治教育、科學文化知識學習、身體素質(zhì)鍛煉為一體，著力進步學生的綜合素質(zhì)。同時，思想政治教

3、育既要立足當前，更要著眼將來，從培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略目的出發(fā)，有針對性地開展深化細致的理想、信念、知識、才能等方面的素質(zhì)教育；既要立足解決學生的現(xiàn)實思想問題，更要給學生分析和處理問題的方法；既要對學生的今天負責，更要為學生的明天著想，幫助學生樹立終生教育的觀念。二、以課程整合理念，活化當前思想政治教材對高中政治教學進展創(chuàng)新，不能拘泥于教材的規(guī)定性，不能做教材的附庸，要賦予教材必要的張力，探究教材中蘊涵的具有活力的素質(zhì)開展的可能性?，F(xiàn)編教材在體系上存在著一定的缺陷，比方學科內(nèi)的綜合以及學科間的綜合都不夠強。而現(xiàn)實生活存在眾多不可確定的因素，它們盤根錯節(jié)，互相影響，形成問題，只有考慮諸多因素，運用

4、相關(guān)知識才能解決問題。高考為適應社會需要，加強了對學生綜合才能的考核；新課程也在課程和內(nèi)容的綜合性、彈性上作了比較大的努力，客觀上為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供了空間和舞臺。為此，教師在日常教學中要時時不斷地引導學生構(gòu)建學科內(nèi)的體系，伴隨知識的增加，才能的增強，所建體系應匯總、加深、拓廣。就學科間的綜合而言，應做到由此及彼，互相引用，互相驗證。比方，理、化、生知識可作為思想政治課的案例，亦可作為例證加以采用；也可結(jié)合地理知識為情境，以歷史知識為背景，引導學生運用政治知識作分析等等?？傊?，教師可以將現(xiàn)行課程進展必要的整合、設(shè)計、開發(fā)，通過巧妙的設(shè)計，讓政治教材在吸納其他學科的同時，充滿活力。三、創(chuàng)新

5、教學方法，實現(xiàn)教學手段的多樣化教師教的目的，是為了學生的學。新的?課程標準?指出：教學中要注意啟發(fā)學生勇于提出問題，參加討論，以多種形式激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習主動性、積極性，引導學生自己教育自己，逐步培養(yǎng)學生的自學才能、獨立考慮才能和道德辨析才能。心理學研究說明，動機和興趣是人的行為的兩大內(nèi)在動力。學習過程的主體是學生，學習的好壞，首先取決于這一主體是否有學習的愿望和動力，是否有發(fā)自內(nèi)心的對學習的渴望與追求。明確的學習目的、強烈的學習動機和興趣，構(gòu)成學生學習的動力系統(tǒng)，推動學生抑制學習上一個又一個的困難，實現(xiàn)學習目的。假設(shè)教師無視了學生學習積極性的激發(fā)和調(diào)動，思想政治課教學必將失去

6、吸引力，就會失去來自主體的最有力的動力。因此，思想政治課教學必須不斷創(chuàng)新學習方法，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性。四、增加社會理論活動內(nèi)容，開展創(chuàng)新教學?課程標準?第一次提出了教學“活動建議，明確指出“課堂的知識教學要與課外的理論活動結(jié)合進展。要求教師“應有方案地組織學生開展社會調(diào)查、參觀、社會效勞，以及引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，并安排高年級學生撰寫小論文、調(diào)查報告、總結(jié)等，?課程標準?中的這一規(guī)定為政治課教師改進、豐富教學內(nèi)容和形式指明了方向。顯然，社會理論活動內(nèi)容的增加，能極大地激發(fā)學生的學習熱情，既有利于增強思想政治課教學的吸引力，

7、又有利于培養(yǎng)學生的才能。五、指導學生學習方法的創(chuàng)新發(fā)揮學生的主體性是現(xiàn)代教育的要求。也是“以學生為主體的要求與表現(xiàn)。教學是一個特殊的認識活動與過程。學生是這一活動與過程的主體。因此能不能發(fā)揮學生的主體性是教學活動能否獲得成效的關(guān)鍵。假設(shè)學生沒有掌握良好的學習方法，只被動地聽教師的講授，其主體作用就不能得到充分的發(fā)揮，教學的效果就不會很大。教師最好的方法和最重要的責任是激發(fā)學生的求知欲望。教會學生學習的方法。我國教育家陶行知指出，教師應將“開文化寶庫的鑰匙交給學生，而不是滿足于把知識傳授給學生。英國教育家洛克指出，導師應該記住：他的工作不是把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使學生愛好知識、

8、尊重知識，使學生采用正當?shù)姆椒ㄇ笾?，去改進自己。“授人以魚不如“授人以漁。由此可見，教師的任務(wù)不僅在于傳授知識，而且還在于對學生學習方法的創(chuàng)新予以指導。六、對作業(yè)進展創(chuàng)新，增加開放性作業(yè)比重作業(yè)的創(chuàng)新首先要直面?zhèn)鹘y(tǒng)的書面作業(yè)的弊端。由于受到高考指揮棒的無形影響，傳統(tǒng)的書面作業(yè)存在著“教師一味地拿教材或練習冊上題目考察學生，對書本上知識點掌握程度的原題當作業(yè)的現(xiàn)象。為此，作業(yè)的創(chuàng)新就要結(jié)合實際情況，在傳統(tǒng)書面作業(yè)根底上增加開放性作業(yè)比重，使之更貼近于學生的真實生活，使學生能結(jié)合自己的理論經(jīng)歷有一種說的欲望、一吐為快的欲望。進而，通過學生作業(yè)來理解學生，并根據(jù)學生作業(yè)來備課，安排教學重點難點，使教學知己知彼、有的放矢。比方，在講“樹立正確的消費觀時，教師布置這樣一份作業(yè)：“請你評價一下自己的消費觀，并說說你評價的根據(jù)是什么?由于這種作業(yè)形式具有較大的開放性，與傳統(tǒng)作業(yè)相比最大的優(yōu)勢在于它沒有標準答案，能使學生根據(jù)自身情況如實答復，有話可說，甚至提出自己獨特的觀點。這樣的作業(yè)改變了傳統(tǒng)作業(yè)的封閉性、答案單一性，很受學生歡迎。因此，學生能積極主動熱情地完成作業(yè)。七、完畢語課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學總有它缺乏的地方，總有需進一步改進、進一