1、電大小學(xué)語文講課學(xué)習(xí)講課研究形考作業(yè)電大小學(xué)語文講課學(xué)習(xí)講課研究形考作業(yè)電大小學(xué)語文講課學(xué)習(xí)講課研究形考作業(yè)形考任務(wù)一的成長(zhǎng)。在班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)后，提交一份獨(dú)立撰寫的學(xué)習(xí)和實(shí)行語形考任務(wù)二（計(jì)分作業(yè)）文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)報(bào)告。要求字?jǐn)?shù)：800字。聯(lián)系小學(xué)語文講課實(shí)質(zhì)，在論壇中發(fā)帖詳盡闡述以下問題，答：經(jīng)過學(xué)習(xí)，我對(duì)語文的見解和作用有了新的認(rèn)識(shí)。語本次形考任務(wù)成績(jī)占形成性核查總成績(jī)的15%。文不可以是是講堂講課的重要內(nèi)容，更是提升人內(nèi)在修養(yǎng)和1如何理解語文課程資源的內(nèi)涵？文化底蘊(yùn)的重要手段，甚至對(duì)人的人生觀和價(jià)值觀以及世答案：界觀都有著直接和間接的影響。此刻，現(xiàn)代科學(xué)和信息技課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它

2、是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)行術(shù)的日異月新，同時(shí)也要求著人類必然與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)和討論等整個(gè)課程發(fā)展過程中可資利用的全部人力、物力代的步伐。就學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)談一談幾點(diǎn)意會(huì):(一)以及自然資源的總和，而不是長(zhǎng)久以來所以為的語文教材從頭認(rèn)識(shí)語文的重要性一位大教育家曾說過，數(shù)學(xué)是全部是獨(dú)一的課程資源。詳盡來說，課程資源大概能夠分為素學(xué)科的基礎(chǔ)，語文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)材性資源和條件性資源兩大類。前者包含知識(shí)、技術(shù)、經(jīng)對(duì)語文進(jìn)行全面剖析，它致力于培育學(xué)生的語言文字的運(yùn)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、感神情度和價(jià)值觀以及培育目標(biāo)等用能力，提升學(xué)生的綜合修養(yǎng)，小學(xué)階段特別重要。語文方面的因素，后者包含直接

3、決定課程實(shí)行范圍和水平的人課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一學(xué)段都設(shè)置了明確的目標(biāo)和內(nèi)容，而小學(xué)力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)所、媒介、設(shè)備、設(shè)備和環(huán)境，一年級(jí)則重視于識(shí)字與寫字。第一，要讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素等。字；其次，要掌握漢字的基本筆劃和常用的偏旁部首；再2談?wù)勀銓?duì)多渠道開發(fā)并利用母語學(xué)習(xí)課程資源的認(rèn)識(shí)。次，養(yǎng)成優(yōu)異的寫字習(xí)慣；最后，能借助漢語拼音獨(dú)立識(shí)答案：字。(二)轉(zhuǎn)變教育理念，更新講堂講課模式目前最急迫（1）開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材轉(zhuǎn)變的是老師的教育理念，要由滿堂灌的教育模式轉(zhuǎn)變不可以是是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升語文能力的文本，還承為以學(xué)生為主體，教師協(xié)助，提升學(xué)

4、生的講堂地位，能與擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提升人文修養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和老師同樣對(duì)話；讓學(xué)生形成優(yōu)異的個(gè)性和健全的人品，讓實(shí)踐能力，養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。教材是重要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)的商討性講堂，開辟學(xué)生的的課程資源，其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和辦理教材。（2）視線，改正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升主觀能動(dòng)性，真切成為改變單一的以課本解說為主的講課方式。采納多種多樣的學(xué)習(xí)的主人。(三)提升討論建議在語文講堂中的地位以能充分表現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的講課形式，讓學(xué)生往講課特別重視在考試中對(duì)人材選拔，而忽視了其余方面在豐富多彩生動(dòng)爽朗的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，形成并發(fā)展的培育。而語文課程討論的根本

5、目的是為了促使學(xué)生的學(xué)語文能力，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。（3）張開豐富的語文實(shí)習(xí)，改良教師講課。此刻社會(huì)不可以是要求與文人材具備一踐活動(dòng)，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。（4）創(chuàng)辦多彩的校園環(huán)境。手好字，一手好文章，更需要的是優(yōu)異的交流能力和協(xié)調(diào)將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學(xué)生的能力。語言文字存在與人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，此刻社會(huì)各感情，促使學(xué)生的發(fā)展。（5）開發(fā)并形成各具特點(diǎn)的校本種文化的相互沖擊下，語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文帶來了新課程。的活力和活力，自然與之并存的還有新的挑戰(zhàn)，對(duì)此，我3.簡(jiǎn)要介紹你所在學(xué)校語文教材識(shí)字寫字課的編寫特點(diǎn)和們教師和學(xué)生都必然做到“取其精髓，去其糟粕，汲取古實(shí)行要求今

6、中外的優(yōu)異文化，提升思想文化的修養(yǎng)，促使自己精神答：一、我所在學(xué)校語文教材識(shí)字寫字課的編寫特點(diǎn)：在識(shí)字的編排方面都注意緊扣新課標(biāo),革故鼎新,形成自己的特點(diǎn),提升識(shí)字效率。分別編排在三個(gè)部分:一是聯(lián)合漢語拼音識(shí)字,要求認(rèn)70個(gè)字;二是在低年級(jí)歸類識(shí)字部分識(shí)字;三是全套教材中的隨課文識(shí)字。在低年級(jí)歸類識(shí)字部分,采納了多種形式,表現(xiàn)漢字規(guī)律,表現(xiàn)漢字表意的特點(diǎn),表現(xiàn)少兒學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。主要采納了以下幾種形式:表現(xiàn)漢字造字規(guī)律識(shí)字如第一冊(cè)安排了象形字口耳目,會(huì)心字日月明,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字特點(diǎn),簡(jiǎn)易認(rèn)識(shí)漢字造字的一些規(guī)律。韻語識(shí)字第一冊(cè)安排了境地優(yōu)美的古詩(shī)一去二三里,學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字,安排了比一比,

7、經(jīng)過比較事物的大小和多少,認(rèn)識(shí)漢字。事物歸類識(shí)字。如第一冊(cè)安排了與少兒的生活親密聯(lián)合,安排了反應(yīng)家庭生活的在家里,反應(yīng)學(xué)校生活的操場(chǎng)上,反應(yīng)時(shí)代生活的自選商場(chǎng),反應(yīng)鄉(xiāng)村生活的菜園里。把察看圖畫、認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字聯(lián)合起來了。要求認(rèn)的字,與從前所理解的識(shí)字,任務(wù)有所不同樣,學(xué)習(xí)方法也有所不同樣。增添漢字的量是為了擴(kuò)大初入學(xué)少兒的認(rèn)字量,提前進(jìn)入漢字閱讀階段。在識(shí)字過程中,適合浸透一些識(shí)字方法。如聯(lián)合漢字的識(shí)字,學(xué)習(xí)一些最常用的偏旁。設(shè)計(jì)多種活動(dòng),如字詞游戲,如閱讀活動(dòng),如比賽活動(dòng)等,少兒經(jīng)過與漢字頻頻會(huì)面,逐漸從本課會(huì)認(rèn),過渡到在其余環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。第一冊(cè)要求寫的字,在拼音部分沒有安排。從識(shí)字(一

8、)開始,在歸類識(shí)字和課文部分,每一課安排3-4字,全冊(cè)共100個(gè)。本冊(cè)中要求寫的字,都是筆劃最簡(jiǎn)單的字。每一課要求寫的字,都有一些共同之處。如識(shí)字(一)第一課,要求寫的字是“一、二、三”,練習(xí)最基本的筆劃?rùn)M。識(shí)字(一)第二課,要求寫的字是“十、木、禾”,練習(xí)基本筆劃豎、撇、捺,三個(gè)字在字形上有周邊之處,有益于學(xué)生劃分形近字,堅(jiān)固識(shí)字成就。課文第2課,寫“七、兒、九、無”,主要練寫筆劃豎彎鉤和橫折彎鉤;課文第3課,寫“口、日、中”三個(gè)字,主要練寫筆劃?rùn)M折。這樣依據(jù)漢字的字形規(guī)律編排寫字教材,教師經(jīng)過指導(dǎo)書寫這些筆畫最簡(jiǎn)單的字,有益于學(xué)生扎實(shí)掌握基本筆劃和筆順規(guī)則,有益于學(xué)生把字寫對(duì),寫好,打下堅(jiān)

9、固的寫字基礎(chǔ)。從一年級(jí)起步階段,詳盡指導(dǎo)寫字的基本筆劃、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)字,每一個(gè)筆劃,都要盡量寫好。教師講課用書后邊附有基本筆劃表和常用偏旁表,供教師指導(dǎo)認(rèn)字寫字時(shí)使用。二、我所在學(xué)校語文教材識(shí)字寫字課的實(shí)行要求。學(xué)習(xí)漢語拼音:要求“學(xué)會(huì)漢語拼音”。學(xué)習(xí)一般話:要求“能說一般話”。識(shí)字:“認(rèn)識(shí)常用字”,達(dá)到“3000左右個(gè)”。寫字:要求“能正確工整地書寫漢字,并有必然速度”。目標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫字,包含漢語拼音、一般話學(xué)習(xí)的基本要乞降精神是“:學(xué)會(huì)”,“認(rèn)識(shí)”,“能寫”,“能說”,重視的是知識(shí)與能力的整合和實(shí)質(zhì)運(yùn)用。這些要求,既明確適合,又擁有彈性,比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律。階段目標(biāo)從三維角

10、度貫串和落實(shí)總目標(biāo)的任務(wù)和要求。如:第一學(xué)段共提出6項(xiàng)目標(biāo),此中包含了識(shí)字的興趣、習(xí)慣、能力、方法、態(tài)度等。這些目標(biāo)正好表現(xiàn)的是知識(shí)與能力、過程與方法、感神情度價(jià)值觀“三維”設(shè)計(jì),有很強(qiáng)的操作性?！白R(shí)字與寫字”講課的總目標(biāo)和階段目標(biāo),是整體性與階段性的一致。就整體而言,它表現(xiàn)出學(xué)習(xí)階段的九年向來設(shè)計(jì),語文知識(shí)能力修養(yǎng)的友好發(fā)展,學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有機(jī)交融,課內(nèi)外的相互親密聯(lián)系。就階段性來說,它表現(xiàn)為合理的分段要求,自然的浸透連接,有序的內(nèi)容安排。這類整體性與階段性的一致,促使了縱向的知識(shí)能力發(fā)展與橫向的綜合修養(yǎng)提升,形成的是擁有指導(dǎo)性和可操作性的科學(xué)實(shí)行框架。4為何說寫字講課中教師的范寫很重要？你是怎

11、么做的？答：記得于永正老師在教海閑談曾寫過這樣一句話:電腦打出來的字是死的,冷颼颼的;老師在黑板上寫的字是活的,是有情的.的確,電腦程序再精良,我們把課件做得再圓滿,也不可以夠圓滿預(yù)設(shè)學(xué)情,只有教師的現(xiàn)場(chǎng)范寫才能依據(jù)學(xué)生狀況靈巧推動(dòng)、適切調(diào)整,掌控好節(jié)奏、拿捏好輕重,掌握好快慢.曾有人打過這樣一個(gè)比方:孩子躺在媽媽懷里睡覺和摟著媽媽的照片睡覺的感覺是根本不同樣的.那么我們能否能夠說,看老師寫字和看電腦寫字的感覺也是大不同樣的?其實(shí),現(xiàn)代與古典,將來與傳統(tǒng),都是我們所需要的.所以在寫字講課時(shí),特別是低年級(jí)寫字課教師的示范是特別重要的.示范是小學(xué)寫字講課中最常用的一種直觀講課方法,它是教師以詳盡的

12、動(dòng)作為典范,使學(xué)生認(rèn)識(shí)所要學(xué)習(xí)的字、筆劃等的形象、構(gòu)造、要領(lǐng)和方法,從而在腦海里形成清楚的動(dòng)作表象.同時(shí)還能夠夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使靜態(tài)的范字動(dòng)向化,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性,從而提高講堂的講課見效.教師的示范對(duì)學(xué)生有著耳擩目染的作用,針對(duì)小學(xué)生善于模擬的特點(diǎn),在講課中要充散發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,是言傳與身教相聯(lián)合.教師示范的內(nèi)容包含坐姿、握筆、書寫動(dòng)作、筆劃和結(jié)構(gòu)等.我示范的詳盡方法,有以下幾種:講堂示范,這是一種最基本最主要的方法.在學(xué)生進(jìn)行練寫從前,教師第一當(dāng)眾進(jìn)行解說示范,使學(xué)生形成正確的視覺形象,此后讓學(xué)生模擬練習(xí).低年級(jí)筆劃講課時(shí),在范寫前我感覺要把重點(diǎn)放在筆劃的三因素上:一個(gè)基本筆劃

13、由三個(gè)部分構(gòu)成:起筆筆劃開始的部分;行筆筆劃進(jìn)行的部分;收筆筆劃結(jié)束的部分.筆劃的不同樣,起筆,行筆,收筆的形狀也不同樣,書寫中應(yīng)注意各部分的速度和力度變化.在示范在運(yùn)筆過程中,提按是重要的技法手段.清人劉熙載說:凡書要筆筆按,筆筆提.提按要有變化,提按變化即輕重變化.對(duì)于剛學(xué)筆劃的小學(xué)生來說,最簡(jiǎn)單出現(xiàn)錯(cuò)誤的就是提按.他們?cè)跁鴮憰r(shí),要么,提按過于顯然,比方經(jīng)常把橫畫成波浪線;要么,沒有提按,橫就像一根棍子.所以,教師一開始讓學(xué)生練習(xí)書寫筆劃時(shí),必然得重視書寫技巧.學(xué)生開始學(xué)寫第一個(gè)筆劃時(shí),講課時(shí)間應(yīng)放長(zhǎng)一些,直至學(xué)生掌握書寫方法.只有這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)其余筆劃時(shí)才能貫串交融.如何示范才能讓低年級(jí)

14、的孩子更簡(jiǎn)單理解更簡(jiǎn)單接受呢?(播放講堂實(shí)錄)這段實(shí)錄在筆劃講課時(shí)是特別有參照價(jià)值的:經(jīng)過這段實(shí)錄大家發(fā)現(xiàn)老師示范前先指引孩子去察看,感覺豎勾的形態(tài):如勁松倒折落掛絕壁,剖析概括起筆重按、行筆輕斜、收筆上勾的書寫要領(lǐng),此后看教師示范,接著讓孩子邊察看、邊說行筆方法,最后再讓孩子自己寫,察看剖析筆劃形態(tài)概括行筆重點(diǎn)范寫書空時(shí)說重點(diǎn)加深印象最后孩子練寫,一系列的鋪墊為孩子寫好這個(gè)筆劃打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ),給孩子上緊發(fā)條,這樣的講課行為無疑是有效的。5小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力大概包含哪些內(nèi)容？哪些策略能夠有效培育小學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力？答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，識(shí)字寫字講課時(shí)要重視掌握識(shí)字方法，培育識(shí)字能力，一二年

15、級(jí)要教給識(shí)字方法，掌握音序和部首查詞典的方法，特別要掌握利用漢字造字規(guī)律識(shí)字方法，逐漸培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，增強(qiáng)技術(shù)的指導(dǎo)；要讓學(xué)生有喜愛學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的夢(mèng)想；在講堂上采納各樣方法與手段幫助學(xué)生識(shí)字、寫字、認(rèn)識(shí)字詞的意思，要指引學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜愛的方法識(shí)字。一、創(chuàng)識(shí)情境，喚起感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣識(shí)字講課第一要讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的夢(mèng)想，由于這是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的前提，情境講課是語文課堂講課的重要構(gòu)成部分。唐朝大詩(shī)人白居易說過：“感人心者，莫先乎于情。”情境講課作為交流教材和教育對(duì)象的橋梁是翻開學(xué)生心扉的鑰匙，是拔動(dòng)學(xué)生感情的琴弦。所以在講課方案中，我精心制作少兒熟悉的動(dòng)物圖畫，色彩

16、明亮的多媒體課件，同時(shí)插入充滿童趣的語言、爽朗、輕盈的音樂，用它拉近學(xué)生與教材的距離，賞賜詞語的生命力，這樣喚起了學(xué)生識(shí)字的感情，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生在這類感情的支配下，就能自主地交流合作，感覺到識(shí)字的快樂和自己獲取悉識(shí)后的歡喜。二、用順口溜的語言，讓學(xué)生興趣盎然，輕松快樂地掌握生字用順口溜識(shí)字，如在講課“青、清、請(qǐng)、晴、情、睛”這組字時(shí)，我編了一句順口溜：草青青、水清清、請(qǐng)你來做事情、太陽(yáng)升是晴日、看東西用眼睛。學(xué)生讀來順口，又從字義和字型上劃分了這組字。這類識(shí)字方法，生動(dòng)風(fēng)趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，比純真的讀字抄字的見效好得多。三、合理利用生動(dòng)爽朗的游戲，寓教于樂比方，識(shí)記“網(wǎng)、爬

17、、捉”這一個(gè)字，我先用課件出于這三個(gè)字所在的句子，指名朗誦此后進(jìn)行學(xué)習(xí)。方法：小游戲猜一猜。我讀字，學(xué)生找卡，談?wù)勈窃趺床鲁龅摹＿@樣讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握了要學(xué)的生字，達(dá)到預(yù)期的講課見效。四、指引學(xué)生利用課外書和廣告、商標(biāo)、電視等識(shí)字課外書能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)好多不認(rèn)識(shí)的字，所以在課余時(shí)間，我指引學(xué)生去閱讀一些適合他們這個(gè)年紀(jì)段看的書本，并教給他們識(shí)字的方法和用音序和部首查詞典的方法，這樣學(xué)生就能很好地識(shí)字，掌握的字也就愈來愈多。其余，我還讓同學(xué)們多留意生活，充分利用影視、廣告、商標(biāo)等識(shí)字，不需要老師教他們就認(rèn)識(shí)了好多字，這樣學(xué)生的自主識(shí)字能力提升了，認(rèn)識(shí)的也不可以是講堂嘗到的字，填補(bǔ)了講堂上的限制。

18、經(jīng)過以上幾種方法的講課，不只能夠讓學(xué)生掌握了識(shí)字方法，理解字義，發(fā)展了組詞造句的能力，并且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃重興趣和踴躍性，開發(fā)了學(xué)生的形象思想能力，所以，我以為我們能針對(duì)少兒，以形象思想為主這一認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，想法豐富學(xué)生的感知和表象，充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性和主動(dòng)性，識(shí)字就不再是一種無聊的機(jī)械的記憶，而是一種風(fēng)趣的活動(dòng)。這樣，既能提升學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，又能陶冶學(xué)生的情操。6在漢語拼音講課中，你是如何運(yùn)用有效的講課策略實(shí)現(xiàn)講課目的的？答：一、制定適切的講課目的教師應(yīng)依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)和要求，參照教材所規(guī)定的目標(biāo)和要求，聯(lián)系教師、學(xué)生以及講課環(huán)境的實(shí)質(zhì)情況，制定集中、明確、適切的，有針對(duì)性

19、、層次性的講堂講課目的?！凹小笔侵敢惶谜n的講課目的要重點(diǎn)表現(xiàn)一堂課的主要任務(wù)，將知識(shí)技術(shù)、過程方法、感神情度價(jià)值觀作為一個(gè)整體來考慮，表述時(shí)應(yīng)盡可能地將三者加以整合?！懊鞔_”是指所制定的目標(biāo)指向清楚，表述詳盡適合，要陳說能夠察看到的學(xué)生的詳盡行為，說明產(chǎn)生這些行為的條件，以及指出評(píng)定行為的標(biāo)準(zhǔn)，以便操作和討論，比方字詞學(xué)習(xí)，應(yīng)詳盡到能認(rèn)讀識(shí)記哪些字，在什么條件下積累哪些詞語并達(dá)到如何的程度等；又如認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，應(yīng)詳盡到認(rèn)識(shí)什么內(nèi)容，在如何的條件下達(dá)成，達(dá)成到如何的程度?！斑m切”是指所制定的講課目的應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)質(zhì)，教材的特點(diǎn)，不任意拔高或降低講課要求，并有必然的針對(duì)性：在制定重點(diǎn)精讀課文的目

20、標(biāo)時(shí)，要注意將知識(shí)技術(shù)、過程方法、感神情度價(jià)值觀等目標(biāo)，在整合的基礎(chǔ)進(jìn)步行細(xì)化。對(duì)要修業(yè)生獨(dú)立閱讀的略讀課文，則不用各方面逐條排列，選一、二方面作重點(diǎn)表述即可；在制定寫作課目標(biāo)時(shí)，能夠從“察看”、“選材”、“表達(dá)”等方面加以詳盡表述，如提出“察看”的詳盡內(nèi)容，從哪方面進(jìn)行選材等。友情目標(biāo)的制定，應(yīng)注意聯(lián)合閱讀內(nèi)容和生活體驗(yàn)，指引學(xué)生在聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐過程中認(rèn)識(shí)并認(rèn)可有關(guān)的中華民族傳統(tǒng)文化，逐漸地遇到民族精神的熏陶；指引學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中自主體驗(yàn)，感覺到生命的價(jià)值；在講課目的中使其顯性化，在講課過程中做到無痕化，發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人功能。每一堂課的目標(biāo)不是孤立的、靜止的，學(xué)生的學(xué)習(xí)

21、水平也是循環(huán)頻頻、螺旋上漲的。教師備課時(shí)應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)積淀、心理希望、文化準(zhǔn)備等諸方面做全面地剖析，結(jié)合單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和年段目標(biāo)作整體思慮，使近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)、詳詳目標(biāo)和一般目標(biāo)有機(jī)聯(lián)合。二、有效地進(jìn)行講課方案。（一）剖析學(xué)生狀況。新課程改革要討教師轉(zhuǎn)變講課方式，建立以學(xué)生為主體的講課見解，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，改良講課方式和講課手段。可是，終究該如何以學(xué)生為主體？如何認(rèn)識(shí)學(xué)生的需求？這些問題都沒有現(xiàn)成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是進(jìn)行學(xué)情檢查。我們都知道，科學(xué)的學(xué)情檢查是新課程下優(yōu)化講課的一種手段?？涩F(xiàn)真相況是，一方面，在實(shí)質(zhì)講課中，好多教師沒有存心識(shí)地作過學(xué)情檢查和展望，

22、很難真切認(rèn)識(shí)學(xué)生的狀況。另一方面，目前對(duì)于學(xué)情檢查的有關(guān)研究極少，可供參照的書目和資料也很短缺。所以，要想優(yōu)化講課、逐漸讀懂學(xué)生，還需要我們教師在講課實(shí)踐中不停地實(shí)踐和研究，作勤學(xué)情調(diào)查?！皩W(xué)情”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的不同樣能力差異和特點(diǎn)的詳盡狀況。所以，學(xué)情檢查不只需檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，還要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)速度、自主行為能力、能力偏向、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感神情度的性格表現(xiàn)、情緒的性格表現(xiàn)、意志的性格表現(xiàn)，等等。新時(shí)期以來，我們提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，但這其實(shí)不是讓教師冷眼旁觀或是任憑自流。相反，這是對(duì)教師提出了更高的要求。不用置疑，學(xué)情是客觀的，只

23、需有講課、有學(xué)生，就有學(xué)情問題。與此同時(shí)，學(xué)情又是不停變化的。在講課活動(dòng)中，時(shí)間過了，內(nèi)容換調(diào)整到最為適合講課活動(dòng)張開的狀態(tài)。（二）組織講課內(nèi)容。講堂講課應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)努力使學(xué)生保持長(zhǎng)久的、堅(jiān)固的自覺性和主動(dòng)性。一是要重視設(shè)置問題情境，把教材知識(shí)內(nèi)容奇妙地轉(zhuǎn)變成擁有暗藏意義的問題；二是要依據(jù)思想規(guī)律，抓好感悟、理解、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)辦打破難點(diǎn)、激活學(xué)生心理素質(zhì)、培育思想能力的學(xué)習(xí)狀況；三是要充散發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用講課課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，使現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文講堂講課構(gòu)造中的一個(gè)重要的構(gòu)成部分；四是激勵(lì)學(xué)生對(duì)文本思疑，向教師發(fā)問，為學(xué)生提升問題意識(shí)創(chuàng)辦問題情境。要指導(dǎo)學(xué)

24、生發(fā)問的技術(shù)，培育學(xué)生由提出開導(dǎo)性的問題到提出追究性、延長(zhǎng)性的問題，再到提出鑒賞性、討論性的問題。詳盡從拼音方面來講：在講課過程中，教師應(yīng)將識(shí)字與學(xué)習(xí)漢語拼音看作一個(gè)有機(jī)的整體，指引學(xué)生既能借助漢語拼音認(rèn)識(shí)漢字，也能借助漢字的發(fā)音來學(xué)習(xí)漢語拼音的拼讀，幫助學(xué)生建立起音與形之間的聯(lián)系；增強(qiáng)漢語拼音的拼讀訓(xùn)練，在學(xué)生借助漢語拼音識(shí)字、閱讀以及運(yùn)用音序查字法查閱工具書的過程中，逐漸提升獨(dú)立拼讀的能力；認(rèn)識(shí)到漢語拼音的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久的漸學(xué)漸熟的過程，可依據(jù)教材的特點(diǎn)以及不同樣階段的講課重點(diǎn)，合時(shí)地進(jìn)行浸透、增強(qiáng)和堅(jiān)固；不進(jìn)行漢語拼音字母的抄默訓(xùn)練。（三）選擇講課方法。1、思疑。了，難度改了，甚至天氣變

25、了，都會(huì)對(duì)學(xué)情產(chǎn)生影響。因思疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，思疑是思想的火花，思疑是進(jìn)步此，每一個(gè)講課內(nèi)容，每一個(gè)講課環(huán)節(jié)，學(xué)生的每一次學(xué)的階梯，思疑是成功的重點(diǎn)。在語文講課中重視學(xué)生思疑習(xí)活動(dòng)，教師都應(yīng)做到胸中有數(shù)。關(guān)注了學(xué)情，掌握了學(xué)是至關(guān)重要的。這決不是形式主義，也不是為了喧鬧而裝情，教師才有“引”的方向，才有“導(dǎo)”的重點(diǎn)。另一方點(diǎn)花瓶。念書有疑源于思，這是思想的結(jié)晶，也是智慧的面，學(xué)情的多樣和多變，其實(shí)不意味著我們沒法認(rèn)識(shí)和掌握明燈。小學(xué)語文課上，學(xué)生面對(duì)海底世界這一課的插學(xué)情。教師能夠走到學(xué)生中間，去聆聽、察看、接見，可圖向老師提出疑問：“章魚不是10條腿嗎?怎么書上只畫了以察言觀色，能夠貫串交融，

26、能夠拐彎抹腳，還能夠夠檢視6條?”這莫非不令人驚訝嗎?我們都吃過章魚，但素來沒他們的學(xué)習(xí)見效。總之，教師應(yīng)經(jīng)過各樣方式來認(rèn)識(shí)學(xué)生注意到它有幾個(gè)觸手，更不重視科學(xué)界對(duì)章魚的分類還有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而經(jīng)過各樣手段和方法去改變學(xué)情，使之分歧。固然學(xué)生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰(zhàn)，這就難能難得了。教師要重視思疑解疑能力的培育，留足時(shí)間，激勵(lì)炫耀，讓學(xué)生由不敢問到勇敢問再到擅長(zhǎng)問；我們要真切解下學(xué)生，建立正確的語文講課觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、感情的激活下手，培育學(xué)生的表現(xiàn)欲。2、實(shí)行學(xué)生主動(dòng)參加的研究式學(xué)習(xí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)重申指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)步精神，建議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)

27、方式。”既然“語文學(xué)習(xí)”是一種生活，學(xué)生即是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)當(dāng)充散發(fā)揮自己的主體作用，“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別重視研究和研究過程”。研究式學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)言之就是指引學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過主動(dòng)的研究，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)研究問題、思慮問題和解決問題，從而增進(jìn)思慮力和創(chuàng)辦力。而語文講課活動(dòng)長(zhǎng)久以來主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的講課方式，重申記憶性成為語文講課的一大特點(diǎn)，講課中較罕有學(xué)生的研究性、剖析性的思想過程。這類重記憶輕理解，重灌注輕思想，單一、被動(dòng)以接受為主的學(xué)習(xí)方式經(jīng)常使學(xué)生感覺無聊、無聊，并且負(fù)擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，并且嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育，

28、影響著學(xué)生思想的發(fā)展。（四）運(yùn)用多媒體。教育學(xué)家夸美紐斯說過：“講課藝術(shù)的光明是注意力。有了注意力，學(xué)習(xí)的人材能保持內(nèi)心不賽馬，才能認(rèn)識(shí)放在眼前的全部事物?！笨梢娮⒁饬κ谦@取優(yōu)異學(xué)習(xí)見效的一個(gè)重要前提?，F(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著所不可以比較的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)協(xié)助講課時(shí)，展此刻顯示屏上的課件不只將學(xué)生從單一的“黑白世界”帶入了絢爛的彩色世界，并且圖文聲像并茂，直觀動(dòng)向，豐饒表現(xiàn)力，給學(xué)生以視覺、聽覺等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。我在講課要下雨了這篇課文時(shí)，就利用了多媒體為孩子播放了動(dòng)畫片，動(dòng)畫片的形式鎖住了孩子的視線，也收到了優(yōu)異的講課見效。所以，我們的教師要努力走在時(shí)代的

29、前列，做信息技術(shù)的有力“銷售員”，讓學(xué)生輕輕松松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、改良討論方式。教師應(yīng)素來關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的討論要考慮每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)，使過程討論與結(jié)果討論、定性討論與定量討論、橫向討論與縱向討論、主觀討論與客觀討論相結(jié)合。檢測(cè)要注意表現(xiàn)平常性、選擇性和開放性。重視以激勵(lì)、炫耀等踴躍性的討論為主，尊敬學(xué)生個(gè)體讀文的獨(dú)到體驗(yàn)，重在激勵(lì)學(xué)生累積語言、運(yùn)用語言，從知識(shí)與技術(shù)、過程與方法、感神情度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面討論。漢語拼音能力的討論，主要察看學(xué)生借助拼音認(rèn)讀漢字、查閱工具書的能力，不從默寫音節(jié)，為漢字注音等角度去察看、討論學(xué)生。二

30、年級(jí)時(shí)進(jìn)行有關(guān)的漢語拼音的查收。一二年級(jí)識(shí)字能力的討論，應(yīng)將平常的學(xué)習(xí)與階段性檢測(cè)聯(lián)合起來，學(xué)生在語言環(huán)境中能認(rèn)讀所學(xué)漢字的60%為合格，達(dá)到80%即為優(yōu)異。寫字能力的討論，重在寫字態(tài)度和習(xí)慣，以及書寫的規(guī)范。閱讀能力的討論，重在檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)累積，對(duì)文章整體掌握的能力，聯(lián)合課文的詳盡語境理解詞義、句義能力，依據(jù)自己對(duì)文章的理解和感悟進(jìn)行比較流利表達(dá)的能力等?？谡Z表達(dá)能力的討論，重在激勵(lì)學(xué)生說話的自信心，以及語言表達(dá)的連接性、清楚性，不重表達(dá)技巧。寫作能力的討論，二三年級(jí)從能依據(jù)圖畫內(nèi)容、閱讀內(nèi)容寫清楚幾句話逐漸做到能依據(jù)圖畫內(nèi)容、所供給的話題、狀況、有關(guān)詞語寫清楚一段話，做到句子連接，意思清楚

31、；四五年級(jí)從能注意察看生活中的事物，能記錄自己感興趣的、受感人的生活內(nèi)容，寫出自己的感覺和想法，逐漸做到能留意察看生活中的事物，能將自己感興趣的、受感人的生活內(nèi)容生動(dòng)地描繪出來，能反應(yīng)出自己獨(dú)到的感覺和想法?？傊v堂講課的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求講堂講課有效性的幾個(gè)不可以熟的見解。相信只需我們每個(gè)教師精心專研，細(xì)化講課環(huán)節(jié)，不停地自我否認(rèn)和超越，講堂講課必然是有效的，必然會(huì)成為學(xué)生全面發(fā)展的最堅(jiān)固的陣地！形考任務(wù)三在第五章學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)案例送別組詩(shī)講課實(shí)錄中教師運(yùn)用講課策略的見效撰寫600字評(píng)析文章。答：一、多讀閱讀講課中最大批的活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己的閱讀,由

32、于閱讀技術(shù)只有在閱讀實(shí)踐中才能形成,個(gè)性化的理解、體驗(yàn)、感悟也只有在讀中才能實(shí)現(xiàn)。閱讀講課要求真求實(shí),必然堅(jiān)持以讀為本,講堂上不只需保證學(xué)生讀的時(shí)間,還要有必然的質(zhì)量,重視讀思聯(lián)合。為了保證有足夠的讀的時(shí)間,教師要少剖析,少發(fā)問,包含對(duì)于“如何讀”的講話也不宜多,而用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去讀。那種過去在講堂上教師“一講終究”、“一問終究”或“一議終究”的做法都是應(yīng)當(dāng)防備的。另一方面,實(shí)行新課程也應(yīng)防備師生對(duì)話、生生對(duì)話過多,而與文本對(duì)話過少;非語文活動(dòng)過多,語文自己的活動(dòng)太少的偏向。二、多意會(huì)小學(xué)階段的學(xué)生,其認(rèn)知發(fā)展正處于感性階段,大多是形象思想擅長(zhǎng)邏輯思想,感情體驗(yàn)勝于理性掌握,直覺頓悟優(yōu)

33、于剖析推理。小學(xué)閱讀講課應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)形象感覺,減少理性剖析,適合地創(chuàng)辦情境,經(jīng)過品讀和想像、聯(lián)想,有助于學(xué)生在腦筋中再現(xiàn)形象。從某種意義上說,感悟是一種頓悟。學(xué)生在閱讀中貫串交融,豁然爽朗,突發(fā)奇想,幡然覺悟,是一種突變和升華,它不是借助頻頻訓(xùn)練能夠?qū)崿F(xiàn)的。可是,思想的交流碰撞有助于這類突變和升華。所以,在閱讀過程中合時(shí)張開師生、生生對(duì)話,有助于學(xué)生的感悟。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)不是教師把一致的知識(shí)教給學(xué)生,而是學(xué)生運(yùn)用自己先前的知識(shí)去建立自己對(duì)新內(nèi)容的理解。這就意味著不同樣的學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的理解能夠各不同樣。所以,感悟必然是個(gè)性化的,要重視個(gè)體的獨(dú)到感覺。三、累積古詩(shī)從重理解到重累積，也是古

34、詩(shī)閱讀講課見解的一大轉(zhuǎn)變。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久累積的過程，只有“厚積”才能“博發(fā)”，很難立竿見影一揮而就。重累積就是指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的有沒詞語、優(yōu)異句段，從而多讀多背，而不需要“講深講透”和“問個(gè)不休”。有的句段和篇章學(xué)生一時(shí)一孔之見也沒有關(guān)系，應(yīng)當(dāng)贊成他們跟著經(jīng)歷的增添去逐漸加深感悟。重累積，還要指引學(xué)生張開課外閱讀。在這個(gè)方面，語文課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的要求：一是擴(kuò)大閱讀面，二是規(guī)定課外閱讀量，1-6年級(jí)課外閱讀量好多于145萬字。復(fù)述有助于把課文語言轉(zhuǎn)變成個(gè)人語言，是累積語言的有效手段。復(fù)述有詳盡復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)辦性復(fù)述等種類，在講課中適合的使用，有益于學(xué)生的語言累積。組織形式多樣的而又切近

35、學(xué)生生活的練習(xí)，能夠有效的幫助學(xué)生累積詞句。形考任務(wù)四在第四次學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)成后，每位學(xué)員聯(lián)系自己的講課工作，依據(jù)各學(xué)段習(xí)作訓(xùn)練要求，為自己所教班級(jí)制定一份一學(xué)期的習(xí)作訓(xùn)練計(jì)劃。達(dá)成后在線提交。本次形考任務(wù)成績(jī)占形成性核查總成績(jī)的15%。答：作文講課計(jì)劃一、班級(jí)狀況剖析：本班共有學(xué)生23人。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣大有進(jìn)步。好多學(xué)生基本上能按習(xí)作要求去做，但也不容樂觀，還存在著好多問題，如：內(nèi)容不夠詳盡，語言和標(biāo)點(diǎn)不夠規(guī)范，詞不達(dá)意等。這主假如訓(xùn)練不夠扎實(shí)形成的。在這一學(xué)期的作文講課中要扎扎實(shí)實(shí)增強(qiáng)各方面的訓(xùn)練。二、教材內(nèi)容剖析：本次習(xí)作教材共安排了8次習(xí)作，以“樂生、實(shí)質(zhì)”

36、為宗旨，內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的話題，采納多種表現(xiàn)形式，可以進(jìn)行多元選擇，學(xué)生能夠在輕松快樂的氣氛中進(jìn)行習(xí)作，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)作欲。誤的標(biāo)點(diǎn)和詞句。三、講課基本要求：重點(diǎn)：如何把案例寫詳盡、寫清楚。1能留意四周的事物，連續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達(dá)交流。難點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)把事情寫詳盡。2能把自己看到的、聽到的、想到的和做過的表述清楚。習(xí)作2、為他人畫一張像，此后寫一篇習(xí)作。3能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和痛惜號(hào)，初步學(xué)習(xí)使用冒要求：號(hào)、引號(hào)。1初步意會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象，4要重視“讀”與“寫”的聯(lián)合，例文不可以是幫助學(xué)生理長(zhǎng)相、性格、興趣喜好等方面的特點(diǎn)。解思想內(nèi)容，照搬照抄，還應(yīng)指

37、引學(xué)生進(jìn)行語言累積，指2按必然次序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫。重點(diǎn)：抓住人導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的察看方法，剖析事物遣辭造句、連句成物的特點(diǎn)寫。段的方法。難點(diǎn)：能按必然次序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的圖畫。5以例文為款式，主假如片斷練習(xí)，依據(jù)每次習(xí)作的要求，習(xí)作3、寫寫自己的新發(fā)現(xiàn)。要求：例文的特點(diǎn)，選擇適合的角度，讓學(xué)生從句式、段式、立1指引學(xué)生留意察看四周的生活，找尋新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)做生意和寫法等方面進(jìn)行模擬?；钪械拇嫘娜?。四、講課采納舉措：2能把自己的發(fā)現(xiàn)仔細(xì)仔細(xì)地描繪出來，做到文通句順。1重視對(duì)課文范文、寫作方法及重點(diǎn)的意會(huì)，學(xué)習(xí)。3學(xué)著高聲朗誦、改正自己的習(xí)作，能發(fā)現(xiàn)有顯然錯(cuò)誤的2利用漂亮圖寫話，上漂亮圖寫話

38、課十分必需，它能鍛煉語句。學(xué)生的察看能力和思想能力，養(yǎng)成仔細(xì)察看和思想的好習(xí)4激勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，體驗(yàn)與他人分享的慣?？鞓贰Ｖ攸c(diǎn)：經(jīng)過詳盡案例把人物寫詳盡。3教育學(xué)生要多看，多思，多想，堅(jiān)持寫日志。難點(diǎn)：抓住典型案例，把人物寫詳盡，從而感人他人。4經(jīng)過剪貼小報(bào)、圖畫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。習(xí)作4、看圖寫一段對(duì)話。5仔細(xì)上好閱讀課，在閱讀講課中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫要求：作的方法，把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的作文中間去。1讀懂例文，認(rèn)識(shí)其主要內(nèi)容。弄懂“反哺”的本意及其6張開豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生供給寫作素材。引申義。7多讀、多練、多思。提升寫作水平。2借鑒習(xí)作典范，在三幅圖中任選一幅，張

39、開想象，正確8、關(guān)懷差生，提升他們的寫作興趣。在詳盡的寫作過程中運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用對(duì)話的形式進(jìn)行仿實(shí)時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，實(shí)時(shí)賞賜必然。寫，記述一個(gè)存心義或有興趣的故事。五、習(xí)作訓(xùn)練安排：重點(diǎn)：如何合理地使用提示語和引號(hào)、冒號(hào)。習(xí)作1、看圖寫一篇習(xí)作。難點(diǎn)：張開想象寫一段對(duì)話，注意正確使用標(biāo)點(diǎn)和提示語。要求：習(xí)作5、寫一篇黑板報(bào)稿。要求：端午節(jié)的來歷（風(fēng)俗）1看圖，讀例文，學(xué)習(xí)例文的寫作方法。1經(jīng)過閱讀資料，知道端午節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，認(rèn)識(shí)端2閱讀例文后的習(xí)作重點(diǎn)指導(dǎo)，初步懂得察看多幅圖習(xí)作午節(jié)的由來、流行地域和民間風(fēng)俗。的方法。2能依據(jù)內(nèi)容或需要，有目的地收集資料，并對(duì)資

40、料進(jìn)行3依據(jù)練習(xí)要求，采納學(xué)的方法，學(xué)習(xí)寫多幅圖習(xí)作。整理，培育初步的收集和辦理信息的能力。4樂于把自己的習(xí)作與他人交流。學(xué)習(xí)改正習(xí)作中顯然錯(cuò)3能依據(jù)需要組合有關(guān)資料，寫成一篇語句暢達(dá)、條理清楚的短文。難點(diǎn)：能把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成優(yōu)異習(xí)慣的利處表達(dá)清楚。重點(diǎn)：有目的地收集資料，并對(duì)資料進(jìn)行整理，培育收集教師要久久為功地指導(dǎo)學(xué)生張開念書活動(dòng)，有計(jì)劃、有目和辦理信息的能力。難點(diǎn)：能依據(jù)需要組合有關(guān)資料，寫的地請(qǐng)學(xué)生摘抄好詞、好句、好段，重視累積，爭(zhēng)取趕快成一篇語句暢達(dá)、條理清楚的短文。使學(xué)生的作文水平再上新臺(tái)階。習(xí)作6、寫一篇宣布自己對(duì)某件事的見解的文章。形考任務(wù)五要求：在第五次學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)成后，每位

41、學(xué)員將自己的綜合性學(xué)習(xí)1經(jīng)過閱讀例文，初步感知作者是如何運(yùn)用有力的事實(shí)和的講課計(jì)劃再進(jìn)行改正，達(dá)成后在線提交。本次形考任務(wù)數(shù)據(jù)，把自己的見解清楚理解地表達(dá)出來。成績(jī)占形成性核查總成績(jī)的15%.2經(jīng)過指引學(xué)生對(duì)四周的事件宣布個(gè)人的見解，提升學(xué)生答：是非分明的能力，培育學(xué)生察看生活、關(guān)注社會(huì)的優(yōu)異品“綜合性學(xué)習(xí)”講課計(jì)劃質(zhì)。記錄自己的課余生活3能依據(jù)需要，有目的地收集和辦理有關(guān)資料，寫成一篇一、學(xué)習(xí)內(nèi)容見解清楚、說服力強(qiáng)的短文。記錄自己的課余生活重點(diǎn)：能把自己的見解清楚理解地表達(dá)出來。難點(diǎn)：能寫二、學(xué)習(xí)目的成一篇見解清楚、說服力強(qiáng)的短文。經(jīng)過記錄課余生活這一形式，把課內(nèi)外聯(lián)合起來，把動(dòng)腦習(xí)作7、寫

42、一篇日志。動(dòng)口聯(lián)合起來，使閱讀，口語社交，習(xí)作等訓(xùn)練內(nèi)容形成要求：一個(gè)有機(jī)整體，全面提升學(xué)習(xí)的語文素質(zhì)。1經(jīng)過閱讀例文，激發(fā)學(xué)生寫日志的興趣。三、學(xué)習(xí)時(shí)間2讀懂例文要求，認(rèn)識(shí)日志的格式、內(nèi)容以及日志的利處。本次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間（周期）為8-10天。3依據(jù)自己一天的所見所聞、所想所做。模擬例文選擇一四、學(xué)習(xí)形式件最存心義的事寫成日志，并逐漸培育寫日志的習(xí)慣。記錄自己的課余生活，可用文字表達(dá)，能夠填表格，能夠重點(diǎn)：學(xué)會(huì)依據(jù)必然次序仔細(xì)察看。用繪圖畫，總之用自己喜愛的方式，邊記錄邊整理資料，難點(diǎn)：能按必然次序?qū)懮钪械氖虑?，把自己看到的、聽做好交流的?zhǔn)備。到的、經(jīng)歷的內(nèi)容寫清楚、寫詳盡，做到真切詳盡

43、。五、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)行步驟第一階段：創(chuàng)辦情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)習(xí)作8、編一個(gè)童話故事。（一）導(dǎo)入活動(dòng)要求：同學(xué)們:第一單元的四篇課文從多側(cè)面給我們表達(dá)了豐富1經(jīng)過學(xué)習(xí)例文，激發(fā)編寫童話的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫童多彩的少兒生活，下邊請(qǐng)同學(xué)們閱讀一下第一單元的四篇話的方法。課文，剛才大家已經(jīng)初步感知了這四篇課文的內(nèi)容，充滿2能依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，采納適合的圖畫，編一個(gè)童話故事，了童真、童趣，我想同學(xué)們的課余生活也是多姿多彩的，要把事情的經(jīng)過及養(yǎng)成優(yōu)異習(xí)慣的利處表達(dá)清楚。愿不肯意把它們記錄下來與同學(xué)們交流，共同分享此中快3教育學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的優(yōu)異習(xí)樂呢？慣。（二）確定專題重點(diǎn)：能依據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，

44、編一個(gè)童話故事。1、出示課后“綜合性學(xué)習(xí)”一段話，自己讀一讀吧！2、你想從哪個(gè)方面記錄反應(yīng)你快樂的課余生活呢？（學(xué)生記錄”上做重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組織風(fēng)趣的依據(jù)自己的喜好及課余生活談自己的想法，教師隨機(jī)打出語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)集作。相應(yīng)的文字內(nèi)容）。第三階段：報(bào)告交流，感覺快樂3、將學(xué)生提出的專題進(jìn)行歸類，如將打籃球、踢足球、打（一）小組報(bào)告交流乒乓球歸為體育鍛煉，將上網(wǎng)查閱資料歸為閱讀賞識(shí)，將1、小組報(bào)告記錄的主題：下邊先請(qǐng)各小組負(fù)責(zé)人舉起標(biāo)記洗碗、整理房間歸為做家務(wù)，將撫琴、畫畫歸為藝術(shù)修養(yǎng)牌，高聲宣讀一下你們組記錄的主題。等。2、全班交流，下邊我們就以學(xué)習(xí)小

45、組為單位把記錄的文字，4、全體討論填寫下表：圖片資料與大家交流一下，其余小構(gòu)成員邊聽邊想，有問活動(dòng)主題：多彩的課余生活題能夠?qū)崟r(shí)提出。專題研究?jī)?nèi)容展現(xiàn)記錄的成就？（能夠向同學(xué)展現(xiàn)文字資料、圖片、照（1）體育喜好組（2）閱讀賞識(shí)組片，錄音片段等）。（3）學(xué)做家務(wù)組（4）藝術(shù)修養(yǎng)組體育喜好組：記錄員報(bào)告這些天的活動(dòng)狀況，請(qǐng)小構(gòu)成員（5）外語組（6）棋類喜好組增補(bǔ)報(bào)告，談自己的收獲、談自己的感覺?，F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行乒乓（7）備注球雙打表演賽。（備注說明：除以上六個(gè)專題以外，學(xué)生可能還想研究其閱讀賞識(shí)組：報(bào)告近來念書的目錄，念書心得意會(huì)，展現(xiàn)它方面，為此設(shè)置了“備注欄”，以知足學(xué)生的不同樣需求，了從網(wǎng)上下載的各

46、民族，各國(guó)小學(xué)生的課余生活的文字和給孩子們留有更大的空間。）圖片資料，使全體同學(xué)耳目一新。階段設(shè)計(jì)企圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，達(dá)到綜學(xué)做家務(wù)組：第一，報(bào)告了每位成員學(xué)會(huì)了一種家務(wù)勞動(dòng)，合性學(xué)習(xí)的目的，充散發(fā)揮學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)中的自主性、如整理房間、學(xué)洗衣服、學(xué)會(huì)洗碗等，最后全部成員組給能動(dòng)性。大家展現(xiàn)了包餃子的技術(shù)，遇到全體同學(xué)的一致贊美。藝術(shù)修養(yǎng)組：組長(zhǎng)報(bào)告小組的活動(dòng)狀況成員們你追我趕的展現(xiàn)了在委宛的琴聲中畫國(guó)畫、畫水粉畫、寫毛筆字，把自己的作品贈(zèng)予給同學(xué)們，贏得大家陣陣掌聲。英語組：還沒等組長(zhǎng)報(bào)告，成員們就以一曲英語歌曲雪第二階段：確定方案，仔細(xì)記錄絨花把在家?guī)肓似帘┦澜?。接?/p>

47、來的英語朗誦，（一）學(xué)生依據(jù)自己課余生活構(gòu)成專題小組。英語小品、逗得同學(xué)們哄堂大笑。（二）討論，撰寫專題記錄方案。棋類喜好組：成員們一登臺(tái)就依據(jù)自己的喜好棋類，分紅1、聯(lián)合某一主題，教師在全班進(jìn)行“制定記錄方案”的指幾個(gè)小姐拉開戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，有象棋、圍棋、跳棋、軍棋，吸導(dǎo)。引的其余同學(xué)們也紛繁登臺(tái)圍觀，品頭論足的指招，出主2、主題一組進(jìn)行討論并填寫下表，附意，那場(chǎng)面極其的熱情，下完棋后成員們余興未了的向同3、各小組依據(jù)記錄時(shí)間自己的主題內(nèi)容，真切的報(bào)告每一學(xué)們談了下棋給自己帶來的收獲，有一位成員還把自己寫天的課余生活內(nèi)容，記錄員仔細(xì)記錄在活動(dòng)中有什么收獲的一篇題為下棋啟迪的日志讀給大家聽。（教師激

48、勵(lì)同和感覺，在構(gòu)成的組織下討論、交流、隨時(shí)記錄。學(xué)們別出心裁的展現(xiàn)，以使學(xué)生個(gè)性獲取充分張揚(yáng)。）階段設(shè)計(jì)企圖：教師聯(lián)合方案表在“合作分工”和“做好3、同學(xué)們，聽了各小組的報(bào)告，看了展現(xiàn)、表演，你們有什么感覺或疑問呢？能不可以夠?qū)λ麄冊(cè)龠B續(xù)充分記錄資料提點(diǎn)建議？4、教師予以點(diǎn)撥、指引，提示學(xué)生未發(fā)掘到的“點(diǎn)”。師：我們的童年生活是豐富多彩的，在這多彩的課余生活中又能從中學(xué)到好多課本以外的知識(shí)和技術(shù)，所以老師希望同學(xué)們要有大語文化觀，不時(shí)各處皆語文的見解，向父親母親學(xué)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)、向伙伴學(xué)，學(xué)到后把收獲和感覺實(shí)時(shí)的記錄下來，這樣我們的課余生活就會(huì)更為豐富多彩。（二）整理概括1、學(xué)生將自己的活動(dòng)記錄和

49、有關(guān)圖片等資料整理成冊(cè)。（教師幫助整理，幫助鏈接、形成三年級(jí)四班，綜合性學(xué)習(xí)資料集。）2、經(jīng)過本次活動(dòng)，你有什么收獲？請(qǐng)把它寫下來，并把自己的感覺讀給大家聽。階段設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過小組合作報(bào)告，交流和展現(xiàn)，并經(jīng)過說一說、聽一聽，寫一寫等形式讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提升語文修養(yǎng)。為了此后更好地張開綜合性學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了檢查表。語文綜合性學(xué)習(xí)多彩的課余生活檢查表姓名_你能否愿意參加此次語文綜合性學(xué)習(xí)？你和小組伙伴合作快樂嗎？經(jīng)過此次綜合性學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你能為我們此后的綜合性學(xué)習(xí)的張開提出建議嗎？形考任務(wù)六1目前應(yīng)從哪些方面著手改革小學(xué)語文講課的討論？答：(一)討論過程不科學(xué)一次規(guī)范的小學(xué)語文書

50、面考試過程,應(yīng)包含決定考試目的、制定考試綱領(lǐng)、編制雙向詳目表、編擬試題、組合成卷、試測(cè)、實(shí)行及評(píng)分、剖析考試結(jié)果、解說分?jǐn)?shù)等這些步驟。可是目前學(xué)校組織的單元考試、期終期末考試,或市里一致命題考試,有的由題庫(kù)組合成卷,好多是暫時(shí)組織教師或任課教師憑經(jīng)驗(yàn)主觀命題,無雙向詳目表,對(duì)題庫(kù)中的題目也不經(jīng)試測(cè)、校訂就直接施用,對(duì)考試結(jié)果不作質(zhì)量剖析,一些基本問題如信度、效度等也沒法作科學(xué)的回答。(二)討論內(nèi)容不全面目前小學(xué)語文考試卷構(gòu)造有二種。一是由三部分構(gòu)成:基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀剖析、作文。二是由單項(xiàng)測(cè)試和綜合測(cè)試兩部分構(gòu)成。這二種構(gòu)造的試卷都沒法反應(yīng)學(xué)生口語社交能力,不可以夠表現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人際交往之高要求,再加上命題作文沒法正確真切地反應(yīng)學(xué)生寫作能力,使語文討論的可靠性