1、論交互式電子白板在小學(xué)英語課堂中的運用河北鎮(zhèn)中心學(xué)校許文靜“另一種形式的具有高科技性能的 黑板 粉筆 黑板擦出現(xiàn)了，并帶著其它更理想的功能，構(gòu)成了真正的現(xiàn)代化教學(xué)體系”， 一位使用過交互式電子白板（以后簡稱交互白板）的教師如是說。從陌生，懷疑，好奇，到主動地嘗試，再到今天許多使用過交互白板的教師得出由衷的肯定，歷經(jīng)了半年多時間。在參與中英合作交互白板實驗研究項目的過程中，我們看到了新技術(shù)是怎樣走進(jìn)課堂教學(xué)過程，并切實地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學(xué)生的助手、朋友、伙伴的。對于很多教師來說，交互白板已經(jīng)成為黑板的替代品，成為他們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)備

2、，交互式電子白板正在漸漸地走進(jìn)小學(xué)英語課堂。交互式電子白板集計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、 電子感應(yīng)技術(shù)、多媒體技術(shù)于一體，具有課件的播放、音視頻的放映、資源庫的調(diào)用、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用等各項功能，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多彩的教育資源的靈活整合。一、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢，提高課堂突出“形象”功能，激發(fā)學(xué)生興趣語言的學(xué)習(xí)離不開情境的創(chuàng)設(shè)。情境的巧妙創(chuàng)設(shè)不僅能夠調(diào)動學(xué)生的智力因素，也能調(diào)動學(xué)生的情感、意志等非智力因素，使學(xué)生在不知不覺中融于教學(xué)情境，自然而然運用所學(xué)的語言去表達(dá)。電子白板運用多媒體技術(shù)，通過視聽結(jié)合、 聲像并茂的表現(xiàn)形式，能夠生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)朝著大容量、多信息和高效

3、率發(fā)展。突出“資源”功能，提高語言操練實效在傳統(tǒng)的多媒體課堂上，教師多使用PPT來設(shè)計教學(xué)過程。雖然PPT 也具有生動、形象的特征，但將PPT 運用于課堂時教師僅僅是個放映者，只能按部就班地放映事先設(shè)計好的多媒體資料。而交互式電子白板為教師提供了一個豐富的、可以反復(fù)使用的資源庫。此外，運用電子白板進(jìn)行教學(xué)時，教師還可以把通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源作為電子白板的背景、頁面、圖像等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)某個知識點時獲得更多的拓展知識，有利于學(xué)生視野的拓寬。一方面，在師生互動的示范環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清楚地觀察到游戲的操作方法；另一方面，在生生互動的操練環(huán)節(jié)，學(xué)生可以兼顧操作和練習(xí)。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生在愉快的氛圍中達(dá)到

4、了練習(xí)鞏固的目的，也讓我們的教學(xué)有了更多的靈活性，由此提高了語言操練的實效性。突出“交互”功能，促進(jìn)教學(xué)有效生成交互式電子白板具有隨時書寫、繪畫、拖放組合等功能優(yōu)勢， 教師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時在網(wǎng)頁上、計算機(jī)界面上和光盤播放界面上標(biāo)注、畫圖、展現(xiàn)知識形成的過程。此外，當(dāng)實際教學(xué)與教師預(yù)設(shè)的課堂出現(xiàn)不同時，教師也可以直接將學(xué)生的問題通過電子白板的獨特功能融入到教學(xué)課件中去，充分發(fā)揮師生之間教與學(xué)的互動，及時捕獲課堂上生成的資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。在有一次觀摩課上，一位教師在聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計了一個“買衣服”的情境，要求學(xué)生根據(jù)錄音選擇衣服的顏色和價格?；顒舆^程中，一名學(xué)生說出衣服的顏色

5、和價格，另一名學(xué)生到白板上將聽到的顏色和價格拖拽到相應(yīng)的位置上。這一活動將主動權(quán)交給了學(xué)生，打破了運用PPT 課件教學(xué)時“學(xué)生說答案，教師點擊鼠標(biāo)直接出示答案”的狀況。這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的思維，同時使教師能夠在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)情的變化采取靈活有效的策略和措施，從而使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。交互式電子白板有助于學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)創(chuàng)新能力電子白板從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生理特點出發(fā)，通過圖像、聲音、文字，全方位高強(qiáng)度地刺激學(xué)生的腦、眼、耳、手，充分調(diào)動其視覺、聽覺、觸覺共同參與認(rèn)知，由此獲得綜合感受，從而達(dá)到快速掌握知識、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。在上Abirthday party (PrimaryEngl

6、ish For China Book5)課時，我用Flash動畫做了一個虛擬學(xué)生生日Party,在電子白板上演示，每個同學(xué)都去為他祝福，送生日卡片，唱生日歌曲，然后用電子白板演示制作生日卡片的每一個步驟，并用電子白板的 記錄功能記錄下來，回放給學(xué)生看，最后要求學(xué)生模仿著自 己做。這些畫面生動，記錄準(zhǔn)確，重放自然，氣氛熱烈，充 滿了童趣。交互式電子白板及時反饋，有利于提高學(xué)生英語自學(xué)能力英語練習(xí)課，以往基本上都是學(xué)生先做練習(xí)，然后教師 在黑板上講解。而電子白板的出現(xiàn)，改變了這種單調(diào)的學(xué)習(xí) 方式。教師可以提前做好課件，然后在練習(xí)課上先叫學(xué)生自 己在電子白板上做，而白板的交互功能也能隨時給學(xué)生以反

7、饋或者提示。例如，我在My age (Primary English ForChinaBook3)一課中，用電子白板設(shè)計了選擇練習(xí)：How old are you?A.How are you!B.How do you do!C.I m ten.如果學(xué)生在白板上用電子筆選中正確的答案C,系統(tǒng)就會由現(xiàn)一個可愛的小老虎，說“ Very good ；如果選錯了， 系統(tǒng)會由現(xiàn)一個可愛的小天使，說“ Oh, no，而且答對一 題系統(tǒng)加10 分。 用這樣的課件做練習(xí)，學(xué)生能立刻知道成績和答案，從而了解自己學(xué)習(xí)的薄弱點，方便及時向教師提問 或改正自己的錯誤。而且，做對了能獲得表揚，做錯了能得 到鼓勵，這樣學(xué)生

8、學(xué)習(xí)英語的信心就會增強(qiáng)，也會感到學(xué)習(xí) 的樂趣。除此之外，教師可用白板的標(biāo)注書寫功能在練習(xí)題上標(biāo)注，指出題目的核心和答案錯誤的原因等。交互式電子白板有助于創(chuàng)設(shè)英語交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力情境是英語教學(xué)的一個“小天地”，如果教師在英語教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗，從而收到良好的教學(xué)效果。教師在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，我認(rèn)為利用電子白板來創(chuàng)設(shè)情境效果尤佳。如在 Shopping (Primary English For ChinaBook3)中,我先用兩首英語歌曲導(dǎo)入新課，然后用電子白板的圖畫功能畫一個 shopping 的場面，并導(dǎo)入白板自帶的人物圖像

9、，示范用英語買賣水果和食物，然后讓學(xué)生分組模仿，進(jìn)行交際和買賣。并讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，用他們自己的東西模擬如何用英語買賣，談價錢。在這些活動中，學(xué)生的交際能力得到了很大的提高。由此可見，交互式電子白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用，為我們提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了英語教學(xué)，提高了課堂效率，讓英語教學(xué)更精彩，使學(xué)生超越時空，多維感受，不僅學(xué)到了課文的內(nèi)容，還領(lǐng)略到了更廣闊的課外世界，把課內(nèi)和課外的知識有機(jī)地結(jié)合在一起，而且在情感上得到了滿足，精神上得到了熏陶，能力上得到了培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高。當(dāng)然， 交互式電子白板畢竟只是一種教學(xué)的輔助工具。因此，我們既要看到電子白板給我們的課堂帶來的精彩，也要看到其“不利”的一

10、面，特別是白板在課堂教學(xué)的普及與推進(jìn)的起步階段，如何有效利用白板進(jìn)行教學(xué)還存在一些問題，需 要我們在今后的教學(xué)中不斷完善與改進(jìn)。問題一：教學(xué)成本大，白板難進(jìn)“家常課”在與參賽教師的交流中得知，觀摩課上所使用的白板課 件都是請專業(yè)人員制作的，而且有些課件的制作需要花費的 時間也比較長。止匕外，在使用電子白板上課時，教師在課堂 上還經(jīng)常會由現(xiàn)操作不熟或不當(dāng)?shù)膯栴}。這些情況不得不讓 我們思考，如此巨大的教學(xué)成本，我們的日常教學(xué)能夠負(fù)擔(dān) 得起嗎？電子白板怎樣才能走進(jìn)“家常課”呢？我想，加大 對一線教師就如何有效使用電子白板進(jìn)行教學(xué)的培訓(xùn)力度 是當(dāng)務(wù)之急。其實，這樣的觀摩活動就是一種很好的培訓(xùn)形 式。問題二：課堂教學(xué)反客為主，人為“物”所困交互式電子白板的教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教 學(xué)理念，教師在教學(xué)中必須豉勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，成 為課堂中的主人，而不只是被動地聽和看。但是，就目前課 堂教學(xué)的情況來看，這一理念在實踐中還有待改善。例如， 有些英語課上的交互活動使學(xué)生充分練習(xí)了聽、說、讀，但 忽略了另一目標(biāo)一一詞匯的記憶。這種現(xiàn)象容易使