1、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)郵票齒孔的故事課文及教案 1840年，英國(guó)首次正式發(fā)行郵票。最早的郵票根現(xiàn)在的郵票不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔，很多郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開。 1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒，在發(fā)明家的身旁，一位先生手拿著一大張郵票，右手在身上翻著什么?？礃幼?，他是在找裁郵票的小刀。那位先生摸遍全身所有的衣袋，野沒有找到小刀，只好向每枚郵票求助：“先生，您帶小刀了嗎？”阿切爾搖搖頭，說(shuō)：“對(duì)不起，我也沒帶?！?那個(gè)人想了想，從西裝領(lǐng)帶上每枚郵票取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔，郵票很容易地便撕開了，而且撕得很整齊。 阿切爾被哪個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。他

2、想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？阿切爾開始了研究工作。很快，郵票打孔器造出來(lái)了。用它打過的正張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時(shí)候非常方便。英國(guó)政府部門立即采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔器?！窘贪浮康谝徽n時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1理解“齒、枚” 等13個(gè)生字。會(huì)寫“仍、使、便”三個(gè)字。 2準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。 3在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，持續(xù)實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感 【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件：1本課的11個(gè)生字詞，13個(gè)帶拼音的生字，13個(gè)不帶拼音的生字。2相關(guān)郵票。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 1（出示“黑便士” 郵票）誰(shuí)知道這是什么？（板

3、書：郵票） 2（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？ 3（撕開郵票）你們看，這些撕開了的小孔象什么？這就叫做：齒孔（板書）請(qǐng)大家跟著老師讀。 4別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題）。 5齊讀課題。 二、初讀課文，認(rèn)字詞、寫生字 1請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，看看這個(gè)故事有趣嗎？遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。 （學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。） 2學(xué)習(xí)生字。 （1）（課件出示生字詞和帶拼音的生字）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞？你愿意讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。 （2）開火車讀沒有拼音的生字詞。 （3）自由讀沒有拼音的生字，不會(huì)的

4、可問同學(xué)。 （4）鞏固生字。（看實(shí)物拿字卡“刀”；看動(dòng)作拿字卡“裁、撕”；說(shuō)城市拿字卡“倫敦”；猜字謎拿字卡“研、究”。） 3練習(xí)寫字。 （1）猜字謎：“借一半，扔一半?！保ㄈ裕?（2）師范寫，學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字要注意什么。（左窄右寬、橫折折折鉤要先寫，是一筆寫成的。） （3）請(qǐng)同學(xué)們找一找，這個(gè)課要求我們寫的字還有哪些和“仍”字一樣都要寫得左窄右寬。（還有“使”“便”。） （4）請(qǐng)大家拿出鉛筆，坐端正，把這些字寫一遍。 （5）展示學(xué)生的作業(yè)，師生共同評(píng)議。 三、朗讀感悟 1小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問題。我讀了這個(gè)課后，有一個(gè)問題總是搞不明白：究竟是誰(shuí)發(fā)明

5、了郵票打孔機(jī)呢？ 2請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出準(zhǔn)確答案。默讀時(shí)不要發(fā)出聲音。 3找到答案了嗎？ 4意見不統(tǒng)一。這樣吧，請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)坐在一起，請(qǐng)認(rèn)為是阿切爾發(fā)明的同學(xué)坐在一起。讓我們?cè)俅巫x讀課文，找到理由實(shí)行討論。（如果學(xué)生意見一致，教師作為反方發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。） 5分組討論，說(shuō)明理由。 （1）請(qǐng)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)先發(fā)表意見。 （2）你能在課文中找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？ （3）這組學(xué)生把課文中寫的這個(gè)小故事完整地讀一讀（課文二、三自然段）看誰(shuí)讀得好。 （4）讀得真不錯(cuò)！（轉(zhuǎn)向“阿切爾”小組）這回該你們組了。 （5）“阿切爾”小組的學(xué)生說(shuō)理由。 （6

6、）你能在課文中找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀嗎？ （7）（課件出示第四自然段）重點(diǎn)朗讀第四自然段。（看圖引導(dǎo)朗讀；板書引導(dǎo)朗讀；比較引導(dǎo)朗讀。） （8）回答課后“讀讀想想” 中的問題?！皫X孔的郵票是怎樣發(fā)明的？” 6.阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，持續(xù)實(shí)踐，解決了生活中的難題。讓我們動(dòng)手做做看，來(lái)感受一下阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧。（學(xué)生動(dòng)手撕郵票。） 7你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么嗎？ 8齊讀課文。 四、擴(kuò)展 1課件展示大龍郵票；讀一讀課后“我知道”。 2展示各種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞。 3發(fā)帶有齒孔的紙，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)郵票。 4讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的郵票，并加以說(shuō)明。 5請(qǐng)集郵的小朋友課后也把自己集的

7、郵票帶來(lái)，讓大家欣賞欣賞，分享你們的幸福與愉快。 【評(píng)析】 本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，其主要特點(diǎn)有三： 1使用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識(shí)字方法遷移到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。 初讀課文之后，教師安排了四個(gè)學(xué)習(xí)生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，一是課件出示生詞和帶拼音的生字，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀；二是開火車讀沒有拼音的生字詞；三是自由讀沒有拼音的生字，不會(huì)的可問同學(xué)；四是鞏固生字（看實(shí)物拿字卡；看動(dòng)作拿字卡；說(shuō)城市拿字卡；猜字謎拿字卡）。 出示生詞是為學(xué)生提供識(shí)記的環(huán)境，出示帶拼音的生字是為了協(xié)助學(xué)生讀準(zhǔn)。除去拼音認(rèn)讀生字詞，是增強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)。在鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)則采用多樣形式

8、，使用已形成的初步的識(shí)字水平來(lái)獨(dú)立識(shí)字。四個(gè)環(huán)節(jié)層層推動(dòng)，促動(dòng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。以詞識(shí)字，使用已形成的初步的識(shí)字水平識(shí)字，體現(xiàn)了二年級(jí)識(shí)字的教學(xué)的特點(diǎn)。 2在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。 根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，通過“究競(jìng)是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)”這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。通過師生間、生生間的辯論，去激發(fā)學(xué)生極具個(gè)性的獨(dú)特見解或閱讀感受，以達(dá)到在入情入境的充分閱讀中，自悟自得。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想” 中的問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)水平和思維水平。通過復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、理解以及閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。 3充分利用課程資源，展開豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 在拓展活動(dòng)中，一是安排了說(shuō)一說(shuō)“我知道”，這是結(jié)合了課文內(nèi)客的特點(diǎn)，以具體的實(shí)例向?qū)W生實(shí)行這樣的引導(dǎo)，通過獲取與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)；