1、放飛思想，張揚(yáng)個(gè)性優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 在小學(xué)作文教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓他們改變對(duì)寫作的畏懼心理，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)作。在有興趣的寫作過(guò)程，學(xué)生能根據(jù)作文題目進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮他們的思維靈感。在寫作過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)作文題目，讓學(xué)生選擇熟悉的素材進(jìn)行寫作，能讓他們有話可寫，并在其中融入情感體驗(yàn)，寫出充滿情感的作文，推動(dòng)作文課堂的高效進(jìn)行。 一、以童話為載體，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望 小學(xué)生剛開始接觸寫作時(shí)，對(duì)寫作步驟不了解，認(rèn)為寫作是一個(gè)十分艱巨的任務(wù)，很多學(xué)生在寫作時(shí)絞盡腦汁也寫不出幾行字，在這種情況下，寫作教學(xué)很難取得較高的教學(xué)效率。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在寫作教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)

2、生的寫作積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，讓他們主動(dòng)投入到寫作中，促進(jìn)他們寫作能力的提高。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生介紹了寫作的步驟和方法后，可以讓他們從寫童話入手進(jìn)行自由想象，寫出富有創(chuàng)意的童話故事。通過(guò)以童話為載體的寫作教學(xué)，讓學(xué)生在自由的創(chuàng)作空間中寫出了優(yōu)秀的童話。如學(xué)生改寫了狼和小羊的故事，有的學(xué)生編寫了：“正當(dāng)狼向小羊撲去時(shí)，小羊忽然看見(jiàn)小溪里漂來(lái)一塊木板。小羊靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：親愛(ài)的狼先生，我身上太臟了。等我洗洗干凈你再吃我，好嗎？狼眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，想，洗干凈吃起來(lái)又白又嫩，何樂(lè)而不為呢？”有的學(xué)生編寫了：“正當(dāng)狼向小羊撲去時(shí)，小羊說(shuō)：你今天要是吃了我，明天我的兄弟姐妹、爸爸媽媽一定不會(huì)放

3、過(guò)你的！狼想了想”各種各樣的寫作內(nèi)容，呈現(xiàn)了學(xué)生充滿靈感的想象。在對(duì)學(xué)生寫出的童話故事進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要找出他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，不再對(duì)寫作抱有消極情緒，而是主動(dòng)完成教師布置的寫作題目。通過(guò)從童話入手的寫作練習(xí)，學(xué)生掌握了寫作的基本方法，能根據(jù)教師布置的寫作要求靈活選材，寫出緊扣題目的作文，使他們的寫作能力不斷提高。 二、從童年趣事寫起，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感 學(xué)生的童年是快樂(lè)的，發(fā)生在童年的趣事會(huì)印象深刻地保存在他們的腦海中。在寫作教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生從寫童年趣事入手開始寫作。由于寫的內(nèi)容是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的事件，所以他們有很多話要寫。在寫作之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

4、作文大綱的設(shè)計(jì)，讓他們能以作文大綱為依據(jù)，條理清楚地寫出童年趣事。在寫作時(shí)，教師要讓學(xué)生避免寫流水賬式的作文，而是要抓住主題，針對(duì)童年記憶中印象深刻的趣事進(jìn)行詳細(xì)描寫，寫出趣事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)、有趣的經(jīng)過(guò)。通過(guò)寫作，使作文結(jié)構(gòu)完整，表達(dá)清晰，能讓讀者清晰地了解到作文中所寫的趣事。童年趣事的主題是“趣”，學(xué)生要抓住“趣”這個(gè)題眼進(jìn)行寫作，寫出事件的趣味性，讓作文內(nèi)容豐富、具有感染力。有學(xué)生這樣寫道：在無(wú)憂無(wú)慮的童年世界里，我們享受著幸福，也體驗(yàn)著快樂(lè)。打開記憶的閘門，很多記憶深刻的童年趣事涌入腦海中。印象最深刻的是我住在外婆家的日子。外婆家門前有條小河，每天下午，我都坐在小河邊，把腳放到淺淺的河水

5、里，在炎炎的烈日下體會(huì)河水的清涼。一天中午，天氣特別熱，我想要涼快一點(diǎn)兒，就走到了小河邊，撲通一聲跳到了小河里。一瞬間，水都往我的鼻子里、嘴里灌，出不了氣的感覺(jué)特別難受。幸好外婆及時(shí)趕到，把我從小河里撈了出來(lái)，現(xiàn)在想起來(lái)都覺(jué)得我童年是個(gè)“傻大膽”，特別有趣、好笑。童年是無(wú)知的，童年也是無(wú)畏的。如果時(shí)光能夠穿梭，我還想回到外婆家的小河旁，感受童年的快樂(lè)。在字里行間，充滿了對(duì)童年快樂(lè)時(shí)光的回憶，與深刻的主題相呼應(yīng)。 三、加強(qiáng)口頭作文訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力 在作文教學(xué)中包括兩個(gè)部分，一個(gè)是口頭作文，一個(gè)是寫作。要提高學(xué)生的寫作能力，教師可以先讓學(xué)生從口頭作文練習(xí)，通過(guò)說(shuō)作文，提高他們選材、組織

6、語(yǔ)言的能力。在口頭作文的練習(xí)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)篇幅較短的口頭作文，提高他們當(dāng)眾表達(dá)的勇氣，促進(jìn)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，按照動(dòng)物類型、外貌特點(diǎn)、行為習(xí)慣的順序來(lái)說(shuō)。通過(guò)從熟悉的事物入手進(jìn)行口頭作文的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生有說(shuō)不完的話。教師要指導(dǎo)他們認(rèn)真選擇說(shuō)的角度，使口頭作文重點(diǎn)突出、語(yǔ)言豐富，為他們進(jìn)行寫作打好基礎(chǔ)。 四、結(jié)合閱讀開展寫作，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力 閱讀和寫作是相輔相成的。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能掌握更多好詞好句，增加他們的素材積累，為更好的寫作打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。寫作過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用掌握的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程，他們能把在閱讀中學(xué)到的寫作方法和好詞好句的構(gòu)成方法運(yùn)

7、用到寫作中，寫出句子優(yōu)美、內(nèi)容真摯的作文。在閱讀過(guò)程中，教師要充分利用語(yǔ)文課上的優(yōu)秀文童，讓學(xué)生通過(guò)閱讀加深對(duì)課文的理解，把獲得的感悟通過(guò)寫作文的方式表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫的作用，有效提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。 五、結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行寫作，抒發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感 在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，為了增加學(xué)生的寫作素材，教師可以在課外時(shí)間組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)時(shí)用心感受，并以活動(dòng)為主題進(jìn)行寫作。在寫作過(guò)程中，學(xué)生能詳細(xì)地描寫活動(dòng)的形式和內(nèi)容，寫出參加活動(dòng)時(shí)自己的感受和心理活動(dòng)。在真實(shí)體驗(yàn)中，學(xué)生能從不同的切入點(diǎn)入手進(jìn)行寫作，寫出優(yōu)秀的作文。例如，在“六一兒童節(jié)”參加文藝表演后，教師可以讓學(xué)生以觀看演出為主題進(jìn)行寫作，有的學(xué)生著重寫觀眾的表現(xiàn)，有的學(xué)生著重寫表演者的表現(xiàn)，還有的學(xué)生著重寫觀看時(shí)的心情。通過(guò)不同的寫作角度，學(xué)生的想法也不同，他們各自寫出了在觀看時(shí)自己的所見(jiàn)所聞和心理活動(dòng)，并把觀看時(shí)的激動(dòng)和獲得勝利的喜悅?cè)谌胱掷镄虚g，使作文更具有感染力，有效提高他們的寫作能力。 總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在自由創(chuàng)作中獲得靈感，寫出優(yōu)秀的作