1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 三年級(jí)大海的歌教學(xué)反思 三年級(jí)?大海的歌?教學(xué)反思 作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)才能，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)才能，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我用心整理的三年級(jí)?大海的歌?教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠扶助到大家。 三年級(jí)?大海的歌?教學(xué)反思1 本文是一組兒童詩(shī)，由?天和海?、?海上的風(fēng)?和?大海睡了?三首詩(shī)組成。分別從大海的顏色，有風(fēng)時(shí)的大海，無(wú)風(fēng)時(shí)的大海這三個(gè)方面刻畫(huà)了大海千變?nèi)f化的特點(diǎn)，表達(dá)了喜歡大海的感情。課文想象豐富，語(yǔ)言美好，易讀易誦，本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的： 這篇課文理應(yīng)讓孩子們自讀自悟，在反復(fù)朗讀中感悟海之

2、美，感悟語(yǔ)言之美，感悟的察覺(jué)之美。所以在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，我先讓學(xué)生個(gè)別讀課文，在充分朗讀的根基上，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，了解了大海的哪些特點(diǎn)，又體會(huì)到了什么；在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己天性化的體會(huì)去品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大海的神秘，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的喜歡和贊美之情。 在教學(xué)中，真正將學(xué)生放在了主體的地位。再質(zhì)疑問(wèn)題的安置，美讀，賞識(shí)的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以人為本。如：讓學(xué)生在初步了解課文后，再把課文讀一讀，看看還有那些不明白的地方？有哪些疑問(wèn)可提出來(lái)大家一起議論解決。從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓

3、住有關(guān)詞句精讀體會(huì)，結(jié)果使學(xué)生真正了解了大海的神秘與變化多端，更重要的是培養(yǎng)了他們的想象力、語(yǔ)言表達(dá)才能，正如他們?cè)诜聦?xiě)?海上的風(fēng)?時(shí)所說(shuō)：海上的風(fēng)是淘氣的娃娃，它一來(lái)，就惹得魚(yú)兒不再寧?kù)o；海上的風(fēng)是搖籃，它一來(lái)，就輕輕地催人入睡；海上的風(fēng)是魔術(shù)師，它一來(lái)，就變出五彩的貝殼；海上的風(fēng)是畫(huà)家，它一來(lái)，就畫(huà)出翻滾奔騰的波浪看來(lái)他們采用擬人化的手法寫(xiě)了大海有風(fēng)時(shí)的景象，最能吸引讀者?？偟膩?lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程模范的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但也存在一些缺乏之處，有待以后提升。 xx年x月x日 三年級(jí)?大海的歌?教學(xué)反思2 剛剛拿到新書(shū),就迫不及待的開(kāi)啟,看著那么多的內(nèi)容，

4、剛開(kāi)頭的興奮和擔(dān)心，焦慮各種心緒即刻涌上心尖，我能把課上好嗎？我能給孩子們呈現(xiàn)一個(gè)怎么樣的課堂？我還沒(méi)有想明白這些問(wèn)題的時(shí)候，就已經(jīng)踏進(jìn)了教室，惶惶擔(dān)心的上完了自己人生的第一節(jié)語(yǔ)文課，于是有了好多的感想，我想結(jié)合?大海的歌?這節(jié)課不成熟的的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)談一下課堂教學(xué)中的感受。 ?大海的歌?整體看來(lái)是一首簡(jiǎn)樸、易懂、節(jié)奏感、韻律感極強(qiáng)的兒童詩(shī)歌。初步研讀了教材之后，我覺(jué)得這篇課文應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在反復(fù)多樣的朗讀中感悟海之美，感悟語(yǔ)言之美，感悟的察覺(jué)之美。 前半年我在廣州實(shí)習(xí)的時(shí)候，根本每個(gè)月都會(huì)去海邊玩，和大海舉行了零距離接觸，那種美的感受特多，特親切。所以，在上課伊始，我以此為話題和學(xué)生

5、聊起了天。公然，全體的孩子都對(duì)我偷來(lái)羨慕的眼神，孩子們開(kāi)頭的談起了自己腦海中的大海。有的孩子說(shuō)，大海太大了；有的孩子對(duì)海水理應(yīng)是咸的；有的孩子覺(jué)得海水理應(yīng)分外清涼；有的孩子對(duì)電視畫(huà)面里投入大海中忘我意境意尤未遂；有的孩子覺(jué)得大海很神秘,竟然能孕育那么多的生物；有的孩子對(duì)那洶涌的海浪吞卷自然的情景心有余悸；有的孩子那么對(duì)大海的未來(lái)表示擔(dān)憂，由于他了解到海水中和岸邊有大量垃圾?孩子們你一句我一句,更加開(kāi)心,沒(méi)有一點(diǎn)上語(yǔ)文課的感覺(jué).我沒(méi)有打斷他們,任他們說(shuō)下去,這何嘗不是孩子們美的察覺(jué)呢? 當(dāng)孩子們趨于寧?kù)o時(shí),我問(wèn)他們都是知道什么時(shí)候的大海呢?孩子們大都說(shuō)是在白天,對(duì)晚上的大海的樣子幾乎就是空白.這

6、時(shí),我報(bào)告孩子們,有一個(gè)小摯友在晚上,悄悄地做在大海邊,賞識(shí)著大海,你們想不想知道他眼中,晚上的大海是什么樣子的嗎? 接著,我便讓孩子們開(kāi)啟書(shū)自讀?大海睡了?經(jīng)過(guò)反復(fù)多樣的朗讀，我又問(wèn)孩子，這樣的海給你留下了什么印象？孩子們一下子想到了寧?kù)o、睡得香、很美，我讓孩子們?cè)僮x讀，說(shuō)出自己的獨(dú)特的感受。等我們?cè)俅谓涣鲿r(shí)，有3個(gè)孩子覺(jué)得大海像一位母親，和藹、有愛(ài)心,她把明月和星星當(dāng)成自己的孩子，是那么的愛(ài)他們；有的孩子覺(jué)得大海、明月和星星是摯友，大?？傁窀绺缫粯诱展芩麄?，特別寬容。有的孩子覺(jué)得大海睡著的樣子很心愛(ài)；有的孩子覺(jué)得，即使在夜晚，睡著的大海照舊顯得活力勃勃。也有的孩子覺(jué)得風(fēng)兒、浪兒很乖巧。由此

7、可以看出，孩子們不僅理解了文本，還把自己融入了文本，達(dá)成了文本情、學(xué)生情，兩情合一。 在教學(xué)?海上的風(fēng)?時(shí)，我在引入之后孩子們開(kāi)頭自讀文本，然后按照習(xí)慣與小組同學(xué)互讀交流。我深入小組察覺(jué)，有的孩子和同伴交流時(shí)已經(jīng)能按照這首詩(shī)歌的特點(diǎn)自己仿寫(xiě)了。當(dāng)時(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)不太好但對(duì)比淘氣的孩子起的頭，他說(shuō)：“海上的風(fēng)是一只豹子，它一來(lái)，就把人們嚇跑了。其他孩子也隨著說(shuō)了起來(lái)。我趁機(jī)讓他們站起來(lái)大聲地說(shuō)出自己的想法。然后我說(shuō)：“你們真了不起，這么快就抓住了這首詩(shī)的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)明確地說(shuō)說(shuō)？孩子們說(shuō)得對(duì)比切實(shí)。然后我提議孩子們把方才想到的寫(xiě)下來(lái)，看看能不能寫(xiě)出更好的，交流之后，我又提出，寫(xiě)到的景物我們都望見(jiàn)過(guò)，可是

8、我們?yōu)槭裁礇](méi)有寫(xiě)出來(lái)呢？這一石激起千層浪，孩子們你一句我一句總結(jié)出由于愛(ài)大海，想象力豐富，細(xì)心查看，精心體會(huì)，并且詞語(yǔ)積累的多。借機(jī)我說(shuō)：“是呀，由于有一雙察覺(jué)美的眼睛，這雙眼睛能察覺(jué)被常人疏忽的美。其實(shí)，只要我們精心，我們的眼睛都能察覺(jué)美?，F(xiàn)在，就讓我們用眼睛去察覺(jué)或精心回憶，說(shuō)說(shuō)你察覺(jué)的美。孩子們大多察覺(jué)的是自然界的美，有一個(gè)孩子察覺(jué)了別人心靈的美，有一個(gè)孩子察覺(jué)了物品的美。然后我又提出，最值得我們學(xué)習(xí)的還是勤于動(dòng)筆，假設(shè)我們堅(jiān)持動(dòng)筆，把自己的所見(jiàn)所思記錄下來(lái)，可能課本上會(huì)展現(xiàn)你的文章呢。在此根基上，我布置孩子們從現(xiàn)在開(kāi)頭察覺(jué)美，記錄美，打定召開(kāi)美的表示會(huì)。孩子們信仰十足。 一節(jié)輕松愉悅的語(yǔ)文課在議論中終止了，我的心情更加好?？墒腔氐睫k公室，靜下心來(lái)反思這節(jié)課，雖然天花亂墜，氣氛活躍參與度很高，但是孩子們畢竟學(xué)會(huì)了多少東西？該掌管的學(xué)識(shí)點(diǎn)他們掌管了多少，再跟老前輩交談的過(guò)程中突然察覺(jué)自己對(duì)根基學(xué)識(shí)的教