1、澳大利亞教案【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與技能: 能在地圖上指出澳大利亞的位置和范圍；運用資料說明澳大利亞特有生物的生存原因；運用地圖分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)特點和人口分布特點及原因。2.過程與方法： 通過讀圖，采用自主式學(xué)習(xí)法觀察地形圖、氣候圖以及礦產(chǎn)資源分布圖，總結(jié)出各地理要素的特點，并分析出因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的必要性。3.情感態(tài)度和價值觀 通過探討氣候、地形和交通等因素對澳大利亞人口和城市分布的影響，初步學(xué)會分析人類的發(fā)展與環(huán)境、經(jīng)濟活動的內(nèi)在聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點】 澳大利亞自然條件的基本特征；現(xiàn)代化的工礦業(yè)與農(nóng)牧業(yè)；人口分布與環(huán)境的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點】 澳大利亞自然條件與農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的關(guān)系；人口和城市

2、的分布特點?！窘虒W(xué)方法】 小組合作討論法、講授法、讀圖分析法【課前準備】 搜集有關(guān)澳大利亞氣候、地形、動物、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市等方面的資料、教師準備教學(xué)課件【課時安排】第1課時【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入：讓學(xué)生觀看澳大利亞相關(guān)動物圖片并提問，激發(fā)學(xué)生興趣。環(huán)節(jié)二：新知學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)一：了解澳大利亞教師：在學(xué)習(xí)澳大利亞之前，我們需要了解澳大利亞哪些方面的內(nèi)容呢？ 位置教師：出示澳大利亞在世界的位置圖，說出澳大利亞的海陸位置和相對位置。學(xué)生：澳大利亞位于大洋洲，東臨太平洋，西臨印度洋，是唯一獨占一個大陸的國家。教師：出示澳大利亞在世界的位置圖，找出赤道和南回歸線，描述澳大利亞的緯度位置。學(xué)生：澳大利

3、亞位于南半球，南回歸線穿過中部，地處熱帶和亞熱帶。范圍教師：找出澳大利亞的范圍組成。學(xué)生：領(lǐng)土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島和周圍的一些島嶼。教師：說出澳大利亞的面積特點。學(xué)生：國土面積774萬多平方千米，是大洋洲面積最大的國家。學(xué)習(xí)任務(wù)二：觀看野生動物圖片教師：展示袋鼠、鴯鹋和鴨嘴獸等動物圖片。學(xué)生：袋鼠和鴯鹋是澳大利亞特有的動物。教師補充：許多古老的物種繁衍至今，成為這塊古老大陸演化的見證者。動物具有古老性，被稱為“世界活化石博物館”。教師點撥：澳大利亞大陸早在幾千萬年前就與其他大陸分離，長期孤立于南半球的海洋中。這里自然環(huán)境比較單一，生物演化十分緩慢。學(xué)習(xí)任務(wù)三：學(xué)習(xí)澳大利亞地形和河湖地

4、形教師：出示澳大利亞地形圖，找出大堡礁、大分水嶺、澳大利亞大盆地、墨累河和北艾爾湖。學(xué)生：讀圖完成。教師補充：大堡礁是世界最大的珊瑚礁群；北艾爾湖澳大利亞最大湖泊，大洋洲最低點。教師：說說澳大利亞大陸東部、中部、西部的地形有何差異。學(xué)生：地形明顯分為西部低矮的高原、中部地勢平緩的盆地和東部山地三部分。教師：出示地圖，說出澳大利亞的地勢特征。學(xué)生：地勢東西高，中部低。學(xué)習(xí)任務(wù)四：讀圖分析澳大利亞氣候和農(nóng)業(yè)特點教師：出示澳大利亞氣候圖，澳大利亞共有多少種氣候呢？分布特點呢？學(xué)生：共有6種，以熱帶氣候為主。教師：出示澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，并找出氣候和農(nóng)業(yè)間的關(guān)系。分析澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家

5、”的原因。 學(xué)生課堂練習(xí)布置作業(yè)【板書設(shè)計】板書設(shè)計：一、位置：半球位置：東半球；南半球 東：太平洋西：印度洋海陸（相對）位置 北：亞洲 南：南極洲 澳大利亞大陸二、組成 塔斯馬尼亞島 小島嶼三、古老的大陸 地形四、澳大利亞自然環(huán)境 氣候河湖 【教學(xué)反思】本課容量大，涉及的問題多，難度也較大。但由于課前準備充分，圖片、地圖、插圖、板書板圖的合理運用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)主動性和積極性得到了較充分地發(fā)揮。教學(xué)條理清晰，銜接自然流暢，注重師生之間的互動，充分利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生細致、敏捷的觀察力，從地圖中自己學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)問題。抓住澳大利亞最突出的特點，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。分析地形和氣候特點，這種設(shè)計改變了學(xué)生學(xué)習(xí)國家地理的一貫結(jié)構(gòu)，用問題解決模式完成新課標(biāo)的要求。這正是培養(yǎng)學(xué)生將知識運用于實踐的能力，也是學(xué)生比較欠缺的。 由于本節(jié)只選取了五個內(nèi)容重點學(xué)習(xí)，因此很容易讓學(xué)生記住澳大利亞的典型特征，但難以讓學(xué)生對國家形成全面的認識。另外，要