1、抓好地理睬考命題促進素質(zhì)教育施行通過會考命題，促進普通中學(xué)素質(zhì)教育的施行，引導(dǎo)師生正確把握教育教學(xué)思想，是教研員不可回避的一個問題。本文旨在通過高中地理睬考命題的理論，總結(jié)一些體會和做法，以請教于同行。一、高中地理睬考應(yīng)表達素質(zhì)教育的功能高中地理睬考是在高考?？嫉乩?，普通高中的課堂教學(xué)嚴(yán)重向“應(yīng)試教育傾斜的情況下開場進展的，因此，帶有糾偏的歷史使命。在“應(yīng)試教育進一步暴露出弊端的同時，社會各界普遍提出了貫徹素質(zhì)教育的主張。素質(zhì)教育的內(nèi)涵非常廣泛，但就考試而言，大體包含如下內(nèi)容：考試是一種手段，具有對教學(xué)進展評價、反愧預(yù)測和鼓勵功能。通過對這種手段的運用，測驗師生教與學(xué)的狀況，調(diào)整教學(xué)過程，促進

2、教學(xué)方法的改良，到達使全體學(xué)生全面進步文化科學(xué)技術(shù)素質(zhì)的目的。如何表達素質(zhì)教育的考試，我們以為應(yīng)具有以下四點。1.各種考試都必須從整體課程方案的角度來設(shè)計，盡可能在考試中浸透思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)的評價因素。2.要立足于反映全體學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，盡可能地發(fā)揮考試的鼓勵作用，使所有學(xué)生從考試中認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)成績，并能激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。3.要注重對學(xué)生認(rèn)知才能、發(fā)現(xiàn)才能、學(xué)習(xí)才能、開展才能和創(chuàng)造才能的測試。4.注重根底知識和根本技能的考察。二、對高中地理睬考的性質(zhì)、目的和內(nèi)涵的認(rèn)識高中地理睬考是國家成認(rèn)的省級普通高中學(xué)業(yè)成績考試。它不同于升入高一級學(xué)校所進展的選拔考試，而是屬于

3、以標(biāo)準(zhǔn)參照為主的終結(jié)性考試。也就是以教學(xué)大綱要求為根據(jù)的程度考試。其任務(wù)在于考核學(xué)生地理課程的學(xué)業(yè)是否到達高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，它必須嚴(yán)格區(qū)別于高考，必須面向全體學(xué)生。會考的內(nèi)涵：我們認(rèn)為主要應(yīng)該考核學(xué)生在高中地理教學(xué)大綱規(guī)定范圍內(nèi)，所應(yīng)具備的地理素質(zhì)。詳細說，包括作為現(xiàn)代人不可缺少的地理科學(xué)文化知識、地理思維方法、正確的環(huán)境觀、資源觀、可持續(xù)開展意識、全球意識、繪制簡單地圖和圖表的才能，以及作為一個中國公民所應(yīng)理解的國情、國策和省情知識。要強調(diào)指出的是，上述內(nèi)容是普通高中學(xué)生所應(yīng)具備的，按高中地理教學(xué)大綱的規(guī)定，應(yīng)屬根本要求。與此同時，還應(yīng)考慮高中地理課在高中所占的課時比例，以及我省民族眾多、

4、薄弱學(xué)校較多等因素，在制定考試目的時，需在高中地理教學(xué)大綱允許的范圍內(nèi)，把合格的下限適當(dāng)下調(diào)，合格以上分出假設(shè)干層次，以鼓勵不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)消費生再學(xué)習(xí)的欲望。高中地理睬考，要全面貫徹高中地理教學(xué)大綱的精神，開展素質(zhì)教育，進步地理教學(xué)質(zhì)量。這是地理睬考的總精神。為了到達上述目的，我們通過教研途徑，對高中地理課的教學(xué)強調(diào)以下幾點：1.抓好根底知識和根本技能訓(xùn)練；2.重視培養(yǎng)分析問題、解決問題的才能；3.重視培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、全球觀念和正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀。地理素質(zhì)教育內(nèi)涵豐富，而且隨時間、空間而異，要充分表達它，就需要從許多方面作不懈努力。三、擬訂會考命題方案的指導(dǎo)思想及設(shè)想高中會

5、考是一項非常嚴(yán)肅而認(rèn)真的工作，經(jīng)過多年理論，深化體會到，會考是否真正反映了貫徹地理教學(xué)大綱的精神，是否真正反映了地理學(xué)科對學(xué)生進展素質(zhì)教育，命題的恰當(dāng)與否是關(guān)鍵。然而，命題方案的編制，又從根本上控制著命題的質(zhì)量。因此，在歷年會考中，都把編制會考命題方案，當(dāng)做一項重要工作來抓。一擬訂命題方案所遵循的原那么1.適度性原那么。試卷中試題的才能和層次要求，應(yīng)在地理睬考目的規(guī)定的范圍之內(nèi)。2.代表性原那么。試題的內(nèi)容，才能要求，應(yīng)對地理睬考目的總體具有代表性。3.構(gòu)造性原那么。試卷中各種題型的比例設(shè)計，要符合地理睬考目的規(guī)定的要求。4.導(dǎo)向性原那么。試題有利于學(xué)校進步教學(xué)質(zhì)量，有利于進步學(xué)生的素質(zhì)。二地

6、理睬考試卷總體設(shè)計地理睬考試卷總體設(shè)計是命題指導(dǎo)思想、命題原那么的詳細表達。因此，根據(jù)會考目的，把總體設(shè)計定位為：重點考核學(xué)生對高中階段地理學(xué)科的根本知識和根本技能的掌握程度；運用所學(xué)地理知識分析問題解決問題才能的考察，既要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力到達會考合格要求，又要使及格以上學(xué)業(yè)程度有一定區(qū)分度。根據(jù)這個總體設(shè)計，把有關(guān)問題作如下處理。1.內(nèi)容比例。根據(jù)地理教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容的知識比例，歷年會考中，把地球的宇宙環(huán)境、自然地理和人文地理分?jǐn)?shù)比確定為1:4:5。在這個框架內(nèi)，再根據(jù)教材知識點的密集程度，確定各單元所占分?jǐn)?shù)的比例。2.考試程度。設(shè)計考試程度的目的，在于用可操作的明確語言，對考核的

7、要點提出詳細要求。根據(jù)教學(xué)大綱對教學(xué)要求的規(guī)定，參照布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目的分類體系和教學(xué)實際，把地理考試程度由低到高分為識記、理解、應(yīng)用三級。從開展素質(zhì)教育，進步學(xué)生才能的設(shè)想出發(fā)，我省從1990年實行中學(xué)地理睬考以來，一直強調(diào)理解和應(yīng)用的考核。在進展試卷總體設(shè)計時，對此作專門研究。3.學(xué)科才能要求。地理學(xué)科才能是學(xué)生參與完成地理學(xué)習(xí)活動的主要才能，是在掌握和運用地理知識、技能的過程中開展起來的，應(yīng)作為考核的重要內(nèi)容之一，但須以高中地理教學(xué)大綱為根據(jù)，同時，結(jié)合我省普通高中實際情況加以施行，提出三項根本才能：地理認(rèn)知才能，即對根本地理事實材料包括地理事物的名稱、數(shù)值、構(gòu)造、演化過程等的記憶或再

8、認(rèn)才能。運用地圖和地理圖表的才能，即識讀、填繪地圖和編制地理圖表包括各種等值線圖、示意圖、曲線圖、景觀圖等的才能。分析地理問題的才能，即通過對已有地理知識和技能的遷移，解釋、解決和評價有關(guān)地理問題的才能。4.題型。根據(jù)會考的性質(zhì)和規(guī)模，從試題屬性看，以采用學(xué)生熟悉的題型為基此題型。把適于考核識記、理解、應(yīng)用的客觀題和適于考核分析、判斷、推理、論證、綜合、評價以及語言運用等的主觀題加以有機結(jié)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢。從試題構(gòu)造看，多年來采用了學(xué)生熟悉的單項選擇、雙項選擇和填繪地圖三種題型。5.難度比例。會考命題中，要使試卷符合考試目的和學(xué)生的實際程度，必須注意控制難度。根據(jù)會考的主要任務(wù)和同時兼有的

9、區(qū)分性能，地理睬考試卷總體難度設(shè)計為0.75-0.90，試卷中容易題難度值在0.80以上，中等題難度值在0.50-0.80之間，較難題難度值在0.50以下，三者之比為7:2:1。6.命題力求保持知識構(gòu)造的完好性、考試程度的層次性，并突出對學(xué)生進展國情、國策和省情知識考察。三命題方案表的編制命題方案表是會考試卷總體構(gòu)造設(shè)計的詳細表達，是編制試題、試卷的藍圖。它將不同的考試內(nèi)容在試卷中所占的分量，各內(nèi)容采用的題型，各類試題應(yīng)占的比重，考試要求的比例等，分門別類地定出量化指標(biāo)，并以表格形式作出詳細、明確的反映，詳細編制分三步進展。第一步以知識內(nèi)容、題型為橫坐標(biāo)，并按教材的各章內(nèi)容展開?？v坐標(biāo)為考試要

10、求和難度值。第二步在表格相應(yīng)欄內(nèi)，填寫出試卷總體設(shè)計內(nèi)容。包括內(nèi)容分布、考試程度分布、題型分布、難度分布及合格標(biāo)準(zhǔn)分布。第三步確定各章不同考試程度、不同題型、不同難度的分值，即期望值?？偫ㄆ饋?，可以看出，一套試題的產(chǎn)生是一個系統(tǒng)工程。它既要貫徹中學(xué)地理教學(xué)大綱精神，表達素質(zhì)教育特征，又要照顧我省高中地理教學(xué)實際，是三者有機結(jié)合的產(chǎn)物。四、會考試題表達素質(zhì)教育的作用一會考試題的特點我省自1990年高中地理睬考以來，共進展了八次。八次試題的特點是：會考的性質(zhì)、目的、內(nèi)涵和命題方案的編制恒定不變；題型構(gòu)造穩(wěn)定；1990-1994年，考慮到我省高中地理教學(xué)的實際，知識型試題比例較大。1995年以后，經(jīng)

11、過分析，認(rèn)為進一步表達素質(zhì)教育的條件已經(jīng)具備，于是試題構(gòu)造向智能方向轉(zhuǎn)化，其主要表現(xiàn)為以下幾點。1.試題著重考察學(xué)生根底知識和根本技能。試題的靈敏度在層次和角度方面有了進一步開展。盡管試題內(nèi)容都來自教材，解答方法也可以從教材中找到，但不是教材的機械重復(fù)，而需變換方式或重新組合。這樣突出了才能的考察。各大題浸透了邏輯推理、知識遷移、分析地圖等才能考察。2.進一步開發(fā)讀圖題的功能。讀圖題是地理學(xué)科考試特有的題型。主要考察學(xué)生的空間分布才能和分析才能。在1997年試題中，地理圖表共22幅，比1994年增加5幅，總計占51分。從考卷看，有寓圖于文的試題，有以文考圖的試題，有由靜態(tài)到動態(tài)的試題，也有由平

12、面轉(zhuǎn)化到立體的讀圖題。3.國情、國策、環(huán)境等知識的考核內(nèi)容比重增大。地理學(xué)科是對學(xué)生進展國情教育的載體。高中地理有著豐富的國情、國策知識，涉及教材中的資源、能源、農(nóng)業(yè)消費、工業(yè)消費、人口與城市、環(huán)境等內(nèi)容。這部分是考核的重點。這樣做的目的是運用會考進一步促進教學(xué)改革，促使老師從“應(yīng)試教育的圈子里逐漸擺脫出來，使學(xué)生在地理素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)才能、認(rèn)識才能、發(fā)現(xiàn)才能和創(chuàng)造才能有一定進步。二試題舉例1.在以下列圖中，a、b兩帶的風(fēng)向應(yīng)是附圖圖(1)在座標(biāo)圖上繪出我國糧食產(chǎn)量增長折線圖。(2)目前，我國糧食產(chǎn)量居世界第位。(3)我國商品糧消費基地最東的是，最西的是。3.昆明筇竹寺山上的三葉蟲化石反映的地質(zhì)

13、年代是：.古生代d.中生代這三個試題既包括了根底知識，又包括了根本技能；既有國情、又有省情。它不是直接用書上的現(xiàn)成表達作答，而是利用所講根本原理化文字為作圖。題目的深層內(nèi)涵，既包含著思想教育又有學(xué)生才能的培養(yǎng)，比擬充分地表達了會考在促進素質(zhì)教育的施行方面的作用。八年來的高中地理睬考命題從反響的信息看，主要有以下幾點。第一，穩(wěn)定了高中地理教學(xué)秩序。對需要到達的教學(xué)要求，師生均心中有數(shù)，因此能循序漸進地進展教學(xué)，排除了猜題、突擊應(yīng)考等“應(yīng)試教育的弊端。第二，促進了高中地理教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步進步。由于長期堅持抓根底知識、根本技能、分析問題和解決問題才能的正確教學(xué)導(dǎo)向，所以，到1995年，雖然試題的靈敏性進步了，但考試成績?nèi)员３址€(wěn)定，說明素質(zhì)教育的貫徹在高中地理教學(xué)中得到了增強。第三，從上述情況的出現(xiàn)，我們可以得到一個啟示：卷面考試不是只能考察書本死記硬背的知識，而是考察學(xué)生的根本素質(zhì)。試題、試卷都只是一個載體，關(guān)鍵在于如何利用它。第四，卷面還清楚地反映出地區(qū)之間、學(xué)校之間、班級之間的教學(xué)差距。這給教育行政