1、這片土地是神圣的講課稿通用12篇這片土地是神圣的講課稿通用12篇作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要預(yù)備好講課稿，是講課獲得成功的前提?？靵?lái)參考講課稿是怎么寫的吧！下面是我整理的這片土地是神圣的講課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。這片土地是神圣的講課稿篇1一、講教材（這片土地是神圣的）選自人教版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍愛(ài)資源，保衛(wèi)環(huán)境這一主題布置了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍愛(ài)資源，保衛(wèi)環(huán)境的主要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，其中（這片土地是神圣的）這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充分。課文運(yùn)用了大量的擬人、比方等表現(xiàn)手法，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀

2、和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的熱愛(ài)。字里行間彌漫著作者對(duì)這片土地的珍愛(ài)和熱愛(ài)。另外，“假如我們放棄這片土地，讓渡給你們，你們要記?。哼@片土地是神圣的。在課文中反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。深化了主題，并強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感。二、講教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文，把握課文重要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。2、摩優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。3、領(lǐng)會(huì)人類與大天然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保衛(wèi)環(huán)境，愛(ài)惜保護(hù)家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。三、講學(xué)情教法。在教學(xué)中我努力從興趣下手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。捉住課題的“神圣質(zhì)疑：這片土地的“神圣表如今什么地方？如何來(lái)

3、愛(ài)惜保護(hù)這神圣的土地？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過(guò)小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文的理解。3、引導(dǎo)學(xué)生情感領(lǐng)悟。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主要文本載體，因而，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟。四、講學(xué)法。當(dāng)前，我們看重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，樹立教是為學(xué)效勞的理念。因而在學(xué)法上對(duì)我們課堂教學(xué)又是一個(gè)有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我重要嘗試采取下面學(xué)法：1、畫、圈、點(diǎn)、寫的讀書學(xué)習(xí)法。在初讀課文時(shí)，碰到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號(hào)，有領(lǐng)會(huì)能夠在旁邊批注。2、情感朗讀法。本文是富有激情的演講性文章，朗讀貫穿全文教學(xué)。從文章構(gòu)造而言，

4、要把握好情感引領(lǐng)。課文開始朗讀基調(diào)安然平靜，著重對(duì)土地的熱愛(ài)；接著以一個(gè)長(zhǎng)者耳提面命的語(yǔ)氣表示清楚自己的立場(chǎng)；最后充斥力量感，表示清楚決心。五、講教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與天然息息相關(guān)的情感。難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。六、教學(xué)經(jīng)過(guò)及設(shè)計(jì)意圖第二課時(shí)1、回首課文，感悟神圣由離開旦夕相處的土地時(shí)的感受，導(dǎo)出“眷戀什么，突出熱愛(ài)之情。哪些地方具體表現(xiàn)出了這片土地是神圣的？通過(guò)感情朗讀，激發(fā)學(xué)生以最佳狀況進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。2、研讀課文，理解神圣在這里基礎(chǔ)上，能夠“面對(duì)這片神圣的土地，

5、我們應(yīng)該如何做這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生充足朗讀，自在感悟，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。如，“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。能夠讓學(xué)生想想河水對(duì)人類的奉獻(xiàn)，想想沒(méi)有了河、沒(méi)有了水，人類怎么生活?！翱諝馀c它滋養(yǎng)的生命是一體的這句話，能夠讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)効諝鈱?duì)人類的影響，沒(méi)有了空氣或者空氣遭到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在?！凹偃缢械膭?dòng)物都死去了，人類也會(huì)滅亡。降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)畢竟也會(huì)降臨到人類身上。動(dòng)物與人類有什么關(guān)系？到底是人類主宰

6、著動(dòng)物，還是人類與動(dòng)物是休戚相關(guān)的？動(dòng)物的災(zāi)難怎么會(huì)成為人類的災(zāi)難？最后還要通過(guò)充足的朗讀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“假如我們放棄這片土地，讓渡給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的這個(gè)具體表現(xiàn)出文章宗旨的中心句，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。設(shè)計(jì)小練筆，“我深切的愛(ài)著的土地，我想對(duì)您講提升學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)略這片土地的神圣。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自立閱讀經(jīng)過(guò)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能根據(jù)文本而“聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深切進(jìn)入考慮學(xué)會(huì)采集信息資料，并能合理聯(lián)絡(luò)文本內(nèi)容表述出來(lái)；在問(wèn)題引導(dǎo)經(jīng)過(guò)中，并嘗試當(dāng)

7、堂訓(xùn)練，力務(wù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。3、拓展延伸，深化神圣第三部分的教學(xué)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生感悟：“我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親暖和的懷抱一樣。“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺?，通過(guò)朗讀來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。讀了這篇課文，我們很天然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保衛(wèi)還是遭到了毀壞？就這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：思想認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提升，在感悟本文的歷史意義后，聯(lián)絡(luò)生活的實(shí)際，提出號(hào)召，領(lǐng)悟本文愈加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓保衛(wèi)環(huán)境的意識(shí)扎根學(xué)生心田，并把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)。七、講板書設(shè)計(jì)這片土地是神圣的善待河水善待空氣善待動(dòng)物這片土地是神

8、圣的講課稿篇2結(jié)合教材“珍重家園的內(nèi)容專題和“聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深切進(jìn)入考慮的單元學(xué)習(xí)目的，我將本課教學(xué)目的設(shè)置為：課件知識(shí)目的：通過(guò)自學(xué)及互動(dòng)，能正確讀寫課文中的“純潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、難得珍貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語(yǔ)。把握本文重要內(nèi)容，了解土地與人類生存的關(guān)系。感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。能力目的：在自立學(xué)習(xí)，互動(dòng)反應(yīng)中揣測(cè)優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。在完成導(dǎo)學(xué)提示中總結(jié)方法，提升自學(xué)能力。情感目的：理解印安人對(duì)土地的深情與眷念，聯(lián)絡(luò)實(shí)際領(lǐng)會(huì)人與天然，人與大地相處的天然之道，懂得應(yīng)該保衛(wèi)環(huán)境，愛(ài)惜保護(hù)家園。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟文章優(yōu)美的

9、語(yǔ)言，感受人與天然息息相關(guān)的情感。難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言；二是通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。針對(duì)“自立互動(dòng)展現(xiàn)反應(yīng)課堂形式下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)特點(diǎn)，我設(shè)置了“預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、展現(xiàn)、深化、拓展五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)程序，結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定教法及學(xué)法。一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，自學(xué)自悟課前，我出示了導(dǎo)學(xué)要求：1、讀題，對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。2、我能正確讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)字音，并理解意思。純潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、難得珍貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光3、查閱相關(guān)鏈接：印第安酋長(zhǎng)西雅圖、美國(guó)城市西雅圖、。4、朗讀課文，考慮：課文圍繞“神圣講了哪些內(nèi)容？5、畫出最能具體表現(xiàn)

10、出西雅圖心聲的句子反復(fù)朗讀，聯(lián)絡(luò)上下文或生活實(shí)際講講感受。6、這片神圣的土地和人類有什么關(guān)系？面對(duì)這片神圣的土地，人類應(yīng)該如何做？意圖是讓學(xué)生在自學(xué)的環(huán)節(jié)中從題眼質(zhì)疑，理解“神圣一詞，選擇方法讀準(zhǔn)字音、理解詞語(yǔ)。采集了解課文背景，充分課文內(nèi)容，并在自讀自悟的經(jīng)過(guò)中理清文章脈絡(luò)、初步了解人類與土地的關(guān)系、領(lǐng)會(huì)人物的情感。二、情境導(dǎo)學(xué)，引出“神圣教學(xué)伊始，我設(shè)置情境，展現(xiàn)美麗的西雅圖風(fēng)光，學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)鏈接，描繪敘述神奇的土地和動(dòng)人的故事，入情入境。并通過(guò)“這片土地是神圣的與“這片神圣的土地、找出文中與神圣一詞相近的詞，講講神圣的意思這樣的語(yǔ)序置換與換詞訓(xùn)練，從關(guān)鍵詞“神圣引出下文。三、展現(xiàn)反應(yīng)，感

11、悟“神圣展現(xiàn)反應(yīng)是課堂中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，老師要敏銳地捕捉信息，以便為后面的精讀精練環(huán)節(jié)定教。初讀課文時(shí)，通過(guò)兵教兵、兵練兵的方式掃清字詞障礙。而后，進(jìn)行小組展現(xiàn)、全班溝通預(yù)習(xí)結(jié)果，理清文章構(gòu)造，了解課文重要內(nèi)容。有了豐富的預(yù)習(xí)貯備，學(xué)生深切進(jìn)入課文，展現(xiàn)溝通預(yù)習(xí)考慮的關(guān)鍵問(wèn)題，邊讀邊找：哪些句子能具體表現(xiàn)出出“神圣，能表達(dá)出西雅圖酋長(zhǎng)的強(qiáng)烈心聲。第一部分讓學(xué)生在朗讀、想象中對(duì)文中所呈現(xiàn)的畫面進(jìn)行描繪，領(lǐng)會(huì)印第安人對(duì)待動(dòng)植物如兄弟姐妹般的情感，第二部分通過(guò)列舉感悟印第安人對(duì)河流、空氣、動(dòng)物的感謝與愛(ài)崇，對(duì)白人的循循善誘。第三部分，在大地與人類、母親與孩子的情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟印第安人所遵守的天人合一

12、的天然之道，再次感受大地與人類的息息相關(guān)，將這片土地上的每一種事物根植于心里。同時(shí)，從字里行間領(lǐng)會(huì)擬人、比方等表達(dá)方法的深?yuàn)W玄妙。而且，他的展現(xiàn)能得到及時(shí)的反應(yīng)、矯正、肯定與鼓勵(lì)，就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。若學(xué)生對(duì)內(nèi)容的搜索是跳躍式的，老師要靈敏將他們的思路引至主線。四、精讀精練，深化“神圣此環(huán)節(jié)是在展現(xiàn)反應(yīng)的基礎(chǔ)上構(gòu)成的，老師將捕捉到的難點(diǎn)信息迅速加以整合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，對(duì)文中內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，以“西雅圖的身份集體溝通，領(lǐng)會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)、器重。使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)中得以突破。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了“文本溝通、“師生溝通、“生生溝通。我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。我們和大地

13、上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。引導(dǎo)學(xué)生理解大地滋養(yǎng)著世上萬(wàn)物，人類只是萬(wàn)物中的一個(gè)群體；同樣，人類的生命成長(zhǎng)離不開大地上各種天然資源的給予，人類與大地不可分割。溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。這一句要使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到：水是生命的源泉，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能堅(jiān)持它明澈、純凈的天性，離不開世世代代人的努力。這里的“水還意指還祖先保衛(wèi)家園、保衛(wèi)純粹的精神在時(shí)間長(zhǎng)河中熠熠閃光，。任何降臨在大地上的事，畢竟會(huì)降臨在大地的孩子身上。大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。在這句中，指點(diǎn)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際的方法將人類的生存與大地的保衛(wèi)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，理解兩者興則共興、滅則同滅的親密關(guān)

14、系。課堂的高潮部分，采取問(wèn)題引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練方式，拋出一個(gè)問(wèn)題：“假如我們放棄這片土地，讓渡給你們，你們一定要記住，這片土地是神圣的為什么反復(fù)出現(xiàn)了三次？西雅圖對(duì)白人的反復(fù)囑托，僅僅只是告訴他們，土地是神圣的嗎？讓學(xué)生理解這句話所產(chǎn)生的一詠三嘆的效果，直入中心，感受作者所要傳達(dá)的強(qiáng)烈宗旨。朗讀指點(diǎn)，以讀悟情至始至終貫穿于展現(xiàn)反應(yīng)、精讀精練環(huán)節(jié)。如課文一開始，再現(xiàn)了這片神圣土地上畫面，字里行間充斥著溫馨，指點(diǎn)讀出安然平靜的基調(diào)和土地的熱愛(ài)之情；而印第安酋長(zhǎng)耳提面命的語(yǔ)氣應(yīng)顯得語(yǔ)重心長(zhǎng)；最后作者再次表示清楚對(duì)這片土地深厚的愛(ài)，以及保衛(wèi)土地的決心，要讀出力量感。五、拓展延伸，升華“神圣在這個(gè)環(huán)節(jié)，我話

15、鋒一轉(zhuǎn)：嬰兒眷戀母親是一種本能，熱愛(ài)土地恰是印第安人的本能，我們每個(gè)人都擁有這種本能，可是，我們是不是忽視了這種本能？面對(duì)這樣神圣的土地，我們應(yīng)該怎么做？這樣的問(wèn)話勢(shì)必引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的震動(dòng)與共鳴，于是，在（天堂）這首歌曲的渲染聲中，學(xué)生進(jìn)行小練筆，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)升華“神圣。最后，布置作業(yè)小調(diào)查：1、如雷貫耳的國(guó)際品牌微軟、星巴克、波音、將總部定在西雅圖，這是為什么？2、聯(lián)絡(luò)家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源能否得到了保衛(wèi)，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。這樣的課后練習(xí)，為的是拓展學(xué)生的國(guó)際視野，在感悟本文的歷史意義后，領(lǐng)悟愈加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，聯(lián)絡(luò)生活的實(shí)際，提出號(hào)召，讓保衛(wèi)環(huán)境的意識(shí)扎根學(xué)生心田，并把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)

16、。以上是我的教學(xué)預(yù)案，這種預(yù)設(shè)僅僅是粗線條的設(shè)計(jì)，在課堂理論的經(jīng)過(guò)中要靈敏把握教與學(xué)的關(guān)系，處理生成，這樣才是真實(shí)的、學(xué)生真正需要的課堂。這片土地是神圣的講課稿篇3一、講教材（這片土地是神圣的）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的熱愛(ài)。這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保衛(wèi)方面最動(dòng)人心弦的演講，它生動(dòng)形象地描繪敘述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真誠(chéng)感情。從構(gòu)造上講，這篇文章屬于總分總的構(gòu)造。今天，我講教的是第一部分，也就是一課時(shí)，即是

17、第13天然段，這部分用跳躍式的筆觸描繪敘述了充斥靈性的萬(wàn)物，總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。文章語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充分，是本文的最大特點(diǎn)。課文大量運(yùn)用了擬人、比方等表達(dá)方法，把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充斥著對(duì)這片土地的珍愛(ài)與熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情，也加強(qiáng)了文章的感染力。這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍重我們的家園，其學(xué)習(xí)要求是“留意把握重要內(nèi)容，還要聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深切進(jìn)入考慮。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美妙明天，盡自己的一份力量。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂了如下的一教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字

18、：嗡、鹿、駿、鷹、潺、脂、嬰、眷，正確讀寫“純潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、眷戀、等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3、揣測(cè)優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。4、領(lǐng)會(huì)人類與大天然息息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保衛(wèi)環(huán)境，愛(ài)惜保護(hù)家園。二學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與天然息息相關(guān)的情感。三教學(xué)難點(diǎn)：1、是理解含義深刻的語(yǔ)言；2、是通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生存的土地和家園有深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。二、講教法本文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充分，被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演講。因而，在教學(xué)中，我采取“以讀代講的方法，讓學(xué)生充足

19、地讀文，在讀中領(lǐng)會(huì)，在讀中感悟，感受人與天然息息相關(guān)的情感，逐步加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。三、講學(xué)法教學(xué)是師生互動(dòng)的經(jīng)過(guò)，為了做到“把課堂還給學(xué)生，更為了與教法親密配合，我盡可能把更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)把握，讓他們自立學(xué)習(xí)，以情感朗讀來(lái)理解課文的重要內(nèi)容，感悟印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真誠(chéng)情感。四、講教學(xué)程序一激發(fā)興趣，揭示課題興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“把你最心愛(ài)東西借給別人時(shí)，你有什么想講的？激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。緊接著，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。二感情朗讀，整體感悟這一環(huán)節(jié)我重要讓學(xué)生自立讀文，并想想課

20、文中為什么講“這片土地是神圣的？把相關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)，反復(fù)朗讀、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生初步到達(dá)“在讀中領(lǐng)會(huì)的學(xué)習(xí)目的。三初讀課文，理解“神圣本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是捉住“神圣，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生保衛(wèi)環(huán)境、保衛(wèi)土地的意識(shí)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，師生共同討論“文章的哪些地方具體表現(xiàn)出了這片土地是神圣的，引導(dǎo)學(xué)生理解，在這部分作者用大量事實(shí)告訴人們這片土地是神圣的，并指點(diǎn)情感朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì)人類與大天然息息相關(guān)。四小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。五、講板書板書的設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)單明了，能高度概括文章的重要內(nèi)容。本課的板書我設(shè)計(jì)如下：15是神圣的沙灘河流松針這片土地是神圣的講課稿篇4一、講教材（這片土

21、地是神圣的）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的熱愛(ài)。這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保衛(wèi)方面最動(dòng)人心弦的演講，它生動(dòng)形象地描繪敘述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真誠(chéng)感情。從構(gòu)造上講，這篇文章屬于總分總的構(gòu)造。第13天然段描繪敘述了充斥靈性的萬(wàn)物，總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第48天然段分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫,表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求:假如把土地讓渡了，希望白人能謹(jǐn)記這片土地是神圣的。第911天然段則

22、進(jìn)一步論述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充分，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運(yùn)用了擬人、比方等表達(dá)方法，把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充斥著對(duì)這片土地的珍愛(ài)與熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情，也加強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，具體表現(xiàn)出課文宗旨的語(yǔ)句“假如我們放棄這片土地，讓渡給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。二、講教學(xué)目的和重難點(diǎn)這篇課文處于第四組中，這一組的主題是“珍重我們的家園，其學(xué)習(xí)要求是“留意把握重要內(nèi)容，

23、還要聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深切進(jìn)入考慮。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美妙明天，盡自己的一份力量。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂了下面教學(xué)目的：、認(rèn)識(shí)“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣的意思。、有感情的朗讀課文，通過(guò)領(lǐng)會(huì)深刻的句子，揣測(cè)優(yōu)美的語(yǔ)句，來(lái)理解土地的神圣。、領(lǐng)會(huì)人類與天然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保衛(wèi)環(huán)境，愛(ài)惜保護(hù)家園。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與天然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言；二是通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

24、三、講教法本文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充分，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演講。因而，在教學(xué)中，我采取“以讀代講的方法，讓學(xué)生充足地讀文，在讀中領(lǐng)會(huì)，在讀中感悟，感受人與天然息息相關(guān)的情感，逐步加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。四、講學(xué)法教學(xué)是師生互動(dòng)的經(jīng)過(guò)，為了做到“把課堂還給學(xué)生，更為了與教法親密配合，我盡可能把更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)把握，讓他們自立學(xué)習(xí)，以情感朗讀來(lái)理解課文的重要內(nèi)容，感悟印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真誠(chéng)情感。五、講教學(xué)程序一激發(fā)興趣，揭示課題興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“填空的土地，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。緊接著，我便

25、直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。二整體感悟，認(rèn)識(shí)字詞這一環(huán)節(jié)我重要讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而走入課文，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，初步領(lǐng)會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)。通過(guò)讀詞，一方面糾正了詞語(yǔ)的讀音、理解了部分詞語(yǔ)的意思，另一方面又由詞語(yǔ)學(xué)習(xí)引入課文的學(xué)習(xí)。完成了第一個(gè)教學(xué)目的。三看圖片，入情境為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這片土地的熱愛(ài)，我用一系列美麗的圖片向?qū)W生展現(xiàn)了這片土地的神奇與美妙。讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)這片神圣的土地，感受它的魅力，領(lǐng)會(huì)印第安人對(duì)它的熱愛(ài)。四研讀課文，深切進(jìn)入探究圍繞“西雅圖對(duì)白人提出的三個(gè)詳細(xì)要求是什么？這一問(wèn)題展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二部分。這一部分是文章的重點(diǎn)，分三個(gè)方面寫了

26、印第安人對(duì)這片土地的熱愛(ài)。讓學(xué)生研讀課文，自立感悟，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，感受人與天然息息相關(guān)的情感。我還與學(xué)生一起通過(guò)充足的朗讀領(lǐng)會(huì)“假如我們放棄這片土地，讓渡給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的這個(gè)具體表現(xiàn)出文章宗旨的中心句，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課文寓意深厚，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因而，在教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力。如，我捉住“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)畢竟也會(huì)降臨到人類身上這樣內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)歷體驗(yàn)來(lái)理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)中得以突破。五總結(jié)升華，加深領(lǐng)會(huì)這一環(huán)節(jié)是

27、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)穩(wěn)固和提升。對(duì)此，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：“難道只要印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣了嗎？此問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的考慮，而這恰是我的目的。于是我便列舉了現(xiàn)實(shí)生活中人們毀壞環(huán)境的一些事例，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)會(huì)，讓他們明白我們也要熱愛(ài)我們生活的土地，讓環(huán)保的意識(shí)深扎在學(xué)生的心中。六、講板書設(shè)計(jì)這節(jié)課的特色是充足利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，所以板書也使用多媒體形式進(jìn)行展現(xiàn)，既快捷，又直觀：善待河水看管好空氣照料好動(dòng)物這片土地是神圣的講課稿篇5各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教師：大家好！我今天講課的題目是（這片土地是神圣的），我將從下面幾個(gè)方面對(duì)本課的第一課時(shí)進(jìn)行講明：一、講教材1、教材分析（這片

28、土地是神圣的）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)的15課，這個(gè)單元是圍繞“珍重我們的家園這個(gè)主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是留意把握重要內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深切進(jìn)入考慮。讓學(xué)生感悟人類的生存與天然資源、生態(tài)環(huán)境的親密聯(lián)絡(luò)，懂得人類應(yīng)該珍愛(ài)資源、保衛(wèi)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美妙的明天，盡一份自己的力量。這是一篇被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保衛(wèi)方面最動(dòng)人心弦的演講稿。文章以飽含深情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描繪敘述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地?zé)o比的眷顧和真誠(chéng)的情感。文章最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充分。一方面，課文大量運(yùn)用擬人、比方等修辭手法，把土地上的一切

29、事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充斥著對(duì)這片土地的珍愛(ài)和熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)他們無(wú)比眷戀的感情，也加強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，具體表現(xiàn)出課文宗旨的語(yǔ)句“假如我們放棄這片土地，讓渡給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅深化主題，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。激發(fā)學(xué)生保衛(wèi)環(huán)境、愛(ài)惜保護(hù)大地的情感，懂得必需用全部的力量和情感來(lái)保衛(wèi)自己的家園，獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。2、學(xué)情分析學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能捉住課文重要內(nèi)容，通過(guò)找重點(diǎn)文句來(lái)理解課文，積累了一些語(yǔ)言，初步有了朗讀、想象能力，但深切進(jìn)入理解課文內(nèi)容，感悟課文所

30、蘊(yùn)含的道理還有一定的難度，教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)別差別，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過(guò)朗讀，想象理解課文，感悟道理。3、講教學(xué)目的學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“純潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、難得珍貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語(yǔ)。是激發(fā)學(xué)生保衛(wèi)環(huán)境的情感。是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)含的意義，并進(jìn)行仿寫。4、講教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀課文，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與天然息息相關(guān)的情感。5、講教學(xué)難點(diǎn)理解含義深刻的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。二、講教法、學(xué)法采取“問(wèn)題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練的方法，捉住課題的“神圣。以此為主線，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)

31、會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)如：捉住關(guān)鍵文句理解句子、聯(lián)絡(luò)上下文、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深切進(jìn)入考慮培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。三、講教學(xué)步驟為了到達(dá)以上目的，我采用了四個(gè)步驟：、設(shè)計(jì)一個(gè)填空：“這片土地是的而后，圍繞課題質(zhì)疑：這片土地指哪片土地？為什么用神圣來(lái)形容這片土地？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自在朗讀課文，初步感悟課文內(nèi)容，并解決生字、詞。、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。通過(guò)讀書、討論和溝通，學(xué)生明確了全文可分三大部分先告訴我們這片土地上的每一部分都是神圣的，接著告訴人們要善待土地，保衛(wèi)好河水、空氣、動(dòng)植物。最后強(qiáng)調(diào)，大地是人類的母親，要保衛(wèi)好她。、品讀課文前三天然段。為了幫助孩子們理解課文內(nèi)容，向他們介紹寫作背景，然后，

32、讓大家再自在朗讀課文前三天然段。感悟哪些內(nèi)容讓你感到神圣？課文第二天然段，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗(yàn)中都是神圣的。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，幫助大家再顯那耕地縱橫交織，植物綠如海洋；山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，河水明澈見(jiàn)底的畫面。讓大家通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言想象美麗的畫卷，然后通過(guò)誦讀，把自己感遭到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達(dá)出來(lái)。4、根據(jù)第二天然段進(jìn)行仿寫。為了幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)文章在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，讓同學(xué)們根據(jù)第二天然段的寫作特點(diǎn)進(jìn)行仿寫。小結(jié)1、我們尊敬這片土地上的任何東西，它們是那樣純潔。2、領(lǐng)會(huì)人與天然的休戚相關(guān)，從我做起關(guān)愛(ài)大天然。四、講板書設(shè)計(jì)土地神圣河流15、這片土地是神圣

33、的善待土地空氣動(dòng)植物我們屬于大地這片土地是神圣的講課稿篇6一、講教材（這片土地是神圣的）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文。以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的熱愛(ài)。這篇被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保衛(wèi)方面最動(dòng)人心弦的演講，它生動(dòng)形象地描繪敘述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真誠(chéng)感情。從構(gòu)造上講，這篇屬于總分總的構(gòu)造。第1-3天然段用跳躍式的筆觸描繪敘述了充斥靈性的萬(wàn)物，總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4-8天然段表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，假如把土地讓渡了，希望白人能謹(jǐn)

34、記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫；第9-11天然段則進(jìn)一步論述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了的主題。語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充分，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運(yùn)用了擬人、比方等表達(dá)方法，把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充斥著對(duì)這片土地的珍愛(ài)與熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情，也加強(qiáng)了的感染力。另一方面，具體表現(xiàn)出課文宗旨的語(yǔ)句“假如我們放棄這片土地，讓渡給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。這篇課文處于第四組中，

35、這一組的主題是“珍重我們的家園，其學(xué)習(xí)要求是“留意把握重要內(nèi)容，還要聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深切進(jìn)入考慮。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美妙明天，盡自己的一份力量。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂了下面教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫“純潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、難得珍貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。3、揣測(cè)優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。4、領(lǐng)會(huì)人類與大天然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保衛(wèi)環(huán)境，愛(ài)惜保護(hù)家園。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與天然息息相關(guān)的情感。

36、教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言；二是通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。二、講教法本文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充分，被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演講。因而，在教學(xué)中，我采取“以讀代講的方法，讓學(xué)生充足地讀文，在讀中領(lǐng)會(huì)，在讀中感悟，感受人與天然息息相關(guān)的情感，逐步加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。三、講學(xué)法教學(xué)是師生互動(dòng)的經(jīng)過(guò)，為了做到“把課堂還給學(xué)生，更為了與教法親密配合，我盡可能把更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)把握，讓他們自立學(xué)習(xí)，以情感朗讀來(lái)理解課文的重要內(nèi)容，感悟印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真誠(chéng)情感。四、講教學(xué)程序一激發(fā)興趣，揭示課題興趣是學(xué)習(xí)

37、最好的教師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“填空的土地，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。緊接著，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。二感情朗讀，整體感悟這一環(huán)節(jié)我重要讓學(xué)生自立讀文，并想想課文中為什么講“這片土地是神圣的？把相關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)，反復(fù)朗讀、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生初步到達(dá)“在讀中領(lǐng)會(huì)的學(xué)習(xí)目的。三研讀課文，理解“神圣通過(guò)上一環(huán)節(jié)的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生基本明白：全文可分三部分。因而，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是捉住“神圣，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生保衛(wèi)環(huán)境、保衛(wèi)土地的意識(shí)。在第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，師生共同討論“的哪些地方具體表現(xiàn)出了這片土地是神圣的，引導(dǎo)學(xué)生理解，在這部分作者用大

38、量事實(shí)告訴人們這片土地是神圣的，并指點(diǎn)情感朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì)。緊接著，我設(shè)計(jì)了“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎么做這個(gè)問(wèn)題，目的在于引發(fā)新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀課文，自立感悟，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，感受人與天然息息相關(guān)的情感。最后，我還與學(xué)生一起通過(guò)充足的朗讀領(lǐng)會(huì)“假如我們放棄這片土地，讓渡給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的這個(gè)具體表現(xiàn)出宗旨的中心句，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。第三部分的教學(xué)我出示這兩個(gè)句子“我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親暖和的懷抱一樣。大地不屬于人類，而人類是屬于大地的，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺?，目的是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)土地的認(rèn)識(shí)，加

39、強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。最后我還是用朗讀來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。四再讀課文，突破難點(diǎn)課文寓意深厚，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因而，在教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力。如，我捉住“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水“清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)畢竟也會(huì)降臨到人類身上“任何降臨大地上的事孩子身上“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的這些內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)歷體驗(yàn)來(lái)理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)中得以突破。五拓展延伸，加深領(lǐng)會(huì)這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)穩(wěn)固。對(duì)此，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：

40、“西雅圖在讓渡土地的回信中要求白人們要善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物，那么這里的人們做到?jīng)]有呢？此問(wèn)題一下子引起了學(xué)生的高度興趣，而這恰是我的目的。于是我便要求學(xué)生自立閱讀省教育研究培訓(xùn)院編的（新課程學(xué)習(xí)指點(diǎn)）中的P29的內(nèi)容，知足學(xué)生的好奇心，加深認(rèn)識(shí)與領(lǐng)會(huì)，穩(wěn)固本文所學(xué)。最后，我還要求學(xué)生認(rèn)真觀察：我們自己的土地我們是如何對(duì)待的呢？引發(fā)學(xué)生的考慮，讓環(huán)保的意識(shí)深扎在學(xué)生的心中。五、講板書板書的設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)單明了，能高度概括的重要內(nèi)容。本課的板書我設(shè)計(jì)如下：大地與人的關(guān)系這片土地是神圣的善待河水、空氣、動(dòng)物對(duì)土地的熱愛(ài)熱愛(ài)大地珍愛(ài)這片土地是神圣的講課稿篇7一、講教材分析與學(xué)生分析1、講教材分析精讀

41、課文是閱讀教學(xué)的重中之重。今天我教學(xué)的（這片土地是神圣的）這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保衛(wèi)方面最動(dòng)人心弦的演講，它生動(dòng)形象地描繪敘述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真誠(chéng)情感。2、講學(xué)生分析1他們已是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，具有一定的自立認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題的能力。2學(xué)生的思維還不夠活潑踴躍，自立學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。3大多數(shù)學(xué)生對(duì)于家園和土地有著自己的理解，他們熱愛(ài)自己的家園，已經(jīng)構(gòu)成了較正確的愛(ài)憎觀，愿意為地球家園美妙的明天，盡一份自己的力量。二、講教學(xué)目的及重難點(diǎn)目的：1、知識(shí)與技能：1有感情地朗

42、讀課文。2揣測(cè)優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。2、經(jīng)過(guò)與方法：本著課堂上以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮、合作研究，深切進(jìn)入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，較好地領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：領(lǐng)會(huì)人類與大天然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保衛(wèi)環(huán)境，愛(ài)惜保護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn)：感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與天然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：1理解含義深刻的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。2通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。三、講教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。1、講教學(xué)方式為了具體表現(xiàn)出新課程標(biāo)

43、準(zhǔn)中知識(shí)與能力、經(jīng)過(guò)與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一，我充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)，我重要采用引導(dǎo)探究法。首先，我通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生體悟“神圣，深化“神圣，最后拓展延伸，理論“神圣，進(jìn)而具體表現(xiàn)出老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，具體表現(xiàn)出語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。這其中時(shí)刻不忘朗讀是貫穿全文教學(xué)的重要方式。其次，留意情境的創(chuàng)設(shè)。這包含課前歌曲的播放和多媒體課件的使用，都能潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自動(dòng)性。2、講學(xué)習(xí)方式老師指點(diǎn)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、找找、畫畫、談?wù)劦葘W(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀課文，展開想象，聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活，借

44、助生活事例和經(jīng)歷體驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，提升思維、朗讀的能力，進(jìn)而上升情感。1找一找，讀一讀。讓學(xué)生充足地在讀中理解，讀中感悟，讀中升華，在積累語(yǔ)言的同時(shí)，深化對(duì)文本的理解，這也是突破本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)的一種主要手段。2畫一畫，議一議（小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）中指出：要積極“提倡自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要“培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。作為高年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)具備了自立合作學(xué)習(xí)的能力，因而這種學(xué)習(xí)方式，也必成為本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)方式之一。3仿一仿，續(xù)一續(xù)。為使學(xué)生能愈加深刻的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，加深情感體驗(yàn)，我在學(xué)生學(xué)習(xí)中潛移默化地浸透了這種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)人類與大天然休戚相關(guān)、不可分

45、離的親密關(guān)系，懂得應(yīng)該保衛(wèi)環(huán)境、愛(ài)惜保護(hù)家園。四講教學(xué)設(shè)計(jì)為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目的，我決定從下面四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一復(fù)習(xí)舊知，重溫“神圣。二潛心讀文，感悟“神圣。三升華情感，深化“神圣。四積累延伸，理論“神圣。一復(fù)習(xí)舊知，重溫“神圣。上課伊始，我首先讓學(xué)生（聽(tīng)多情的土地）這首歌曲，出示圖片，讓學(xué)生了解作者對(duì)土地的熱愛(ài)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，然后回首“神圣。二潛心讀文，感悟“神圣。在這一部分講解中，我重要分為下面三個(gè)步驟：一是先讓學(xué)生初步理解課文第天然段的內(nèi)容，讓學(xué)生提煉出具體表現(xiàn)出課文宗旨的語(yǔ)句，運(yùn)用小標(biāo)題的形式，概括出西雅圖對(duì)于白人的詳細(xì)要求，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力，強(qiáng)化思維訓(xùn)

46、練和情感訓(xùn)練。二是針對(duì)詳細(xì)要求讓學(xué)生自問(wèn)、自讀、自悟，通過(guò)朗讀、領(lǐng)會(huì)、再朗讀這樣一個(gè)經(jīng)過(guò)使學(xué)生明確西雅圖的囑托，同時(shí)也讓學(xué)生品味到這片土地的神圣，品味到印弟安人對(duì)于這片土地的器重。在分析品讀“善待河水的經(jīng)過(guò)中，我要求學(xué)生要讀出情感來(lái)，讀出品味來(lái)。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，我還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)。（課標(biāo)）積極提倡自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在分析品讀“看管好空氣的語(yǔ)段中，除了感情朗讀外，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，自立、合作、探究講一講空氣與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，假如沒(méi)有了空氣或空氣遭到污染，人類會(huì)如何？以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及理論能力。在分析品讀“照料好動(dòng)物的學(xué)習(xí)中，也通過(guò)自立

47、、合作、探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，使學(xué)生在理解中感悟愛(ài)惜保護(hù)動(dòng)物、保衛(wèi)天然、愛(ài)惜保護(hù)天然的主要性。三是為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章寫作方法的理解，提升學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，到達(dá)語(yǔ)文課堂中聽(tīng)、講、讀、寫的和諧統(tǒng)一。語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充分，是本文在表達(dá)上的最大特點(diǎn)。一是表如今文中比方、擬人等手法的運(yùn)用，二是表如今文章文中的“一詠三嘆的表達(dá)方法的運(yùn)用，都不只加強(qiáng)了文章的感染力，而且突出了主題，加強(qiáng)了作者想要表達(dá)的情感。另外，我還讓學(xué)生針對(duì)文章的寫法進(jìn)行了仿寫、續(xù)寫，也就是除了要善待河水，看管好空氣，照料好動(dòng)物以外，我們還應(yīng)該如何做?！伴喿x是寫作的基礎(chǔ)，課文是最好的范文。我想，類似的

48、這種提煉寫作方法的訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的白話表達(dá)能力和習(xí)作水平一定會(huì)大有提升。三升華情感，深化“神圣（課標(biāo)）中指出：語(yǔ)文應(yīng)該看重語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。本課我針對(duì)課文第911天然段，我重要是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句“任何降臨在大地上的事，畢竟會(huì)降臨在大地的孩子身上。和“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的的理解和朗讀，強(qiáng)化人類與大地的關(guān)系，深化這片土地對(duì)于印弟安人的神圣以及印第安人對(duì)這片土地的深厚的愛(ài)和保衛(wèi)土地的決心，更好地保使學(xué)生們樹立保衛(wèi)環(huán)境，熱愛(ài)家園的環(huán)保意識(shí)。四提出希望，踐行“神圣。我用一段文字再次展現(xiàn)其他作者對(duì)土地的熱愛(ài)，然后布置作業(yè)讓學(xué)生寫落發(fā)鄉(xiāng)的土地在孩子們的心中是如

49、何的。把讀與寫再次統(tǒng)一起來(lái)。五講教學(xué)反思在教學(xué)時(shí)我側(cè)重指點(diǎn)關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀，幫助學(xué)生理解“神圣一詞的含義，既尊敬了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了語(yǔ)言文字的美與震動(dòng)力。同時(shí)我還結(jié)合相關(guān)的資料，加深學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生保衛(wèi)環(huán)境、愛(ài)惜保護(hù)天然的情感。這片土地是神圣的講課稿篇8一教材分析本單元圍繞“珍愛(ài)資源，保衛(wèi)環(huán)境這一主題布置了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍愛(ài)資源，保衛(wèi)環(huán)境的主要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，其中（這片土地是神圣的）以飽含深情的語(yǔ)言向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。二、教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文，把握課文重要內(nèi)容，并能背

50、誦自己感受最深的部分。2、揣測(cè)優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。3、領(lǐng)會(huì)人類與大天然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保衛(wèi)環(huán)境，愛(ài)惜保護(hù)家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與天然息息相關(guān)的情感。難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。四、課時(shí)布置：2課時(shí)五講教法、學(xué)法采取“問(wèn)題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練的方法，捉住課題的“神圣。以此為主線，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)如：捉住關(guān)鍵文句理解句子、聯(lián)絡(luò)上下文、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深切進(jìn)入考慮培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。六、設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

51、指出：閱讀是采集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的經(jīng)過(guò)。針對(duì)本單元教材“珍重我們的家園的內(nèi)容專題和“讀課文時(shí)能聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深切進(jìn)入考慮的學(xué)習(xí)目的，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀經(jīng)過(guò)中，充足地揣測(cè)、感悟和表達(dá)。進(jìn)而拓寬視野、發(fā)展智慧，遭到情感的熏陶、有效地提升學(xué)生自立閱讀的能力。七：教學(xué)經(jīng)過(guò)及設(shè)計(jì)意圖第二課時(shí)1、回首課文，感悟神圣上課開始，師生合作讀課文，回首寫作背景，并小結(jié)前3天然段已學(xué)內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)感情朗讀，喚起學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生以最佳狀況進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。2、研讀課文，理解神圣在這一環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生新一

52、輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)略這片土地的神圣?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在自立閱讀經(jīng)過(guò)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能根據(jù)文本而“聯(lián)絡(luò)實(shí)際，深切進(jìn)入考慮學(xué)會(huì)采集信息資料，并能合理聯(lián)絡(luò)文本內(nèi)容表述出來(lái)；在問(wèn)題引導(dǎo)經(jīng)過(guò)中，并嘗試當(dāng)堂訓(xùn)練，力務(wù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。3、拓展延伸，深化神圣【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)學(xué)生再次在課文中走一個(gè)來(lái)回的時(shí)候，思想認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提升，在感悟本文的歷史意義后，聯(lián)絡(luò)生活的實(shí)際，提出號(hào)召，領(lǐng)悟本文愈加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓保衛(wèi)環(huán)境的意識(shí)扎根學(xué)生心田，并把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)。這片土地是神圣的講課稿篇9一、講教材一教材簡(jiǎn)析本文是人教版十一冊(cè)

53、第四單元的第三篇精讀課文。本文是由一位印第安酋長(zhǎng)寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演講稿，被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保衛(wèi)方面最動(dòng)人心弦的演講，它生動(dòng)形象地描繪敘述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真誠(chéng)情感。二教學(xué)目的1、知識(shí)和技能目的：學(xué)習(xí)本課的生字新詞2、經(jīng)過(guò)與方法目的：揣測(cè)優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：領(lǐng)會(huì)人類與大天然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保衛(wèi)環(huán)境，愛(ài)惜保護(hù)家園。三教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與天然息息相關(guān)的情感。2、難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言。二、講

54、學(xué)情學(xué)生通過(guò)初讀課文，能明白本文的重要內(nèi)容，了解土地與人類生存的親密關(guān)系；在這里基礎(chǔ)上老師可引導(dǎo)學(xué)生深切進(jìn)入研讀課文，以激發(fā)學(xué)生保衛(wèi)環(huán)境、愛(ài)惜保護(hù)大地的情感。三、講教學(xué)方法1、教法：在教學(xué)中，我采取“以讀代講的方法，讓學(xué)生充足地讀文，在讀中領(lǐng)會(huì)，在讀中感悟，感受人與天然息息相關(guān)的情感，逐步加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。2、學(xué)法：在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自立，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。于是我將“學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自立朗讀，合作溝通等方式展開。四、教學(xué)經(jīng)過(guò)一創(chuàng)設(shè)情境興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“填空的土地，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。緊接

55、著，我便直接揭示課題，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中。二初讀感悟這一環(huán)節(jié)我重要讓學(xué)生自立讀文，并想想課文中為什么講“這片土地是神圣的？把相關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)，反復(fù)朗讀、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生初步到達(dá)“在讀中領(lǐng)會(huì)的學(xué)習(xí)目的。三研讀賞析通過(guò)上一環(huán)節(jié)的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生基本明白：全文可分三部分。因而，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)就是捉住“神圣，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生保衛(wèi)環(huán)境、保衛(wèi)土地的意識(shí)。1、在第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，師生共同討論“文章的哪些地方具體表現(xiàn)出了這片土地是神圣的，引導(dǎo)學(xué)生理解，在這部分作者用大量事實(shí)告訴人們這片土地是神圣的，并指點(diǎn)情感朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì)。2、緊接著第二部分，我提出“西雅圖酋長(zhǎng)重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告

56、誡白人這片土地是神圣的這個(gè)問(wèn)題，目的在于引發(fā)新一輪的討論，學(xué)生合作溝通找答案。然后，我還與學(xué)生一起通過(guò)充足的朗讀領(lǐng)會(huì)“假如我們放棄這片土地，讓渡給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的這個(gè)具體表現(xiàn)出文章宗旨的中心句，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。3、第三部分的教學(xué)我出示這兩個(gè)句子“我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親暖和的懷抱一樣。大地不屬于人類，而人類是屬于大地的，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺?，目的是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)土地的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。最后我還是用朗讀來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。四再讀課文課文寓意深厚，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。因而，在教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受能

57、力和初步的審美能力。如，我捉住“溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水？“清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息這些內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，借助生活事例和經(jīng)歷體驗(yàn)來(lái)理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)中得以突破。五拓展延伸：拓展延伸能夠發(fā)散學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解并得到情感上的提升。讀了這篇課文，我們很天然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保衛(wèi)還是遭到了毀壞？就這個(gè)問(wèn)題，講一講自己的感受和發(fā)現(xiàn)。五、板書設(shè)計(jì)：板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全部經(jīng)過(guò)。一切都是神圣的神圣的土地善待河水熱愛(ài)大地保衛(wèi)環(huán)境保衛(wèi)大地照料動(dòng)物

58、這片土地是神圣的講課稿篇10【教材分析】這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充分。課文運(yùn)用了大量的擬人、比方等表現(xiàn)手法。字里行間彌漫著作者對(duì)這片土地的珍愛(ài)和熱愛(ài)。另外，“假如我們放棄這片土地，讓渡給你們，你們要記?。哼@片土地是神圣的。在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感，并深化了主題?！窘虒W(xué)目的】、是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容了解土地與人類生存的親密聯(lián)絡(luò)。、是激發(fā)學(xué)生保衛(wèi)環(huán)境的情感。、是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)含的意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀課文，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與天然息息相關(guān)的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解含義深刻的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。為了到達(dá)以上目

59、的，我采用了三個(gè)步驟：、設(shè)計(jì)一個(gè)填空：“平常大家如何形容土地？此后，圍繞課題質(zhì)疑：這片土地指哪片土地？為什么用神圣來(lái)形容這片土地？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自在朗讀課文，初步感悟課文內(nèi)容，并解決生字。、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。通過(guò)讀書、討論和溝通，學(xué)生明確了全文可分三大部分先告訴我們這片土地上的每一部分都是神圣的，接著告訴人們要善待土地，保衛(wèi)好河水、空氣、動(dòng)植物。最后強(qiáng)調(diào)，大地是人類的母親，要保衛(wèi)好她。、品讀課文前三天然段。為了幫助孩子們理解課文內(nèi)容，向他們介紹寫作背景，然后，讓大家再自在朗讀課文前三天然段。感悟哪些內(nèi)容讓你感到神圣？課文第二天然段，作者提到，所有的一切在他們的記憶和體驗(yàn)中都是神圣的。我引導(dǎo)

60、學(xué)生邊讀邊想象，幫助大家再顯那耕地縱橫交織，植物綠如海洋；山脈連綿起伏，群山環(huán)繞，河水明澈見(jiàn)底的畫面。讓大家通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言想象美麗的畫卷，然后通過(guò)誦讀，把自己感遭到的溫馨、美麗、富饒、和諧的情懷表達(dá)出來(lái)。這一部分不僅僅文字優(yōu)美，合適引領(lǐng)學(xué)生想象，提升他們的想象能力和作文水平。在我的啟發(fā)下，有的同學(xué)想象到田地肥沃、植物茂盛；有的想象到了人和天然的和諧相處；最后，有的能夠想象出一幅天空蔚藍(lán)，遠(yuǎn)處群山連綿，近處炊煙裊裊的完好畫面。而且，只要充足領(lǐng)會(huì)到這片土地的神圣，激發(fā)起學(xué)生的神圣感，才有助于后面內(nèi)容的理解，能力真正領(lǐng)會(huì)到印第安人視土地上的一切為自己的兄弟姐妹的深刻含義。所以，這一節(jié)課，我不吝花大氣