1、名師培養(yǎng)路徑的思考以名師于永正為例霍沅婷（嶺南師范學(xué)院， 湛江524000）【摘要】名師是指在一定時(shí)空范圍內(nèi)自然而然形成的，具有一定的知名度、認(rèn)可度、美譽(yù)度影響度和突出成就的專業(yè)素養(yǎng)較高的富有創(chuàng)造性的優(yōu)秀教師。通過對(duì)名師成長(zhǎng)的路徑的研究，總結(jié)出名師成長(zhǎng)的規(guī)律。由此本文以名師于永正成長(zhǎng)歷程為例，對(duì)名師成長(zhǎng)的模式以及機(jī)制進(jìn)行深入了解?！尽棵麕熝芯坑谟勒逯亟虒W(xué)法前言人說名師是大樹。 作為一棵小樹，有幸近距離仰望閃動(dòng)在大樹間的：大師的，大師精湛的教學(xué)藝術(shù)，大師獨(dú)特的教學(xué)理念大師的課堂是那樣冷靜而從容、質(zhì)樸而清新，沒有絲毫上公開課的的緊張和造作。 走進(jìn)其中，有如進(jìn)入世外桃源，那優(yōu)美親切的語言，行云流水

2、般地帶進(jìn)一個(gè)個(gè)如詩如畫的美景，讓你忘記一切浮躁和喧囂；聆聽大師的課，又如享受一頓藝術(shù)盛宴。特級(jí)教師于永正老師就是一個(gè)教育界的“”，對(duì)語文教學(xué)的研究極為深入。于老師勇于革新，敢為人先，以語文教學(xué)為突破口，為小學(xué)素質(zhì)教育工作帶來了一縷清新的風(fēng)。他把如何啟迪學(xué)生的智慧、挖掘?qū)W生潛能、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天賦作為主要研究課題，形成了“以學(xué)生為本，以讀書為本，以創(chuàng)新為本”，“重感悟、重積累、重遷移、重、重的教學(xué)特色。在小學(xué)作文教學(xué)上，他實(shí)踐了言語交際表達(dá)訓(xùn)練，在有較大的影響。中國(guó)教育、山西教育電視制作中心、吉林教育將有關(guān)教學(xué)實(shí)況拍成電視片向，在產(chǎn)生廣泛影響。于永正老師多次應(yīng)邀赴外省、市講學(xué)，他的踏遍了除以外的

3、 30 個(gè)省（市、），特別是送課到大西北貧困山區(qū)，他的課和受到、老師們的贊譽(yù)。當(dāng)在敬仰于老師的同時(shí)，也要向于老師學(xué)習(xí)。附中程翔先生曾：“研究任何事物都應(yīng)該既究其表又究其里。 表是里的外化，里是表的源泉。1由此本文將從多個(gè)角度對(duì)于永正老師名師成長(zhǎng)歷程的分析，得出名師成長(zhǎng)的普遍規(guī)律。一、對(duì)職業(yè)價(jià)值的執(zhí)著追求名師成長(zhǎng)的動(dòng)力源對(duì)職業(yè)的執(zhí)著大多強(qiáng)調(diào)的是一種專注和投入的精神，強(qiáng)調(diào)一種對(duì)自己職業(yè)的理想、人生信念的堅(jiān)持，強(qiáng)調(diào)一種成就大事業(yè)所必須的非凡意志力的礪練。執(zhí)著也是非凡意志力的外在表現(xiàn)。對(duì)于每一個(gè)要克服的，離不開意志力。面對(duì)著所執(zhí)行的每一個(gè)艱難的決定，所依靠的是內(nèi)心的力量和百折不回的勇氣。名師于永正對(duì)教

4、師這一職業(yè)有著執(zhí)著的追求。他認(rèn)為當(dāng)教師是一輩子的事，學(xué)習(xí)當(dāng)教師也是一輩子的事。于永正老師也是從一名新師特級(jí)教師的例子。于永正從師范學(xué)校畢業(yè)后，在搬運(yùn)小學(xué)待了兩年，65 年調(diào)到大馬路小學(xué)，一待就是 18 年，76 年到 83年擔(dān)任教導(dǎo)，83 年底調(diào)到教研室。不管平時(shí)的教學(xué)有多么繁重，但有四個(gè)一個(gè)一定會(huì)堅(jiān)持下去。四個(gè)是:讀的、看和聽的、觀察和思考的、操筆為文的，一個(gè)是唱京戲。在他的成長(zhǎng)過程中，孔子、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基、葉圣陶等教育家對(duì)他影響最大，對(duì)他啟迪作用大的著作有教育詩、論語、給教師的建議等。他每天報(bào)紙必讀，訂的必讀，好書必讀，而且恪守不動(dòng)筆墨不讀書的古訓(xùn)，讀到處必記。于永正還是一位愛思考

5、的人，用他自己的話說叫愛琢磨。讀書看報(bào)愛琢磨，備課愛琢磨，上完了課愛琢磨，聽別人愛琢磨，聽別人上課也愛琢磨，有時(shí)真是思得食不甘味，臥不安席。但是，琢磨，出智慧;琢磨，出。于永正有操筆為文的，天天記，堅(jiān)持了好多年,每年保存 7、8 本。從一節(jié)課寫起，從點(diǎn)滴小事寫起。認(rèn)真寫三年教案，未必成為一個(gè)優(yōu)秀教師;認(rèn)真寫三年教學(xué)札記，一定能成為一個(gè)有的老師，說不定還寫出一個(gè)教育來。由此可見，對(duì)教育的執(zhí)著是體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴處。于永正老師對(duì)教育的執(zhí)著，體現(xiàn)在“凡事都認(rèn)真思考”、“堅(jiān)持操筆為文”、“懂得”等等。堅(jiān)持多年的動(dòng)手寫札記，這一堅(jiān)持是許多新師難以達(dá)成的。也正是由于于永正老師對(duì)職業(yè)的執(zhí)著是內(nèi)化成一種信念，不會(huì)

6、消解，從而形成堅(jiān)毅、持恒的信念，為自身發(fā)展提供了充足的動(dòng)力。于永正老師便是這一意志力的最好體現(xiàn)。二、從磨課中歷練名師成長(zhǎng)的能量京劇大師梅蘭芳：“不看別人的戲，就演不好自己的戲?！碑?dāng)一名教師便必須要不斷地從聽課中感悟，從磨課中歷練，才能逐步地成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的特級(jí)教師。磨課能指導(dǎo)教師深刻理解。磨課的過程首先就是對(duì)理解辯論的過程，教師在與同組老師時(shí)，大家就有不同的理解，以及由此而產(chǎn)生的判若云泥的教學(xué)效果，因此使教師們深切感受到研習(xí)的必要性和重要意義。磨課能指導(dǎo)教師精選教學(xué)方法。在“磨”課的時(shí)候，一般的做法是先讓公開課的執(zhí)教者設(shè)計(jì)一種教法，第一次試教后，聽課者進(jìn)行、評(píng)課。把發(fā)言的中心定在“如果我來教，

7、我會(huì)如何教”上。磨課能指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)精益求精。從于永正老師的傳記中了解到，于永正老師是一個(gè)愛聽名師課的老師。通過借鑒他人上課的模式，自身的教學(xué)。于永正老師曾聽過特級(jí)教師李夢(mèng)鈐老師的課和。就因?yàn)檫@一次聽課，于永正老師對(duì)李夢(mèng)鈐老師上課詩一般的語言、聲如洪鐘的朗讀和磅礴的氣勢(shì)，令人傾倒；尤其是他對(duì)準(zhǔn)確、獨(dú)到的把握更加令人佩服。從那一次聽課后，于永正開始懂得怎樣備課，備課應(yīng)該先讀課文，讀到自我感悟?yàn)橹?，然后再看看教參，看看里面見解是值得采納的。而教參不可以把它置于太高的位置，只做參考性。不僅要聽名師的課，而且還要聽同事的課，尺有，至少可以讓聽課者更加熟悉。在聽課的過程中，也要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)磨課，磨課比聽課更加

8、重要。通過實(shí)踐出真知，把課上出味來，學(xué)生才會(huì)喜歡，才會(huì)有好的效果，才能成為好的教師。磨課是一個(gè)艱苦的反復(fù)修正的過程。要求執(zhí)教者對(duì)于磨課過程中其他教師所提出的中肯的分析的教法設(shè)計(jì)來精化自己的課堂務(wù)必使課更加精益求精一些。教師們通過參與磨課，全程了解了一堂好課是怎樣“磨”出來的，一個(gè)特級(jí)教師也是這樣磨出來。通過對(duì)課程不斷地推敲、打磨，研磨，更加深入課文深意。在不斷地對(duì)比、修正，磨練出來是教師的實(shí)力，是教師以后成長(zhǎng)的力量。三、靈感與敏銳的見解名師的思維特質(zhì)每一個(gè)特級(jí)教師都有自身的教育見解，是由自身的經(jīng)歷以及所學(xué)識(shí)所的。一個(gè)名師必不可少的是對(duì)教育現(xiàn)象敏銳的見解以及靈感。從一些身邊的小事或者司空見慣的東

9、西滲入教育。對(duì)讀書這件事情的認(rèn)識(shí)和看法于永正教了近四十年的小學(xué)語文，積淀了五句話：重，重感悟，重積累，重遷移，重。簡(jiǎn)稱五重教學(xué)。一、重。那就是：的教育應(yīng)該少些包辦，多些；少些限制，多些引導(dǎo)；少些理性，多些。它包括兩個(gè)方面的意思，對(duì)學(xué)生有情和對(duì)語文教學(xué)有情，上課有情。二、重感悟。重感悟？就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下自己讀書，自己去。它是對(duì)繁瑣分析、先生講學(xué)生聽、一問到底的教學(xué)狀況的否定。它的指導(dǎo)是尊重學(xué)生的主人公地位，尊重學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。三、重積累 。說到重積累，還要從學(xué)習(xí)語文的目的談起。學(xué)習(xí)語文的目的主要是為了掌握語言這個(gè)工具，語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。語言哪里來？主要

10、是從書本中讀來的，在讀、寫的實(shí)踐中學(xué)得的。語言靠積累，能力靠實(shí)踐。小學(xué)是學(xué)的最佳期，是的最佳期。四、重遷移 。遷移就是舉一反三，就是運(yùn)用。語文是人類的最重要的交際工具，當(dāng)然掌握了就是運(yùn)用。在教學(xué)中，要邊學(xué)邊用。語文教學(xué)中的遷移主要是指的是讀的遷移和寫和遷移。五、重。小時(shí)候，人是的主人；長(zhǎng)大之后，人是的。從小培養(yǎng)好的，可以受用一生。所以在教學(xué)中，我特別重視良好的培養(yǎng)。激發(fā)起學(xué)生的，養(yǎng)成良好的，是教學(xué)的最大成功。包括兩點(diǎn)：一是慣，二是運(yùn)用語言的?！拔逯亟逃ā笔怯谟勒翡J的教育見解。由于于老師語文功底扎實(shí)，人文底蘊(yùn)深厚。他熱愛藝術(shù)，廣泛：京劇、書法、讀書、繪畫、文學(xué)“我喜歡藝術(shù)，因?yàn)樯钪刑幪幱兴囆g(shù)，人生離不開藝術(shù)。五重教學(xué)法便是通過于老師的藝術(shù)以及語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)所得。由此也啟發(fā)了，一名新師一定要做一個(gè)“有發(fā)現(xiàn)眼光”的教師。生活中有許多素材都可以運(yùn)用到教學(xué)中去，并且通過自身的理論運(yùn)用，可以歸納出屬于自己的理論。四、小結(jié)名師成長(zhǎng)規(guī)律是名師成長(zhǎng)過程中本身所固有的反復(fù)起作用的本質(zhì)聯(lián)系與必然趨勢(shì)，是名師成長(zhǎng)的“現(xiàn)象中同一的東西”。我從于永正老師名師成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，所總結(jié)的幾條規(guī)律。如：對(duì)職業(yè)價(jià)值的執(zhí)著追求、從磨課中歷練、靈感與敏銳的見解。這三條規(guī)律是眾多名師成長(zhǎng)的共同點(diǎn)。通過把握名師成長(zhǎng)的共同之處，我們作為一名師范生或準(zhǔn)教師可以借鑒、學(xué)習(xí)