1、教育觀素質(zhì)教育：（就是教育觀）素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨2、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育，德、智、體、美等方面的全面發(fā)展；全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。4、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，把人的個(gè)性看作是人性在個(gè)體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一，因此教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。案例：班上的幼兒總記不住飯后漱口，一天早上，劉老師找了兩個(gè)透

2、明的塑料杯放在桌上，其中一個(gè)杯子里面裝滿了干凈的水。早飯后劉老師讓小朋友接水漱口，并讓他們把漱口水吐在空杯子里，讓全班小朋友來(lái)觀察。孩子們議論紛紛：“這兩杯水不一樣，一個(gè)很干凈，一個(gè)很臟”“那個(gè)杯子里的水里有東西了。”劉老師問(wèn)：“這些臟東西原來(lái)藏在哪兒呀？”他們紛紛說(shuō)道：“藏在小朋友的嘴里”“藏在舌頭底下”“粘在牙上的”“藏在牙縫里的？”劉老師把裝著漱口水的杯子放進(jìn)盥洗室。午睡后，孩子們?nèi)ヮ孪词医獗阆词郑嘉嬷亲诱f(shuō)：“房間里是什么味，真難聞？”這時(shí)，放杯子的地方圍著幾個(gè)小朋友，正在議論著。孩子指著杯子問(wèn)：“這是什么呀？真臭。”原來(lái)漱口水已經(jīng)變臭了，這時(shí)劉老師走過(guò)來(lái)，看見(jiàn)孩子們一臉的驚，問(wèn)道：

3、“大家想一想，這些東西在嘴里會(huì)怎么樣？”有的孩子說(shuō)：“也會(huì)變得很臭,生出許多細(xì)菌來(lái)?！边€有的孩子說(shuō)：“原來(lái)我們的牙齒就是這么被弄壞的呀!那吃完飯得把嘴漱干凈”有一位小朋友說(shuō)：“我回家告訴爸爸媽媽，讓他們吃完飯后也一定要漱口?！弊阅谴斡^察活動(dòng)，孩子們漱口再也不用老師提醒了，請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)價(jià)劉老師的教育行為。(14分)【參考答案】材料中劉老師的教育行為是正確的，體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀的理念，值得我們學(xué)習(xí)。首先,劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,在教育活動(dòng)中，要求教師培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。材料中劉老師為了讓幼兒養(yǎng)成飯后漱口的好習(xí)

4、慣,安排幼兒實(shí)踐去觀察漱口水和干凈的水,増加幼兒自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng),培養(yǎng)幼兒多思善問(wèn)的良好品質(zhì),激發(fā)幼兒的主動(dòng)性與積扱性。其次，劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育中發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神,實(shí)施啟發(fā)教學(xué)。劉老師采用各種教育方法,變“注入”教育為“啟發(fā)”教育,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。材料中劉老師通過(guò)向幼兒不斷提問(wèn),讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐,使幼兒主動(dòng)活潑、愉快地學(xué)習(xí)和活動(dòng),培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。最后,劉老師開(kāi)展了多種活動(dòng)和游戲,實(shí)施素質(zhì)教育。積極開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng),是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方法。材料中劉老師通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)幼兒觀察,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?？傊?

5、劉老師的行為促進(jìn)了幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣,很好地貫徹了素質(zhì)教育的教育觀。教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德：1、愛(ài)國(guó)守法教師職業(yè)的基本要求熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。愛(ài)崗敬業(yè)教師職業(yè)的本質(zhì)要求忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。3、關(guān)愛(ài)尊重幼兒師德的靈魂關(guān)心愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，平等公正對(duì)待幼兒。保護(hù)幼兒安全，關(guān)心幼兒健康，維護(hù)幼兒權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰學(xué)生。4、教書育人教師天職和道德核心

6、遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)幼兒良好品行，激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。5、為人師表教師職業(yè)的內(nèi)在要求堅(jiān)守高尚情操，知榮知恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教。6、終身學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。案例：性格文靜的馨馨午睡時(shí)總是睡不著。為解決這個(gè)問(wèn)題，黃老師耐心地告訴她天天午睡的好處。黃老師還聯(lián)系家長(zhǎng),請(qǐng)家長(zhǎng)配合,讓馨馨在家里早睡早起,以幫助她養(yǎng)成

7、良好的午睡習(xí)慣,可總是收效不大。經(jīng)觀察,黃老師發(fā)現(xiàn)馨馨不好運(yùn)動(dòng),到午睡時(shí)仍然精神飽滿,不覺(jué)疲倦。于是,黃老師調(diào)整策略，首先増加馨馨的運(yùn)動(dòng)量，如戶外運(yùn)動(dòng)后引導(dǎo)她跑幾圈,跑完后發(fā)給金牌，讓她和運(yùn)動(dòng)量較大的小朋友一起游戲玩耍。其次,舒緩馨馨的情緒,午睡時(shí)不催她,還在耳邊輕輕地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,如果睡不著就閉上眼睛躺一會(huì)兒吧?！钡人?在她枕頭下頭下藏一個(gè)小紅花,等她醒來(lái),給她一個(gè)驚喜慢慢地,馨馨每天都能睡得很香了！問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析黃老師的教育行為?！緟⒖即鸢浮奎S老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人和為人師表的要求,值得我們學(xué)習(xí)。首先,黃老師的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)

8、愛(ài)學(xué)生要求關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,做學(xué)生良師益友。材料中，黃老師面對(duì)馨馨不睡午覺(jué)的現(xiàn)象,并沒(méi)有不管不問(wèn),而是耐心告訴幼兒睡午覺(jué)的好處,體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的道德要求。其次,黃老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。黃老師在了解馨馨不愛(ài)活動(dòng)的情況,從而增加運(yùn)動(dòng)量,從游戲和情緒等多方面入手,體現(xiàn)了因材施教的教育要求,也符合該幼兒的身心發(fā)展需要。最后,黃老師的教育行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求堅(jiān)守高尚情操,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長(zhǎng)，黃老師不僅僅自己想方設(shè)法對(duì)幼兒進(jìn)行教育，還積極聯(lián)系家長(zhǎng),了解幼兒情況,與家長(zhǎng)交流教育經(jīng)驗(yàn)與方法,從而形成教

9、育合力,最終促使馨馨建立良好的午睡習(xí)慣。這種行為不僅為家長(zhǎng)樹(shù)立了良好的榜樣,也有助于班級(jí)其他幼兒良好習(xí)慣的形成與發(fā)展。總之,黃老師的行為體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范,這種精神值得大力弘揚(yáng),需要每個(gè)老師學(xué)習(xí)。兒童觀科學(xué)的兒童觀：一是兒童具有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)。兒童和成人一樣，應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?，享有生存、生活和學(xué)習(xí)的權(quán)利。二是兒童期具有獨(dú)特的價(jià)值。兒童期是個(gè)體生命發(fā)展的重要時(shí)期，是人的身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，它奠定了人后期發(fā)展的基礎(chǔ)。三是兒童具有個(gè)體差異性和獨(dú)特性。每個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)立的、完整的生命個(gè)體，他和其他兒童在各個(gè)方面存在著差異。四是兒童具有好奇心和求知欲。兒童天生對(duì)事物具有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知

10、欲，正是這一特性成為兒童探索世界萬(wàn)事萬(wàn)物的強(qiáng)大動(dòng)力，兒童在探索過(guò)程中才能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明，這也是兒童創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、探究能力發(fā)展的潛質(zhì)。因此，幼兒教師要認(rèn)真呵護(hù)兒童的好奇心和求知欲，并給予正確的引導(dǎo)，使兒童的學(xué)習(xí)興趣得到很好地培養(yǎng)，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)?！坝藶楸尽钡膬和^現(xiàn)代兒童觀堅(jiān)持育人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，其中育人為本是核心，促進(jìn)人的全面發(fā)展是終極目的。1.兒童是人2.兒童是發(fā)展中的人兒童的身心發(fā)展具有規(guī)律性；兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?.兒童是權(quán)利的主體兒童和成人具有平等的地位和相同的價(jià)值；兒童作為權(quán)利主體擁有權(quán)利：生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)兒童作為權(quán)利主體的特殊性4.兒童期有

11、自身的價(jià)值“育人為本”促進(jìn)“人的全面發(fā)展”的實(shí)現(xiàn)途徑1、用全面發(fā)展的眼光看待幼兒用全面發(fā)展的眼光看待幼兒的發(fā)展，不能孤立地、片面地只強(qiáng)調(diào)某方面的發(fā)展，忽視人的整體和諧發(fā)展。在教育實(shí)踐中要杜絕只重智力而忽視德育、體育的片面做法。體現(xiàn)幼兒的主體地位，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)。2、公平公正地看待幼兒不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視幼兒。這就要求老師做到：自覺(jué)學(xué)習(xí)；平等地對(duì)待每一位幼兒；一視同仁地愛(ài)每個(gè)幼兒；實(shí)事求是，賞罰分明（賞罰本身往往是次要的，幼兒在意的主要是賞罰所體現(xiàn)出的教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)“懲罰”和“體罰”的問(wèn)題關(guān)鍵在于處罰的程度和性質(zhì)）；面向全體，點(diǎn)面結(jié)合3、尊重?zé)釔?ài)幼兒

12、尊重幼兒的人格，如幼兒的個(gè)性、愛(ài)好、隱私，給幼兒自由，尊重他們的選擇；關(guān)心幼兒，熱愛(ài)幼兒，但要愛(ài)而不溺。4、因材施教，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展?！坝藶楸尽钡膬和^要求教師從幼兒的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教育教學(xué)，使每個(gè)幼兒都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最好的發(fā)展。深入了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；根據(jù)幼兒的個(gè)人特點(diǎn)和年齡特征有的放矢地進(jìn)行教育；寓“育人為本”于豐富多彩的保教活動(dòng)中（活動(dòng)是樹(shù)立和落實(shí)“育人為本”的兒童觀的有效載體）5、樹(shù)立全心全意為幼兒服務(wù)的意識(shí)“育人為本”的兒童觀強(qiáng)調(diào)教育以服務(wù)幼兒為前提，為每個(gè)人的全面發(fā)展服務(wù)，為發(fā)掘每個(gè)人的潛能和創(chuàng)造力服務(wù)。主要有四個(gè)方面：服務(wù)于幼兒的

13、身心，提高他們的身心素質(zhì)；服務(wù)于幼兒的學(xué)習(xí)；服務(wù)于幼兒的生活；服務(wù)于幼兒的終身發(fā)展，使教育成為促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展的手段，增強(qiáng)幼兒面對(duì)未來(lái)的適應(yīng)能力亮亮喜歡打人，經(jīng)常有小朋友因此找王老師吿狀。今天，小朋友們坐在餐廳等待吃飯時(shí)，明明經(jīng)過(guò)亮亮身邊，順手戳了亮亮一下。亮亮還手打了明明一下。這時(shí)，王老師經(jīng)過(guò)，看見(jiàn)亮亮打人，一把抓住他，用力狠狠戳他的頭，推得他直搖晃，并生氣的說(shuō)：“看你還打人！”見(jiàn)到此情景，小朋友紛紛數(shù)落亮亮曾經(jīng)打了自己，王老師聽(tīng)后更生氣了，她用力拍打亮亮的肩膀，同時(shí)生氣地大聲吼道，說(shuō)“你真是討人嫌！長(zhǎng)得人不像人！問(wèn)題：請(qǐng)從兒童觀的角度，評(píng)價(jià)王老師的教育行為【參考答案】王老師的教育行為是不恰當(dāng)?shù)?，沒(méi)有體現(xiàn)“以人為本”的兒童觀。首先，王老師沒(méi)有用發(fā)展的眼光看待亮亮的行為，只要看到亮亮動(dòng)手打人就用亮亮之前的行為來(lái)解釋，而不會(huì)考慮這次事出有因。其次，王老師沒(méi)有尊重兒童的獨(dú)立性，沒(méi)有把亮亮看成具有獨(dú)立人格的人和權(quán)利的主體。王老師“狠狠戳亮亮的頭”，“大聲吼”說(shuō)亮亮“討人嫌”“長(zhǎng)得人不像人”等侮辱性的言行都侵犯了兒童的權(quán)利和尊嚴(yán)。最后，王老師應(yīng)該考慮到兒童的獨(dú)特性，意識(shí)到亮亮經(jīng)常有打人的行為一定有背后的原因，作為老師應(yīng)該因材施教，找出亮亮行為的原因，幫助亮亮取得進(jìn)步。教師觀現(xiàn)代幼兒教師的角色觀（老師、伙伴、媽媽）：1.教育者（1）是幼兒物質(zhì)環(huán)境的提供者和組織