1、小學(xué)年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計與反思(1)5篇第一篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計與反思(1)認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容: 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)蘇教版上冊認(rèn)識圖形 教材 第1113頁內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)：1,讓學(xué)生通過觀察,比較,初步認(rèn)識四邊形,五邊形,六邊形等平面圖形,知道可以按邊數(shù)給平面圖形分類. 2,讓學(xué)生通過圖形的折,剪,分,拼等操作活動,感受圖形之間的聯(lián)系與變換,培養(yǎng)初步的空間觀念. 3,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究精神和合作創(chuàng)新意識. 教學(xué)重點: 理解邊的概念,明白圖形按邊的數(shù)量分類,命名的意義. 教學(xué)難點: 認(rèn)識并能正確拼擺圖形。 教學(xué)過程: 一, 創(chuàng)設(shè)情境,激起

2、興趣談話:暑假中,工人叔叔要給我們學(xué)校的地面進(jìn)行整修,就買來了這兩種形狀的地磚,(電腦出示)地磚的面是什么形狀呢？生回答：是長方形和正方形.(在長方形和正方形圖形上標(biāo)出名稱) 師：在日常生活中，我們看到一些物體的表面有不同的形狀，我們這節(jié)課就一起來認(rèn)識圖形。 二, 操作觀察,探索新知 1, 認(rèn)識四邊形同學(xué)們,長方形,正方形就像兄弟兩個,他們還有個共同的名字呢 你們知道嗎 猜猜看 指名幾人猜一猜(四邊形). 師: 你們?yōu)槭裁捶Q它是四邊形呢? 指名學(xué)生說. 教師贊同學(xué)生的意見, 四邊形. 師：那什么叫四邊形?我們就先一起來數(shù)一數(shù)長方形的四條邊吧！(1) 操作:請大家拿出自己的數(shù)學(xué)書,它的封面就是一

3、個長方形,用左手豎直舉在面前. 師示范 摸一條邊,并說這就是長方形的一條邊. 請同學(xué)們自己摸一摸,數(shù)一數(shù)長方形有幾條邊. 反饋:你是怎么數(shù)的 指名一個學(xué)生上臺數(shù).(可能會有不同的數(shù)法,要肯定有順序數(shù)的一種,同時強調(diào)要記住第一條在哪里). 咱們跟著電腦一起有順序的數(shù)一數(shù). (2) 那正方形呢 咱們一起來數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊好嗎？ 電腦演示. 小結(jié):通過數(shù),我們知道長方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊形。凡是四條邊圍成的圖形叫四邊形。 2, 練一練(1) 問:同學(xué)們想一想,我們學(xué)過的圖形里,還有哪個也是四邊形指名學(xué)生回答(平行四邊形,出示). (2) 還會有其他形狀的四邊形嗎？(有)我們一起來看

4、看,下面哪些圖形是四邊形呢學(xué)生獨立完成想想做做第1題,再校對.（多媒體呈現(xiàn)） 小結(jié):第1,第2,第4個圖形雖然形狀各不相同,但都是四邊形. 3, 認(rèn)識五邊形,六邊形. (1)認(rèn)一認(rèn)師:工人叔叔在搬運時不小心把瓷磚打破了幾塊,我選了2塊,把它們的形狀描下來了,咱們看看,它們有幾條邊 是幾邊形呢 (多媒體出示書上的五邊形) 學(xué)生回答后小結(jié):這兩個圖形各有五條邊,叫做五邊形. (2)說一說師:四條邊圍成的圖形叫四邊形,五條邊圍成的圖形叫五邊形,那六條邊圍成的圖形呢 ？(學(xué)生猜:六邊形) 電腦出示兩個六邊形.全體跟著電腦數(shù)。 (3)搭一搭五邊形和六邊形還有其他樣子的嗎 (有)()那你想用小棒來搭五邊形

5、和六邊形嗎 先再腦子里想一想,你準(zhǔn)備怎么搭操作:請同桌兩個小朋友一人搭五邊形,一人搭六邊形,看誰用的小棒最少學(xué)生活動,一人在實物投影上搭.然后再交流。小結(jié):我們用5根小棒,做五邊形的5條邊,用6根小棒,做六邊形的6條邊,搭出了五邊形和六邊形. 師：把小棒收起,推至桌角. 三, 實踐運用,鞏固新知. 1,分一分問:我們已經(jīng)認(rèn)識了四邊形,五邊形和六邊形,現(xiàn)在它們在一起聚會了,你還能分得清嗎？（能）多媒體出示第3題。誰來說一說，.指名回答. 2, 折一折師：同學(xué)們分得真清楚，老師還會變魔術(shù)呢，老師可以在一張長方形的紙上變出我們今天認(rèn)識的所有新朋友，你們想和老師一起變魔術(shù)嗎？（想）請大家拿出一張長方形

6、的紙和老師一起折。（引導(dǎo)學(xué)生邊折邊說出折出的是什么圖形）師示范,是幾邊形 再依次折,是幾邊形 請一人數(shù)一數(shù).最后又變回四邊形. 請大家把紙夾進(jìn)書里,看電腦老師再來給大家變一遍,邊看邊想象自己剛才折的過程.再填空. 3,畫一畫師：剛才我們活動開展的熱熱鬧鬧,現(xiàn)在,我們要來安靜的讀題,做題,能做到嗎拿出你們手中的題，.把下面每個圖形都分成三角形,最少能分成幾個三角形？學(xué)生獨立完成，然后同桌交流，再全班交流。 投影出示學(xué)生的畫法。再電腦演示。 4,剪一剪師：剛才的折紙有趣嗎？再來看,我這里還有一張長方形紙,如果從上面剪去一個三角形,剩下的是什么圖形呢 猜猜看. （多媒體呈現(xiàn)）想好了,就說一說吧。.

7、四,全課總結(jié). 今天,我們一起認(rèn)識了哪些圖形？用什么方法來判斷的? 誰來說一說. 老師非常高興今天和大家共同認(rèn)識了圖形家族里的新朋友，其實在數(shù)學(xué)王國里，圖形是個奇妙的世界，有很多有趣的、有用的知識，在今后的學(xué)習(xí)中，我們還會學(xué)到很多很多教學(xué)反思總的來說這是一節(jié)充滿童趣的數(shù)學(xué)課。本節(jié)課我采用游戲活動的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，提供給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的采用“不同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求”。我在教學(xué)過程中安排了大量的實際操作活動、小組活動，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”

8、，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。本節(jié)課我還注重了讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，比如：指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找各種圖形，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。此外，我也十分注重學(xué)生的個性發(fā)展，開放性地分圖形活動和折圖形的活動為學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在本節(jié)課的教學(xué)中我覺得以下幾點做的還是比較成功的.1、學(xué)生在已有知識和生活積累的基礎(chǔ)上不斷提出問題、探究問題、解決問題，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?！北菊n教學(xué)將單調(diào)的練習(xí)內(nèi)容設(shè)計為學(xué)生可操作的游戲或活動的形式，通過課堂延伸，豐富學(xué)生見識，開拓了學(xué)

9、生的思維。3、本課教學(xué)實現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的三定位：教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，是研究問題的合作者。師生、生生互動討論、互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。 遺憾之處：1、同桌合作有些流于形式,實效性不強,可能是孩子們年齡小,合作的意識還不夠，也是我自己在組織上的欠缺，今后的教學(xué)中一定有所改進(jìn)。2、給學(xué)生自主探索、思考的空間和時間還不夠，在拋出一個問題后急于讓學(xué)生解答，總怕時間不夠用，任務(wù)完不成。沒有給一部分學(xué)困生留有足夠的思考空間，不利于學(xué)困生的發(fā)展。第二篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級上冊P、2627 教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過觀

10、察、比較，初步認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形，知道可以按邊數(shù)給平面圖形分類。2、讓學(xué)生通過圖形的折、剪、分、拼等操作活動，感受圖形之間的聯(lián)系與變換，培養(yǎng)初步的空間觀念。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究精神和合作創(chuàng)新意識。 教學(xué)重點：理解邊的概念，明白圖形按邊的數(shù)量分類、命名的意義。 教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣談話：暑假中，工人叔叔要給我們學(xué)校的地面進(jìn)行整修，就買來了這兩種形狀的地磚，（電腦出示）地磚的面是什么形狀呢？ 生回答，是：長方形和正方形。（貼出長方形和正方形，圖形上標(biāo)出名稱）二、 操作觀察，探索新知1、 認(rèn)識四邊形小朋友，長方形、正方形就像兄弟兩個，他

11、們還有個共同的名字呢？你們知道嗎？猜猜看？指名幾人猜一猜（四邊形）。 你們?yōu)槭裁捶Q它是四邊形呢？指名學(xué)生說。教師贊同學(xué)生的意見，并把長方形和正方形反貼出，同時板書“四邊形”。 A、知道長方形、正方形可以叫四邊形那好，我們就先一起來數(shù)一數(shù)長方形的四條邊。（1） 操作：請大家拿出自己的數(shù)學(xué)書，它的封面就是一個長方形，用左手豎直舉在面前。 師示范摸一條邊，這就是長方形的一條邊。 請小朋友自己摸一摸、數(shù)一數(shù)長方形有幾條邊。反饋：你是怎么數(shù)的？指名2個學(xué)生上臺數(shù)。（可能會有不同的數(shù)法，要肯定有順序數(shù)的一種，同時強調(diào)要記住第一條在哪里）。 跟著電腦一起有順序的數(shù)。（2） 那正方形呢？你也能來數(shù)一數(shù)正方形有

12、幾條邊嗎？請一人上臺指。 電腦演示。小結(jié)：通過數(shù)，我們知道長方形和正方形各有四條邊，它們都是四邊形。2、 練一練（1） 問：小朋友想一想，我們學(xué)過的圖形里，還有哪個也是四邊形？ 指名學(xué)生回答（平行四邊形，出示）。（2） 還會有其他形狀的四邊形嗎？（有）我們一起來看看，下面哪些圖形是四邊形呢？ 學(xué)生獨立完成想想做做第1題，再校對。小結(jié)：第1、第2、第4個圖形雖然形狀各不相同，但都是四邊形。凡是四條邊圍成的圖形都是四邊形。（把這3個圖形貼到長、正方形一起，寫上“”）3、 認(rèn)識五邊形、六邊形。 （1）認(rèn)一認(rèn)問：工人叔叔搬運時不小心把瓷磚打破了幾塊，我選了2塊，把它們的形狀描下來了，看看，它們有幾條邊

13、？是幾邊形呢？（出示書上的五邊形）你能來指出它們的五條邊嗎？指名上臺指，第1個由1人指，第2個由1人帶領(lǐng)全班一起數(shù)。 小結(jié)：這兩個圖形各有五條邊，叫做五邊形。 （2）說一說問：四條邊圍成的叫四邊形，五條邊圍成的叫五邊形，那六條邊圍成的呢？（學(xué)生猜：六邊形） 看，蜜蜂的蜂巢就是由許多六邊形組成的。 我們書上也有兩個六邊形（出示六邊形）。打開書，把P、26的這兩個圖形，挑選其中一個把它的六條邊數(shù)給同桌聽。 指名問：你剛才數(shù)的圖形有幾條邊？是幾邊形？小結(jié)：這兩個圖形各有六條邊，是六邊形。板書：六邊形 （3）搭一搭五邊形和六邊形還有其他樣子的嗎？（有）（）那你想用小棒來搭五邊形和六邊形嗎？先再腦子里想

14、一想，你準(zhǔn)備怎么搭？ 操作：請同桌兩個小朋友一人搭五邊形，一人搭六邊形，看誰用的小棒最少？ 學(xué)生活動，一人在實物投影上搭。 問一問用了幾根小棒。小結(jié)：我們用5根小棒，做五邊形的5條邊，用6根小棒，做六邊形的6條邊，搭出了五邊形和六邊形。 小棒收起，推至桌角。三、 實踐運用，鞏固新知。1、問：我們已經(jīng)認(rèn)識了四邊形、五邊形和六邊形，現(xiàn)在它們在一起聚會了，你還能分得清嗎？ 出示第3題。一人讀要求，解釋題意。獨立在書上完成。指名回答。2、小朋友分得真清楚，它們還會在一起變魔術(shù)呢。四邊形可以變成五邊形，五邊形可以變成六邊形，六邊形又能變成四邊形，你相信嗎？好，請小朋友拿出一張長方形紙，跟我一起變。師示范

15、，是幾邊形？再依次折，是幾邊形？請一人數(shù)一數(shù)。最后又變回四邊形。請大家把紙夾進(jìn)書里，看電腦老師再來給大家變一遍，邊看邊想象自己剛才折的過程。再填空。3、剛才的折紙有趣嗎？再來看，我這里還有一張長方形紙，如果從上面剪去一個三角形，剩下的是什么圖形呢？猜猜看。 指名回答。那怎樣剪是四邊形，怎樣剪是五邊形呢？ 想好了，就請你拿出剪刀，來試一試吧。 學(xué)生操作，師挑選好的貼上黑板。4、剛才我們活動開展的熱熱鬧鬧，現(xiàn)在，我們要來安靜的讀題、做題，能做到嗎？ 出示第5題。把下面每個圖形都分成三角形，最少能分成幾個？ 審題。這句話里要注意什么？試畫第一個，猜猜看，可以怎么畫，最少分成幾個三角形？指名回答，師畫

16、。 第二、三個學(xué)生獨立完成，2人板演，反饋。四、全課總結(jié)。今天，我們一起認(rèn)識了這些圖形（揭題、板書課題）。 猜猜看，還會有幾邊形呢？第三篇：1_認(rèn)識圖形(二)_教學(xué)設(shè)計1人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第一單元平面圖形的拼組教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：課本第3頁例2 教學(xué)目標(biāo)：1.通過把長方形、正方形、三角形拼組活動，加深體會圖形的特征，發(fā)展圖形的空間想象能力；2.在活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強交往、合作的意識。教學(xué)重點：利用平面圖形的拼組，鞏固特征 教學(xué)難點：平面圖形的拼組 教學(xué)方法：實踐操作法 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)出示長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形，讓學(xué)生說出這些平面圖形的名稱、特征。（課件2）二、學(xué)習(xí)圖形

17、的拼組1長方形、正方形的拼組（1）用兩個完全相同的長方形可以拼成什么圖形？學(xué)生拿學(xué)具長方形拼一拼，匯報。小結(jié)：兩個完全相同的長方形可以拼成一個長方形或正方形。 （2）用兩個完全相同的正方形可以拼成什么圖形？拼一拼，匯報。 小結(jié)：兩個完全相同的正方形可以拼成一個長方形。(課件3、4)2三角形的拼組（1）用兩個完全相同的三角形可以拼成什么圖形？學(xué)生拿學(xué)具三角形拼一拼，匯報。小結(jié)：兩個相同的三角形可以拼成長方形或正方形或平行四邊形（2）出示用三角形拼成的圖形，說說各用了幾個三角形？(課件5、6)。3.動手拼一拼。用兩種不同顏色、大小完全相等的三角形各4個你能拼出下面的圖形嗎？出示圖，動手試一試。(課

18、件7)三、鞏固練習(xí)1.用兩個完全相同的平行四邊形可以拼出什么圖形？拼一拼，展示。(課件8)2.練習(xí)一第4題。將一張正方形紙對折剪開，發(fā)現(xiàn)了什么？用你檢出的圖形拼一拼，看看能拼出什么圖案？(課件9)3.思考題：把一張長方形紙剪成大小相等的兩塊，有幾種剪法？(課件10)四、總結(jié)：(課件11)板書設(shè)計平面圖形的拼組第四篇：七年級數(shù)學(xué)上冊豐富的圖形世界教學(xué)設(shè)計豐富的圖形世界教學(xué)設(shè)計一 教學(xué)內(nèi)容極其解析（一） 內(nèi)容初中幾何教學(xué)分為三個板塊：圖形的性質(zhì)、圖形的變化、圖形與坐標(biāo)，其中后兩個板塊圍繞第一板塊，為圖形性質(zhì)的研究提供手段和方法本章是初中數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域的第一章，本章共安排了4小節(jié)和2個選學(xué)內(nèi)

19、容本章教學(xué)內(nèi)容是初等幾何學(xué)中最基本的一些知識我們生活中的各種物體都以其所具有的各種空間形式存在于我們周圍，學(xué)習(xí)有關(guān)圖形與幾何知識就是幫助人們更好的認(rèn)識現(xiàn)實空間，并把有關(guān)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活和工作中本章介紹了圖形與幾何的一些基本概念和圖形基本概念包括幾何圖形、立體圖形、平面圖形、體、面、線、點等，要在本章中從現(xiàn)實具象的物體中抽象、歸納出來，本章研究的圖形主要是直線、射線、線段和角等等本章的學(xué)習(xí)對學(xué)生后續(xù)幾何知識的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn) 第一節(jié)的內(nèi)容首先引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中各種物體，指出物體具有形狀、大小和位置關(guān)系的幾何特征，并從熟悉的長方體紙盒開始，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體物體的外形抽象概括出長方體、長方形、線和

20、點等幾何圖形的過程，認(rèn)識幾何圖形、立體圖形和平面圖形（二） 解析第一節(jié)的內(nèi)容看似簡單，實則有很深遠(yuǎn)的意義讓學(xué)生初步認(rèn)識到“幾何研究什么？初中幾何研究什么？初中幾何怎么研究？”這些問題 首先，小學(xué)學(xué)習(xí)的圖形，只要求辨認(rèn)長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓這些簡單圖形，只要求認(rèn)識長方體、正方體的特征，對幾何究竟研究什么內(nèi)容，沒有整體的認(rèn)識其次，小學(xué)階段對圖形的學(xué)習(xí)要求只停留在觀察、操作、認(rèn)識和辨認(rèn)的層次，而這節(jié)課要完成從物體到模型再到幾何圖形的抽象，對學(xué)生來說是一個難度再者，本節(jié)課要求學(xué)生能對平面圖形和立體圖形的關(guān)系進(jìn)行深一步的思考，從而對初中階段研究平面圖形有初步的認(rèn)

21、識和認(rèn)同 二 教學(xué)目標(biāo)極其解析（一）內(nèi)容學(xué)生通過對實物圖片的欣賞和生活中物體的觀察，抽象出幾何圖形，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界學(xué)生經(jīng)歷對幾何圖形的分類過程，了解立體圖形和平面圖形之間的區(qū)別，對幾何圖形的抽象有進(jìn)一步的認(rèn)識，會用數(shù)學(xué)的思維思考世界學(xué)生經(jīng)歷折紙和摸幾何體的數(shù)學(xué)實驗，利用不同的感官，對立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系進(jìn)行再認(rèn)識；通過小組合作，描述幾何體的活動，激發(fā)幾何興趣，培養(yǎng)幾何語言，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界（二）解析本節(jié)課的課標(biāo)要求為：通過實物和具體模型，了解從物體抽象出來的幾何體、平面、線和點等這是課標(biāo)要求的知識目標(biāo)，這節(jié)課承載的目標(biāo)絕不止于此1抽象對學(xué)生來說是重點也是難點，現(xiàn)實空間中的

22、各種物體都有它特有的形狀、大小和位置關(guān)系，從現(xiàn)實物體中觀察，抽象，能激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實世界的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界2對抽象后的幾何圖形進(jìn)行分類，需要學(xué)生對幾何圖形進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，區(qū)別它們的不同點，然后制定一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，這是認(rèn)識幾何圖形后自然生成的步驟，也是為了進(jìn)一步認(rèn)識幾何圖形，對平面圖形和立體圖形的分類的思考，是學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維思考圖形世界的開端3正確掌握幾何語言是學(xué)好幾何知識的必備條件，幾何圖形是“圖形與幾何”的研究對象，一般按照“實物模型幾何圖形文字表示符號表示”的順序進(jìn)行其中圖形是實物和模型中第一次抽象后的產(chǎn)物，也是形象、直觀的語言，文字語言

23、是對圖形的描述和解釋，符號語言是對文字語言的簡化通過對立體圖形和平面圖形的分析，一方面讓學(xué)生通過觀察、操作、想象、交流，發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系，發(fā)展空間的觀念，另一方面培養(yǎng)和訓(xùn)練幾何語言，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)建立語言表達(dá)的基本方式 三 教學(xué)過程設(shè)計 活動一1 欣賞實物圖片，聚焦物體的形狀、大小和位置關(guān)系； 師：我們生活的世界多姿多彩，比如上海外灘，北京天壇，城市雕塑，高速公路，剪紙藝術(shù)，五星紅旗，它們都以自己的姿態(tài)存在于我們的世界里觀察圖片中各種各樣的物體，你看到了哪些圖形？ 師：在生活中和我們今天的現(xiàn)場，還能找到哪些熟悉的圖形，請你舉例2 觀察長方體模型，抽象長方體、長方形、線和點，形成幾何圖形的概念師

24、：同學(xué)舉例說到生活中有各種各樣長方體的形象，那么請同學(xué)們在學(xué)具袋中，不用眼睛看，摸出一個長方體的模型觀察你手中的長方體，你對長方體有什么認(rèn)識？3 認(rèn)識棱柱和棱錐（視學(xué)生舉例情況定）師：在幾何圖形的世界里，今天我們再來認(rèn)識兩位新朋友，請大家看看（出示小熊餅干包裝），你對這個物體抽象出來的幾何圖形有什么認(rèn)識師：再請大家看看另一位新朋友（出示金字塔型包裝），你對這個物體抽象出來的幾何圖形有什么認(rèn)識4 根據(jù)圖形特征，進(jìn)行分類，并說出分類的依據(jù)師：請將剛剛大家列舉出的幾何圖形進(jìn)行分類，先獨立思考，再和同桌交流一下，說說你分類的結(jié)果和分類的依據(jù) 師：你說說看什么立體的，什么是平面的？ 【設(shè)計意圖】本節(jié)課教

25、學(xué)是初中幾何的開篇之課，要讓學(xué)生認(rèn)識到我們生活的空間中各種各樣的物體都具有一定的空間形式，在幾何研究中，形狀、大小和位置關(guān)系是研究的主要內(nèi)容，而幾何的研究對象正是從生活的空間中抽象出來的幾何圖形學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)有了辨認(rèn)簡單幾何圖形的經(jīng)驗，已經(jīng)認(rèn)識了球、圓錐、圓柱、長方體、正方體、圓、正方形等等圖形，本節(jié)課要在小學(xué)的基礎(chǔ)上，一方面喚醒學(xué)生的認(rèn)知，另一方面在小學(xué)的基礎(chǔ)上在此將幾何圖形進(jìn)行抽象這一環(huán)節(jié)從觀察現(xiàn)實生活中的各種物體開始，分兩個層次進(jìn)行，第一層次觀察圖片，讓學(xué)生將眼光聚焦到數(shù)學(xué)上來，認(rèn)識到形狀、大小和位置關(guān)系才是數(shù)學(xué)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容；第二層次觀察圖片，是辨認(rèn)圖形的名稱，并觀察生活中的物體，并能

26、說出物體的外形對應(yīng)的圖形 這樣設(shè)計的用意是讓學(xué)生的活動意圖更加單一，先聚焦數(shù)學(xué)，再聚焦抽象，活動的目的明確了，學(xué)生活動的收獲才會更加豐富，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對圖形的認(rèn)識肯定還不是那么的明確，還是在小學(xué)辨認(rèn)圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行回憶，這一環(huán)節(jié)我們可以稱為學(xué)生對圖形的第一次抽象，大部分學(xué)生應(yīng)該停留在“模型即圖形”的層面第二環(huán)節(jié)是觀察長方體，鼓勵學(xué)生從整體和局部分別觀察長方體，分別抽象出長方形、線和點單獨設(shè)計這一活動是因為延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在“模糊抽象”的基礎(chǔ)上，對單一熟悉的長方體進(jìn)行抽象，認(rèn)識幾何圖形，也是因為對于點和線的抽象，學(xué)生小學(xué)沒有這樣的認(rèn)識和意識，對于圖形的抽象，到多邊形后無法再進(jìn)行下去，所以

27、在這里幫助學(xué)生理解一下，便于后面活動的進(jìn)行在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生形成幾何圖形的概念第三環(huán)節(jié)是認(rèn)識棱柱和棱錐，對于這兩個圖形，小學(xué)沒有介紹，學(xué)生即使有這樣物體的形狀的認(rèn)識，也不知道名稱，這里通過學(xué)生的觀察，或類比長方體的認(rèn)識過程，或類比圓柱和圓錐，得到棱柱和棱錐的外形特征，告知學(xué)生圖形名稱，從而完善初中簡單幾何體的認(rèn)識 第四環(huán)節(jié)是對幾何體的分類，區(qū)分立體圖形和平面圖形，并對它們的區(qū)別有不同方式的解釋和理解這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對抽象出的幾何圖形的再次認(rèn)識，通過學(xué)生自己的理解和表達(dá)，表述立體圖形和平面圖形的區(qū)別這里的難點在于表達(dá)立體圖形和平面圖形的區(qū)別，需要學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去思考這兩者的不同，學(xué)生的表達(dá)可能是

28、含糊的，生活化的，教師需要逐漸的完善 活動二1 折疊棱錐和棱柱師：我們關(guān)注到了立體圖形和平面圖形的區(qū)別，接下來請大家觀察一下老師發(fā)給大家的紙片，動手折疊一下，你得到什么？由此你想到了什么？2 觀察棱錐和棱柱，描述棱柱和棱錐師：我們發(fā)現(xiàn)一個平面圖形可以圍成一個立體圖形，請大家觀察我們折成的三棱柱，說說三棱柱的表面包含哪些圖形呢？它們的大小和位置關(guān)系又如何呢？師：我們看出，有些立體圖形的表面包含著一些平面圖形反過來，我們可以利用這些平面圖形來描述立體圖形，請你觀察手中的模型，描述四棱錐，跟同桌交流一下師：通過剛剛的活動，請你談?wù)勀銓αⅢw圖形和平面圖形有什么新的認(rèn)識 【設(shè)計意圖】棱柱、棱錐是常見的立

29、體圖形，小學(xué)對它們沒有認(rèn)識，在活動一中，進(jìn)行了對棱柱和棱錐的第一次認(rèn)識，但學(xué)生對它們的特征認(rèn)識不是非常的充分，也不是活動一的重點，所以在活動二中，設(shè)計了對棱柱和棱錐的第二次認(rèn)識設(shè)計一個折疊的活動，并對折疊成的棱柱和棱錐進(jìn)行觀察，活動的目的有兩個，第一，通過喚醒小學(xué)折疊正方形回憶，讓學(xué)生對立體圖形和平面圖形的聯(lián)系有初步的感受，在觀察、操作、想象、交流中發(fā)展空間觀念；第二，觀察棱柱和棱錐，對立體圖形表面、截面中包含的平面圖形進(jìn)行描述，逐步規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，反過來，會用平面圖形的形狀、大小和位置關(guān)系來描述立體圖形 活動三1 摸出指定的幾何體（集體活動）；師：請同學(xué)拿出布袋，同桌選一位代表，老師說出

30、一個幾何體的名稱，請你從袋子中摸出它的模型，舉起來，相互看一看（三棱柱、四棱錐）師：請摸的最快的同學(xué)說說你是怎么摸到的2 同桌兩位學(xué)生合作，一位同學(xué)摸一個幾何體模型，并描述幾何體特征，另一位同學(xué)說出幾何體名稱（分組活動）；師：請同桌兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)摸幾何體模型，并描述它的特征，另一位同學(xué)猜猜它的名字，然后交替進(jìn)行老師提兩個要求，第一，描述幾何體的時候，注意使用數(shù)學(xué)語言，注意有條理的表達(dá)；第二，自己選擇一個認(rèn)為你自己描述最準(zhǔn)確最好的幾何體，準(zhǔn)備匯報 師：我們在描述一個幾何體的時候，如果這個幾何體的各個面都是平面圖形，我們便可以通過這些平面圖形的形狀、大小和位置關(guān)系了描述，如果有的表面不僅僅

31、是平面圖形，我們也可以通過這些面的展開圖或者截面來描述 【設(shè)計意圖】學(xué)生經(jīng)歷了前兩個活動后，應(yīng)該對“實物模型圖形語言”有了初步的認(rèn)識和了解，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將綜合前面所經(jīng)歷的過程，利用觸覺觸摸模型，頭腦中想象圖形，用語言表達(dá)圖形這樣一個過程，對本節(jié)課的活動過程進(jìn)行再次完整的認(rèn)識和鞏固 這一環(huán)節(jié)分為兩個步驟，第一個步驟是對棱柱和棱錐的第三次認(rèn)識，通過觸覺，感受它們外形上的特征，完成觸覺感知后，在頭腦中想象的過程，比前一環(huán)節(jié)的觀察要更高級；第二步驟是學(xué)生同桌間進(jìn)行的活動，完成“摸模型想圖形說特征”這一完整的過程，活動中學(xué)生會再一次認(rèn)識到棱柱和棱錐，這是第四次認(rèn)識和前面不同的其它棱柱和棱錐，也完成本

32、節(jié)課對棱柱和棱錐的四次認(rèn)識過程活動中，學(xué)生會摸到不僅僅由平面圖形圍成的幾何體模型，如圓柱、圓錐、球等，這時候，學(xué)生可能會用展開和折疊的方式來描述，也可能用截面的方式來描述，也可能用僅有的平面來描述，這些都是學(xué)生在活動中的閃光點 小結(jié)與提升利用今天學(xué)習(xí)的知識，向別人介紹“中國館”的外形 【設(shè)計意圖】本節(jié)課的小結(jié)沒有采用問題式小結(jié)的方式，原因是本節(jié)課的知識內(nèi)容其實并不多，也不難，而讓學(xué)生感受和體會的內(nèi)容特別多中國館的外形是一個由簡單幾何圖形組合成的建筑物，學(xué)生能自覺的將它分為兩個部分，一個部分是熟悉的長方體，可以通過名稱描述它的形狀，另一個部分是不熟悉的棱臺，可以通過表面的平面圖形或者熟悉的立體圖

33、形描述它的形狀，實質(zhì)就是對本節(jié)課最好的小結(jié)與提升第五篇：認(rèn)識圖形(二)教學(xué)反思認(rèn)識圖形（二）教學(xué)反思?xì)W娟平面圖形的認(rèn)識作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對幾種圖形的特征有一定的認(rèn)識，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時還要對學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實具有一定的難度。這節(jié)課教師能認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)中的新理念，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。1情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點，貼近學(xué)生生活實際.本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了玩七巧板的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點。七巧板對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。七巧板是他們最喜

34、歡的游戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。2能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。對四種圖形的認(rèn)識，教師改變了教材原來的編排順序.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。3重視學(xué)生的體驗，精心設(shè)計教學(xué)活動。（1）能讓學(xué)生在玩中體驗。（2）能讓學(xué)生在游戲中體驗。（3）能讓學(xué)生在合作交流中體驗?？傊襟w圖形的認(rèn)識一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念?？蓯鄣牟萏两虒W(xué)設(shè)計和教學(xué)反思教學(xué)要求：1.理解課文內(nèi)容，體會草塘景色優(yōu)

35、美，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生情感。2. 學(xué)習(xí)課文描寫景色優(yōu)美的詞句。3. 有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：了解草塘的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的教學(xué)課件 布置學(xué)生查找有關(guān)北大荒的資料教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入 課題。師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)22課可愛的草塘。（出示課件：課題）師：齊讀課題。師：這篇課文寫得很有意思，大家預(yù)習(xí)了嗎？師：你把課文讀了幾遍？請告訴我。（師指名回答）二、感受豐富物產(chǎn)。師：既然同學(xué)們預(yù)習(xí)了這么多遍，那一定能發(fā)現(xiàn)，課文哪些事寫得很有趣，請找找看，用鉛筆作上記號。（生找，師巡視）師：找到了嗎？誰來說說？（指名說、讀）師：剛才同學(xué)們談到逮野雞、追狍子、手抓魚這些事，有意思極了。誰

36、能用一句話來概括一下這些事？（指名說）師：請看屏幕，同學(xué)們一起讀讀這句俗語，好嗎？（點擊課件：俗語 棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。）（生齊讀）師：讀了這句俗語以后，你有什么疑問嗎？誰來說一說？師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？野雞真的會飛到飯鍋里嗎？（學(xué)生匯報，師加以評議）師：從這些匯報中，我們可以感受到什么？誰來說？（物產(chǎn)豐富）師：老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕，這是老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫面。（點擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）師：看完圖片，老師在想，如果我們也生活物產(chǎn)豐富的草塘邊，那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜歡在春天

37、里用瓢舀魚呢？誰來說？（指名說）師：真沒想到，一句短短的俗語，會給課文增添了無窮的情趣,那么，關(guān)于俗語，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？（指名說）師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？師：請看屏幕，一起讀讀第一條。（點擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）（生齊讀）師：這句俗語你們常聽誰說起？師：能學(xué)學(xué)他說這話情景嗎？注意語氣，動作。師：看第二條，一起讀。（點擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）（生齊讀）師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美好，要是我們說草塘也像天堂一樣，該怎樣說呢？誰來？（上有天堂，下有草塘。）師：說得真好。請同學(xué)們一起響亮地說一遍。（生齊說）三、欣賞景色優(yōu)美。（一）學(xué)習(xí)寫草塘美

38、景的句子。師：同學(xué)們，如果草塘光是物產(chǎn)豐富，能稱為天堂嗎？師：那課文還寫了草塘的什么特點？誰來說？（指名說）（師板書：景色優(yōu)美）師：從哪里可以看出來？找找看。（生讀書,師巡視）師：找到了嗎？誰來說說？(第5和18自然段)（指名說）師：請看屏幕。（點擊課件：這么大這么美跟藍(lán)天相接。）請同學(xué)們讀一讀這段話，看看你最喜歡哪一句？把你喜歡的句子多讀幾遍。(生自由讀)師：剛才看到很多同學(xué)讀得很投入，誰來讀給大家聽聽？（說、評、讀）師：聽你們朗讀真是一種享受啊?。c擊課件：恢復(fù)整段話）同學(xué)們，這段話寫得很美！哪一位同學(xué)愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽

39、一番。老師給你配上音樂，讓你的聲音變得更美，可以嗎？（生配樂讀）師：讀得相當(dāng)不錯，想聽聽老師的范讀嗎？請看屏幕，一邊聽范讀一邊欣賞草塘的美景。（點出草塘美景課件和范讀）師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？（指名說）師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)美麗的草塘去吧?。ㄉ錁犯星辇R讀）（二）學(xué)習(xí)寫小河美景的句子。師：聽了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低-（生：現(xiàn)牛羊）現(xiàn)草塘的美好畫面。（非常興奮地）同學(xué)們快看哪，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點擊課件小河圖及文字）這里的天，這里的草，這里的水，如詩如畫，此時此刻，還需要說什么呢？就

40、讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！注意朗讀提示，請再讀一遍。（生齊讀）四、總結(jié)課文師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么說草塘是可愛的？誰能概括地說說？師：能用上關(guān)聯(lián)詞嗎？五、作業(yè) 設(shè)計師：這篇課文描寫的還是上世紀(jì)五、六十年代的情況呢！今天的草塘變得更美麗、更可愛了。同學(xué)們想去看看嗎？作業(yè) 二：選擇你喜歡的方式，把你的感受表達(dá)出來。（編一句俗語，寫一點感受，設(shè)計一句廣告詞，畫一幅畫）板書設(shè)計 ： 22 可愛的草塘物產(chǎn)豐富風(fēng)景優(yōu)美教學(xué)反思這篇課文圍繞草塘的可愛，描寫了草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路，即呆膩驚喜贊嘆愛戀。本節(jié)課主要通過引導(dǎo)

41、學(xué)生讀、評、議，讓學(xué)生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，及作者對北大荒的贊美之情。在教學(xué)過程 中，注重學(xué)生知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和解決問題的能力。在教學(xué)時，各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，給學(xué)生思考的時間不夠充足。第一篇：姥姥的剪紙的教學(xué)設(shè)計反思姥姥的剪紙這篇課文采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對姥姥的深切懷念之情。2006年11月3日我非常有幸聆聽了陳葉青老師執(zhí)教的姥姥的剪紙第二課時，在教學(xué)過程中，陳老師緊緊抓住“姥姥的剪紙惟妙惟肖、栩栩如生，姥姥心靈手巧、勤勞善良”這條線索，

42、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界。片斷一：師：“刁難”是什么意思？生：故意為難別人。師：文中的刁難是指生：一天，我用雙手死死捂住姥姥的雙眼，讓她摸黑剪窗花。這就是一次“刁難”。師：挑剔生：在細(xì)節(jié)中過分的找毛病。師：耍賴生：使用無賴的手段、抵賴。師：調(diào)皮蛋生：頑皮師：為什么文中用這些詞語？從中你感受到了什么？生：反襯了姥姥剪紙的技藝嫻熟反思：對于以上四個詞語的理解，光理解詞語是浮于淺表的，陳老師并沒有停住，而是深入地引導(dǎo)學(xué)生“體會其表達(dá)的效果”。課文是“姥姥的剪紙“，作者著力描寫的主要對象自然是姥姥?？勺髡邽槭裁匆ㄉ陷^多的筆墨，用上“刁難”、“挑剔”、“耍賴”、“調(diào)皮蛋”等詞語，來表現(xiàn)“我

43、”的頑皮、淘氣甚至于近乎無賴呢？陳老師切入時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解這里運用的是反襯手法，目的還是表現(xiàn)出姥姥的剪紙技藝，“我”的“刁難”、“挑剔”、“耍賴”，有力的證明我是個“調(diào)皮蛋”，而我越是調(diào)皮搗蛋，越是能夠顯示出姥姥的心靈手巧。其高超的剪紙技藝，非同尋常，讓人覺得不可思議，令人由衷贊嘆。另外，“我”的“調(diào)皮蛋”形象地表現(xiàn)了“姥姥”的溫順、敦厚和慈祥。陳老師這樣的教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計，既有助于學(xué)生.深入理解課文內(nèi)容，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)。顯然，教者的處理順利地完成了教學(xué)任務(wù)，收到了預(yù)期的效果。片斷二：師：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”結(jié)合你生活中的體驗，說說你對這句話的理解。師：“熟能生巧”是什么意思

44、？生：熟練了就能產(chǎn)生巧辦法，從中找到竅門。生：姥姥如此熟練，因為老是不斷地剪。生；姥姥“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪”就是對“總剪”的具體說明。師；“準(zhǔn)頭”的意思？生；心中有數(shù)師：出示練習(xí)說話：熟能生巧，總，。生：熟能生巧，總背，就能默出來了。生；熟能生巧，總學(xué)習(xí)，就能考上大學(xué)了。反思：陳老師這樣的教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計很好。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“熟能生巧，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的深刻含義，從中感悟姥姥的話是經(jīng)驗之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此熟練，下面的“總剪”二字透露端倪，因為老是不斷地剪，豈能不熟練？手都有準(zhǔn)頭了，因為總剪，再熟練不過了，日久天長，

45、剪起來就心中有數(shù)，從哪兒開始，到哪兒結(jié)束，要注意什么，剪起來才能得心應(yīng)手，豈不是有了準(zhǔn)頭了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生很容易明白。而在教學(xué)過程中，教者引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，我覺得學(xué)生的說話練習(xí)還需老師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因為不斷地練習(xí)，反復(fù)地實踐，達(dá)到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進(jìn)一步體會姥姥的話中寓意！高年級語文課堂教學(xué)中，我們要向陳老師學(xué)習(xí)，就姥姥的剪紙這課，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語言文字，讓學(xué)生明白做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止的道理，同時為寫好作文打下堅實的基礎(chǔ)。第二篇：姥姥的剪紙教學(xué)反思品味 只為了發(fā)現(xiàn)姥姥的剪紙教學(xué)反思靖江市實驗學(xué)校 沈煬姥姥的

46、剪紙一文中，“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。通過這剪紙的高超技藝，姥姥那純樸、善良、熱情的形象，以及與“我”之間濃濃的親情，似在我們眼前清晰、豐滿起來。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，字里行間流露出真摯的情味來。讀著語言文字，有一股北方特有的民風(fēng)民情迎面撲來。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，走進(jìn)語言文字，走進(jìn)姥姥的剪紙藝術(shù)世界，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，建立起姥姥的人物形象，并通過用心品讀語言文字，在鑒賞中體會作者是如何表現(xiàn)人物特點的，對文中具有濃濃的北方風(fēng)情的詞句表達(dá)效果，有所感悟，并對習(xí)作語言表達(dá)有全新認(rèn)識。由此，品讀、揣摩語言文字，感悟作者是如何生動傳神地表現(xiàn)人物特點的，鑒賞作者充

47、滿情味的語言表達(dá)是教學(xué)重點。教學(xué)本課，我嘗試了從姥姥的“剪紙”入手，也花了較多課時，只為走進(jìn)那片開闊的草地，和學(xué)生一起慢慢品味，發(fā)現(xiàn)情，體味美。一、 先體會姥姥剪紙技藝高超教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“剪紙”這個題眼，自由閱讀全文，找找文中哪些語句具體介紹了姥姥剪紙作品。1一副“喜鵲登枝”便完成了。梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。 2一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。 3一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。4一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。以及：蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛 這些作品以什么居多？為什么？姥姥為

48、什么會剪這么多牛和兔？（姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我總是纏著奶奶剪更多的牛和兔。）可見我非常喜歡姥姥的剪紙。姥姥的剪紙作品究竟有什么魔力，使我總是纏著姥姥剪這么多牛和兔？ 學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語句，體會相應(yīng)的特點。（1）“要什么就有什么了，無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無所不能”。） （2）“你姥姥神了，公雞能打鳴”這句話生動地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（指名帶著贊美的語氣來讀）（3）“嗬無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可見，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無缺的工藝品。姥姥的剪紙除

49、了“我”很喜歡，還有其他人喜歡嗎？“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作?！?“從小就聽人嘖嘖贊嘆” “開口求剪紙的人樂顛顛地走了?！弊寣W(xué)生尋找并反復(fù)朗讀描述姥姥剪紙的語句，體會姥姥剪紙的高超技藝，例如“要什么就有什么了，無所不能”、“你姥姥神了，公雞能打鳴”、“無可挑剔”等語句，堅持以讀為主，恰當(dāng)安排好“讀、講、練”，增加學(xué)生的積累，逐步將文中的好詞句內(nèi)化為他們自己的語言。我還讓學(xué)生仔細(xì)觀察剪紙的細(xì)微處，深感剪紙之難，由此聯(lián)想到姥姥的手藝之精巧，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細(xì)致，在感官上有一個形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”為中心句，思辯姥姥為

50、什么能“熟能生巧”，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過朗讀以及重點詞句的理解，再加上賣油翁、庖丁解牛等故事的補充，更增加了學(xué)生對“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了?！钡睦斫?。學(xué)生對姥姥高超的剪紙非常佩服。二 、體味姥姥和我之間濃濃的祖孫情姥姥的剪紙要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝高超，更是祖孫之間那份濃濃的親情。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“剪紙”這個題眼，自由閱讀全文，找找文中哪些語句具體介紹了姥姥剪紙作品，體味姥姥和我濃濃的祖孫情。1一副“喜鵲登枝”便完成了。梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。 2一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。 3一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。4一

51、頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。以及：蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛 “我擺弄著各式各樣的窗花”想象，也許姥姥還給我剪了哪些關(guān)于小兔子和老牛的作品？ 這些作品圖案有什么特點？（以牛和兔子居多。）姥姥為什么會剪這么多牛和兔的作品？兔子和老牛各代表什么？（姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我總是纏著奶奶剪更多的牛和兔。）剪紙中的老牛和兔子各有什么特點？（兔子總是在玩耍，老牛總是在干活。）從這些作品中，你感覺到了什么嗎？（就好象姥姥對“我”的喜愛與呵護(hù)。感覺到了姥姥和我之間甜蜜、溫馨、依戀的情感。）甚至連“喜鵲登枝”這幅作品，也是我故

52、意刁難姥姥，姥姥順著我剪出來的作品。讓我們一起來朗讀“我故意刁難姥姥，可姥姥仍然剪得形象至極。”這個生動例子。找找這些文字中是否也藏著姥姥對“我”的喜愛，“我”對姥姥的依戀。引讀學(xué)生交流4-5自然段；師：“刁難”是什么意思？生：故意為難別人。師：文中的刁難是指生：一天，我用雙手死死捂住姥姥的雙眼，讓她摸黑剪窗花。這就是一次“刁難”。師：挑剔生：在細(xì)節(jié)中過分的找毛病。師：耍賴生：使用無賴的手段、抵賴。師：調(diào)皮蛋生：頑皮師：為什么文中用這些詞語？從中你感受到了什么？生：反襯了姥姥剪紙的技藝嫻熟我用雙手死死捂住姥姥的雙眼，讓她摸黑剪窗花。姥姥剪出了一張無可挑剔的作品，我卻還要耍賴。面對我的頑皮搗蛋，

53、姥姥是怎么做怎么說的呢？ “你差點兒把姥姥的眼珠子按冒了！”我讓學(xué)生分角色有感情地朗讀姥姥與“我”的對話，使學(xué)生體會其中蘊含的情感。 大家對姥姥說的按冒了是怎么體會的呢？ “冒在字典中的解釋為：突出，向外涌出?！?“冒可以組詞冒煙。”“泉城一課描寫趵突泉時候描寫到泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，咕嚕咕嚕地從泉底往上冒，如同三堆白雪。這里的冒和冒煙的冒，聯(lián)系生活實際，我們都很容易想象出來是怎樣一副情景，你們說這里作者是不是用詞不當(dāng)呢？”“因為我太用力了，那么使勁按，使姥姥感覺眼珠兒都要蹦出來了?！?“我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，姥姥”我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，

54、一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”“你差點兒把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了?！蔽宜浪赖匚孀」室獾箅y姥姥，姥姥摸著剪好窗花，一句話“你差點兒把姥姥的眼珠子按冒了！”一個動作“用指頭點了一下我的鼻子”，一言一行都藏著姥姥對我的喜愛與呵護(hù)。剪紙把“我”與姥姥的心緊緊地連在了一起。作者舉這個例子的時候，對幼時自己的描寫：“刁難”、“挑剔”、“耍賴”、“調(diào)皮蛋”等，這些詞含有明顯的貶義成分，我通過讓學(xué)生聯(lián)系上下文，走進(jìn)文本去體會，從而更深刻地了解“我”的調(diào)皮是用來

55、反襯姥姥的寬容和慈愛，再用心品味了姥姥的言行，學(xué)生易于動情地朗讀來感受姥姥與“我”相處時融融的親情。 再體味這個生動事例時，為了加深學(xué)生對姥姥與“我”情感的理解，我還讓學(xué)生回憶自己身邊的老人對自己的關(guān)懷照顧，學(xué)生切身感悟了只有在自己真正喜愛的人面前，才會無拘無束地刁難、耍賴、調(diào)皮，一下激起了孩子們感情上的共鳴。透過課文中的文字，再加上學(xué)生展開的回憶，從而我們深切感受到作者對姥姥勤勞的贊美和對姥姥的依戀。由此，孩子們讀起來更入情入境了。三、抓細(xì)節(jié)品字詞，讓語文課堂充滿花香繼續(xù)品詞品句，體會這份蘊藏在字里行間的真情，在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時體會到人物內(nèi)心那至深至愛的情意，從而理解作者的匠心。作者除了這

56、個“冒”字用得巧，還有此類的妙詞妙語嗎？輕聲讀文，畫出品味交流！1讀后交流：“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”朗讀，說說理解，再思考：作者怎么具體表現(xiàn)出“總剪，熟能生巧”的？2. 交流“數(shù)九隆冬剪摸黑剪?！甭?lián)系生活談體會：姥姥的剪得多、時間長、長年累月練習(xí)使姥姥的技藝嫻熟如此生動的語言文字，用心揣摩，眼前看到一幅幅生動的畫面。能讀好這一段嗎？3.讀后交流：“姥姥的手就是手指?！逼吩u這一比喻如何表現(xiàn)出姥姥的這一特點的？你能體會出什么？（體會出剪紙在姥姥的生活中的重要位置。剪紙，已成為姥姥的重要休閑、娛樂方式，生活中不可缺少的伴了?。┞?lián)系自己的生活體驗，再說說自己的理解。其實，作者在描寫同一個事例

57、時，充滿情感的語言展示了姥姥很多方面的特點，這樣的文字是最有魅力、富有內(nèi)涵的，作者是如何表現(xiàn)姥姥借著剪紙在表達(dá)著對他的關(guān)愛與期盼的？ 4.讀后交流：“拴”字文中寫道“我是一個出名的調(diào)皮蛋”，“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便且剪刀把我拴在屋檐下。”拴的是什么？姥姥是如何用剪刀把我拴在屋檐下的？ 從文字上看，這里拴的是孩子調(diào)皮地野性。姥姥正是用她的剪紙，為“我“營造了一個豐富多彩的剪紙世界，為我打開了剪紙的藝術(shù)之門，讓我感受到了來自于她的關(guān)愛體貼之情，讓我享受到了濃濃的親情。有了姥姥，有了她剪刀下的“老?！焙汀巴米印?，有了這樣一個藝術(shù)天地對“我”的熏陶，才讓我迷上了剪紙，讓我纏上了

58、姥姥。姥姥的剪紙和她剪出的藝術(shù)形象，是作者一生的難忘，那有聲有色的夢境是回味，是思念，也是緬懷的心境。姥姥的剪紙里藏著濃濃的祖孫情。那是長者傾心地像牛一樣地付出，是后來者在長者的關(guān)愛之下像兔子一樣快樂成長。是感悟親情之后的美好回味。姥姥的剪紙，他對我的關(guān)愛，剪紙藝術(shù)的種子，剪出的美好形象，已經(jīng)是一粒粒飽滿的種子，在我長大成人之后的心田里萌發(fā)，萌發(fā)出一片充滿綠意的思念。而這，正是糾纏著的濃濃親情之感。而這，恰恰讓“我”多少次夢回故鄉(xiāng)，夢回那剪紙的世界，而姥姥，成為“我”夢中的主角。于是，姥姥的剪紙，帶給的不僅是我，還有的是鄉(xiāng)親們的濃濃的愛。這是親情，也包著鄉(xiāng)情。5.交流：“纏”字一個“纏”字，說

59、明了什么呢？“我總是纏著姥姥剪兔子和老牛蹦蹦跳跳的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑?，我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。 “纏”什么呢？啟發(fā)學(xué)生想象說話；A “我”看不懂剪紙的內(nèi)容，不解地發(fā)問，熱情地交談，表現(xiàn)出姥姥對我的親昵、關(guān)心。B 想象，也許姥姥還給我剪了哪些關(guān)于小兔子和老牛的故事？ C 姥姥只是剪著玩耍的兔子、干活兒的老牛嗎？“我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。” 其實，姥姥是在借著剪紙表達(dá)對“我”的喜愛、呵護(hù)，傳遞著對我濃濃的親情。表面上看，這些語言文字都在寫姥姥對我的喜愛，透過這些文字，你還悟

60、到了什么？（“我”對姥姥勤勞善良的贊美、對姥姥依戀之情。） 這樣內(nèi)涵豐富的語言，我們該怎樣讀好它？先自由練讀，再指名讀。這里的“纏”不是糾纏，而是情深意長的“纏”繞。這個“纏”字，是喜愛，是依戀。這個“纏”字，是我對剪紙的迷戀。一個“纏”字，說的是我迷上了姥姥的剪紙，迷上了剪紙藝術(shù)，也迷上了姥姥與我剪紙聊天的親情。我忘記了，夏天那密云多雨的盛夏，忘記了那河里自在的游泳。在剪紙的天地里，“我”體會到了兔子的快樂，那不就是童年的我的快樂嗎？我也體會到了老牛的敦厚，那不就是姥姥的敦厚與樸實嗎？姥姥的關(guān)愛，讓我擁有了別樣的童年快樂。 6交流學(xué)習(xí)：“有聲有色”“我”與姥姥濃濃的親情伴著我的成長經(jīng)歷。當(dāng)我