1、故鄉(xiāng)教學設(shè)計 1.教材分析本單元為小說單元，單元目標中明確：要學會梳理小說情節(jié)，試著從不同角度分析人物形象，并結(jié)合自己的生活體驗，理解小說的主題。閱讀小說，欣賞名著，最重要是讀懂、讀透，能比較好地體會作者在作品中的深意。魯迅小說的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通情節(jié)理解，技法學習上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細細品味。2.學情分析學生對魯迅作品及時代背景已有所了解，但是故鄉(xiāng)寫于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映

2、了那個時代的社會風貌。這樣的時代背景距離中學生太遠，文中人物形象所蘊含的意義卻與把握好主題有較大關(guān)系，不易理解。同時，小說結(jié)尾關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長的獨白，要恰當理解話中的含義，對初三學生來講，不是件容易事。 3.教學目標1.理清小說線索和故事情節(jié)。 2.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。 3.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。4.理解課文重點語句的深層含義以及文章的主題思想。 4.教學重難點重點：理清小說線索和故事情節(jié)；分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。 難點：理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法；理解課文重點語句的深層含義以及文章的主題思

3、想。5.課時安排3課時6.教學資源教材、多媒體教學過程教師活動學生活動備注（第一課時）導入新課“故鄉(xiāng)”是什么？是“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！?，亦或是“夕陽西下，斷腸人在天涯?！保€是“故鄉(xiāng)遙，何日去，家住吳門久作長安旅”。關(guān)于故鄉(xiāng)的話題，歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。然而，處于變革時代的魯迅，以其敏銳的感覺，深沉的思索，寫下了故鄉(xiāng)這篇小說。 理解題目“故鄉(xiāng)”，回顧和“故鄉(xiāng)”有關(guān)的詩句。教學內(nèi)容教學內(nèi)容教學內(nèi)容教學內(nèi)容教學內(nèi)容教學內(nèi)容1.師：瀏覽全文，思考小說以什么為線索展開？全文可分為那幾個部分，劃分依據(jù)是什么？預設(shè)：以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)。全文可按“回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離

4、故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分，時間順序。2.明確：第一部分（15）描寫故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。第二部分（677）“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所感。作者著重刻畫了閏土和楊二嫂。從他們身上，人們看到了故鄉(xiāng)的變化，勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下受的毒害，以及人與人之間的隔膜。其中可細化：第一層（69）寫老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲涼之中；還與母親商定搬家后事。第二層（1034）“我”回憶了與少年閏土的友情。第三層（3553）楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民的典型。第四層（5478）準確、生動地刻畫了中年閏土的外貌、神情、語言，從而使我們看到了閏土的變化。第三部分（7

5、888）“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是把希望寄托于未來，寄托于下一代。（第二課時）1.師：上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié)，對課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們來重點討論文中作者所塑造的人物形象，分別是：生：閏土、楊二嫂。 2.師：我們先分析閏土人物形象，聚焦朗讀第12自然段30自然段；第55自然段。 給大家3分鐘時間，再次批注勾畫，看看魯迅在塑造“閏土”這一形象時采用了什么方法？（學生梳理句子，完成后抽選學生回答，最后以表格呈現(xiàn)歸納）少年閏土中年閏土外貌動作語態(tài)對“我”的態(tài)度對生活的態(tài)度外貌對比： 少年閏土：一個十一二歲的少年，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，

6、頸上套一個明晃晃的銀項圈淳樸天真、可親可愛； 中年閏土：先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。小結(jié)：受盡生活折磨，命運悲慘。（2）動作、對話對比： 少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，心里有無窮無盡的希奇的事聰明勇敢、活潑開朗；4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。 中年閏土：說話前的神態(tài)是“歡喜-凄涼-恭敬”；他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的

7、苦狀；說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般?！边t疑麻木、痛苦難言。9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。（3）閏土對“我”、對生活的態(tài)度前后對照： 對我： 少年閏土：只是不怕我，不到半日，我們便熟識了。情真意切，親密無間； 中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生給老爺磕頭，認為少年時的哥弟稱呼是不懂事，不成規(guī)矩。被封建禮教牢牢束縛。 對生活： 少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮天真活潑、對生活充滿熱情和希望。 中年閏土：揀了一副香爐和燭臺。將希望寄托于神靈。 師：造成閏土的巨大變化的主要原因是什么？（聚焦原文第74段）小結(jié)： 殘酷的階級壓

8、迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。 明確：閏土這個人物的前后對比中，魯迅不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細節(jié)的描寫，進一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。 師：看完了閏土前后

9、的巨大變化，請自主分析文中楊二嫂人物形象（外貌、對話、動作描寫）： 外貌描寫凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人，像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。 對話描寫 “忘了?這真是貴人眼高”，“迅哥兒，你闊了”，“你現(xiàn)在有三房姨大大;出門便是八抬的大轎，還說不闊？”動作描寫 圓規(guī)一面憤憤地回轉(zhuǎn)身，一面絮絮地說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。師：從楊二嫂她的說話和動作可以看出她有怎樣的性格？預設(shè)：她尖嘴利舌，自私貪婪、尖酸刻薄的小市民習性。 4.師：楊二嫂這一人物形象在文中的意義是什么？ 預設(shè)：通過塑造楊二嫂形象又深刻廣泛地暴露了舊社會的腐敗殘酷，連借色招徠生意的“豆腐西施”也被擠壓

10、成了潑婦式的“細腳伶仃的圓規(guī)”了，可見楊二嫂是個既可恨可鄙又可憐的人物。明確：兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟的破敗，反映了當時社會的弊病。 (第三課時）上兩節(jié)課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土、楊二嫂的人物形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的“我”的形象。因為小說的線索也是圍繞著“回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)”展開，“我”是其中很重要的人物，而我也目睹了故鄉(xiāng)物是人非的所有場景。1.師：明確-小說不同于一般記敘文，小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象，“我”不是作者。是一個線索人物，這里的“我”和社戲中的“我

11、”一樣。思考：文中的“我”是一個有著怎樣性格的人物？預設(shè)：一個要求進步的知識分子形象。2.從“我”回故鄉(xiāng)看起（聚焦1-4段對故鄉(xiāng)環(huán)境描寫，理解環(huán)境描寫作用）故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情?！拔摇痹诠枢l(xiāng)：閏土的巨大變化，與我的思想隔閡刺痛了內(nèi)心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。楊二嫂的變化，其言行舉止令我感到討厭?！拔摇彪x開故鄉(xiāng)：離開故鄉(xiāng) 這部分主要寫我離別故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。 3.師：“我”這次是永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng)

12、，到異地去謀生。離開時我的心情是怎樣的？有沒有依依不舍的情感？ 明確： 由于有感于這復雜的世事變化，因而我對未來想得很多。 “我”無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來。 作者希望下一代不要 “辛苦展轉(zhuǎn)、辛苦麻木、辛苦恣睢”。這里的三個辛苦含義各不相同，第一個是奔波、勞碌的意思，是我的生活；第二個有“辛勤、勞苦”的意思，指閏土的生活；第三個有“鉆謀、妄為”之意，指官紳一類人物及楊二嫂們的生活，師：齊讀86-88自然段，思考87段里為什么“我”想到希望，忽然害怕起來？里面的“切近”和“茫遠”是什么意思？ 明確：閏土崇

13、拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來，這種愿望是切近的；而“我對未來充滿希望，希望讓后輩過幸福的生活，我的愿望是“茫遠”的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，作者說“我想到希望，忽然害怕起來了”。5.師：怎樣理解作者最后一段話？預設(shè)：作者把“希望”比作“路”。告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。明確：離別故鄉(xiāng)時復雜的思想感情，更使我們認識到我熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復雜性，表現(xiàn)了我對革命任務艱巨性的深刻認識和

14、實現(xiàn)理想的信心、決心。全文中“我”的人物形象塑造：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨白，直抒胸臆的方法。）6.小說的主題思想探究：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索，通過描繪辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，塑造了閏土、楊二嫂前后變化，反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的社會現(xiàn)實；同時深刻揭示出封建傳統(tǒng)對人民大眾精神的束縛和影響，深切地抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和對新生活的熱切希望。寫法歸納：通過對比突出主題思想。閏土、楊二嫂前后生活的對照；故鄉(xiāng)情景的前后變化對照。2.景物描寫渲染氣氛，烘托人物的思想感情。3.運用準確的性格語言表現(xiàn)人物。4.巧妙地運用第一人稱的敘述方法，使小說結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，疏密有致，濃淡相間。分小組活動，梳理全文內(nèi)容層次并指出劃分依據(jù)。朗讀課文，批注勾畫作者塑造人物形象的語句。外貌對比；（2）動作對比； （3）對我、對生活的態(tài)度前后對比； 從閏土前后對比中，明晰人物形象及作者采用的方法。經(jīng)濟生活的艱難精神負擔的沉重聰明勇敢、活潑開朗 遲疑麻木、痛苦難言情真意切，親密無間被封建禮教牢牢束縛對生活充滿熱情希望將希望寄托于神靈 “多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，都苦得他像一個木偶人了”社會格局變化、封建思想、等級觀念、精神束縛都是壓迫閏土的重要原因。聚焦朗讀39自然段52自然段，批注勾