1、“初中學(xué)生作文生活化教學(xué)方法研究”課題半年工作總結(jié)報(bào)告課題研究的背景:我校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生們的生活面狹窄，體驗(yàn)不豐富，素材積累不充分。不留心觀察生活，缺少?gòu)纳钪袛z取材料的能力。大部分學(xué)生的作文形式化，比較空洞，許多學(xué)生認(rèn)為寫作文難度大，無(wú)物可寫，部分學(xué)生絞盡腦汁，冥思苦想后的作文往往是胡編亂造，憑空假想，沒有真情實(shí)感，脫離實(shí)際生活，缺少生活氣息。缺乏 生活、缺乏體驗(yàn)，這是學(xué)生作文水 平欠缺的根本原因。而我們的一些 教師在作文教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐；重形 式，輕內(nèi)容，對(duì)學(xué)生作文評(píng) 價(jià)方式單一，而影響了學(xué)生習(xí)作水平和語(yǔ)文教學(xué) 質(zhì)量的提高。為此，為此，結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)情、實(shí)情，遵循語(yǔ)文教育教

2、學(xué)規(guī)律，把培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和讓學(xué)生走向生活，讓作文走向生活，作為提高語(yǔ)文教學(xué)的策略。從而促進(jìn)和提高作文教學(xué)，有效提高我校的作文教學(xué)效率、質(zhì)量。二、研究階段總結(jié)好文章，應(yīng)清新自然，有真實(shí)內(nèi)容和情感。真情實(shí)感從何而 來(lái)？來(lái) 自豐富多彩的生活。葉圣陶先生一貫主張作文教學(xué)要使學(xué)生寫 出“誠(chéng)實(shí)的自 己的話。”但今天，依然普遍存在著學(xué)生作文矯揉造作、無(wú)病呻吟的現(xiàn)象。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo) 學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書?！苯處煈?yīng)有意識(shí)地在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生觀察聯(lián)系自己的生活，然后采用自己喜歡的方式來(lái)描繪生活、欣賞生活。一、在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激

3、發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣生活本是很平常、平淡、瑣碎的。當(dāng)你身在其中的時(shí)候你并不會(huì)覺得有什么，往往是當(dāng)局者迷，更需要我們以“旁觀者清”去體會(huì)生活的精彩，這全賴于我們以什么樣的眼光來(lái)看它，用什么樣的筆觸來(lái)描繪它。通過(guò)運(yùn)用多種藝術(shù)手段渲染、營(yíng)造優(yōu)美的、富有感染力的畫面。讓學(xué)生觸景生情，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，學(xué)生置身情境 Z中，能激 發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望。初中 語(yǔ)文課文，大都是經(jīng)過(guò)千錘百煉、反復(fù) 推敲的名篇佳句。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng) 設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境， 引領(lǐng)學(xué)生觀察聯(lián)系自己的生活，產(chǎn)生一種“真 想把這些寫出來(lái)”的欲望。朱自清先生的春是膾炙人口的名篇，在教學(xué)這一課時(shí)，我們 可以通 過(guò)多種形式的配樂(lè)朗讀

4、，讓學(xué)生充分體會(huì)到作者筆下江南春景之美。在具體分析文本時(shí)，筆者拋出：你最欣賞哪一段？學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的說(shuō)喜歡寫春雨的一段；有的說(shuō)喜歡寫春風(fēng)的一段；有的說(shuō)喜歡寫春草的一段在此，筆者要求學(xué)生有感情的朗 讀，并說(shuō)出你為什么喜歡？有的說(shuō) 當(dāng)天空下著細(xì)雨時(shí)，漫步在雨中多 么浪漫；有的說(shuō)以前觀察不細(xì)，看到春天 不知怎么寫，今天看到作者 寫小草，說(shuō)他偷偷地從土地里鉆出來(lái)，多么形象， 多么充滿生機(jī)，簡(jiǎn) 直把小草寫活了；更有一個(gè)同學(xué)被課文中寫聲音的一段所 感動(dòng)，模仿 起春天小鳥各種各樣的叫聲。此時(shí)此刻，我覺得再去打斷學(xué)生的 思緒，強(qiáng)拉他們?nèi)シ治鑫恼碌臉?gòu)思、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色已顯得那么的多余，于是筆者不

5、失時(shí)機(jī)拋出一句：你心目中的春天在哪里？并提出要求，你現(xiàn)在不需要及時(shí)問(wèn)答，可以先通過(guò)走進(jìn)大自然。經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，然后把它寫在隨筆本上，在下周交流。這樣他們的寫作沖動(dòng)被激發(fā)了，果真他們到大自然中找到了春天：春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷；春在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛；春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水；春在田間，麥苗返青，菜花金黃 于是教室里氣氛達(dá)到了高潮， 學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤(rùn)， 大自然的神韻，人的靈 性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲， 真是妙不可言。用情景引導(dǎo)學(xué)生積極投入到觀察現(xiàn)實(shí)的生活中去，可以說(shuō)是為學(xué) 生打開 了窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海

6、，借以豐富學(xué) 生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。通過(guò)他們口己的活 動(dòng)和生活體驗(yàn)，讓 寫作在閱讀中走向生活。二、解讀文章的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活作品通過(guò)故事情節(jié)或描寫或抒情，向讀者揭示或暗示深刻的思想內(nèi)涵，或者給讀者留下聯(lián)想、想象和思考的余地。我們就要通過(guò)師生互動(dòng)，幫學(xué)生解讀文字的深刻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中豐富多彩的細(xì)節(jié)，感悟生活中觸及靈魂的思想和情感，用自己的筆把他記錄下來(lái)。莫懷戚的散文散步是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文，在看似 尋常的一 次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過(guò)程中承前啟后的 作用，涉及了尊 老愛幼這一亙古常新的倫理問(wèn)題，在局部理解課文時(shí) ，筆者對(duì)學(xué)*說(shuō)：“我們 在閱讀時(shí)應(yīng)

7、跳進(jìn)作品中去，與里邊的人物作心 靈的溝通，設(shè)想，如果你是散步中的那位父親或其中的一位，面對(duì)分歧，你是怎樣做出抉擇的?瞬間，課堂呈現(xiàn)出前所未有的熱 烈氣氛。通過(guò)討論交流，同學(xué)們紛紛做出了抉擇。筆者對(duì)他們的選擇 表示了理解和贊賞，因?yàn)閺乃麄兊木駬裰?，我感?到他們正在正確抉 擇自己未來(lái)可能的生活：有責(zé)任的生活，有愛心的生活， 富有創(chuàng)意的 生活。本堂課的教學(xué)，我注重語(yǔ)文與生活的關(guān)系，要求學(xué)生用審 美的眼光打量我們的周圍，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂(lè)和幸福，并 充 分地享受生活中的真、善、美。后來(lái)在批改一周的隨筆中，發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)多的關(guān)于友情、親情、師生情的真實(shí)感人的故事，讓筆者欣慰不已。我在執(zhí)教羚羊木

8、雕一文時(shí)，將學(xué)生分組圍繞“父母對(duì)我的批 評(píng)是否正確”展開辯論，即“親情”和“友情”沖突時(shí)，你向著哪一方，從 大部 分學(xué)生的發(fā)言中。筆者覺察出學(xué)生總是站在自己的立場(chǎng)，喜歡給家長(zhǎng)挑刺，在處理“親情”與“友情聯(lián)系上，有些偏頗。對(duì)此，我便不動(dòng)聲色地引用文中的一句話：“這能全怪我嗎？我便以家長(zhǎng)的身份和 學(xué)生平等對(duì)話，互相探討。隨后，學(xué)生便從文中“我”的身上以及結(jié)合自身的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到同齡人身上的普通存在的一些缺點(diǎn)：如意氣用事、不懂得尊重父母等。于此，我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，觀察師生之間、同學(xué)之間有沒 有隔閡、矛盾和沖突，是怎樣表現(xiàn)的，又是怎樣解決的？同學(xué)們踴躍發(fā)言，聯(lián)系思想實(shí)際，列舉了許多鮮活的事例，揭示

9、了破壞團(tuán)結(jié)的行為，贊揚(yáng)了純真的友誼。這樣，在閱讀過(guò)程中，依托作品的內(nèi)容 ，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉，寫作能力 也就會(huì)不斷提高。3、培養(yǎng)讀書習(xí)慣，積累間接素材“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。只有平時(shí)養(yǎng)成多讀書，好讀書,讀好書，才能不斷充實(shí)自己的思想，打好文化和精神的底子。很難設(shè)想一個(gè)不愛讀書的人會(huì)寫出好文章。平地是造不出高樓的?？v 觀古今中外的文學(xué)家 哪一個(gè)不是愛讀書之人呢？毛澤東鬧市讀書、匡衡鑿壁偷光、孔子”韋編三絕”、杜甫“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的佳話，成為讀書人的楷模。只有多讀書，讀好書，學(xué)生的思想才能豐富 ，寫作之源才不會(huì)枯竭，生活之渠才 會(huì)更清澈。我培養(yǎng)

10、學(xué)生讀書的習(xí)慣，主要從兩方面入手，一是每周設(shè)一節(jié)名 著閱讀 課，二是每周末品讀現(xiàn)當(dāng)代名家精品，做讀書筆記，并加以品評(píng)。但在開展讀書活動(dòng)的過(guò)程中，我感到學(xué)生缺少讀書意識(shí)。升入初 中以前，只有很少的 學(xué)生讀過(guò)名著，對(duì)名著缺少興趣，喜歡讀名著的學(xué)生寥寥無(wú)幾。再有許多學(xué)生沒有書讀。這樣我就從家里拿來(lái)一些名 著，借給學(xué)生讀。剛開始有一部分 學(xué)生讀書浮光掠影，根本不能走進(jìn) 名著世界，拿著書在那里亂翻一氣。只有 極少部分學(xué)生能沉浸其中，讀得津津有味。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生漸漸地喜歡上了名著閱讀 課，每周都盼著名著課。走進(jìn)名著，就走進(jìn)了博大精深 的名家世界。 在那里，我們看到自然、社會(huì)、人生百態(tài)，感受著枇態(tài)

11、人情， 濡養(yǎng)著 自己的道德修養(yǎng)。從作家對(duì)自然、社會(huì)人生的深刻體驗(yàn)中，提升自己 的世界觀、人生觀。利用周末，我號(hào)召學(xué) *品讀現(xiàn)當(dāng)代作家散文精品，并做讀 書筆記，引導(dǎo)學(xué)生感悟作家的情感，從作家對(duì)人生的感悟中獲得有益的人生啟迪。，當(dāng)學(xué)生沒有書可讀的時(shí)候，我就從口己家里拿書給學(xué)生讀，或者從書店借書讀，或者買書借給學(xué)生讀，有時(shí)送給學(xué)生書讀。當(dāng)?shù)弥晃煌瑢W(xué)喜歡讀書，將來(lái)想當(dāng)一個(gè)作家的時(shí)候，我就在課堂上當(dāng)著同學(xué)的面對(duì)她說(shuō)：“我 家有許多寫作方面的書，如果你 喜歡讀，我的書庫(kù)對(duì)你開放”。那段時(shí)間，我所包保的學(xué)生小組，在 班級(jí)建立了一個(gè)圖書角，同學(xué)們紛紛把自己的書拿 出來(lái)，放在班級(jí)里，借給同學(xué)們讀。其他同學(xué)也紛紛說(shuō)：“老師，我們的小 組，能不能放 在那里，我們也享受你們小組一樣的讀書待遇？”于是，班級(jí)個(gè)人圖 書冊(cè)數(shù)越來(lái)越多了。同學(xué)們中午和課間可讀的高質(zhì)量的好書越來(lái)越 多To讀書的質(zhì)量提高了，讀書的速度也加快了。于此同時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記的方法。同學(xué)們?cè)谧x書的過(guò)程中潛移默化中地受到美的熏陶，獲得獨(dú)特的人生體驗(yàn)，使學(xué)生的思想素質(zhì)獲得了提高，同時(shí)也為學(xué)生作文積累了間接的寫作素材，成為生活化作文不竭的寫作之源。培根有句名言：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人思維 縝密， 哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善變”。 古人也曾說(shuō)：