1、淺談怎樣樣上好物物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)課 實(shí)驗(yàn)是物物理學(xué)的的基礎(chǔ)，是是培養(yǎng)學(xué)學(xué)生觀察察、動(dòng)手手、思維維能力的的重要手手段，是是完成教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)必不可可少的環(huán)環(huán)節(jié)。因因此實(shí)驗(yàn)驗(yàn)在中學(xué)學(xué)物理教教學(xué)中占占有重要要位置。通過(guò)多多年的實(shí)實(shí)踐，我我認(rèn)為做做好實(shí)驗(yàn)驗(yàn)應(yīng)從下下面幾個(gè)個(gè)方面著著手。 一、認(rèn)認(rèn)真?zhèn)湔n課 我們經(jīng)經(jīng)?？吹降揭恍┙探處?，一一說(shuō)上實(shí)實(shí)驗(yàn)課就就松了一一口氣，認(rèn)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)驗(yàn)課好上上，學(xué)生生喜歡上上實(shí)驗(yàn)室室，積極極性高，因因而不認(rèn)認(rèn)真?zhèn)湔n課，或者者說(shuō)不知知道怎樣樣備實(shí)驗(yàn)驗(yàn)課。有有的教師師甚至沒(méi)沒(méi)有教案案就匆忙忙上實(shí)驗(yàn)驗(yàn)課。其其實(shí)有經(jīng)經(jīng)驗(yàn)的教教師都知知道，真真正上好好實(shí)驗(yàn)課課很不容容易，不不下一番番功夫是是很難

2、達(dá)達(dá)到預(yù)期期效果的的。 學(xué)生們們的好奇奇心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)手手，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)對(duì)中差差生是一一個(gè)引起起他們學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣，從而而使其學(xué)學(xué)好物理理的好契契機(jī)，一一個(gè)好教教師應(yīng)該該抓住這這個(gè)機(jī)會(huì)會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)準(zhǔn)備，上上好每一一節(jié)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)課。 上實(shí)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)應(yīng)當(dāng)和其其他課一一樣備好好課，寫(xiě)寫(xiě)好教案案。除此此之外教教師還應(yīng)應(yīng)該提前前預(yù)做實(shí)實(shí)驗(yàn)，以以便取得得第一手手資料，懂懂得每一一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的關(guān)鍵鍵，這樣樣才能取取得主動(dòng)動(dòng)權(quán)，做做到心中中有數(shù)。許多老老教師，雖雖然講課課多年，每每個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)在他們們心中了了如指掌掌，每次次上課前前仍要認(rèn)認(rèn)真預(yù)做做。因?yàn)闉闀r(shí)間條條件變了了，因素素也隨著著變化，只只有預(yù)做做才能做做到萬(wàn)無(wú)無(wú)一失。 為為了使

3、每每一位學(xué)學(xué)生都能能做好實(shí)實(shí)驗(yàn)，上上課前檢檢查每一一組儀器器也是應(yīng)應(yīng)該做的的一項(xiàng)工工作。而而不少教教師認(rèn)為為這是實(shí)實(shí)驗(yàn)員的的事，不不予重視視，結(jié)果果實(shí)驗(yàn)開(kāi)開(kāi)始了，才才發(fā)現(xiàn)有有的器材材短缺，有有的儀器器不能使使用，至至使一部部分學(xué)生生做不成成實(shí)驗(yàn)，白白白浪費(fèi)費(fèi)了寶貴貴的時(shí)間間。檢查查每組儀儀器一定定要認(rèn)真真，首先先從數(shù)量量上規(guī)格格上檢查查，其次次看每一一件儀器器是否能能用?？紤]到到實(shí)驗(yàn)的的過(guò)程中中，有出出問(wèn)題的的可能，還還應(yīng)有一一些備用用器具，以以便及時(shí)時(shí)補(bǔ)充更更換。 二、要求求學(xué)生預(yù)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn) 提倡倡學(xué)生預(yù)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)是一個(gè)個(gè)很好的的辦法，但但不能停停留在一一般的號(hào)號(hào)召上，要要布置預(yù)預(yù)習(xí)題綱綱，

4、且要要采取多多種方式式檢查預(yù)預(yù)習(xí)情況況，逐步步做到不不預(yù)習(xí)不不準(zhǔn)進(jìn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室。例如可可采用提提問(wèn)檢查查，進(jìn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室前前檢查筆筆記等形形式；也也可以權(quán)權(quán)力下放放到小組組長(zhǎng)，由由他們檢檢查后匯匯報(bào)。對(duì)對(duì)于無(wú)故故不預(yù)習(xí)習(xí)的學(xué)生生，可采采取停做做實(shí)驗(yàn)先先預(yù)習(xí)，課課外補(bǔ)做做實(shí)驗(yàn)的的辦法。這樣要要求幾次次就逐步步走向正正規(guī)了。三、充分分發(fā)揮教教師的主主導(dǎo)作用用 在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)課上，應(yīng)應(yīng)抽適當(dāng)當(dāng)時(shí)間，講講清儀器器的使用用方法和和容易發(fā)發(fā)生的故故障，點(diǎn)點(diǎn)出本次次實(shí)驗(yàn)的的關(guān)鍵所所在，引引導(dǎo)學(xué)生生學(xué)會(huì)自自己排除除故障。這樣能能減少盲盲目操作作造成儀儀器的損損壞，又又能使教教師不陷陷于被動(dòng)動(dòng)地解答答學(xué)生的的問(wèn)題之之中。 例

5、如如練習(xí)習(xí)使用打打點(diǎn)計(jì)時(shí)時(shí)器等等四個(gè)實(shí)實(shí)驗(yàn)，都都用到打打點(diǎn)計(jì)時(shí)時(shí)器，而而它的故故障率最最高。這這就要講講清它的的基本原原理，以以及可能能出故障障的幾種種情況，啟啟發(fā)學(xué)生生依靠自自己排除除故障。這樣引引導(dǎo)，學(xué)學(xué)生反映映收獲大大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，更更重要的的是鍛煉煉了自己己獨(dú)立工工作的能能力和分分析、解解決問(wèn)題題的能力力。同時(shí)時(shí)老師也也解脫了了因排除除故障而而所致的的忙亂，有有了指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生的的主動(dòng)權(quán)權(quán)。 在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)課上，學(xué)學(xué)生是活活動(dòng)的主主體，教教師要充充分發(fā)揮揮其主導(dǎo)導(dǎo)作用，要要認(rèn)真觀觀察學(xué)生生實(shí)際操操作的全全過(guò)程，仔仔細(xì)分析析實(shí)驗(yàn)中中存在的的問(wèn)題，及及時(shí)給予予指導(dǎo)。教師是是在學(xué)生生獨(dú)

6、立完完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的過(guò)程程中進(jìn)行行教學(xué)工工作的，工工作的重重點(diǎn)，不不是一般般的講解解和輔導(dǎo)導(dǎo)，而應(yīng)應(yīng)有計(jì)劃劃、有針針對(duì)性地地個(gè)別指指導(dǎo)。特特別對(duì)于于基礎(chǔ)薄薄弱、動(dòng)動(dòng)手能力力差的學(xué)學(xué)生，要要耐心指指導(dǎo)，引引導(dǎo)他們們分析出出現(xiàn)問(wèn)題題的原因因，指出出努力改改進(jìn)的方方向。 有些些實(shí)驗(yàn)較較難，如如測(cè)定定加速度度把把電流表表改裝成成伏特表表，而而學(xué)生基基礎(chǔ)又普普遍較差差，完成成實(shí)驗(yàn)有有困難，如如果時(shí)間間允許，可可以采用用預(yù)先培培養(yǎng)“小先生生”的做法法，利用用課外時(shí)時(shí)間，由由各實(shí)驗(yàn)驗(yàn)小組長(zhǎng)長(zhǎng)參加，先先走一步步，取得得經(jīng)驗(yàn)，由由他們帶帶動(dòng)其他他同學(xué)完完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)。我的快樂(lè)樂(lè)源自你你們讀教教師的幸幸福人生生有感感 七

7、月酷暑暑難耐，驕驕陽(yáng)似火火，在這這樣的天天氣里接接到了006界畢畢業(yè)生的的電話，三三年后的的聚會(huì)如如期而至至，讓我我多了一一份期盼盼，那天天有近三三十人參參加了，聊聊的最多多的還是是高考，讓讓我感受受最深的的是我曾曾經(jīng)的做做法看到到了收獲獲和快樂(lè)樂(lè)，從成成績(jī)上看看有十一一人考取取本科，三三分之一一以上是是藝術(shù)和和體育類(lèi)類(lèi)本科，用用它們自自己的話話說(shuō)就是是在初中中階段就就已經(jīng)形形成了自自己的特特長(zhǎng)和目目標(biāo)。那那時(shí)的他他們?cè)诎喟嗉?jí)中是是各種活活動(dòng)的排排頭兵，是是班級(jí)榮榮譽(yù)的創(chuàng)創(chuàng)造者，特特別是在在初三那那么緊張張的學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)境中中還要參參加第二二起跑線線的錄制制，現(xiàn)在在回想起起來(lái)那真真的是一一筆財(cái)富富

8、。從他他們的字字里行間間流露出出的是對(duì)對(duì)班級(jí)的的愛(ài)，這這也讓我我深受感感動(dòng)，回回來(lái)后久久久不能能平靜，寫(xiě)寫(xiě)點(diǎn)什么么最能宣宣泄自己己的感情情，寫(xiě)些些什么呢呢？就寫(xiě)寫(xiě)班主任任總結(jié)吧吧八年教學(xué)學(xué)生涯六六年班主主任經(jīng)歷歷現(xiàn)在回回憶起來(lái)來(lái)五味俱俱全，有有牢騷，又又郁悶，有有氣憤，但但最多的的還是快快樂(lè)，這這快樂(lè)來(lái)來(lái)自哪里里，我認(rèn)認(rèn)為教師師的職業(yè)業(yè)幸福感感首先是是基于學(xué)學(xué)生對(duì)老老師的肯肯定、信信任、敬敬仰，來(lái)來(lái)源于教教師通過(guò)過(guò)言傳身身教，用用自己的的人格魅魅力使學(xué)學(xué)生獲得得健康的的身心發(fā)發(fā)展、形形成健全全的人格格，這其其中幸福福感是教教師和學(xué)學(xué)生朝夕夕相處沉沉淀下來(lái)來(lái)的亦師師亦友的的情感！而這種種幸福感感

9、的獲得得取決于于你對(duì)學(xué)學(xué)生人生生方向的的導(dǎo)向，學(xué)學(xué)生的幸幸福是這這種幸福福感的源源泉，學(xué)學(xué)生如何何能夠幸幸福呢，做做他們自自己喜愛(ài)愛(ài)的事，這這也是多多元智能能的最好好體現(xiàn)，天天生我材材必有用用，學(xué)生生的個(gè)體體差異是是人生方方向的指指南針，難難就難在在教師的的及時(shí)發(fā)發(fā)現(xiàn)以及及如何發(fā)發(fā)展這種種差異，良良好的發(fā)發(fā)展方向向能讓學(xué)學(xué)生充滿滿自信，也也能讓他他們更早早的確定定目標(biāo)，避避免在成成長(zhǎng)過(guò)程程中走彎彎路。美國(guó)醫(yī)生生加德納納通過(guò)對(duì)對(duì)病人的的分析發(fā)發(fā)現(xiàn)每一一種智能能都有一一定的生生物學(xué)基基礎(chǔ)，智智能是解解決問(wèn)題題或創(chuàng)造造出對(duì)于于一種文文化具有有價(jià)值的的產(chǎn)品的的能力，而而智能是是一個(gè)復(fù)復(fù)雜，多多元的綜綜

10、合系統(tǒng)統(tǒng)，這里里就包括括語(yǔ)言智智能，數(shù)數(shù)理邏輯輯智能，音音樂(lè)智能能，身體體運(yùn)動(dòng)智智能，人人際交往往智能等等等，而而這些不不同智能能就需要要教師去去發(fā)現(xiàn)，并并判斷每每一名學(xué)學(xué)生的階階段水平平，從而而為學(xué)生生的發(fā)展展打下堅(jiān)堅(jiān)實(shí)的基基礎(chǔ)。我我的做法法是班級(jí)級(jí)事務(wù)學(xué)學(xué)生做，也也就是“懶爸爸爸養(yǎng)勤快快孩子”，做的的好壞給給出意見(jiàn)見(jiàn)，讓他他們自己己提改進(jìn)進(jìn)方法，我我要做的的就是觀觀察，爭(zhēng)爭(zhēng)取發(fā)現(xiàn)現(xiàn)每一個(gè)個(gè)孩子的的特點(diǎn)，然然后放大大，久而而久之班班級(jí)事務(wù)務(wù)就會(huì)有有專(zhuān)門(mén)人人做，同同時(shí)也培培養(yǎng)了學(xué)學(xué)生在特特定方面面的能力力，還記記得在220088年的家家長(zhǎng)學(xué)校校開(kāi)幕式式上我就就說(shuō)：“我會(huì)爭(zhēng)爭(zhēng)取發(fā)現(xiàn)現(xiàn)每個(gè)孩孩子的

11、特特點(diǎn)因材材施教，為為學(xué)生的的終生發(fā)發(fā)展打下下堅(jiān)實(shí)的的基礎(chǔ)?！边@又讓我我想到了了今年湖湖南衛(wèi)視視暑期中中舉辦的的快樂(lè)女女生，這這屆比賽賽讓我印印象深刻刻的幾個(gè)個(gè)人都有有各自的的特點(diǎn)，比比如黃英英，她是是一個(gè)四四川山區(qū)區(qū)的農(nóng)家家女孩，從從學(xué)習(xí)上上說(shuō)他沒(méi)沒(méi)有什么么值得稱(chēng)稱(chēng)道的，甚甚至十七七歲就出出外打工工了，今今年她報(bào)報(bào)名參加加了快女女，用她她那特有有的嗓音音征服了了評(píng)委，進(jìn)進(jìn)入了全全國(guó)五強(qiáng)強(qiáng)，我當(dāng)當(dāng)時(shí)就夢(mèng)夢(mèng)想如果果這個(gè)女女孩如果果從我所所帶的班班級(jí)中走走出去那那也會(huì)成成為我一一生的驕驕傲，這這種多元元智能難難道不應(yīng)應(yīng)該是我我們班主主任去挖挖掘的么么？盡管我有有這種想想法，但但或多或或少還有有些性

12、別別角色觀觀的區(qū)別別，這是是我以前前很少注注意的問(wèn)問(wèn)題，對(duì)對(duì)多元智智能而言言男女生生是平等等的，只只是由于于我們的的傳統(tǒng)觀觀念導(dǎo)致致了我們們總是認(rèn)認(rèn)為男生生的數(shù)理理邏輯可可能更好好，女生生在語(yǔ)言言智能上上有優(yōu)勢(shì)勢(shì)，我們們往往忽忽略了一一些反面面例證，書(shū)書(shū)上說(shuō)到到這里的的時(shí)候我我也好好好回憶了了一下，確確實(shí)有很很多例子子證明男男女生沒(méi)沒(méi)有明顯顯的智能能差異，006屆畢畢業(yè)時(shí)的的班級(jí)第第一名是是女生，高高考這個(gè)個(gè)班的第第一名還還是女生生，上一一屆學(xué)校校第一名名也有一一個(gè)女生生，再到到現(xiàn)在這這個(gè)班的的第一名名是男生生，但他他最突出出的是英英語(yǔ)，這這些例子子讓我認(rèn)認(rèn)識(shí)到以以前的一一些觀念念需要被被打破

13、了了，我以以前帶班班喜歡的的是有男男子漢味味道的男男孩，更更看重哪哪些溫文文爾雅，細(xì)細(xì)心，溫溫和的女女生，往往往對(duì)膽膽小，害害羞的男男生和用用我們的的話說(shuō)有有點(diǎn)瘋瘋瘋傻傻的的女生有有些偏見(jiàn)見(jiàn)，通過(guò)過(guò)這本書(shū)書(shū)上的介介紹我覺(jué)覺(jué)得要想想發(fā)現(xiàn)個(gè)個(gè)體差異異就要先先打破我我們固有有的一些些刻板觀觀念，因因?yàn)檫@種種觀念的的存在會(huì)會(huì)對(duì)學(xué)生生起暗示示作用，往往往不會(huì)會(huì)讓學(xué)生生發(fā)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變，尤尤其會(huì)讓讓女生產(chǎn)產(chǎn)生不自自信的影影響，導(dǎo)導(dǎo)致膽小小，自我我封閉等等現(xiàn)象的的發(fā)生。而這樣樣的現(xiàn)象象產(chǎn)生能能讓學(xué)生生快樂(lè)么么？教師師自己也也就會(huì)因因?yàn)閷W(xué)生生而無(wú)法法快樂(lè)。 總的來(lái)來(lái)說(shuō)享受受教師的的職業(yè)，欣欣賞你的的學(xué)生，這這樣教師

14、師的幸福福感才會(huì)會(huì)源源不不斷。而而影響教教師職業(yè)業(yè)幸福感感的許多多不利因因素都可可以從學(xué)學(xué)生對(duì)教教師的尊尊重、理理解、感感激中得得到彌補(bǔ)補(bǔ)。但要要讓學(xué)生生感恩你你，你就就必須學(xué)學(xué)會(huì)感恩恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)學(xué)生、尊尊重學(xué)生生，真正正做到這這點(diǎn)并不不容易，但但我們必必須身體體力行。因?yàn)槿缛绻阒恢恢罊?quán)權(quán)威，那那也許你你會(huì)離自自己的幸幸福越來(lái)來(lái)越遠(yuǎn)。 最后送送給自己己和學(xué)生生一句話話“你快樂(lè)樂(lè)所以我我快樂(lè)”。在物理教教學(xué)中如如何調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積積極性以往的課課堂教學(xué)學(xué)往往采采用填鴨鴨式、滿滿堂灌的的教學(xué)方方法, 老師講講、學(xué)生生聽(tīng)、課課下背，片片面追求求學(xué)生對(duì)對(duì)知識(shí)的的掌握,追求分分?jǐn)?shù)、升升學(xué)率。這

15、一教教學(xué)模式式，大大大打擊了了學(xué)生自自主學(xué)習(xí)習(xí)的積極極性,造造成學(xué)生生被動(dòng)的的接受，厭厭學(xué)情緒緒嚴(yán)重,極大阻阻礙了正正常教學(xué)學(xué)的順利利進(jìn)行。而新課課改明確確提出以以學(xué)生發(fā)發(fā)展為中中心,重重視學(xué)生生的主體體地位。當(dāng)前，全全國(guó)正在在深入進(jìn)進(jìn)行新一一論基礎(chǔ)礎(chǔ)教育課課程改革革，教師師是課程程改革的的主力軍軍，教師師應(yīng)該與與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)，迅速速更新自自己的教教育觀念念，轉(zhuǎn)變變教學(xué)方方式，尊尊重學(xué)生生個(gè)性和和學(xué)習(xí)的的主動(dòng)精精神，充充分開(kāi)發(fā)發(fā)學(xué)生的的智力潛潛能。課課堂教學(xué)學(xué)應(yīng)該以以積極引引導(dǎo)學(xué)生生自主學(xué)學(xué)習(xí)、探探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)、合作作學(xué)習(xí)、拓展學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)知識(shí)的的渠道和和發(fā)展的的空間為為根本。那么如如何在課課堂中發(fā)發(fā)

16、揮學(xué)生生的主體體地位調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生生的積極極性呢?本人結(jié)結(jié)合自己己的多年年來(lái)的教教學(xué)實(shí)踐踐，認(rèn)為為應(yīng)該重重視以下下幾個(gè)方方面。 一、激激發(fā)興趣趣 寓寓教于樂(lè)樂(lè) 興趣是學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)中最現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，最最活躍的的成分，有有興趣的的學(xué)習(xí)會(huì)會(huì)使學(xué)生生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，全全身心投投入，極極大地發(fā)發(fā)揮學(xué)習(xí)習(xí)的主動(dòng)動(dòng)性，從從而牢固固掌握與與靈活運(yùn)運(yùn)用知識(shí)識(shí)。提高高學(xué)生的的學(xué)習(xí)興興趣，做做到寓教教于樂(lè)，寓寓教于趣趣，是完完成教學(xué)學(xué)任務(wù)的的主要手手段。所所以必須須想方設(shè)設(shè)法調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的興興趣,調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生生們的興興趣取決決于老師師采用什什么樣的的教學(xué)方方法和教教學(xué)手段段。一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的的老師總總能調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生們們的興趣趣

17、,使學(xué)學(xué)生時(shí)時(shí)時(shí)刻刻跟跟著老師師的進(jìn)度度走,達(dá)達(dá)到事半半功倍的的效果。如果上上課只是是老師滔滔滔不絕絕地講,采用滿滿堂灌,學(xué)生只只是被動(dòng)動(dòng)的接受受,這樣樣就禁錮錮了學(xué)生生的思維維,壓制制了學(xué)生生的創(chuàng)造造力,因因此，我我認(rèn)為要要學(xué)好歷歷史這門(mén)門(mén)課，就就要加強(qiáng)強(qiáng)對(duì)學(xué)生生學(xué)習(xí)興興趣的培培養(yǎng)。例例如在課課堂上可可以采用用電影、幻燈片片、掛圖圖、講故故事等教教學(xué)手段段,來(lái)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生生的興趣趣。使學(xué)學(xué)生時(shí)刻刻享受學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)樂(lè)趣，這這樣學(xué)生生才能積積極主動(dòng)動(dòng)的樂(lè)學(xué)學(xué)愿學(xué)，以以達(dá)到提提高教學(xué)學(xué)效果的的目的。二、民主管管理 發(fā)掘潛潛力由于于幾千年年來(lái)師師道尊嚴(yán)嚴(yán)的觀觀念根深深蒂固，在在教學(xué)中中許多老老師用老老師

18、的威威嚴(yán)來(lái)教教育學(xué)生生,管理理學(xué)生,呈現(xiàn)一一副高高高在上的的面孔,導(dǎo)致師師生關(guān)系系惡化,形成對(duì)對(duì)立面,使學(xué)生生對(duì)老師師產(chǎn)生厭厭煩情緒緒。這種種教學(xué)模模式片面面地強(qiáng)調(diào)調(diào)了教師師在傳授授知識(shí)過(guò)過(guò)程中的的主宰地地位，正正是在這這種缺乏乏和諧的的教學(xué)氣氣氛中，學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的主動(dòng)動(dòng)性被抑抑制，學(xué)學(xué)生始終終處于被被動(dòng)接受受的地位位，長(zhǎng)期期以往，導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生生好奇心心與創(chuàng)造造性的減減弱，主主體積極極參與意意識(shí)的喪喪失。最最終形成成逆反厭厭學(xué)的心心理，導(dǎo)導(dǎo)致厭學(xué)學(xué)行為,學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)積極極性下降降,教學(xué)學(xué)成績(jī)低低下，學(xué)學(xué)生心理理和智力力發(fā)展受受到嚴(yán)重重的阻礙礙。新課改強(qiáng)強(qiáng)調(diào)課堂堂教學(xué)應(yīng)應(yīng)該以學(xué)學(xué)生為主主體，在在課堂

19、教教學(xué)中，建建立新穎穎的師生生關(guān)系，創(chuàng)創(chuàng)設(shè)愉悅悅、和諧諧的教學(xué)學(xué)氛圍，是是調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的積極極性、主主動(dòng)性的的必要且且有效的的手段。在教學(xué)學(xué)活動(dòng)中中，教師師與學(xué)生生應(yīng)是主主導(dǎo)與主主體的關(guān)關(guān)系，教教師要熱熱愛(ài)、尊尊重、信信任和理理解學(xué)生生，建立立民主、平等、合作的的關(guān)系，平平等的對(duì)對(duì)待每一一位學(xué)生生,以和和藹的態(tài)態(tài)度去感感化每一一位學(xué)生生,以激激勵(lì)的話話語(yǔ)來(lái)鼓鼓舞每一一個(gè)學(xué)生生,想方方設(shè)法來(lái)來(lái)打動(dòng)學(xué)學(xué)生們的的心靈,教師應(yīng)應(yīng)努力營(yíng)營(yíng)造民主主、平等等、寬松松、和諧諧的課堂堂氛圍，使使師生之之間、生生生之間間交流順順暢，一一旦師生生間建立立了的良良好的感感情，形形成了民民主、平平等、和和諧的師師生

20、關(guān)系系，課堂堂上就能能產(chǎn)生一一種愉快快的學(xué)習(xí)習(xí)氛圍，有有利于師師生間的的情感相相互交融融，相互互促進(jìn)，學(xué)學(xué)生樂(lè)學(xué)學(xué)愿學(xué)的的動(dòng)機(jī)就就會(huì)得到到增強(qiáng)；更有利利于轉(zhuǎn)變變學(xué)生被被動(dòng)式的的學(xué)習(xí)方方式為自自主的、個(gè)性化化的學(xué)習(xí)習(xí)方式。這種師師生關(guān)系系不僅體體現(xiàn)在課課堂教學(xué)學(xué)中，在在課后的的師生交交流中也也應(yīng)該充充分體現(xiàn)現(xiàn)。只有有這樣學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)積極極性、主主動(dòng)性才才易于被被激發(fā)出出來(lái)，學(xué)學(xué)生的自自尊、自自信、自自強(qiáng)、自自立的信信念才容容易樹(shù)立立起來(lái)，學(xué)學(xué)生的無(wú)無(wú)限發(fā)散散的潛力力才容易易被挖掘掘出來(lái)。三、自主探探究 積積極互動(dòng)動(dòng)合作作式教學(xué)學(xué)要求由由教師創(chuàng)創(chuàng)造情境境，由教教師在課課堂上營(yíng)營(yíng)造積極極、平等等、

21、互動(dòng)動(dòng)、和諧諧的課堂堂氛圍，以以引導(dǎo)學(xué)學(xué)生開(kāi)展展自主探探究，實(shí)實(shí)現(xiàn)合作作交流。學(xué)生們們?cè)诤献髯鲗W(xué)習(xí)的的過(guò)程中中，能充充分發(fā)揮揮自己的的主體作作用，能能充分展展示自己己的思維維方式及及過(guò)程，增增強(qiáng)合作作意識(shí)，學(xué)學(xué)會(huì)互相相協(xié)作，提提高語(yǔ)言言表達(dá)能能力、人人際交往往能力、動(dòng)手能能力等。提高學(xué)學(xué)生的主主動(dòng)性和和創(chuàng)造性性，教師師要參與與學(xué)生的的合作學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程程，通過(guò)過(guò)教師和和學(xué)生之之間的合合作交流流，為學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新能力力的培養(yǎng)養(yǎng)營(yíng)造理理想的教教學(xué)環(huán)境境，從而而讓學(xué)生生在實(shí)踐踐中學(xué)會(huì)會(huì)自我思思考和自自主探索索。這一教學(xué)學(xué)方法需需要注意意的是,在課堂堂上要把把握一個(gè)個(gè)“度”的問(wèn)題題,不能能實(shí)行“放羊式式”

22、教學(xué),老師必必須適當(dāng)當(dāng)傾聽(tīng)及及時(shí)指導(dǎo)導(dǎo)。那么如何何引導(dǎo)學(xué)學(xué)生開(kāi)展展合作式式學(xué)習(xí)呢呢？若課堂上上死氣沉沉沉根本本談不上上調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的積積極性,要調(diào)動(dòng)動(dòng)積極性性必須搞搞活課堂堂,讓學(xué)學(xué)生動(dòng)起起來(lái),特特別是思思維動(dòng)起起來(lái)。在在教學(xué)中中，一要要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合合作學(xué)習(xí)習(xí)的氛圍圍。針對(duì)對(duì)某一個(gè)個(gè)問(wèn)題，教教師要鼓鼓勵(lì)學(xué)生生積極互互動(dòng)，開(kāi)開(kāi)展協(xié)作作、討論論、反思思、辯論論等，為為學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)造一個(gè)個(gè)互助合合作的氛氛圍，使使每一位位學(xué)生都都有參與與的機(jī)會(huì)會(huì)。二要要做到合合理分工工。教師師要有意意識(shí)地把把程度不不同的、能力不不同的學(xué)學(xué)生分為為幾個(gè)小小組，切切實(shí)加強(qiáng)強(qiáng)管理。三要注注意及時(shí)時(shí)地調(diào)控控。教師師作為教教學(xué)過(guò)程程的組織

23、織者、引引導(dǎo)者和和合作參參與者，其其主導(dǎo)地地位不能能放棄。要引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生在在課堂上上一起探探討疑難難問(wèn)題的的解決，比比如,讓讓學(xué)生探探討李自自成農(nóng)民民起義的的意義，如如何正確確計(jì)算歷歷史年代代？怎樣樣識(shí)別和和使用歷歷史圖表表？共同同總結(jié)反反思章節(jié)節(jié)內(nèi)容等等。當(dāng)學(xué)學(xué)生探索索未果或或存有疑疑惑而百百思不得得其解時(shí)時(shí)，教師師要及時(shí)時(shí)加以排排解。合合作學(xué)習(xí)習(xí)的內(nèi)容容、什么么時(shí)候進(jìn)進(jìn)行合作作學(xué)習(xí)、合作學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)時(shí)間多少少等，都都要及時(shí)時(shí)有效地地掌握，切切不可變變成放任任。四要要開(kāi)展激激勵(lì)性評(píng)評(píng)價(jià)。愛(ài)愛(ài)表?yè)P(yáng)，是是每個(gè)人人的天性性。學(xué)生生在學(xué)習(xí)習(xí)過(guò)程中中得到教教師表?yè)P(yáng)揚(yáng)會(huì)感到到驕傲和和自豪，教教師要通通過(guò)課堂

24、堂表?yè)P(yáng)、作業(yè)批批改表?yè)P(yáng)揚(yáng)、體態(tài)態(tài)語(yǔ)肯定定，成績(jī)績(jī)測(cè)評(píng)等等多種評(píng)評(píng)價(jià)方式式，鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生。使每個(gè)個(gè)合作學(xué)學(xué)習(xí)小組組的同學(xué)學(xué)都得到到愉快的的學(xué)習(xí)體體驗(yàn)，主主動(dòng)參與與，互助助一致，其其樂(lè)融融融。也利利于小組組以后的的合作學(xué)學(xué)習(xí)的良良性循環(huán)環(huán)。四、指導(dǎo)自自主 展展現(xiàn)自我我學(xué)生生學(xué)習(xí)積積極性的的提高,必須時(shí)時(shí)時(shí)刻刻刻學(xué)生主主動(dòng)參與與,讓學(xué)學(xué)生從被被動(dòng)式中中解放出出來(lái),教教師對(duì)學(xué)學(xué)生進(jìn)行行引發(fā)誘誘導(dǎo),激激勵(lì)催化化來(lái)感化化學(xué)生進(jìn)進(jìn)行主動(dòng)動(dòng)參與。課堂上上必須以以學(xué)生為為核心,充分給給學(xué)生提提供動(dòng)手手動(dòng)腦實(shí)實(shí)踐的機(jī)機(jī)會(huì)。課課下給學(xué)學(xué)生留一一些比較較有趣的的課題,讓學(xué)生生課下帶帶著興趣趣去閱覽覽圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜搜索信息

25、息來(lái)完成成課題, 拓寬寬學(xué)生的的視野。培養(yǎng)學(xué)學(xué)生搜集集信息、加工信信息的能能力，培培養(yǎng)學(xué)生生創(chuàng)造性性地運(yùn)用用歷史、地理、語(yǔ)文等等各科知知識(shí)解決決實(shí)際問(wèn)問(wèn)題的能能力，提提高學(xué)生生主動(dòng)參參與、探探究創(chuàng)新新式的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣，讓學(xué)學(xué)生在這這一學(xué)習(xí)習(xí)過(guò)程中中體驗(yàn)到到歷史學(xué)學(xué)習(xí)的方方法和歷歷史知識(shí)識(shí)的美，從從而提高高學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的自自主性和和積極性性。在小小學(xué)，我我們經(jīng)常?？梢钥纯吹竭@樣樣的情形形，每當(dāng)當(dāng)老師提提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題叫叫學(xué)生們們回答的的時(shí)候，下下面總會(huì)會(huì)有許多多小手舉舉起來(lái)，爭(zhēng)爭(zhēng)著回答答問(wèn)題?？墒窃皆酵吣昴昙?jí)，舉舉手回答答問(wèn)題的的學(xué)生就就越來(lái)越越少了。這說(shuō)明明了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，學(xué)學(xué)生隨著著年級(jí)的的升高

26、，其其表現(xiàn)欲欲反而卻卻越來(lái)越越低了。在這個(gè)個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激激烈的社社會(huì)里，如如果不能能或不善善于表現(xiàn)現(xiàn)自己，要要嶄露頭頭角或出出人頭地地就很難難了。因因此作為為老師，應(yīng)應(yīng)該有意意識(shí)的培培養(yǎng)學(xué)生生展現(xiàn)自自我推銷(xiāo)銷(xiāo)自我的的才能。在課堂上上應(yīng)該給給學(xué)生展展現(xiàn)自我我的機(jī)會(huì)會(huì),針對(duì)對(duì)課堂上上討論的的問(wèn)題以以及課下下自主性性學(xué)習(xí)的的結(jié)果,在課上上給學(xué)生生們發(fā)表表言論的的自由,讓學(xué)生生把自己己的的成成果展現(xiàn)現(xiàn)出來(lái)。為了讓讓學(xué)生能能有機(jī)會(huì)會(huì)充分展展示自己己，我與與學(xué)生互互相交換換了郵箱箱，讓學(xué)學(xué)生把自自己的材材料發(fā)到到我的郵郵箱里，然然后我再再放到教教學(xué)課件件上，也也有的學(xué)學(xué)生用優(yōu)優(yōu)盤(pán)直接接把準(zhǔn)備備的資料料拷貝過(guò)過(guò)來(lái)

27、的，在在上課的的時(shí)候就就讓學(xué)生生到前面面按照課課件自己己介紹或或講解。讓學(xué)生生們都能能分享到到她或他他的成果果。之后后就是學(xué)學(xué)生敬佩佩的掌聲聲，看到到的是學(xué)學(xué)生成功功的笑臉臉，學(xué)生生學(xué)習(xí)的的積極性性自然被被調(diào)動(dòng)起起來(lái)。五、體驗(yàn)驗(yàn)成功 點(diǎn)燃燃激情人人都想想成功,學(xué)生也也不例外外。以往往教師只只關(guān)注學(xué)學(xué)生的成成績(jī)、分分?jǐn)?shù)與不不足，是是著眼于于“過(guò)去”，注重重教學(xué)效效果。學(xué)學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)中有有很多的的失敗,老師一一旦無(wú)休休止的指指責(zé)學(xué)生生的失敗敗,學(xué)生生就會(huì)在在長(zhǎng)期的的批評(píng)和和自責(zé)中中喪失了了自尊和和自信, 感到到焦慮、擔(dān)心、害怕，就就會(huì)使其其對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)產(chǎn)生抵抵觸情緒緒，形成成了“我怎么么也不行行了”的

28、錯(cuò)誤誤想法,導(dǎo)致破破罐子破破摔的惡惡性行為為。這樣樣必然會(huì)會(huì)導(dǎo)致學(xué)學(xué)生課上上不發(fā)言言,少參參與學(xué)習(xí)習(xí)來(lái)回避避錯(cuò)誤,形成了了厭學(xué)的的消極態(tài)態(tài)度。所所以我們們必須少少批評(píng)、多鼓勵(lì)勵(lì)、多表表?yè)P(yáng), 要想法法設(shè)法保保護(hù)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)積極性性,在學(xué)學(xué)生有困困難時(shí)適適當(dāng)?shù)募蛹右灾笇?dǎo)導(dǎo),幫助助學(xué)生度度過(guò)難關(guān)關(guān),讓學(xué)學(xué)生真正正感受到到老師的的真情,使其心心靈上受受到鼓舞舞。在平平時(shí)要多多加留心心觀察，因因每個(gè)學(xué)學(xué)生都有有閃光點(diǎn)點(diǎn)，即便便是一個(gè)個(gè)很小的的進(jìn)步,老師也也要適當(dāng)當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓鼓勵(lì),讓讓學(xué)生產(chǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)習(xí)的成就就感、體體驗(yàn)成功功的快樂(lè)樂(lè)，點(diǎn)燃燃學(xué)生的的發(fā)現(xiàn)之之火，探探究之欲欲。從而而提高學(xué)學(xué)生的情情商，促促使學(xué)

29、生生創(chuàng)新能能力的提提高，使使不同層層次的學(xué)學(xué)生能得得到最大大限度的的全面發(fā)發(fā)展。六、利用用網(wǎng)絡(luò) 激勵(lì)勵(lì)熱情隨著計(jì)算算機(jī)及網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的普普及運(yùn)用用，各種種現(xiàn)代化化的教學(xué)學(xué)手段走走進(jìn)了課課堂，運(yùn)運(yùn)用多媒媒體制作作的歷史史課件，不不僅內(nèi)容容充實(shí)，而而且還有有動(dòng)畫(huà)模模擬、動(dòng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)樂(lè)曲、絢絢麗的色色彩、優(yōu)優(yōu)美的文文字、震震撼的視視頻等，極極大地豐豐富了教教學(xué)內(nèi)容容，具有有很強(qiáng)的的表現(xiàn)力力和感染染力，且且不受時(shí)時(shí)間、空空間的限限制。有有利于學(xué)學(xué)生對(duì)教教材內(nèi)容容的理解解和掌握握，使學(xué)學(xué)生看得得清楚，聽(tīng)聽(tīng)的真切切，感受受深刻，從從而引起起學(xué)生的的情緒反反應(yīng)，激激發(fā)學(xué)生生的積極極思維，全全方位培培養(yǎng)學(xué)生生觀察能能

30、力、思思維能力力。制作多媒媒體課件件需要用用到許多多素材，這這就要我我們做個(gè)個(gè)有心人人，平時(shí)時(shí)上網(wǎng)發(fā)發(fā)現(xiàn)有用用的資料料，及可可以共享享的資源源下栽下下來(lái)，并并保存在在自己的的資料庫(kù)庫(kù)中，隨隨時(shí)利用用?，F(xiàn)在在的學(xué)生生對(duì)計(jì)算算機(jī)軟件件或基本本工具的的使用都都比較靈靈活，多多媒體教教學(xué)中學(xué)學(xué)生獲取取新知識(shí)識(shí)的渠道道是多層層次、多多方面、多類(lèi)別別的。學(xué)學(xué)生在這這樣的環(huán)環(huán)境下，能能有很強(qiáng)強(qiáng)的信息息獲取、分析、與加工工能力，為為了培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的自主學(xué)學(xué)習(xí)能力力，好的的網(wǎng)站可可以介紹紹給學(xué)生生，讓學(xué)學(xué)生自己己查找資資源，然然后互相相討淪交交流。這這樣將會(huì)會(huì)拓展學(xué)學(xué)生知識(shí)識(shí)面，增增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)識(shí)、激勵(lì)勵(lì)學(xué)習(xí)的的熱情

31、、培養(yǎng)自自學(xué)習(xí)慣慣和自信信心。信息技術(shù)術(shù)將不僅僅僅是一一種輔助助工具，而而將成為為基本的的知識(shí)載載體、教教學(xué)媒介介和交流流工具。在合理理運(yùn)用傳傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)媒體的的同時(shí),積極引引進(jìn)現(xiàn)代代多媒體體教學(xué),使兩者者相輔相相成,恰恰當(dāng)結(jié)合合，將會(huì)會(huì)極大地地激發(fā)學(xué)學(xué)生自主主學(xué)習(xí)、探究發(fā)發(fā)現(xiàn)、合合作學(xué)習(xí)習(xí)的熱情情，提高高學(xué)生自自主學(xué)習(xí)習(xí)的能力力。利用用網(wǎng)絡(luò)為為教學(xué)服服務(wù)雖然然需要付付出艱辛辛的勞動(dòng)動(dòng)，但只只要有恒恒心，能能吃苦，勇勇于探索索，敢于于創(chuàng)新，就就一定會(huì)會(huì)苦盡甘甘來(lái)，一一定會(huì)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生生學(xué)習(xí)的的積極性性，提高高教學(xué)效效果。如何在物物理教學(xué)學(xué)中培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的自主探探究、科科學(xué)探究究能力 傳統(tǒng)的教教學(xué)方

32、式式重結(jié)論論而輕過(guò)過(guò)程，重重“學(xué)會(huì)”而輕“會(huì)學(xué)”，重知知識(shí)的積積累和認(rèn)認(rèn)知能力力的增加加而輕視視知識(shí)構(gòu)構(gòu)建和方方法的掌掌握，重重視問(wèn)題題的解決決而輕視視問(wèn)題的的發(fā)現(xiàn)。教師只只需要將將知識(shí)進(jìn)進(jìn)行講解解，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)進(jìn)行演演示甚至至講解，學(xué)學(xué)生也只只需記憶憶、模仿仿。這種種教學(xué)模模式嚴(yán)重重抑制了了學(xué)生智智力的發(fā)發(fā)展，阻阻礙了學(xué)學(xué)生自主主學(xué)習(xí)的的積極性性，其培培養(yǎng)出來(lái)來(lái)的只能能是是應(yīng)應(yīng)試高手手，他們們?nèi)狈?chuàng)創(chuàng)新意識(shí)識(shí)、缺乏乏自我探探究學(xué)習(xí)習(xí)的能力力。這種種方式已已無(wú)法培培養(yǎng)出符符合現(xiàn)代代社會(huì)需需要的，具具有鮮明明個(gè)性的的，富有有創(chuàng)新精精神與實(shí)實(shí)踐能力力的高素素質(zhì)人才才。初中中物理課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)中提出出，在課

33、課堂教學(xué)學(xué)中引入入科學(xué)探探究來(lái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)方式，從從而全面面提高學(xué)學(xué)生的科科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)，達(dá)到到提高全全體公民民整體素素質(zhì)的目目的。物物理課程程標(biāo)準(zhǔn)將將教學(xué)目目標(biāo)的維維度增加加，要求求更為全全面和人人文化，突突破了學(xué)學(xué)科本位位，注重重社會(huì)、學(xué)生發(fā)發(fā)展的需需求，教教給學(xué)生生在用物物理知識(shí)識(shí)解決生生產(chǎn)生活活實(shí)際問(wèn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)應(yīng)有的觀觀察視野野，思考考角度和和解決問(wèn)問(wèn)題的策策略，提提供開(kāi)放放和主動(dòng)動(dòng)思考的的空間，讓讓學(xué)生發(fā)發(fā)現(xiàn)和提提出問(wèn)題題，發(fā)表表自己的的見(jiàn)解，培培養(yǎng)學(xué)生生以辨證證的觀點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)科科學(xué)技術(shù)術(shù)與社會(huì)會(huì)的問(wèn)題題。強(qiáng)調(diào)調(diào)學(xué)生走走進(jìn)物理理實(shí)驗(yàn)室室的重要要意義，引引導(dǎo)學(xué)生生主動(dòng)參參與探究究活動(dòng)，

34、通通過(guò)探究究活動(dòng)和和合作學(xué)學(xué)習(xí)，獲獲取知識(shí)識(shí)，體現(xiàn)現(xiàn)物理實(shí)實(shí)驗(yàn)是獲獲取知識(shí)識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)科學(xué)探探究方法法的重要要手段，關(guān)關(guān)注學(xué)生生渴望了了解物理理的情感感。因此此，在物物理課堂堂教學(xué)中中如何突突出科學(xué)學(xué)探究、轉(zhuǎn)變教教學(xué)方式式成為教教學(xué)改革革的突破破口。那那么，在在物理課課堂教學(xué)學(xué)中，如如何重視視探究學(xué)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變學(xué)生生過(guò)于依依靠接受受式學(xué)習(xí)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)方式，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變教師師“滿堂灌灌”的教學(xué)學(xué)方式?我從以以下幾方方面進(jìn)行行了探索索和嘗試試：一、讓問(wèn)問(wèn)題充滿滿課堂,培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的探探究能力力 學(xué)生在在科學(xué)探探究活動(dòng)動(dòng)中,通通過(guò)經(jīng)歷歷與科學(xué)學(xué)工作者者進(jìn)行科科學(xué)探究究時(shí)存在在相似過(guò)過(guò)程,學(xué)學(xué)習(xí)物理理知識(shí)與與技能

35、,體驗(yàn)科科學(xué)探究究的樂(lè)趣趣,學(xué)習(xí)習(xí)科學(xué)探探究方法法,領(lǐng)悟悟科學(xué)的的思維和和精神。科學(xué)探探究過(guò)程程是緊緊緊圍繞著著所探究究的問(wèn)題題展開(kāi),正是由由于有了了明確、具體的的探究問(wèn)問(wèn)題,才才能使探探究過(guò)程程具有明明確的方方向,使使探究能能沿著合合理的假假設(shè)一步步一步走走下去,而問(wèn)題題是各個(gè)個(gè)探究環(huán)環(huán)節(jié)的核核心。陶陶行知先先生說(shuō)過(guò)過(guò):“發(fā)明千千千萬(wàn),起點(diǎn)是是一問(wèn)”,問(wèn)題題是探究究之本、思維之之源,沒(méi)沒(méi)有問(wèn)題題就沒(méi)有有思維,就沒(méi)有有創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)問(wèn)問(wèn)題、提提出問(wèn)題題兩環(huán)節(jié)節(jié)是科學(xué)學(xué)探究的的前提,而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)問(wèn)題的過(guò)過(guò)程是極極具有創(chuàng)創(chuàng)造性的的過(guò)程,因而要要從人們們平常的的、習(xí)慣慣的事件件中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)不平常常的

36、因素素,需要要慧眼識(shí)識(shí)真的眼眼力。在探究學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程程中，學(xué)學(xué)生不可可能一開(kāi)開(kāi)始就能能獨(dú)立從從事探究究學(xué)習(xí)，仍仍需教師師的引導(dǎo)導(dǎo)，教師師要不斷斷精心設(shè)設(shè)計(jì)各種種有利于于主體發(fā)發(fā)展的探探究活動(dòng)動(dòng)，不斷斷設(shè)置情情境，營(yíng)營(yíng)造有利利于探究究教學(xué)的的環(huán)境。探究活活動(dòng)的開(kāi)開(kāi)展，需需要結(jié)合合實(shí)際教教學(xué)條件件、學(xué)生生的知識(shí)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)科進(jìn)進(jìn)度，循循序漸進(jìn)進(jìn)的進(jìn)行行?？茖W(xué)探究究的第一一步就是是要會(huì)提提出問(wèn)題題，而在在傳統(tǒng)的的教學(xué)中中,總是是教師怎怎么教,學(xué)生就就怎么學(xué)學(xué)。久而而久之,就造成成了學(xué)生生普遍養(yǎng)養(yǎng)成不去去想問(wèn)題題、不會(huì)會(huì)提問(wèn)題題的習(xí)慣慣,從而而缺乏創(chuàng)創(chuàng)新意識(shí)識(shí),阻礙礙了學(xué)生生創(chuàng)造思思維能力力的培養(yǎng)養(yǎng)與發(fā)展

37、展。因此此,我們們?cè)诮虒W(xué)學(xué)過(guò)程中中就應(yīng)該該有意識(shí)識(shí)地不斷斷地使學(xué)學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程程中所存存在的各各種疑問(wèn)問(wèn)、困惑惑、障礙礙、矛盾盾得到披披露,引引導(dǎo)學(xué)生生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)問(wèn)題,從從中培養(yǎng)養(yǎng)他們的的獨(dú)創(chuàng)性性。比如如在教初初三 “影響蒸蒸發(fā)快慢慢的因素素”這一內(nèi)內(nèi)容時(shí)，首首先創(chuàng)設(shè)設(shè)情景，提提出問(wèn)題題：“同學(xué)們們?cè)趯嬍沂依锪赖牡臐褚路?，為什什么有時(shí)時(shí)干得快快，有時(shí)時(shí)干得慢慢呢？”在幾個(gè)個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)明原因因之后，接接著又提提出“液體蒸蒸發(fā)得快快慢跟哪哪些因素素有關(guān)呢呢？”讓學(xué)生生猜想。有的說(shuō)說(shuō)與溫度度有關(guān)，有有的說(shuō)與與“風(fēng)的大大小”有關(guān)，有有的說(shuō)與與液體“散開(kāi)的的表面積積”有關(guān)，甚甚至有的

38、的說(shuō)“與不同同有液體體”有關(guān)。到底是是怎樣的的呢？讓讓學(xué)生自自己設(shè)計(jì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)驗(yàn)證。有有的在文文具盒表表面上和和塑料筆筆筒里分分別滴同同樣大小小的一滴滴水來(lái)證證明“與表面面積有關(guān)關(guān)”，有的的用書(shū)本本扇風(fēng)的的辦法來(lái)來(lái)證明“與風(fēng)的大大小有關(guān)”，有的的在文具具盒表面面上分別別滴一滴滴大小相相同的食食用油和和水來(lái)證證明“與不同同的液體體有關(guān)”。在探探究活動(dòng)動(dòng)中，學(xué)學(xué)生充分分表現(xiàn)了了積極性性和求知知欲，嘗嘗到了探探究成果果的甜頭頭；而且且，通過(guò)過(guò)探究，使使他們深深刻地理理解了科科學(xué)知識(shí)識(shí)，培養(yǎng)養(yǎng)了科學(xué)學(xué)素養(yǎng)和和能力。同時(shí)，我我們教師師要對(duì)學(xué)學(xué)生的探探究成果果以及成成果的表表達(dá)交流流給予肯肯定和鼓

39、鼓勵(lì)，讓讓學(xué)生能能更加積積極的參參與探究究活動(dòng)。課堂教教學(xué)，是是學(xué)生在在學(xué)校學(xué)學(xué)習(xí)的主主陣地；在新課課教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)學(xué)生科學(xué)學(xué)探究能能力是主主要的途途徑。二、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)從“讀、聽(tīng)聽(tīng)物理”，向“做物理理”、“探究物物理”的轉(zhuǎn)變變針對(duì)以往往的基礎(chǔ)礎(chǔ)教育過(guò)過(guò)于強(qiáng)調(diào)調(diào)接受學(xué)學(xué)習(xí)、死死記硬背背、機(jī)械械訓(xùn)練的的情況，初初中物理理新課程程“倡導(dǎo)以以科學(xué)探探究為主主的多樣樣化的學(xué)學(xué)習(xí)方式式”，要求求實(shí)現(xiàn)從從“讀物理理”、“聽(tīng)物理理”，向“做物理理”、“探究物物理”的轉(zhuǎn)變變，發(fā)展展科學(xué)探探究能力力，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新精精神和實(shí)實(shí)踐能力力。物理理實(shí)驗(yàn)是是進(jìn)行科科學(xué)探究究的主要要方式，是是發(fā)展科科學(xué)探究究能力的的重要途

40、途徑。在在實(shí)驗(yàn)中中讓學(xué)生生感受、理解知知識(shí)產(chǎn)生生和發(fā)展展的過(guò)程程，讓學(xué)學(xué)生在自自由活動(dòng)動(dòng)中求發(fā)發(fā)展，在在自主探探索中求求創(chuàng)造，有有利于培培養(yǎng)學(xué)生生收集處處理信息息的能力力、獲取取新知識(shí)識(shí)的能力力、分析析和解決決問(wèn)題的的能力以以及團(tuán)結(jié)結(jié)協(xié)作和和社會(huì)活活動(dòng)能力力。因此此，我在在物理課課堂教學(xué)學(xué)中，加加強(qiáng)物理理實(shí)驗(yàn)的的探究化化，誘導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生深深入探究究。例如如在探究浮浮力的大大小于哪哪些因素素有關(guān)時(shí)時(shí)，我除除了探究究課本中中物體所所受浮力力與排開(kāi)開(kāi)液體體體積和液液體的密密度的關(guān)關(guān)系外，還還要求學(xué)學(xué)生分組組探究下下列實(shí)驗(yàn)驗(yàn)并做好好實(shí)驗(yàn)記記錄:第一組用用橡皮泥泥、水、燒杯、彈簧測(cè)測(cè)力計(jì)探探究浮力力是否與與

41、物體的的形狀有有關(guān)第二組用用同體積積的銅球球和鋁球球、水、燒杯、彈簧測(cè)測(cè)力計(jì)探探究浮力力是否與與物體的的密度有有關(guān)，第三組用用同體積積的銅球球和鋁球球、水、燒杯、彈簧測(cè)測(cè)力計(jì)探探究浮力力是否與與物體的的質(zhì)量有有關(guān)第四組用用鋁塊、水、燒燒杯、彈彈簧測(cè)力力計(jì)探究究浮力與與物體浸浸沒(méi)的深深度有關(guān)關(guān)。進(jìn)一步要要求學(xué)生生實(shí)驗(yàn)并并進(jìn)行各各種嘗試試，同時(shí)時(shí)做好實(shí)實(shí)驗(yàn)記錄錄此時(shí)，實(shí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行行得非常常熱烈在在實(shí)驗(yàn)的的過(guò)程中中充分感感知浮力力大小于于哪些因因素有關(guān)關(guān)，學(xué)生生通過(guò)對(duì)對(duì)現(xiàn)象的的觀察和和探究，數(shù)數(shù)據(jù)的處處理和分分析，激激烈的思思考與交交流，得得出浮力力的大小小與排開(kāi)開(kāi)液體體體積和液液體的密密度的有有關(guān)。

42、又如在探探究歐姆姆定律實(shí)實(shí)驗(yàn)，針針對(duì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中電路路中的故故障(電電流表電電壓表都都無(wú)示數(shù)數(shù)，或電電流表有有示數(shù)，而而電壓表表無(wú)示數(shù)數(shù)，或電電流表無(wú)無(wú)示數(shù)，電電壓表有有示數(shù))，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)過(guò)程中中，學(xué)生生通過(guò)相相互交流流，終于于明白實(shí)實(shí)驗(yàn)故障障產(chǎn)生的的原因，學(xué)學(xué)會(huì)了歸歸納總結(jié)結(jié)、類(lèi)比比推理、數(shù)據(jù)搜搜集與整整理、最最佳方法法或最佳佳途徑的的選擇等等科學(xué)研研究的基基本方法法；認(rèn)識(shí)識(shí)到科學(xué)學(xué)研究既既會(huì)成功功，也會(huì)會(huì)遭遇失失敗，必必須做到到不驕不不躁、沉沉著冷靜靜，以實(shí)實(shí)事求是是的科學(xué)學(xué)精神與與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡目茖W(xué)態(tài)態(tài)度對(duì)待待科學(xué)研研究。三、積極極開(kāi)展課課外活動(dòng)動(dòng)，培養(yǎng)養(yǎng)探究能能力新課程理理念之一一是“從生活活走向物

43、物理，從從物理走走向社會(huì)會(huì)”。由于于物理與與生活、科學(xué)、技術(shù)和和社會(huì)有有著極為為緊密和和廣泛的的聯(lián)系，因因此在教教學(xué)中要要根據(jù)教教學(xué)內(nèi)容容和學(xué)生生的認(rèn)識(shí)識(shí)水平，結(jié)結(jié)合學(xué)生生生活實(shí)實(shí)際，提提供或指指導(dǎo)學(xué)生生挖掘生生活中和和STSS中的探探究課題題，開(kāi)展展課外探探究活動(dòng)動(dòng)。在討討論與SSTS發(fā)發(fā)展相聯(lián)聯(lián)系的課課題時(shí)，應(yīng)應(yīng)結(jié)合學(xué)學(xué)生生活活實(shí)際，結(jié)結(jié)合本地地實(shí)際，可可從資源源和人口口，生態(tài)態(tài)和環(huán)境境，交通通和居住住，農(nóng)業(yè)業(yè)、工業(yè)業(yè)生產(chǎn)和和高科技技發(fā)展等等方面考考慮，選選取學(xué)生生常見(jiàn)的的事例。如“調(diào)查蔬蔬菜大棚棚中的物物理問(wèn)題題”，“研究開(kāi)開(kāi)水瓶的的保溫問(wèn)問(wèn)題”，“調(diào)查學(xué)學(xué)校電能能消耗情情況，并并對(duì)節(jié)約

44、約用電提提出合理理化的建建議”，“參觀玻玻璃廠”，“研究拔拔河取勝勝的訣竅竅中那些些與物理理有關(guān)”，“研究電電冰箱內(nèi)內(nèi)外溫度度差和所所耗電能能的關(guān)系系”，“溫室效效應(yīng)”，“調(diào)查居居住地的的燃料使使用情況況，并對(duì)對(duì)如何提提高燃料料的利用用率提出出合理化化的建議議”等。 根據(jù)課課題進(jìn)行行課外閱閱讀，網(wǎng)網(wǎng)上查詢(xún)?cè)?，收集集資料，觀觀察記錄錄，利用用身邊隨隨手可得得的器材材進(jìn)行實(shí)實(shí)驗(yàn)，通通過(guò)分析析論證、評(píng)估、交流進(jìn)進(jìn)行較全全面、系系統(tǒng)的探探究，提提高學(xué)生生探究能能力，豐豐富學(xué)生生課外生生活。進(jìn)進(jìn)行課外外探究的的著眼點(diǎn)點(diǎn)，“不在于于學(xué)生能能夠提出出多少有有實(shí)際價(jià)價(jià)值的建建議，而而在于可可通過(guò)這這些內(nèi)容容學(xué)

45、習(xí)和和活動(dòng)的的參與，逐逐步樹(shù)立立從社會(huì)會(huì)發(fā)展的的角度考考慮科學(xué)學(xué)技術(shù)問(wèn)問(wèn)題的意意識(shí)，以以這種方方式把人人文精神神滲透到到科學(xué)課課程中”。因此此，在課課外活動(dòng)動(dòng)中開(kāi)展展科學(xué)探探究，是是一種培培養(yǎng)學(xué)生生科學(xué)探探究能力力的重要要途徑。 探究式式學(xué)習(xí)方方式是學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)的一個(gè)個(gè)強(qiáng)有力力的工具具，能在在課堂上上保持學(xué)學(xué)生強(qiáng)烈烈的好奇奇心和旺旺盛的求求知欲。21世世紀(jì)學(xué)生生應(yīng)具備備的物理理素養(yǎng)必必須通過(guò)過(guò)每個(gè)學(xué)學(xué)生自己己的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)意義過(guò)過(guò)程來(lái)形形成。我我們不能能把學(xué)生生當(dāng)作盛盛裝知識(shí)識(shí)的容器器，而是是就教會(huì)會(huì)學(xué)生學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)和掌握握科學(xué)研研究的方方法。為為此，在在物理教教學(xué)中，教教師必須須從學(xué)生生的各種種學(xué)

46、習(xí)活活動(dòng)中來(lái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的科科學(xué)探究究能力。科學(xué)探究究作為新新課程大大力倡導(dǎo)導(dǎo)的重要要的學(xué)生生學(xué)習(xí)方方式，培培養(yǎng)了學(xué)學(xué)生的分分析問(wèn)題題和解決決問(wèn)題的的能力、社會(huì)實(shí)實(shí)踐與活活動(dòng)能力力以及團(tuán)團(tuán)結(jié)協(xié)作作的學(xué)習(xí)習(xí)和工作作能力。在物理理課堂教教學(xué)中，教教師通過(guò)過(guò)創(chuàng)設(shè)一一定的探探究情景景，讓學(xué)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問(wèn)題，作作出猜想想與假設(shè)設(shè)，并通通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)以及聯(lián)聯(lián)系生產(chǎn)產(chǎn)、生活活實(shí)際，使使學(xué)生主主動(dòng)、積積極地參參與科學(xué)學(xué)探究、學(xué)會(huì)科科學(xué)探究究，在探探索的鍛鍛煉中，逐逐步形成成科學(xué)思思想和科科學(xué)方法法，從而而改變學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)方式式，即改改變學(xué)生生在原有有的教育育、教學(xué)學(xué)條件下下所形成成的那種種偏重于于記憶、理解的的立

47、足于于接受知知識(shí)傳輸輸?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)方式，逐逐步形成成一種對(duì)對(duì)知識(shí)進(jìn)進(jìn)行主動(dòng)動(dòng)探求，并并重視實(shí)實(shí)際問(wèn)題題解決的的主動(dòng)積積極的學(xué)學(xué)習(xí)方式式。通過(guò)過(guò)探究性性學(xué)習(xí)，學(xué)學(xué)生的化化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)從單純純的接受受模式或或練習(xí)模模式中解解脫出來(lái)來(lái)，從脫脫離實(shí)際際背景和和重復(fù)演演練中徹徹底解脫脫出來(lái)，在在科學(xué)探探究過(guò)程程中獲得得知識(shí)與與技能，掌掌握解決決問(wèn)題的的方法，獲獲得情感感體驗(yàn)，從從而有利利于學(xué)生生終身學(xué)學(xué)習(xí)，有有利于全全面提高高受教育育者的素素質(zhì)。物理教學(xué)學(xué)中多媒媒體運(yùn)用用的優(yōu)勢(shì)勢(shì) 多媒體教教學(xué)是將將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、 音樂(lè)樂(lè) 、音音效等數(shù)數(shù)字資源源通過(guò)編編程方法法整合在在一起的的技術(shù)。它能夠夠利用多多種交

48、互互手段，使使原本枯枯燥無(wú)味味的內(nèi)容容變成互互動(dòng)的雙雙向信息息交流。它極大大的改變變了人們們獲取信信息的傳傳統(tǒng)方法法，在物物理教學(xué)學(xué)中能夠夠發(fā)揮巨巨大的作作用。下面就我我在物理理課堂教教學(xué)中應(yīng)應(yīng)用多媒媒體技術(shù)術(shù)略談自自己的幾幾點(diǎn)體會(huì)會(huì)：一、利用用多媒體體技術(shù)豐豐富學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)資源，培培養(yǎng)學(xué)生生熱愛(ài)探探索研究究的科學(xué)學(xué)精神物 理學(xué)學(xué) 是一一門(mén)深?yuàn)W奧的 自自然 科科學(xué)，是是一門(mén)比比較抽象象的學(xué)科科，物理理課是初初中學(xué)生生感到難難學(xué)的課課程，其其原因是是：物理理課不但但有系統(tǒng)統(tǒng)、嚴(yán)密密的物理理概念和和知識(shí)，而而且物理理課與數(shù)數(shù)學(xué)、語(yǔ)語(yǔ)文課的的知識(shí)聯(lián)聯(lián)系也很很密切，這這就讓學(xué)學(xué)生感覺(jué)覺(jué)物理是是一門(mén)枯

49、枯糙無(wú)味味的學(xué)科科。在應(yīng)應(yīng)用了多多媒體技技術(shù)后，通通過(guò)豐富富文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等等媒體的的演示，既既解放了了教師的的勞動(dòng)力力，又大大大增加加了課容容量，激激發(fā)了學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣，提高高學(xué)習(xí)效效率。二、利用用多媒體體輔助課課堂教學(xué)學(xué)有助于于突出教教學(xué)重難難點(diǎn)在課堂教教學(xué)中使使用多媒媒體技術(shù)術(shù)有助于于突出教教學(xué)內(nèi)容容的重難難點(diǎn)，通通過(guò)多媒媒體技術(shù)術(shù)把抽象象的、難難以直接接用語(yǔ)言言表達(dá)的的概念和和理論以以直觀的的、易于于接受的的形式表表現(xiàn)出來(lái)來(lái)，或把把課堂演演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中有毒毒的、有有危險(xiǎn)性性的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)通過(guò)播播放錄像像的形式式演示出出來(lái)，或或把物質(zhì)質(zhì)的微觀觀結(jié)構(gòu)或或微觀粒粒子的運(yùn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)態(tài)

50、通過(guò)動(dòng)動(dòng)畫(huà)的形形式展現(xiàn)現(xiàn)出來(lái)，這這些都是是多媒體體輔助教教學(xué)中研研究的方方向，利利用多媒媒體輔助助教學(xué)才才能使學(xué)學(xué)生直觀觀的看到到反應(yīng)現(xiàn)現(xiàn)象，才才更具有有說(shuō)服力力，才能能留給學(xué)學(xué)生更深深的印象象。三、利用用多媒體體技術(shù)可可以激發(fā)發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)新意意識(shí)現(xiàn)代 的的教學(xué)改改革說(shuō)明明，在物物理教學(xué)學(xué)過(guò)程中中僅靠單單一方式式刺激學(xué)學(xué)生大腦腦，就容容易使大大腦處于于抑制狀狀態(tài)，學(xué)學(xué)生易疲疲勞，缺缺乏學(xué)習(xí)習(xí)的積極極性，使使學(xué)習(xí)過(guò)過(guò)程難以以達(dá)標(biāo)。素質(zhì)教教育提倡倡學(xué)生積積極主動(dòng)動(dòng)地學(xué)習(xí)習(xí)，但主主動(dòng)地探探新求異異是建立立在濃厚厚的學(xué)習(xí)習(xí)興趣上上的。應(yīng)應(yīng)用多媒媒體技術(shù)術(shù)進(jìn)行教教學(xué)集聲聲、畫(huà)、文為一一體呈現(xiàn)現(xiàn)目標(biāo)，靈靈

51、活引入入，化靜靜為動(dòng)，有有效地激激發(fā)學(xué)生生的求知知欲望。四、利用用多媒體體技術(shù)與與物理實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)合合發(fā)揮演演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)的作用用，優(yōu)化化物理實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)物理學(xué)是是一門(mén)以以實(shí)驗(yàn)為為基礎(chǔ)的的學(xué)科，通通過(guò)豐富富多彩有有趣生動(dòng)動(dòng)的物理理實(shí)驗(yàn)，讓讓學(xué)生分分析歸納納物理概概念及 規(guī)律 ，但由由于受到到實(shí)驗(yàn)儀儀器本身身的限制制，如可可視性差差的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)，抽象象物理現(xiàn)現(xiàn)象，實(shí)實(shí)驗(yàn)效果果不如人人意，而而通過(guò)多多媒體技技術(shù)的處處理，可可以很好好的解決決可視性性差的問(wèn)問(wèn)題；至至于一些些抽象的的物理現(xiàn)現(xiàn)象，一一些重要要的現(xiàn)實(shí)實(shí)環(huán)境下下難以完完成的物物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)，則可可以通過(guò)過(guò)多媒體體技術(shù)的的模擬，提提高物理理實(shí)驗(yàn)的的演示效效果

52、。五、利用用多媒體體信息技技術(shù)能加加強(qiáng)師生生之間的的互動(dòng)交交流 師生之間間、同學(xué)學(xué)之間的的交流是是教學(xué)的的重要環(huán)環(huán)節(jié)之一一，也是是教學(xué)成成敗的重重要因素素之一。利用互互聯(lián)網(wǎng)和和局域網(wǎng)網(wǎng)，根據(jù)據(jù)教學(xué)的的需要或或?qū)W生的的興趣建建立交流流平臺(tái)。例如在在教學(xué)中中鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生進(jìn)行行如問(wèn)題題解答、實(shí)驗(yàn)探探討、教教學(xué)建議議、學(xué)習(xí)習(xí)心得、我的觀觀點(diǎn)等交交流活動(dòng)動(dòng)，能促促進(jìn)師生生感情的的培養(yǎng)，提提高學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣和和積極性性。章節(jié)節(jié)小結(jié)由由同學(xué)們們自己分分小組合合作完成成，放在在班級(jí)電電腦物理理文件夾夾里共全全班交流流。還通通過(guò)教室室的電腦腦或網(wǎng)絡(luò)絡(luò)利用拓拓展性練練習(xí)題和和測(cè)驗(yàn)題題以及研研究課題題，讓學(xué)學(xué)生在

53、練練習(xí)和測(cè)測(cè)驗(yàn)以及及拓展性性學(xué)習(xí)中中鞏固、熟練、拓展所所學(xué)的知知識(shí)；當(dāng)當(dāng)學(xué)習(xí)遇遇到問(wèn)題題時(shí)可以以向教師師或其他他學(xué)生請(qǐng)請(qǐng)教，老老師利用用電話了了解學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)障礙或或問(wèn)題，給給予及時(shí)時(shí)的幫助助，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)了個(gè)別別輔導(dǎo)和和分層式式教學(xué)。六、多媒媒體教學(xué)學(xué)信息量量大，可可以有效效地提高高教學(xué)效效率教育 改改革的重重點(diǎn)之一一是要實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生生綜合素素質(zhì)的提提高。減減少課堂堂學(xué)時(shí)，讓讓學(xué)生有有更多的的自主學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間間，加大大自主獲獲取的信信息量成成為教學(xué)學(xué)改革的的方向。教師要要給學(xué)生生傳授豐豐富而廣廣闊的知知識(shí)，靠靠傳統(tǒng)的的教學(xué)方方法，速速度慢，范范圍窄，限限制了信信息量的的擴(kuò)充。如何在在有限的的學(xué)時(shí)內(nèi)內(nèi)

54、最大限限度的傳傳授知識(shí)識(shí)，培養(yǎng)養(yǎng)出全面面 發(fā)展展 的人人才，是是 現(xiàn)代代 教育育面臨的的一個(gè)問(wèn)問(wèn)題。多多媒體技技術(shù)進(jìn)行行教學(xué)恰恰恰能夠夠解決這這一難題題。多媒媒體教學(xué)學(xué)，速度度快，知知識(shí)信息息量大，但但是多而而不亂，廣廣而不泛泛。給予予學(xué)生豐豐富的，最最新的知知識(shí)，有有利于調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生生渴求知知識(shí)的欲欲望，有有效提高高教學(xué)效效率。多媒體和和 網(wǎng)絡(luò)絡(luò) 技術(shù)術(shù)的發(fā)展展對(duì)于物物理課堂堂教學(xué)，對(duì)對(duì)于激發(fā)發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)物理理的興趣趣和動(dòng)機(jī)機(jī)，對(duì)于于物理概概念現(xiàn)象象的理解解，對(duì)于于推動(dòng)學(xué)學(xué)生研究究性學(xué)習(xí)習(xí)的發(fā)展展，完善善和優(yōu)化化物理課課堂教學(xué)學(xué)過(guò)程，都都具有特特別重要要的意義義，要想想真正發(fā)發(fā)揮其巨巨大的作作

55、用，還還需要積積極探索索、共同同協(xié)作、共同開(kāi)開(kāi)發(fā)。中學(xué)信息息技術(shù)課課堂教學(xué)學(xué)面對(duì)課課改的思思考與探探索【內(nèi)容提提要】隨著信息息技術(shù)在在教育中中應(yīng)用的的迅速發(fā)發(fā)展，及及新課標(biāo)標(biāo)的推廣廣和課改改的普及及，信息息技術(shù)課課既是一一門(mén)獨(dú)立立的學(xué)科科，又是是一門(mén)與與其它學(xué)學(xué)科整合合所不可可或缺的的重要學(xué)學(xué)科。面面對(duì)時(shí)代代的發(fā)展展，信息息技術(shù)教教師有了了新的挑挑戰(zhàn)：他他們對(duì)課課改與新新教材的的選取有有了一個(gè)個(gè)全新的的教育、教學(xué)認(rèn)認(rèn)識(shí)與理理解。做做為多年年從事信信息技術(shù)術(shù)的年輕輕教師來(lái)來(lái)說(shuō)，求求新求異異是他們們教學(xué)中中的“熱點(diǎn)話話題”。本文文透撤的的剖析信信息技術(shù)術(shù)課教學(xué)學(xué)的改革革背景，明明確的提提出信息息技

56、術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展展的前景景，進(jìn)行行了實(shí)際際教學(xué)調(diào)調(diào)查與分分析，并并引發(fā)思思考對(duì)探索索新型教教學(xué)模式式給予了了參考性性的閘述述?！局黝}詞詞】課程目標(biāo)標(biāo) 科學(xué)學(xué)素養(yǎng)教學(xué)理理念個(gè)個(gè)性化發(fā)發(fā)展自自主式學(xué)學(xué)習(xí)合合作式學(xué)學(xué)習(xí)信信息素養(yǎng)養(yǎng)教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)一、信息息技術(shù)課課教學(xué)改改革的背背景與前前景隨著時(shí)代代的發(fā)展展和學(xué)生生的物質(zhì)質(zhì)生活極極大豐富富，我們們深深感感觸到傳傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)的局限限性，教教師幾乎乎很難顧顧及“閱歷不不同、經(jīng)經(jīng)歷不同同、潛質(zhì)質(zhì)不同、學(xué)習(xí)能能力不同同”的學(xué)生生需要，在在這種異異智同步步的教學(xué)學(xué)中，因因材施教教和個(gè)性性化的發(fā)發(fā)展是難難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)的。現(xiàn)現(xiàn)代信息息技術(shù)掀掀起了學(xué)學(xué)習(xí)的革革命，人人們開(kāi)始始使用大

57、大量多媒媒體技術(shù)術(shù)和多媒媒體網(wǎng)絡(luò)絡(luò)來(lái)完善善課堂教教學(xué)。教教育機(jī)構(gòu)構(gòu)就“如何根根據(jù)學(xué)生生的年齡齡特征、心理狀狀態(tài)來(lái)教教學(xué)？如如何以學(xué)學(xué)生為本本，使教教育人才才適應(yīng)國(guó)國(guó)家的需需要？如如何激發(fā)發(fā)學(xué)生的的興趣，充充分發(fā)揮揮學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的主主動(dòng)性、積極性性和創(chuàng)造造性，構(gòu)構(gòu)建起新新的教學(xué)學(xué)模式？”開(kāi)始討討論、研研究，為為現(xiàn)代的的學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)建充分分的可發(fā)發(fā)展性教教學(xué)平臺(tái)臺(tái)，引進(jìn)進(jìn)先進(jìn)的的教學(xué)理理念，信信息技術(shù)術(shù)教學(xué)同同時(shí)也受受到了高高度的觀觀注。面面對(duì)新的的教育環(huán)環(huán)境，改改變傳統(tǒng)統(tǒng)的信息息技術(shù)教教學(xué)理念念，實(shí)施施創(chuàng)新性性教育的的實(shí)驗(yàn)與與研究是是一種必必然的趨趨勢(shì)?，F(xiàn)今，中中小學(xué)信信息技術(shù)術(shù)課程的的主要任任務(wù)是：

58、培養(yǎng)學(xué)學(xué)生對(duì)信信息技術(shù)術(shù)的興趣趣和意識(shí)識(shí)，讓學(xué)學(xué)生了解解和掌握握信息技技術(shù)基本本知識(shí)和和技能。通過(guò)信信息技術(shù)術(shù)課程使使學(xué)生具具有獲取取信息、傳輸信信息、處處理信息息和應(yīng)用用信息的的能力，培培養(yǎng)學(xué)生生良好的的信息素素養(yǎng)，把把信息技技術(shù)作為為支持終終身學(xué)習(xí)習(xí)和合作作學(xué)習(xí)的的手段，為為適應(yīng)信信息社會(huì)會(huì)的學(xué)習(xí)習(xí)、工作作和生活活打下必必要的基基礎(chǔ)。二、信息息技術(shù)課課教學(xué)調(diào)調(diào)查與分分析近年來(lái)教教育機(jī)構(gòu)構(gòu)對(duì)初、高中學(xué)學(xué)生進(jìn)行行了包括括對(duì)教學(xué)學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方方法、教教學(xué)觀念念、教學(xué)學(xué)建議等等多方面面的調(diào)查查，信息息技術(shù)課課在當(dāng)今今中學(xué)課課程體系系中占據(jù)據(jù)著越來(lái)來(lái)越重要要的地位位，但在在實(shí)際教教學(xué)中發(fā)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)用用的

59、教材材陳舊，與與學(xué)生所所需存在在脫節(jié)，教教學(xué)方法法難以得得到良好好的教學(xué)學(xué)效果；在信息息技術(shù)環(huán)環(huán)境的作作用下，部部分教師師只停留留在課堂堂教學(xué) “突出重重點(diǎn)、突突破難點(diǎn)點(diǎn)”上面，不不能使學(xué)學(xué)生很好好的主動(dòng)動(dòng)參與、探究。通過(guò)調(diào)調(diào)查統(tǒng)計(jì)計(jì)分析，發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生生對(duì)信息息技術(shù)學(xué)學(xué)科感興興趣或較較有興趣趣的學(xué)生生竟高達(dá)達(dá)99.8%，幾幾乎達(dá)到到1000%，可可見(jiàn)，學(xué)學(xué)生對(duì)信信息技術(shù)術(shù)這門(mén)課課的興趣趣是很高高的。但但在實(shí)際際教學(xué)統(tǒng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果果中，卻卻反映出出學(xué)生對(duì)對(duì)信息技技術(shù)課的的教學(xué)不不太滿意意，學(xué)習(xí)習(xí)效率也也比較低低。主要要概括為為以下四四個(gè)方面面：1課時(shí)時(shí)安排較較少一般學(xué)校校一周11至2課課時(shí)，并并且達(dá)不

60、不到每個(gè)個(gè)學(xué)生都都能平等等的享受受互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上的資資源，很很難滿足足現(xiàn)代學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)需求求；上課課時(shí)穿鞋鞋套加開(kāi)開(kāi)機(jī)花去去4分鐘鐘，下課課關(guān)機(jī)擺擺好凳子子花去33分鐘，課課堂中解解決電腦腦故障平平均需要要4分鐘鐘，再加加上講解解15分分鐘，學(xué)學(xué)生實(shí)際際平均操操作時(shí)間間所剩無(wú)無(wú)幾。2授課課內(nèi)容不不能很好好滿足中中學(xué)生的的學(xué)習(xí)要要求調(diào)查中發(fā)發(fā)現(xiàn)，學(xué)學(xué)生認(rèn)為為在信息息技術(shù)課課上一直直有收獲獲的占441%，不不到一半半，有部部分學(xué)生生覺(jué)得從從來(lái)沒(méi)有有收獲，學(xué)學(xué)生接受受知識(shí)的的程度不不高，滿滿意度也也不高，只只占了330%。據(jù)調(diào)查查，學(xué)生生獲取信信息技術(shù)術(shù)知識(shí)主主要還是是通過(guò)教教師的傳傳授，課課堂教學(xué)學(xué)