1、第 頁 河南駐馬店確山縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力考試答案解析一、單選題1某學(xué)校學(xué)生在“合理膳食”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中存在的錯誤認識相似，而其他學(xué)校學(xué)生則沒有此類問題，研究者想初步了解這些錯誤認識形成的原因，最適合的研究方法是（ ）。 A.文獻法B.實驗法C.訪談法D.內(nèi)容分析法答案：C解析：文獻法(資料研究法)主要是指搜集、鑒別、整理文獻，并通過對文獻的研究，形成對科學(xué)事實認識的方法。實驗法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果。它能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個條件所產(chǎn)生的影響，保證研究工作的準(zhǔn)確進行。訪談法是以談話為主要方式來了解某人某

2、事、某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查方法。內(nèi)容分析法是一種主要以各種文獻為研究對象的研究方法，通過對文獻的定量分析、統(tǒng)計描述來實現(xiàn)對事實的科學(xué)認識。研究者想初步了解這些錯誤概念形成的原因，可以通過調(diào)查找出本校學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生在哪些方面存在差異，從而判斷出真實原因。本題不是教師要形成科學(xué)性事實認識，也不是要研究某個因素對教育的影響，不適合用文獻法、內(nèi)容分析法和實驗法，故本題選C。 2在培育轉(zhuǎn)基因植物的過程中，經(jīng)常把抗生素抗體基因與目的基因一起連接質(zhì)粒，目的是（ ）。 A.使轉(zhuǎn)基因植物更強壯，后續(xù)培養(yǎng)更方便B.后續(xù)可使用抗生素培養(yǎng)基篩選導(dǎo)入重組質(zhì)粒的細菌C.使重組質(zhì)粒與受體細胞更好融合D.食用抗生素抗體

3、的轉(zhuǎn)基因食物，人會更健康 答案：B解析：抗性基因可以作為標(biāo)記基因，在含抗生素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)細菌可以檢測目的基因是否導(dǎo)入受體細胞。故本題選B。 3關(guān)于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用的菌種，敘述正確的是（ ）。A.制作果酒和泡菜用到的菌種都是細菌B.制作腐乳和泡菜用到的菌種都是真菌C.制作果醋和泡菜用到的菌種都是細菌D.制作果醋和腐乳用到的菌種都是真菌 答案：C解析：知識點:制作不同食品時用到的菌種，制作果醋用到的是醋酸菌（細菌），制作泡菜用到的是乳酸菌（細菌），C項正確。A項：制作果酒用到的是酵母菌（真菌），制作泡菜用到的是乳酸菌（細菌）。與題干不符，排除。B項：制作腐乳用到的是毛霉（真菌）。

4、與題干不符，排除。D項：制作果醋用到的是醋酸菌（細菌）。與題干不符，排除。 4下列物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)一定為蛋白質(zhì)的是（ ）。A.酶B.抗體C.激素D.神經(jīng)遞質(zhì) 答案：B解析：知識點:生物介質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)?？贵w的化學(xué)本質(zhì)為免疫球蛋白，B項正確。A項：酶有少數(shù)是RNA。與題干不符，排除。C項：性激素為固醇 。與題干不符，排除。D項：神經(jīng)遞質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)為單胺類或乙酸膽堿類。與題干不符，排除。 5外果皮是由植物的（ ）發(fā)育而來的。 A.子房B.子房壁C.胚珠D.珠被 答案：B解析：果皮是指植物果實的皮，分內(nèi)果皮、中果皮和外果皮三層。平常說的果皮一般指的是外果皮。子房發(fā)育為果實，子房壁發(fā)育為果皮，胚珠發(fā)育為種

5、子，珠被發(fā)育為種皮。故本題選B。 6下列關(guān)于糖類及其生理作用的敘述，正確的是（ ）。 A.糖類是生命活動的唯一能源物質(zhì)B.核糖存在于細菌中而不存在于病毒中C.肝糖原只含有C、H、O三種元素D.蔗糖和乳糖水解產(chǎn)物都是葡萄糖 答案：C解析：糖類是生命活動主要的能源物質(zhì)，但不是唯一的，其他有機物（如脂肪）等也能提供能量，A項錯誤。核糖是組成RNA的成分之一，RNA病毒中有核糖的存在，B項錯誤。肝糖原是由葡萄糖縮聚形成的多糖，只含有C、H、O三種元素，C項正確。蔗糖和乳糖都是二糖，蔗糖水解形成一分子葡萄糖和一分子果糖，乳糖水解形成一分子半乳糖和一分子葡萄糖，D項錯誤。 7做膝跳反射實驗前先告知受試者有

6、思想準(zhǔn)備，結(jié)果實驗現(xiàn)象不明顯。其原因是（ ）。 A.反射弧結(jié)構(gòu)發(fā)生變化B.傳出神經(jīng)受阻C.感受器受到抑制D.高級中樞對低級中樞有調(diào)節(jié)作用 答案：D解析：做膝跳反射實驗前先告知受試者有思想準(zhǔn)備，受試者的反射弧仍然正常，之所以現(xiàn)象不明顯，是受大腦皮層的影響，因為高級中樞對低級中樞有調(diào)控作用。 8下列選項中的動物，全部屬于無脊椎動物的是（ ）。 A.蛇和沙蠶B.水螅和蝸牛C.鯉魚和渦蟲D.蚯蚓和鱷魚 答案：B解析：根據(jù)動物體內(nèi)有無脊柱，動物可分為脊椎動物和無脊椎動物。脊椎動物體內(nèi)有由脊椎骨構(gòu)成的脊柱，包括魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類。無脊椎動物體內(nèi)沒有脊柱，包括腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)

7、節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等。水螅屬于腔腸動物，蝸牛屬于軟體動物，兩者均為無脊椎動物，B項正確。A項，蛇屬于爬行動物，沙蠶屬于環(huán)節(jié)動物。C項，鯉魚屬于魚類，渦蟲屬于扁形動物。D項，蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動物，鱷魚屬于爬行動物。 9某同學(xué)大笑時用力過猛，下巴脫臼，這是由于（ ）。A.關(guān)節(jié)窩從關(guān)節(jié)囊中滑脫B.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)囊中滑脫C.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑脫D.關(guān)節(jié)軟骨從關(guān)節(jié)窩中滑脫 答案：C解析：知識點:人的運動系統(tǒng)的關(guān)節(jié)。關(guān)節(jié)是由關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)腔三部分組成。關(guān)節(jié)面是指兩個或兩個以上相鄰骨的接觸面，其中略突起的一面叫做關(guān)節(jié)頭，略凹陷的一面叫做關(guān)節(jié)窩。關(guān)節(jié)腔是由關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)面共同圍成的密閉腔隙，內(nèi)有少量滑液

8、。人體內(nèi)有許多關(guān)節(jié)在劇烈運動時就會脫臼，脫臼是由于進行體育運動或從事體力勞動時，因用力過猛或不慎摔倒所導(dǎo)致的關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑脫出來的現(xiàn)象。正確答案為C。A項：關(guān)節(jié)囊由結(jié)締組織構(gòu)成，包繞著整個關(guān)節(jié)，把相鄰的兩骨牢固地聯(lián)系起來 。與題干不符，排除。10在“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”一節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師提出問題：東北虎的體積為什么比華南虎的體積大?并引導(dǎo)學(xué)生嘗試從體積和表面積關(guān)系與老虎體內(nèi)熱量散失，以及兩種老虎的生活環(huán)境這一角度，解釋該現(xiàn)象。該教師的結(jié)束類型屬于（ ）。 A.承前啟后B.比較歸納C.拓展延伸D.懸念啟下 答案：C解析：結(jié)束技能的類型包括以下幾種：系統(tǒng)歸納、比較異同、領(lǐng)悟主題、鞏固練

9、習(xí)、懸念啟下法、拓展延伸。拓展延伸是指教師在總結(jié)歸納所學(xué)知識的同時，與其他科目或以后將要學(xué)到的內(nèi)容或生活實際聯(lián)系起來，將知識向其他方面拓展或延伸的結(jié)課方法，以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、研究新知識的興趣。題干中，該教師通過引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識解釋關(guān)于東北虎與華南虎的相關(guān)問題進行結(jié)課，該結(jié)課方式聯(lián)系了生活實際，故該課的結(jié)束類型屬于拓展延伸。 11在講授“兩棲動物和爬行動物”一節(jié)時，教師可充分利用下列哪些無形的課程資源?（ ）教材動物園學(xué)生飼養(yǎng)過小青蛙學(xué)生參觀過動物園學(xué)生觀看過動物世界學(xué)校博物館 A.B.C.D. 答案：B解析：無形的課程資源是指非物化的課程資源，包括教師資源和學(xué)生資源。教師資源包括教師本身

10、的知識、態(tài)度和價值觀等。學(xué)生資源包括學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)感受、疑惑等。都是物化的、有形的課程資源，都是學(xué)生資源。故本題選B。 12某教學(xué)班有45名學(xué)生，教師在進行“臨時裝片的制作過程”的實驗教學(xué)時，不符合演示法規(guī)范的做法是（ ）。A.課前錄制臨時裝片制作的視頻，在課上播放B.教師站在講臺上，口頭講解臨時裝片的制作過程C.教師邊用實物展示臺演示臨時裝片的制作過程邊進行講解D.教師在課前培訓(xùn)小組長，由他們在小組內(nèi)演示，并輔導(dǎo)其他成員 答案：B解析：知識點:演示技能中的演示法，演示法是教師進行實際表演和示范操作，運用實物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶等為學(xué)生提供直觀材料，以及指

11、導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析和歸納的方式。A、C、D項正確。與題干不符，排除。B項：教師站在講臺上，口頭講解臨時裝片的制作過程屬于講授法。B項錯誤。與題干相符，當(dāng)選。 13下列現(xiàn)象，屬于動物行為的是( )。A.鯨的呼吸 B.蛙的冬眠C.天鵝的飛翔 D.家兔的心跳 答案：B解析：動物在其生活過程中，所進行的一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動，稱為動物的行為，如取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為、攻擊行為等。蛙的冬眠屬于先天性行為，A、C、D三項都是物進行的正常生理活動。 14下列有關(guān)生物實驗中材料處理、試劑的使用及實驗現(xiàn)象的描述，正確的是（ ）。 A.用溴麝香草酚藍水溶液檢測酒精時，顏色變化為由藍

12、變綠再變黃B.制備細胞膜前，向豬的血細胞中加適量蒸餾水稀釋制成細胞稀釋液C.在觀察線粒體的實驗中，可選擇黑藻為材料通過健那綠染色來進行觀察D.用蘇丹給花生子葉切片染色，用顯微鏡可以觀察到橘黃色的脂肪顆粒 答案：D解析：溴麝香草酚藍水溶液在檢測C02時，溶液顏色由藍變綠再變黃，酒精可用重鉻酸鉀溶液鑒定，A項錯誤。制備細胞膜前，將豬的血細胞置于適量的生理鹽水中制成細胞稀釋液，B項錯誤。黑藻細胞中含有色素，會干擾線粒體的觀察，一般不用黑藻作為觀察線粒體的材料，C項錯誤。蘇丹可使脂肪變?yōu)殚冱S色，D項正確。故本題選D。 15下列有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)運的敘述，此項符合題干要求的是( ).A.一種氨基酸只能有一 種R

13、NA轉(zhuǎn)運B.高爾基體產(chǎn)生的囊泡一定轉(zhuǎn)運至細胞膜C.主動運輸使細胞膜內(nèi)外離子濃度趨于一致D.細胞核與細胞質(zhì)之間可進行物質(zhì)的雙向轉(zhuǎn)運 答案：D解析：本題考查物質(zhì)的轉(zhuǎn)運相關(guān)知識。A項，由于大部分氨基酸有多種密碼子，所以一種氨基酸是可能由多種tRNA轉(zhuǎn)運，A項描述有誤。B項，高爾基體產(chǎn)生的囊泡不一定運輸至細胞膜，也可以運輸?shù)絻?nèi)質(zhì)網(wǎng)上，B項描述有誤。C項，主動運輸需要載體和能量，一般是逆濃度運輸，使膜內(nèi)外濃度差增大，C項描述有誤。核膜與核膜上的核孔可實現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換，因此細胞核與細胞質(zhì)之間可進行雙向物質(zhì)運輸，D項描述正確。 16圖1是人體某免疫過程的部分示意圖，下列相關(guān)敘述錯誤的是（ ）。 A

14、.該圖是體液免疫過程，能分化出細胞甲的只有B淋巴細胞B.該免疫過程需要T細胞的參與，因為T細胞能釋放淋巴因子C.抗原可來自外界環(huán)境，也可以是自身組織細胞D.細胞乙為吞噬細胞，在非特異免疫和特異免疫中都能發(fā)揮作用 答案：A解析：該圖中甲為漿細胞，漿細胞釋放抗體，屬于體液免疫過程。B淋巴細胞以及記憶細胞都能分化為漿細胞，A項錯誤。T淋巴細胞釋放的淋巴因子可以促進B淋巴細胞增殖、分化產(chǎn)生漿細胞，B項正確?？乖梢允莵碜酝饨绛h(huán)境的細菌、病毒等，也可以是自身衰老、癌變的細胞，C項正確。細胞乙為吞噬細胞，吞噬細胞在特異性免疫以及非特異性免疫中都能發(fā)揮作用，D項正確。故本題選A。 17在食物鏈中處于第三營養(yǎng)

15、級的生物一定是（）。 A生產(chǎn)者B初級消費者C次級消費者D三級消費者 答案：C解析：營養(yǎng)級是食物鏈中營養(yǎng)物質(zhì)傳遞的環(huán)節(jié)，而組成食物鏈的是生產(chǎn)者和各級消費者，生產(chǎn)者是營養(yǎng)傳遞的起點，應(yīng)為第一營養(yǎng)級；初級消費者是以生產(chǎn)者為食的，應(yīng)為第二營養(yǎng)級；次級消費者以初級消費者為食，屬于第三營養(yǎng)級。故答案選C。 18有目的、有計劃地，以發(fā)生過的教育事實為依據(jù)，通過現(xiàn)場觀察、訪問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗性材料，對經(jīng)驗現(xiàn)象進行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究方法是( )。A.經(jīng)驗總結(jié)法B.調(diào)查法C.觀察法D.實驗法 答案：A解析：經(jīng)驗總結(jié)法是目前世界各國運用最多的一種教學(xué)研究方法，是指對先進教育教學(xué)經(jīng)驗

16、進行科學(xué)總結(jié)的研究方法。這里的經(jīng)驗一般是指來自教學(xué)實踐的直接經(jīng)驗，經(jīng)過準(zhǔn)確、真實、足量的記錄，認真篩選、核實、驗證以及理論化后的教學(xué)經(jīng)驗。所以，教育經(jīng)驗總結(jié)就是一種有目的、有計劃的，以發(fā)生過的教育事實為依據(jù)通過現(xiàn)場觀察、訪問和調(diào)查來搜集經(jīng)驗性材料，對經(jīng)驗現(xiàn)象進行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識的研究活動。故本題選A。 19教師在講“細胞膜系統(tǒng)的邊界”時通過實驗“體驗制備細胞膜的方法”完成教學(xué)過程。學(xué)生在教師的講解與示范下完成實驗。這種實驗組織方法屬于（）。 A.模仿式實驗B.學(xué)生獨立實驗C.伴隨講授實驗D.分段實驗 答案：A解析：【知識點】本題考查實驗的組織方法類型。 【答案】A

17、?！窘馕觥磕７率綄嶒炇墙處熞贿呏v解實驗的原理和操作要領(lǐng)，一邊示范操作過程，學(xué)生邊聽邊看，并模仿教師的示范進行實驗。學(xué)生獨立實驗是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按實驗提綱獨立地進行實驗操作、觀察和記錄。分段實驗是將整個實驗過程分成幾段，教師講授和演示一段，學(xué)生跟著操作和觀察一段。伴隨講授實驗是指在實驗過程中，教師一邊講授教學(xué)內(nèi)容，一邊指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作或引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的演示過程。因此，題中教師采取的模仿式實驗的組織方法故本題選A。 20下列不屬于影響測驗信度的因素的是（）。 A.試題的數(shù)量B.試題的難度C.試題的順序D.試題的區(qū)分度 答案：C解析：【知識點】本題考查測驗信度的相關(guān)知識。 【答案】C。【

18、解析】影響測驗信度的因素包括試題的數(shù)量、試題的難度、試題的區(qū)分度與試題的順序無關(guān)。故選C。 21細胞內(nèi)含C、H、O、N、P五種元素的化合物，不可能具有的功能是（）。 A.與抗原發(fā)生特異性結(jié)合B.攜帶氨基酸進入核糖體C.催化某一特定的化學(xué)反應(yīng)D.參與光合作用 答案：A解析：【知識點】本題考查核酸的組成元素以及功能。 【答案】A?！窘馕觥坑蒀、H、O、N、P五種元素的化合物應(yīng)該是核酸一類，故可以是B選項，即tRNA；可以是C選項有一類酶是RNA酶；可以是D選項，如還原型輔酶；而與抗原發(fā)生特異性結(jié)合的是抗體。屬于蛋白質(zhì)，故選A。 22“用所給的材料探究”屬于表述教學(xué)目標(biāo)時的哪個要素（） A.行為主體

19、B.行為動詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度 答案：C解析：【知識點】本題考查三維教學(xué)目標(biāo)的知識。 【答案】C?！窘馕觥咳S教學(xué)目標(biāo)的表達的四要素：行為主體、行為動詞、行為條件、行為表現(xiàn)程度。行為主體：行為的主體是學(xué)生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念。行為動詞：課程標(biāo)準(zhǔn)使用行為動詞表述具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，這些行為動詞用明確、具體、可觀察的術(shù)語來陳述學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。如“說出”“概述”“敘述”等。行為條件：完成某個任務(wù)所需的條件。如采取“模擬”的方式研究減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化。行為表現(xiàn)程度。即教學(xué)達到的標(biāo)準(zhǔn)。如進行光合作用的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能“闡明光合作用過程中物質(zhì)與能量的變化”。

20、 23下列有關(guān)內(nèi)環(huán)境的說法中不正確的是（）。 A.內(nèi)環(huán)境中含量最多的成分是蛋白質(zhì)B.血漿滲透壓的大小主要與無機鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)C.正常人血漿的pH在735745之間，與內(nèi)環(huán)境中含有的HC03-、HP042-等離子有關(guān)D.人體細胞外液的溫度一般維持在37左右，即人體的正常體溫 答案：A解析：【知識點】本題考查內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。 【答案】A。【解析】內(nèi)環(huán)境中含量最多的成分是水，A錯誤；血漿滲透壓的大小主要與無機鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)，B正確；正常人血漿的pH在735745之間，與內(nèi)環(huán)境中含有的HC03-、HP042-等離子有關(guān)，C正確；人體細胞外液的溫度一般維持在37左右，即人體的正常體溫，D正

21、確。故選A。 24下列哪一項敘述是正確的（） A.演示技能是教師進行實際表演和示范操作B.演示技能是學(xué)生小組合作進行實際表演和示范操作C.演示技能是學(xué)生獨立進行實際表演和示范操作D.演示技能是教師和學(xué)生進行實際表演和示范操作 答案：A解析：【知識點】本題考查演示技能的相關(guān)知識。 【答案】A。 【解析】演示技能是教師進行實際表演和示范操作。 25扇貝、梭子蟹、黃魚是海邊居民餐桌上常見的美味，某同學(xué)對這3種動物進行了如圖1所示的分類。下列敘述正確的是（ ）。 A.類群為軟體動物，身體呈輻射對稱B.類群都用鰓呼吸，體外受精、體外發(fā)育C.烏賊和河蚌也屬于類群，都具有外套膜D.類群和分類的主要依據(jù)是脊椎

22、的有無 答案：C解析：C項烏賊和河蚌也屬于軟體動物，都具有外套膜。扇貝屬于軟體動物，該類群動物身體多為左右對稱，但身體呈輻射對稱為腔腸動物的特征，A項敘述錯誤；脊椎動物中除魚類、兩棲動物幼體用鰓呼吸外，兩棲動物的成體、爬行動物、鳥類、哺乳類均用肺呼吸，脊椎動物中，魚類和兩棲類體外受精、體外發(fā)育，其余動物類群為體內(nèi)受精、體外發(fā)育, B項敘述錯誤；烏賊和河蚌均屬于軟體動物，都有外套膜，C項敘述正確；類群和的分類依據(jù)可以是但不限于脊椎的有無，也可以根據(jù)是否有鰭或流線型身體結(jié)構(gòu)來分類，D項敘述不準(zhǔn)確。 26圖中所示的結(jié)構(gòu)，屬于同一結(jié)構(gòu)層次的是（ ）。 A.B.C.D. 答案：D解析：動物的結(jié)構(gòu)層次依次

23、為：細胞組織系統(tǒng)器官個體。植物的結(jié)構(gòu)層次依次為：細胞組織器官個體。其中和都由許多形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細胞，聯(lián)合在一起形成細胞團，稱為組織。為細胞，由表示植物的根，屬于器官層次;表示一株植物，屬于個體層次。故選D。 27圖4所示食物網(wǎng)中屬于次級消費者的生物( )。 A.只有甲B.只有乙、丙C.只有丁、戊、己D.只有乙、丙、己 答案：D解析：捕食食物鏈從生產(chǎn)者開始，依次為生產(chǎn)者-初級消費者-次級消費者-三級消費者-。從圖中可看出丁、戊、己為初級消費者，同時己又以戊為食且被丙所食，故乙、丙、己為次級消費者。 28花是學(xué)生日常生活中熟悉的事物，學(xué)生對花有一定的認識，但是并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過關(guān)于花

24、的相關(guān)知識。某同學(xué)在剛學(xué)完“花的基本結(jié)構(gòu)”后，制作了如下概念圖。造成該同學(xué)產(chǎn)生錯誤概念的原因可能是（ ）。 生活經(jīng)驗的影響前后知識的干擾本質(zhì)特征的混淆學(xué)生智力水平有待提高 A.B.C.D. 答案：A解析：錯誤概念阻礙著學(xué)生理解和掌握生物知識。造成學(xué)生產(chǎn)生錯誤概念的原因主要有三個方面：生活經(jīng)驗的影響；思維能力的障礙，其中包括分析能力的欠缺、前后知識的干擾、本質(zhì)特征的混淆、思維定勢的影響；社會因素的影響。該概念圖中出現(xiàn)概念歸屬錯誤、概念缺失等問題?！盎ㄊ菍W(xué)生熟悉的事物，學(xué)生對花有一定的認識”體現(xiàn)了生活經(jīng)驗對學(xué)生的影響。同時，概念歸屬、缺失等問題也反映出學(xué)生對概念本質(zhì)特征的混淆?！皩W(xué)生之前沒有學(xué)習(xí)過

25、關(guān)于花的相關(guān)知識”說明沒有前后知識的干擾。屬于干擾項。 29教師在“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”的學(xué)習(xí)中。邀請某位當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生作了“癌細胞”的專題講座。教師利用的課程資源屬于( )。A.學(xué)校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源 答案：C解析：社區(qū)資源包括：博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實踐人員、生物科研人員、實驗技術(shù)人員等。當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的醫(yī)生屬于社區(qū)課程資源。 二、問答題30獲得“超級鼠”的實驗過程如圖7： (1)注人的受精卵會在輸卵管內(nèi)開始增殖，其分裂方式是_，最終在小鼠的_內(nèi)發(fā)育成新個體。(6分) (2)每次注入的受精卵既要有注射了大鼠生長激素基因的受精卵，

26、又要有正常的受精卵，其目的是為了_。(3分) (3)“超級鼠”的獲得，說明性狀和基因之間的關(guān)系是_。(3分) (4)上述實驗過程中利用的技術(shù)有_。(3分) 解析：(1)有絲分裂；子宮 (2)進行對照 (3)基因控制性狀 (4)體外受精、顯微注射技術(shù)、胚胎移植 解析：本題考查胚胎發(fā)育和基因工程。(1)胚胎發(fā)育從受精卵開始，受精卵經(jīng)過有絲分裂發(fā)育成胚胎，最終在小鼠子宮內(nèi)發(fā)育成幼體。 (2)遵循實驗的對照原則，要以沒有注射大鼠生長素基因的正常受精卵作為空白對照。 (3)取雄性的精子、雌性的卵細胞在體外完成運用的是體外受精技術(shù)；將大鼠生長素基因注入受精卵運用的是顯微注射技術(shù)：將受精卵注入母鼠的輸卵管運

27、用了胚胎移植技術(shù)。 31“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗笔侨私贪嫘抡n標(biāo)高中生物必修一第四章第一節(jié)的內(nèi)容。請對這部分的教材內(nèi)容進行分析并確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。? 解析：【知識點】本題考查教材分析及制定恰當(dāng)?shù)娜S教學(xué)目標(biāo)的能力。 【參考答案】 (1)教材分析：“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗边@節(jié)課介紹了兩方面的內(nèi)容：一是水分子是順著相對含量的梯度跨膜運輸?shù)模憾且恍╇x子的跨膜運輸不是順著離子相對含量的梯度跨膜運輸?shù)淖詈罂偨Y(jié)出細胞膜是選擇透過性膜。其中，水分子的跨膜運輸有重要的教學(xué)價值。這是一個探究性實驗也是學(xué)生在高中階段第一次接觸到探究實驗，通過植物細胞失水和吸水的實驗，讓學(xué)生學(xué)會探究問題的一般方法和步驟。 (2)教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 說出滲透作用的條件和細胞吸水和失水的原理； 舉例說出細胞膜是選擇透過性膜，描述科學(xué)研究的一般步驟。 過程與方法： 通過滲透現(xiàn)象的演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力； 讓學(xué)生嘗試對提出的問題作出假設(shè)； 學(xué)生能夠進行關(guān)于植物細胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。 情感態(tài)度與價值觀： 初步形成探究、合作學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。 三、材料分析題32材料：教師設(shè)計“綠葉在光下制造有機物”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會變成藍色，所以學(xué)生能很容易地根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學(xué)生的實驗現(xiàn)象不太明顯，教師要幫