1、淺談數(shù)學(xué)課堂的教師教學(xué)語言藝術(shù)淺談數(shù)學(xué)課堂的教師教學(xué)語言藝術(shù)人所共知，教學(xué)是一門語言藝術(shù)。巧妙地運(yùn)用語言，才能為建立良好的學(xué)習(xí)情境打下基矗數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)知識的傳遞過程。教學(xué)過程是教師和學(xué)生進(jìn)展信息和情感交流的雙向過程，教學(xué)語言貫穿于課堂教學(xué)始終。因此，教師應(yīng)該用準(zhǔn)確、生動、形象的語言，把抽象的內(nèi)容詳細(xì)化、枯燥的內(nèi)容生動化。使現(xiàn)代課堂教學(xué)既活潑有趣、充滿活力和活力，又獲得較高的課堂效益。一、課堂導(dǎo)入語言的藝術(shù)常言道：萬事開頭難。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，新課導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂中極其重要的一環(huán)，也是一堂課的成功的關(guān)鍵。俗話說良好的開端是成功的一半，教學(xué)的導(dǎo)入，就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音

2、定準(zhǔn)了，就為整個演奏或歌唱奠定了基矗好的導(dǎo)入也像一個方向標(biāo)，能引起學(xué)生的注意，也能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)是來于生活，又用于生活，與我們的生活親密相關(guān)。要想引起學(xué)生的共鳴，就必須以生活為切入點(diǎn)。為此，我經(jīng)常從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活潑起來。例如：在教學(xué)等差數(shù)列時，教學(xué)一開始，教師就舉出三個與生活有關(guān)，學(xué)生又比較熟悉的例子。如，女士鞋的尺碼，衣服的型號，疊羅漢每一層的人數(shù)。這樣的例子既能

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。二、課堂講授語言的藝術(shù)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，就應(yīng)對每次課的重點(diǎn)難點(diǎn)以及主要知識的講解，做到語言邏輯嚴(yán)密、深化淺出、層次清楚、粗淺易懂，使學(xué)生聽得明白。為此，教師要不斷提煉自己的教學(xué)語言，把深奧的理論通俗化，把深化的道理簡單化，把簡單的材料理論化。此外，在數(shù)學(xué)課堂里，理論性的內(nèi)容較多，課堂教學(xué)中難免本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理會遇到各種各樣的問題：無效、為難、僵持、對立等。而幽默就是翻開這些問題的金鑰匙。在知識的講解傳授上，切忌語言枯燥乏味，使用空洞的說教語言，而應(yīng)做到語言幽默幽默，把一些逸聞趣事結(jié)合教材適時引用出來

4、，把身邊的幽默故事與教材有機(jī)結(jié)合起來，把生活中的笑話與深奧理論統(tǒng)一起來，使課堂充滿情趣，使學(xué)生在歡聲笑語中領(lǐng)悟知識的深化內(nèi)涵。例如：在教學(xué)三角形的初步認(rèn)識這節(jié)課時，當(dāng)教師對三角形下定義時，說：由三條邊組成的圖形是三角形。這是不嚴(yán)密的，因為三條邊組成的圖形可能是三條不相交的直線。這樣說才是正確的：由三條邊圍成的圖形是三角形。三、課堂設(shè)問語言的藝術(shù)在實際教學(xué)中，不少教師的提問不注重藝術(shù)性，過于簡單。諸如是不是、好不好之類的提問，外表上營造了熱烈的氣氛，本質(zhì)上流于形式，華而不實，有損學(xué)生思維的積極性；有的教師提問超出學(xué)生知識范圍，問題過難，抑制了學(xué)生的思維熱情和信心；有的教師不擅長理解學(xué)生的思維過程

5、而適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生思維程度難以進(jìn)步。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用很關(guān)鍵，這就需要教師有較高的設(shè)問語言藝術(shù)。首先，教師的設(shè)問要有針對性，要解決什么知識問題，培養(yǎng)學(xué)生的什么才能，這個設(shè)問要到達(dá)什么目的。其次，設(shè)的問題要有層次性，一是問題本身的層次性，要遵循由淺入深，由詳細(xì)到抽象的過程，一般按照是什么、為什么、怎么樣的邏輯思維來設(shè)置問題。二是對答復(fù)以下問題的學(xué)生要有層次性的理解，一般層次的學(xué)生答復(fù)是什么，中等層次學(xué)生答復(fù)為什么，優(yōu)等學(xué)生答復(fù)怎么樣。當(dāng)然，在實際操作過程中不能一概而論，要因人而宜，詳細(xì)問題詳細(xì)分析。再次，教師設(shè)置的問題要有啟發(fā)性、使學(xué)生對教師提出的問題要假設(shè)

6、有所思，做到心有靈犀一點(diǎn)通，從而到達(dá)啟迪學(xué)生思維的目的，這就要求設(shè)問具有較高思維技巧性。切忌廢話，防止隨意性，盲目性，使課堂效益更佳。四、課堂評價語言的藝術(shù)評價的語言要力求精煉，表揚(yáng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，是課堂教學(xué)評價時必需的，但應(yīng)有一個度。評價應(yīng)準(zhǔn)確得體，不應(yīng)拘泥于一種形式。教師可投以一個贊許的眼神、一個會意的微笑或輕輕地?fù)崦幌滤念^等來表示對他的贊賞，不必過多地興師動眾，有時過多的外在刺激，反而不利于學(xué)生形成持久的內(nèi)在動力。課堂教學(xué)中教師的評價語言忌重復(fù)、拖沓，簡潔、精煉的語言能讓學(xué)生感受到教師的熱情，從而精神振奮。例如：教學(xué)平行線的畫法時，讓學(xué)生探究交流后，教師評價：真不錯，你們畫平

7、行線時，用了一、畫線二、靠直尺三、平移的方法。如此評價，既概括、肯定了學(xué)生的畫法，又富有煽動性。評價的語言要注意啟發(fā)性，教師的語言評價要富于啟發(fā)性，有感染力，掌握評價語言的藝術(shù)，在評價中鼓勵學(xué)生動腦考慮，勇于發(fā)表個人意見，進(jìn)而形成生動、幽默的語言風(fēng)格，在交流中引起學(xué)生在情感上的共鳴。啟發(fā)、引導(dǎo)性評價語言是教師主導(dǎo)地位決定的，教師的語言不能引導(dǎo)學(xué)生的思維，這樣的語言是干巴的，這樣的課必然是無味的。五、課堂小結(jié)語言的藝術(shù)在課堂主體內(nèi)容講完之后，教師要對本堂課的內(nèi)容進(jìn)展小結(jié)，課堂小結(jié)語言要言簡意賅、簡明扼要。把教學(xué)三維目的融入課堂小結(jié)中，使學(xué)生對教學(xué)目的層次掌握更清楚。同時，小結(jié)語言要高屋見瓴，宏觀把握，對本次課的重點(diǎn)難點(diǎn)要用畫龍點(diǎn)睛之語，一語道破。使學(xué)生聽后有忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開之感。使整個課堂語言做到善始善終，進(jìn)步課堂效益。如教學(xué)求曲線的方程后，教師設(shè)計了這樣的小結(jié)：通過本節(jié)課的練習(xí)，我們知道了如何求曲線的方程，歸納它的一般步驟為：建建系設(shè)設(shè)值現(xiàn)限制條件代代等式化化簡這樣的小結(jié)，抓住教學(xué)重點(diǎn)和知識的主要特色進(jìn)展高度概括，鈞立提要，加深學(xué)生的印象，起到強(qiáng)化和深化的作用。總之，作為一名教師，要擅長科學(xué)、藝術(shù)地駕馭整個課堂。在實