1、試論小學校園文化建立論文關(guān)鍵詞：校園文化小學文化建立論文摘要：校園文化是學校物質(zhì)財富和精神財富的總稱,其包括精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化四個層次。校園文化建立是學校綜合辦學程度的重要表達,也是學校個性魅力與辦學特色的表達,是學校培養(yǎng)適應時代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。本文分別從四個層次討論如何推進校園文化建立。校園文化建立是學校綜合辦學程度的重要表達,也是學校個性魅力與辦學特色的表達,是學校培養(yǎng)適應時代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。同時,校園文化作為一種特殊的社會文化現(xiàn)象,代表一種風氣,表達一種和諧,孕育著一種教育力量。筆者就小學校園文化建立的內(nèi)涵、作用及如何推進進展討論。一、校園文化

2、建立是小學的核心競爭力師生是學校的主體,校園文化是師生員工學習、工作以及生活的一種精神氣氛與物質(zhì)環(huán)境,每個師生員工都生活在其中,并且自覺或不自覺地參與這種精神氣氛和物質(zhì)環(huán)境的建造與變革,又自覺不自覺地承受這一文化氣氛的陶冶、引導和塑造。詳細說來就是提煉表達時代要求的辦學育人理念,形成學校的思想文化;培養(yǎng)優(yōu)良的校風、教風、學風以形成學校的精神文化;通過全員參與,開展各種文明創(chuàng)立活動,形成學校的行為文化;通過創(chuàng)設(shè)良好的自然環(huán)境,形成學校的特有的物質(zhì)文化;通過修訂、完善各種規(guī)章制度,形成學校的制度文化。從而優(yōu)化校園外部環(huán)境,提升校園內(nèi)在品味。二、如何推進小學校園文化建立1.精神文化建立校園文化不僅僅

3、是停留在外在的形式上,更值得關(guān)注的是能包納其內(nèi)涵與本質(zhì)的精神領(lǐng)域。校園精神文化的根底是校園人的心理層面,其內(nèi)容是校園成員的思想觀念的改變及素養(yǎng)的提升。精神文化表達著校園文化的方向、本質(zhì)和水準。首先,要有比擬高的思想品味,要有先進的教學理念的支撐。要以開展的目光、全面的目光、現(xiàn)代的目光為學校的生存開展決策。同時,要竭力把全體教職員工凝聚在一起。其次,是良好的校風、教風和學風。一個學校假如校風不正、學風不濃、教風不嚴,很難說具有濃重的文化氣氛,社會也不會認可。但假如人心所向、上下團結(jié)、齊心協(xié)力,校園文化建立一定會呈現(xiàn)蒸蒸日上的良好勢頭。2.制度文化建立干凈、整潔、優(yōu)雅的校園孕育的是團結(jié)、民主、和諧

4、,學生展現(xiàn)的是積極、自信、英勇。通過詳細的校園制度文化建立,學校將展示的是一種積極安康、團結(jié)進娶和諧的校園風貌。學校制度文化是標準學校管理的重要手段,是校園文化中其他要素得以正常、高效運行的光滑劑,具有宏大的潛在保障功能。其應該在充分征求老師和學生意見的根底上,根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī),修訂、補充、完善學校的各項規(guī)章制度,形成了凸顯學校優(yōu)勢、表達校本意識,具有特色的組織管理體系和制度體系。在管理過程中堅持以人為本的原那么。做到制度無情人有情,表達人文關(guān)心,讓制度成為標準師生行為的自覺標準,激發(fā)師生積極向上的工作和學習的熱情。3.行為文化建立優(yōu)美的環(huán)境給人以美的享受,以它的感染力喚起人們對美的追求,陶

5、冶人的情操,使人心曠神怡,大腦更聰明,思維更敏銳,行為更文明,激發(fā)人的上進心和求知欲。但這些良好的環(huán)境必須靠日久天的行為來支撐,所以學校行為文化建立無小事,作為總務指導人,就需要從思想、制度、行為等方面加以反思、注重引領(lǐng),從而促進老師行為文化的建立。同時應該激發(fā)老師愛崗敬業(yè)的熱情,引領(lǐng)其學會合作、學會理解、學會忍受、學會寬容、學會放棄,應該引導老師尊重、理解學生,學會以公正的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的目光、寬廣的胸襟去欣賞學生。同時指導人要和老師進展親密溝通,及時有效地配合老師的一切教育教學工作。4.物質(zhì)文化建立校園物質(zhì)文化是一種直觀性的文化,它是校園文化開展程度的一個外在標志,是校園文化建立的根底,對師生

6、具有重要的潛移默化的教育功能。優(yōu)美的物化環(huán)境包括校園建筑風格、綠化、美化的環(huán)境、自然的景物特色、現(xiàn)代化的設(shè)施等。由文化構(gòu)筑的環(huán)境蘊含著對真善美的追求,具有鼓勵和約束雙重作用,熏陶人的靈魂,感染人的心境。人在不同的環(huán)境里心情是不一樣的,受到的教育和感染也是不一樣的。比方,在一個莊重、整潔、莊嚴的環(huán)境里,誰也不會嬉笑、打鬧、隨意吐痰、亂扔紙屑,這就是環(huán)境的約束作用;在一個群情振奮的環(huán)境里,人們也會熱血沸騰。興奮不已,這是環(huán)境的鼓勵作用;“近墨者黑,近朱者赤說的就是環(huán)境的感染作用。這種物質(zhì)文化的教育功能是潛移默化地進展的,它給師生創(chuàng)造了一個莊重的“磁潮,其教育魅力于無形中統(tǒng)攝著師生的靈魂,從而內(nèi)化為

7、多種層次、多種形式的創(chuàng)造力量?？傊?在校園文化的創(chuàng)立中,我們必須正確認識校園文化建立的內(nèi)涵,合理培育校園文化,保證校園文化建立的安康進展。校長是校園文化的領(lǐng)袖,必須具有廣闊的視野。對教育的開展具有敏銳的洞察力,掌握教育理論、尊重教育規(guī)律、把握教育改革動態(tài),對自己所在學校定位準確。運用現(xiàn)代的文化形式,來規(guī)劃和設(shè)計校園文化建立的長短期目的。以此確立起全校師生員工為之奮斗的共同文化愿景,營造科學與人文相結(jié)合的校園文化氣氛。一位哲人曾說:“對學生真正有價值的東西,是他周圍的環(huán)境。校園環(huán)境表現(xiàn)出一所學校精神的價值取向,是具有強大引導功能的教育資源。校園精神是學校開展的靈魂,它對學生的人生觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響,而這種影響往往是任何課程所無法取代的。因此,加強校園文化建立對提升學校文化品位具有