1、學(xué)校三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)溝通心得體會(huì)學(xué)校三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)體會(huì)溝通材料學(xué)校教材）的編寫力求符合訓(xùn)練部頒布的 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 和學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求 提出的課程任務(wù)和目的：依據(jù)學(xué)校生 的生理和心理特點(diǎn)和進(jìn)展需求,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好,培育他 們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培 養(yǎng)同學(xué)肯定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英 語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)潔日常溝通的才能,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；教材重視同學(xué)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和技能的培育,打破舊教材編寫中過(guò)分 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的訓(xùn)練,忽視才能培育的缺陷,在肯定的話題中,精 心的挑選教學(xué)材料,強(qiáng)化同學(xué)在特定情形的語(yǔ)言活動(dòng),如增加FunwithEngl

2、ish,Project等欄目,使全體同學(xué)的初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常溝通的才能真正的實(shí)現(xiàn)；教材特別重視提高同學(xué)的學(xué)習(xí)策略,為培育同學(xué)的終身學(xué)習(xí)才能 打基礎(chǔ)；教材在支配同學(xué)在各種語(yǔ)言的活動(dòng)中,要求同學(xué)能運(yùn)用各 種學(xué)習(xí)的策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略來(lái)完成任務(wù)；基于以上的指導(dǎo)思想,我們的三年級(jí)老師應(yīng)立足課堂教學(xué),探討 課堂有效性教學(xué),抓住三年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn),開展有效的教學(xué)討論,比如在如何背單詞方面賜予同學(xué)策略性的指導(dǎo),運(yùn)用 phonics 的教 學(xué)手段幫忙同學(xué)懂得字母及其發(fā)音的內(nèi)在聯(lián)系、把握背單詞的技巧；如何敏捷處理教材,進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興 趣及樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,為以后高年級(jí)

3、學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；我 將談?wù)動(dòng)嘘P(guān)三年級(jí)教學(xué)的心得、體會(huì)；（一）開好第一次家長(zhǎng)會(huì),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與幫忙同學(xué)到了三年級(jí),不行否認(rèn)不少同學(xué)不夠重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí),仍舊 停留在一、二年級(jí)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)階段,不用寫書面作業(yè),單詞不記憶,沒(méi)有每天聽、讀、背、寫的習(xí)慣；所謂好的開頭是勝利的一半,我們要在家長(zhǎng)會(huì)一再?gòu)?qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí) 的重要性；在會(huì)上要向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù),同學(xué)要達(dá)到的 目標(biāo)；教給家長(zhǎng)如何幫助你的方法,如聽每天聽讀背、家庭聽寫的 要求,設(shè)計(jì)好聽讀評(píng)判表,要求家長(zhǎng)協(xié)作填寫、反饋學(xué)習(xí)情形,如 何使用好活動(dòng)手冊(cè)；這么做將為您以后開展教學(xué)工作帶來(lái)事半 功倍的成效；（二）教會(huì)同學(xué)背單詞的方法背單詞是三年級(jí)的重

4、點(diǎn)和難點(diǎn)；剛開頭同學(xué)不會(huì)去背單詞,同學(xué) 找不準(zhǔn)規(guī)律,覺(jué)得難背；有時(shí)候聽寫下來(lái),你會(huì)覺(jué)得怎么這么簡(jiǎn)潔 的單詞,同學(xué)也會(huì)寫得亂七八糟的；這時(shí)候我們要調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極 性、主動(dòng)性,讓同學(xué)想方法記住單詞,老師應(yīng)在記憶策略上加以指 導(dǎo),讓同學(xué)把握科學(xué)的記憶方法,如：歸類記憶、對(duì)比記憶、聯(lián)想 記憶等；（1）老師要從課堂入手,特殊要留意了詞匯總是存在于肯定的 語(yǔ)境、情形中,切忌孤立地講解詞匯（彭老師提倡的 meaninggofirst 理念）；利用實(shí)物、圖片、繪畫、多媒體動(dòng)畫幫忙 直觀地懂得語(yǔ)言,以培育其英語(yǔ)思維習(xí)慣；音、形、義結(jié)合,調(diào)動(dòng) 視覺(jué)、聲覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、動(dòng)作、表情全方位加深詞匯在同學(xué)腦海 中的印象,

5、抓緊效率讓單詞高密度地出現(xiàn),并且留意各類形式有效 讓同學(xué)學(xué)會(huì)在拼讀單詞中學(xué)會(huì)記憶單詞；讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái),對(duì)于要求背誦的單詞,我常常采納 限時(shí)背誦 、嬉戲、競(jìng)賽的方法,限時(shí)順當(dāng)完成任務(wù)或獲勝一方的有嘉獎(jiǎng)；甜滋滋的糖果、可愛(ài) 的貼紙雖說(shuō)是 糖衣炮彈 ,也是極其精妙的誘惑；給他自信、快 樂(lè)的每一天！看著他一天比一天學(xué)得更好,也是我們最大的自豪；（2）課堂聽寫與家庭聽寫相結(jié)合雙管齊下；有老師會(huì)提出,如 此頻繁的聽寫,老師面對(duì)這么多個(gè)班,這么多聽寫本可能會(huì)措手不 及,我們可以實(shí)行小組過(guò)關(guān)的形式,每節(jié)課前聽寫 5 個(gè)單詞,發(fā)揮 四人小組團(tuán)結(jié)互助的作用相互糾錯(cuò),立刻訂正,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)登分,可以讓老師們從繁忙

6、的批改作業(yè)中釋放出來(lái)；（3）每月、每學(xué)期定期進(jìn)行單詞競(jìng)賽,讓同學(xué)明白自己把握單 詞的情形,將朝哪個(gè)方向努力,漸漸地同學(xué)就會(huì)感覺(jué)到背單詞的重 要性；（4）利用單詞卡片讓同學(xué)在玩中背單詞看誰(shuí)拍得快,看誰(shuí)背得 精確,看誰(shuí)正確率最高；在學(xué)校可以與同學(xué)一起玩,在家可以與家 長(zhǎng)一起玩；（5）單詞依據(jù)話題做好歸類讓單詞背誦化難為易,化繁為簡(jiǎn),特殊是期末單詞歸好類同學(xué)記得很快；每人可建立一個(gè) 歡樂(lè)學(xué)習(xí) 單詞 記錄本,收集歸類單詞,假如有才能的同學(xué),可以攝取一些 課外學(xué)問(wèn),把學(xué)到的學(xué)問(wèn)按話題歸納在本子上；（6）以舊帶新,由此知彼運(yùn)用同學(xué)之前的認(rèn)知,帶動(dòng)同學(xué)摸索 新單詞的讀音,認(rèn)讀新單詞達(dá)到記憶單詞的目的；all

7、ball（8）重視音素的滲透三年級(jí)的老師可以從音素著手,有意識(shí)培 養(yǎng)同學(xué) 見詞讀音 的才能,讓同學(xué)在背單詞的過(guò)程中漸漸把握有 效、科學(xué)的規(guī)律；phonics 的核心是建立字母 letter與語(yǔ)音 sound 之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,能夠幫忙同學(xué)把握字母及字母組合的發(fā)音與拼寫之間相對(duì)應(yīng) 的關(guān)系,把英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫統(tǒng)一起來(lái),可以有效地提高同學(xué) 學(xué)習(xí)與記憶的效率；我們盡量讓同學(xué)在二年級(jí)的時(shí)候就過(guò)好字母關(guān),對(duì)字母和其相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)音有基本的敏銳度,這樣會(huì)給三年級(jí)的教學(xué) 減輕很多負(fù)擔(dān)；在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們嫻熟運(yùn)用 phonics ；在 phonics 里,比如一些輔音的發(fā)音,b 發(fā)/b/,d發(fā)/

8、d/ ,g 發(fā)/g/, 英語(yǔ)很多輔音與漢語(yǔ)拼音中的聲母很相像,對(duì)待相像之處,要 立足于區(qū)分、對(duì)比（ distinguishandcomparewitheachother）, 于是,我們可以充分利用漢語(yǔ)拼音的正遷移降低單詞聽讀、記憶的難度；課前,我們可以讓同學(xué)打節(jié)拍唱念小詩(shī),鞏固字母的發(fā)音；aforapplebforbook/b/b/b/cforcat/k/k/k/dfordog/d/d/d/eforegg/e/e/e/三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得（二）青州市何官鎮(zhèn)孫板學(xué)校鐵立軍實(shí)踐中,課堂提問(wèn)浮淺、隨便、瑣碎甚至無(wú)效,不能激發(fā)愛(ài)好,啟示思維,引發(fā)爭(zhēng)議,闡發(fā)觀點(diǎn),形成同學(xué)良好的思維品質(zhì),這就 需要正確的理

9、論性的指導(dǎo)；課堂成敗與否,課堂效率的高低,不僅依靠于老師的學(xué)識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)才能、評(píng)判藝術(shù)等,更重要的在 于老師的組織教學(xué)才能；同學(xué)應(yīng)當(dāng)在老師的細(xì)心組織下,環(huán)繞課堂教學(xué)目標(biāo),充分利用課堂40 分鐘,在有限的時(shí)間里,進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)；可是,怎樣組織、引導(dǎo)并參與同學(xué)的語(yǔ)文 學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問(wèn),是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一；老師課前應(yīng) 當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問(wèn)題,并依據(jù)同學(xué)在課堂上不 斷生成的新問(wèn)題,調(diào)整、重組、敏捷機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)；我環(huán)繞“ 語(yǔ) 文課堂提問(wèn)的有效性討論” 積極探究,在前階段提出了課堂提問(wèn)有 效性的十項(xiàng)策

10、略：（一）態(tài)度真誠(chéng)提問(wèn)的目的就是幫忙同學(xué)懂得教材內(nèi)容、獲得學(xué)問(wèn)和找到獲得知 識(shí)的方法；老師假如在提問(wèn)時(shí)能神態(tài)自然,以勉勵(lì)的眼神和親切的 話語(yǔ)勉勵(lì)每一位同學(xué),這樣同學(xué)就會(huì)積極參與到問(wèn)題摸索中來(lái)；但 是,每個(gè)同學(xué)的認(rèn)知水平和懂得才能是不一樣的,摸索的結(jié)果也千 差萬(wàn)別,無(wú)論答案怎樣,老師要公正、公正,要滿腔熱忱,一視同 仁；對(duì)回答正確的同學(xué),老師要予以夸獎(jiǎng),對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué),教 師也不指責(zé)和嘲笑,真誠(chéng)而又耐心地加以引導(dǎo)和啟示；另外,提問(wèn) 要盡量照料不同層面的同學(xué),不能只提問(wèn)幾個(gè)“ 尖子” 同學(xué)而忽視其他同學(xué),特殊是成果差的和不善言談的同學(xué),從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué) 生回答疑題的積極性；（二）因人施問(wèn)孔子因材

11、施教這條教學(xué)原就,應(yīng)用于課堂提問(wèn)中,即為因人施問(wèn)；老師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí),要依據(jù)同學(xué)情形,分層次預(yù)設(shè)；在挑選同學(xué)回 答問(wèn)題時(shí),要依據(jù)問(wèn)題的難易程度,因人而異；如課前檢測(cè)字詞時(shí),可讓程度較差的同學(xué)來(lái)回答,以增強(qiáng)差生的自信心,提高他們的學(xué) 習(xí)積極性；對(duì)課文懂得及一般性的概括問(wèn)題,可以讓中等同學(xué)回答,以促其摸索,提高懂得才能和語(yǔ)言表述才能；對(duì)于難度較大的拓展 性問(wèn)題和綜合性表述題,可以讓程度較好的同學(xué)和部分中等生來(lái)回 答；老師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng),讓全部同學(xué)在比較與鑒別中,提高分析才能與概括才能；（三）留意實(shí)際教學(xué)不僅要從教材動(dòng)身,更應(yīng)從熟識(shí)同學(xué),明白同學(xué)熟識(shí)水平；只有全面明白同學(xué),我們的提問(wèn)才能與同學(xué)

12、的思維接軌,才能取得 教學(xué)主動(dòng)權(quán)；因此設(shè)計(jì)提問(wèn),我們既考慮同學(xué)的思想方法,又考慮 同學(xué)的學(xué)問(wèn)層面和愛(ài)好愛(ài)好；如講鄉(xiāng)村四月一課時(shí)我這樣提問(wèn)：我們這里的鄉(xiāng)村四月有什么樣的景色呢？導(dǎo)入課文后問(wèn)同學(xué)：作者 家鄉(xiāng)的四月有什么特點(diǎn)呢？“ 才” 和“ 又” 寫出了什么？一連串的 問(wèn)題,引領(lǐng)同學(xué)去關(guān)注身邊的生活,明白文章的內(nèi)容,摸索作者表 達(dá)的思想情感；（四）表達(dá)整體傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜愛(ài)將一篇課文肢解開來(lái),零碎地發(fā)問(wèn),易形 成分析的疲憊；提問(wèn)應(yīng)留意有利于同學(xué)整體感受文本,在此基礎(chǔ)上 深化研討關(guān)鍵點(diǎn)；比如教魚游到了紙上,在第一環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì) 兩個(gè)問(wèn)題,讓同學(xué)從整體上懂得課文：課文幾次寫“ 魚游到了紙上”的？作者三

13、次寫魚游到了紙上的情形和感受有什么不同？環(huán)繞問(wèn)題,同學(xué)可開展小組學(xué)習(xí),也能使課題布滿生氣；（五）創(chuàng)設(shè)情境在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)；好 的情境問(wèn)題,不僅能營(yíng)造良好的氛圍,防止傳統(tǒng)教學(xué)“ 一張嘴、一塊黑板、一張嘴” 的尷尬局面,提高同學(xué)的積極性,調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué) 習(xí)熱忱,對(duì)于提高課堂效率,更是能起到事半功倍的作用；當(dāng)然如 果情境問(wèn)題過(guò)大,過(guò)于寬泛,同學(xué)簡(jiǎn)潔“ 跑調(diào)” ,很難被引入課堂 學(xué)習(xí)的正軌,造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)峻不足,珍貴的學(xué)習(xí)就這樣白白鋪張了,從而導(dǎo)致課堂效率低下；三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得（二）青州市何官鎮(zhèn)孫板學(xué)校鐵立軍實(shí)踐中,課堂提問(wèn)浮淺、隨便、瑣碎甚至無(wú)效,不能激發(fā)愛(ài)好

14、,啟示思維,引發(fā)爭(zhēng)議,闡發(fā)觀點(diǎn),形成同學(xué)良好的思維品質(zhì),這就 需要正確的理論性的指導(dǎo)；課堂成敗與否,課堂效率的高低,不僅 依靠于老師的學(xué)識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)才能、評(píng)判藝術(shù)等,更重要的在 于老師的組織教學(xué)才能；同學(xué)應(yīng)當(dāng)在老師的細(xì)心組織下,環(huán)繞課堂教學(xué)目標(biāo),充分利用課堂40 分鐘,在有限的時(shí)間里,進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)；可是,怎樣組織、引導(dǎo)并參與同學(xué)的語(yǔ)文 學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問(wèn),是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的重要方法之一；老師課前應(yīng) 當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問(wèn)題,并依據(jù)同學(xué)在課堂上不 斷生成的新問(wèn)題,調(diào)整、重組、敏捷機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)；我環(huán)繞“ 語(yǔ)

15、 文課堂提問(wèn)的有效性討論” 積極探究,在前階段提出了課堂提問(wèn)有 效性的十項(xiàng)策略：（一）態(tài)度真誠(chéng)提問(wèn)的目的就是幫忙同學(xué)懂得教材內(nèi)容、獲得學(xué)問(wèn)和找到獲得知 識(shí)的方法；老師假如在提問(wèn)時(shí)能神態(tài)自然,以勉勵(lì)的眼神和親切的 話語(yǔ)勉勵(lì)每一位同學(xué),這樣同學(xué)就會(huì)積極參與到問(wèn)題摸索中來(lái)；但 是,每個(gè)同學(xué)的認(rèn)知水平和懂得才能是不一樣的,摸索的結(jié)果也千 差萬(wàn)別,無(wú)論答案怎樣,老師要公正、公正,要滿腔熱忱,一視同仁；對(duì)回答正確的同學(xué),老師要予以夸獎(jiǎng),對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué),教 師也不指責(zé)和嘲笑,真誠(chéng)而又耐心地加以引導(dǎo)和啟示；另外,提問(wèn) 要盡量照料不同層面的同學(xué),不能只提問(wèn)幾個(gè)“ 尖子” 同學(xué)而忽視 其他同學(xué),特殊是成果差的和

16、不善言談的同學(xué),從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué) 生回答疑題的積極性；（二）因人施問(wèn)孔子因材施教這條教學(xué)原就,應(yīng)用于課堂提問(wèn)中,即為因人施問(wèn)；老師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí),要依據(jù)同學(xué)情形,分層次預(yù)設(shè)；在挑選同學(xué)回 答問(wèn)題時(shí),要依據(jù)問(wèn)題的難易程度,因人而異；如課前檢測(cè)字詞時(shí),可讓程度較差的同學(xué)來(lái)回答,以增強(qiáng)差生的自信心,提高他們的學(xué) 習(xí)積極性；對(duì)課文懂得及一般性的概括問(wèn)題,可以讓中等同學(xué)回答,以促其摸索,提高懂得才能和語(yǔ)言表述才能；對(duì)于難度較大的拓展 性問(wèn)題和綜合性表述題,可以讓程度較好的同學(xué)和部分中等生來(lái)回 答；老師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng),讓全部同學(xué)在比較與鑒別中,提高分析才能與概括才能；（三）留意實(shí)際教學(xué)不僅要從教材動(dòng)

17、身,更應(yīng)從熟識(shí)同學(xué),明白同學(xué)熟識(shí)水平；只有全面明白同學(xué),我們的提問(wèn)才能與同學(xué)的思維接軌,才能取得 教學(xué)主動(dòng)權(quán)；因此設(shè)計(jì)提問(wèn),我們既考慮同學(xué)的思想方法,又考慮 同學(xué)的學(xué)問(wèn)層面和愛(ài)好愛(ài)好；如講鄉(xiāng)村四月一課時(shí)我這樣提問(wèn)：我們這里的鄉(xiāng)村四月有什么樣的景色呢？導(dǎo)入課文后問(wèn)同學(xué)：作者 家鄉(xiāng)的四月有什么特點(diǎn)呢？“ 才” 和“ 又” 寫出了什么？一連串的 問(wèn)題,引領(lǐng)同學(xué)去關(guān)注身邊的生活,明白文章的內(nèi)容,摸索作者表 達(dá)的思想情感；（四）表達(dá)整體傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜愛(ài)將一篇課文肢解開來(lái),零碎地發(fā)問(wèn),易形 成分析的疲憊；提問(wèn)應(yīng)留意有利于同學(xué)整體感受文本,在此基礎(chǔ)上 深化研討關(guān)鍵點(diǎn)；比如教魚游到了紙上,在第一環(huán)節(jié)可以設(shè)

18、計(jì) 兩個(gè)問(wèn)題,讓同學(xué)從整體上懂得課文：課文幾次寫“ 魚游到了紙上”的？作者三次寫魚游到了紙上的情形和感受有什么不同？環(huán)繞問(wèn)題,同學(xué)可開展小組學(xué)習(xí),也能使課題布滿生氣；（五）創(chuàng)設(shè)情境在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)；好 的情境問(wèn)題,不僅能營(yíng)造良好的氛圍,防止傳統(tǒng)教學(xué)“ 一張嘴、一 塊黑板、一張嘴” 的尷尬局面,提高同學(xué)的積極性,調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué) 習(xí)熱忱,對(duì)于提高課堂效率,更是能起到事半功倍的作用；當(dāng)然如 果情境問(wèn)題過(guò)大,過(guò)于寬泛,同學(xué)簡(jiǎn)潔“ 跑調(diào)” ,很難被引入課堂 學(xué)習(xí)的正軌,造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)峻不足,珍貴的學(xué)習(xí)就這樣白白 鋪張了,從而導(dǎo)致課堂效率低下；學(xué)校語(yǔ)文的體會(huì)溝通本文是

19、關(guān)于心得體會(huì)的學(xué)校語(yǔ)文的體會(huì)溝通,感謝您的閱讀！學(xué)校語(yǔ)文的體會(huì)溝通有溝通才會(huì)有進(jìn)步！回憶自己十幾年來(lái)在訓(xùn)練教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感覺(jué)并沒(méi)有什么所 謂的“ 體會(huì)” 存在,有的只是每位老師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度,教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些 做法和感悟,不能稱之為體會(huì),算作上與老師們的探討和溝通吧；一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶,良好的班風(fēng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的保證,因此,每當(dāng)新學(xué)期開學(xué)接到一個(gè)新班,我第一對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練,用一些最能打動(dòng)孩子們內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情；二-. 有效地進(jìn)行寫作教學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了同學(xué)能很好地進(jìn)行閱讀寫作,因此作文教 學(xué)

20、是六年級(jí)教學(xué)的重中之重,為此,在作文教學(xué)中,為了激發(fā)同學(xué)的寫作愛(ài)好,我想了一些小方法,成效仍是不錯(cuò)的,與大家溝通一下；在同學(xué)學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中,一些寫作的基本技巧要間續(xù)教給他們,目的是盡快使同學(xué)的寫作規(guī)范化；如：標(biāo)點(diǎn)的正確使用；習(xí)作正確 的書寫格式；如何開頭和結(jié)尾；一些修辭手法的熟識(shí)和運(yùn)用；說(shuō)明 方法的使用等；其實(shí)以上這些,在課文的學(xué)習(xí)中都會(huì)逐步的涉及到,我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要有重點(diǎn)的教給同學(xué),通過(guò)文后的小練筆,讀書 筆記,日記等方式進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練,只要堅(jiān)持不懈,同學(xué)的進(jìn)步是 會(huì)讓我們對(duì)寫作教學(xué)布滿信心的；（一）強(qiáng)化單元作文教學(xué)：每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一樣的,我們?cè)诮虒W(xué) 課文的時(shí)候,

21、在寫作方法,表達(dá)特點(diǎn),觀看方法等方面要有的放矢 的進(jìn)行講解,為同學(xué)本單元的寫作鋪好路子；同學(xué)再寫的時(shí)候,心 里就會(huì)有些譜了；我在教材單元作文教學(xué)中一般是先提前幾天與學(xué) 生一起把寫作的任務(wù)學(xué)習(xí)一下,明確內(nèi)容,支配同學(xué)通過(guò)各種途徑 搜集寫作材料,寫出作文提綱和素材預(yù)備；作文課上,先拿出一些 時(shí)本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀間以小組為單位溝通自己的 作文內(nèi)容,請(qǐng)一部分同學(xué)在講臺(tái)前說(shuō)作文,其他同學(xué)提出自己的意 見或建議,老師針對(duì)同學(xué)集中顯現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo),提出自己的意 見與要求；同學(xué)成文后,再通過(guò)小組間相互修改,有時(shí)也會(huì)全班性 的溝通同學(xué)的成文；最終,往作業(yè)本上謄抄前強(qiáng)調(diào)書寫和作文謄寫 方面的留意事

22、項(xiàng)；這樣通過(guò)幾個(gè)階段的溝通,同學(xué)間的互通也帶動(dòng) 了一部分作文較差的同學(xué)的積極性,看似麻煩,其實(shí)形成習(xí)慣以后,同學(xué)能嫻熟的自己完成細(xì)節(jié)方面的工作,老師負(fù)責(zé)和諧,處理大面 積存在的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)留意事項(xiàng)等；同學(xué)把握了寫作方法之后,我再 因勢(shì)利導(dǎo),依據(jù)單元訓(xùn)練題材多方位練習(xí),如第四單元讓寫難忘 的 我依據(jù)寫作要求讓同學(xué)在一周內(nèi)分別寫難忘的一個(gè)人難 忘的一件事難忘的一堂課,然后從中選出寫得最杰出的一片 謄寫在大作文本上,長(zhǎng)期的實(shí)踐告知我,通過(guò)這種方法的單元習(xí)作 練習(xí)不但防止了同學(xué)習(xí)作的千人一面,而且也大大提高了同學(xué)的習(xí) 作水平；（二）進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；因

23、此 結(jié)合同學(xué)的生活,進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高同學(xué)習(xí)作水平的又一有 效方法；1、生活中的作文訓(xùn)練；如新學(xué)期剛接住新班,師生都不太明白,為了盡快明白同學(xué),摸 清他們的寫作水平,我特意制定了一些新的班規(guī)班紀(jì),定下總題目,瞧,我們的新學(xué)期然后分別以我們班的變化我們的新班 主任新學(xué)期新準(zhǔn)備為題進(jìn)行系列習(xí)作練習(xí)；讓他們用自己的 眼睛觀看新學(xué)期的變化寫自己的感受,寫好后從中選出幾篇特殊出 色的文章在全班同學(xué)面前范讀,結(jié)果通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),調(diào)動(dòng)了同學(xué)的 寫作積極性,從而打開了同學(xué)的寫作思路,大大提高了同學(xué)的寫作 水平；同時(shí),也是我很快摸清了同學(xué)們的寫作水平,以便今后有的放矢 的進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)；在生活中善于抓住一些重要

24、日子進(jìn)行習(xí)作練習(xí)；如在同學(xué)過(guò)生日 時(shí),布置一道作文題回家詢問(wèn)父母自己誕生前后的故事及名字的故 事,然后把自己從父母那里明白到的寫下來(lái)；這種習(xí)作練習(xí)不但起 到了練筆的作用,而且仍是同學(xué)通過(guò)從父母那里的明白,知道生命 的來(lái)之不易,父母對(duì)自己的付出,從而進(jìn)行感恩訓(xùn)練；平常學(xué)校舉辦的重大活動(dòng),如足球競(jìng)賽,廣播操競(jìng)賽,六一兒童 節(jié)文藝競(jìng)賽,本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀書畫展覽,報(bào)告會(huì),開學(xué)典 禮等等,這些都是很好的練筆機(jī)會(huì),同學(xué)都參與啦,我們只需要稍 加指導(dǎo),同學(xué)就能寫成一篇很好的文章；另外善于抓住天氣的變化進(jìn)行寫自然景物的寫作訓(xùn)練,如春天到 了,讓同學(xué)在上學(xué)路上留心春天的變化,然后老師再指導(dǎo)抓住春

25、天 的特點(diǎn)寫一篇 ,同樣方法可以練習(xí)夏天,秋天和冬天；仍可以在有 霧的天氣,下雪時(shí)讓同學(xué)觀看,然后通過(guò)上網(wǎng)或查資料明白,老師 再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥并寫下來(lái),這樣寫出的文章確定比坐在教室里憑想 象寫出的要生動(dòng)；本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng),僅供參考和閱讀 學(xué)校三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)溝通二完小 聶春雨5 月 8 日 本學(xué)期,我本著“ 識(shí)字寫字與閱讀兩不誤,積存與表達(dá)齊進(jìn)展”兩大宗旨,在教學(xué)中不斷地摸索著；當(dāng)然,其中有勝利,也有失??；我自認(rèn)為比較可取的有以下兩方面：一挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源用 好教科書 在以往的教學(xué)中,我往往會(huì)忽視獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)；在本學(xué)期,我特別重視獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)；利用獨(dú)立閱讀課文,梳理單元閱 讀訓(xùn)練點(diǎn)

26、,并進(jìn)行拓展閱讀；這樣提高了同學(xué)的閱讀才能,同時(shí)學(xué)生提高了同學(xué)的識(shí)字才能；2用好同學(xué)手頭已有的材料；在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),我會(huì)適時(shí)地利用這些資源,對(duì)教學(xué)做些拓展；在學(xué)完每組教材以后,我又會(huì)引導(dǎo)同學(xué)好好地去讀這些內(nèi)容；當(dāng)然,在教學(xué)每組課文之前,我都會(huì)把全組課文包括同學(xué)手頭有的這些資料,都會(huì)好好讀上幾遍的；3利用好同學(xué)家里的教學(xué)資源在本學(xué)期,我要求每生每天書包里至少帶一本課外書,并讓同學(xué) 自主組成讀書小組,相互借閱課外書；二留意積存,重視表達(dá)從 2022 年開頭,我始終在做“ 練在小處,激發(fā)愛(ài)好” 的一項(xiàng)小 練筆活動(dòng)；1“ 小練筆” 是從幫忙同學(xué)積存素材,提高同學(xué)的作文水平的作 文教學(xué)的一種補(bǔ)充；敏捷

27、多變的內(nèi)容,隨心所欲的表達(dá)方式,準(zhǔn)時(shí)而細(xì)膩的老師批閱,行之有效的勉勵(lì)措施,讓同學(xué)在“ 小練筆” 中 個(gè)性得到張揚(yáng),然后,愛(ài)好成為同學(xué)習(xí)作中的主題；1內(nèi)容敏捷多變；為了盡量不給同學(xué)增加負(fù)擔(dān),又能補(bǔ)償習(xí)作數(shù)量的不足,我把同學(xué)已習(xí)慣的摘抄本和周記本合二為一,并規(guī)定 同學(xué)每周完成五篇的定額,但對(duì)內(nèi)容不作硬性的要求,同學(xué)可依據(jù) 當(dāng)天的學(xué)習(xí)情形和愛(ài)好進(jìn)行支配,即內(nèi)容可長(zhǎng)可短；可自己動(dòng)手寫也可摘抄美麗的詞句和杰出的短文,可依據(jù)課文內(nèi)容的要求寫也可 記錄生活中感人的點(diǎn)滴；可向老師訴說(shuō)心事也可關(guān)懷國(guó)家大事 .點(diǎn)滴皆行,亦可成文；這樣,大部分同學(xué)不僅能完成老師布置的每 周五篇定額,而且有很多同學(xué)超額完成、表達(dá)方式

28、隨心所欲；當(dāng)同學(xué)的積存達(dá)到肯定的程度時(shí),學(xué) 生就產(chǎn)生了較為劇烈的表達(dá)欲望和向人傾訴的激情,他們把“ 小練 筆” 當(dāng)成了傾訴的對(duì)象和表演的舞臺(tái)；在小練筆中,同學(xué)可用記敘 的方式記錄他們稚嫩的心靈所經(jīng)受的酸甜苦辣；可用說(shuō)明文生動(dòng)細(xì) 致地描敘他們心愛(ài)的文具、漂亮的校內(nèi)、溫馨的家庭及至最新的武 器；可用散文描畫身邊的風(fēng)花雪月,抒發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的情感；可 用談?wù)撐男问桨l(fā)表他們對(duì)人世間萬(wàn)事萬(wàn)物的感悟,對(duì)人生進(jìn)行理性 的分析；可用詩(shī)歌謳歌人生最美的最感人的一刻；可用隨心所欲地 記錄下他們成長(zhǎng)過(guò)程的軌跡總之,他們?cè)谛【毠P中沒(méi)有絲毫的擔(dān)憂,有的只是暢所欲言,有2 的只是作為一個(gè)作者的自由權(quán)益,是一個(gè)“ 擁有完全話語(yǔ)權(quán)的 作者” ；當(dāng)然,他們的文章中仍可以有錯(cuò)別字,也可以是一個(gè)殘缺 的句子、一段沒(méi)有結(jié)尾的話、一個(gè)沒(méi)有完整的故事、一個(gè)沒(méi)有結(jié)論 的論證、一個(gè)沒(méi)有中心的多主題變奏的樂(lè)章；他們的隨筆甚至是他 們自己都難以真正讀懂,也無(wú)法求解的難題；、準(zhǔn)時(shí)而細(xì)膩的老師批閱；老師細(xì)膩而準(zhǔn)時(shí)的批閱是激發(fā)學(xué) 生寫作激情的重要手段；同學(xué)再次上交小練筆后心中總是帶有一絲 的期盼,就猶如期盼收成的農(nóng)夫一樣；假如老