1、北師版年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文母親的純凈水教案母親的純凈水教案教學(xué)目標(biāo)：1能聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進(jìn)人們奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力，產(chǎn)生改變自己生存環(huán)境的勇氣，去創(chuàng)造自己的未來(lái)。2能對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并寫下來(lái)3 有感情的朗讀課文教學(xué)重難點(diǎn) ：使學(xué)生整體地、聯(lián)系地自主感悟、相互碰撞、引導(dǎo)提升，來(lái)感受母親對(duì)小女孩的教導(dǎo)，體會(huì)母親的話的深刻含義。一、導(dǎo)入自古就有“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”等贊美母愛的詩(shī)句，說(shuō)明了母愛的偉大。在我們的生活中，每天都在演繹著這樣的故事，今天我給你們也帶來(lái)了一篇有關(guān)母愛的文章母親的純凈水。1、板題2、齊讀課題3、質(zhì)疑 ，就課題你有什么疑問(wèn)二、初

2、讀1、自由讀文要求：要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文課文寫了一件事(本文記敘了一位母親為女兒準(zhǔn)備“純凈水”的經(jīng)過(guò)，當(dāng)女兒發(fā)現(xiàn)所謂的“純凈水”原來(lái)是涼白而責(zé)備母親時(shí)，母親對(duì)她進(jìn)行了教育，使她明白了自己思想上的錯(cuò)誤)三、精讀過(guò)渡：每逢體育課，小女孩都會(huì)拿著母親的純凈水，可是前后的心情都是不一樣，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去細(xì)細(xì)地口味這份濃濃的母愛。1、請(qǐng)自讀2-10自然段，哪兒給你的感受最深?小女孩心情有什么變化?(高興、委屈、酸楚)2、為什么她覺(jué)得尷尬，當(dāng)即扔了那瓶水?3、她聽了母親的解釋，知道母親是對(duì)的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢?又聽了母親后一席話，她想明白了，出示母親的話“我們是窮可就真窮了。”1、母

3、親是在什么情況下對(duì)小女孩說(shuō)這些話的?2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什么呢?3、“再窮(生活上的困難)也得看得起自己，心就窮了可真窮了”你對(duì)這句話是怎么理解的。4、現(xiàn)在你能結(jié)合課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)小女孩和母親是怎樣看待窮的嗎?(小女孩：丟臉，沒(méi)有面子;母親：勇敢面對(duì)，認(rèn)為窮是一種過(guò)法，雖然窮，但母親心不窮)5、如果因?yàn)楦F看不起自己會(huì)怎么樣呢?(希望破滅)那天晚上，小女孩想明白了母親的話，她想：出示“窮沒(méi)什么，它”1、你怎么理解的?(窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態(tài)，是她需要認(rèn)識(shí)和改變的一種現(xiàn)狀)2、對(duì)于家里窮，小女孩曾經(jīng)是怎么認(rèn)為?現(xiàn)在呢?此時(shí)她的心情怎樣(沉靜)(一種恥辱、一種生

4、活現(xiàn)狀需要努力改變它)小結(jié)：是母親的一番話，改變了小女孩，使她對(duì)窮和富有了新的認(rèn)識(shí)和了解，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)回顧一下當(dāng)時(shí)的情景，我來(lái)讀母親的話，請(qǐng)你們來(lái)讀與母親的話相對(duì)應(yīng)的小女孩的話。、1、小女孩長(zhǎng)大了，有了較好的工作也可以隨心所欲地喝各種各樣的名貴的純凈水，為什么她卻認(rèn)為沒(méi)有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。為什么打上引號(hào);此時(shí)它又是什么心情?(喜歡)2、為什么課題叫做母親的純凈水而不叫母親的白開水?(母親的純凈水使小女孩對(duì)窮有了新的認(rèn)識(shí)和了解，以母親的純凈水為題更吸引人，表達(dá)了小女孩對(duì)母親的愛)3、請(qǐng)你在書上寫一寫對(duì)小女孩和母親的評(píng)價(jià)4、真正的愛不是溺愛，而是給人勇氣，母親是一把傘、一盞燈、一

5、杯水，母愛是平凡和無(wú)私的、是偉大的，此時(shí)同學(xué)們一定也有許多話想要你的母親說(shuō)吧，請(qǐng)你們寫在小卡片上。四、拓展1、圍繞窮與富，聯(lián)系自己生活實(shí)際，談感想。2、現(xiàn)在的生活越過(guò)越好，同學(xué)們認(rèn)為白開水沒(méi)有味道，而飲料好喝，對(duì)此你是怎么看待的?課后反思1本教學(xué)設(shè)計(jì)能立足于學(xué)生的學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)中學(xué)生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學(xué)而導(dǎo)在后。教學(xué)中教師抓住課文脈絡(luò)，以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設(shè)計(jì)教與學(xué)，適時(shí)相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學(xué)生整體地、聯(lián)系地自主感悟、相互碰撞、引導(dǎo)提升，來(lái)感受母親對(duì)小女孩的教導(dǎo)，體會(huì)母親的話的深刻含義。力求使學(xué)生在充分的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升

6、自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。2在課尾，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下文中的母親或是小女孩。這既是對(duì)學(xué)生的一種語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又是啟迪學(xué)生思想的一個(gè)好時(shí)機(jī)。 從小女孩的身上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，她的懂事、樂(lè)于助人、聽從教導(dǎo)從母親身上，學(xué)生感受到了母親的節(jié)儉、善于理解人、言傳身教等優(yōu)秀的品質(zhì)。 每一篇語(yǔ)文課文中都富含深厚的德育資源，教學(xué)時(shí)教師要抓住教育時(shí)機(jī)，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的教育和啟迪。3在理解體會(huì)小女孩對(duì)“窮”的認(rèn)識(shí)上，有小女孩的一段話，是一段用比喻構(gòu)成的段落，課堂上對(duì)這一段落的理解我還引導(dǎo)得不夠，使學(xué)生理解有了一定的困難。2017年魯教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文冬夜的燈光教案教學(xué)目標(biāo)：1、概括文

7、章主要內(nèi)容，領(lǐng)略人間美好情感：溫暖、友誼和樂(lè)觀。2、體會(huì)文中的環(huán)境描寫，尤其是對(duì)比的寫法，對(duì)表達(dá)作者的寫作意圖的作用。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解對(duì)比手法的作用。2、感悟文章的人文內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)突出文章主旨的重大作用。教學(xué)方法：自主、合作、探究。具體方法：自主閱讀，圈劃美句，做好批注，篩選信息。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課欣賞歌曲愛的奉獻(xiàn)，談喜歡這首歌嗎?喜歡它的哪兒?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)莫里斯吉布森的冬夜的燈光，去感受那里的真善美。(板書課題)二、新授1、初讀、感知?！跋旅嬗米约合矚g的方式閱讀課文。朗讀、默讀均可。完成3個(gè)任務(wù)：“”(1)標(biāo)出自然段，畫出生字詞，并利用工具書、注釋或其他方法自己解

8、決。(2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：文章寫了一件什么事?(3)讀了文章后，你有怎樣的感受?2、精讀、研討。為什么會(huì)有這樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，將打動(dòng)你的詞句圈劃出來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)要批注，準(zhǔn)備交流。學(xué)生找出的能被感動(dòng)的語(yǔ)句可能會(huì)有。醫(yī)生“不管多么晚也肯出診”。“平時(shí)一入夜，荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)侯的農(nóng)家夜里用燈是很節(jié)約的?！笨墒钱?dāng)醫(yī) 生半夜開車出診時(shí)，為了給醫(yī)生引路，“沿途農(nóng)家全部把燈開亮了?！碑?dāng)醫(yī)生給孩子看完病開車回家時(shí)，“沿途農(nóng)家的燈都仍然開著，人們用他們的燈光送我前行。我的汽車每駛過(guò)一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還閃亮著，在等待著我”。醫(yī)生看完病后，急著“趕回去”，他心里想的是：“說(shuō)不定

9、深夜還會(huì)有人來(lái)求診?！薄巴ㄟ^(guò)大家的品讀，我發(fā)現(xiàn)，令我們感動(dòng)的原因主要有2種：”一種是故事中的人物，他們身上的美好品質(zhì)感動(dòng)了我們;一種是文中的環(huán)境描寫，令故事更加感人。3、共同探究。“下面，讓我們畫出文中(對(duì)小鎮(zhèn)和冬夜進(jìn)行)的環(huán)境描寫(板書)的語(yǔ)句，進(jìn)行研讀，看看它是如何強(qiáng)化了感人的力量?”學(xué)生讀書找環(huán)境描寫的句子。找生讀句子，并提煉一下關(guān)鍵詞。生說(shuō)師板書。荒涼、偏僻、遼闊、 烏云、風(fēng)雪、寒風(fēng)、漆黑、下大雪“這些描寫都給人 的感受?”冷、暗(板書)(題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了冷?暗呢?)而這里的人呢?(溫暖、善良、熱情、友愛)可是作者在文中并沒(méi)有對(duì)農(nóng)家進(jìn)行細(xì)致的刻畫，那他們是通過(guò)什么讓我們感受到這些真摯

10、的情誼的?明確：燈光 一盞燈?兩盞燈?一路的燈光“作者經(jīng)過(guò)哪里，哪里就有燈光，用文中的話說(shuō)，就是沿途農(nóng)家全部把燈開亮了。”這樣的燈光在這樣的環(huán)境中，會(huì)給人帶來(lái)什么感覺(jué)?板書：溫暖、明亮 (作者感受到的溫暖只是源于燈光么?明白：源于人們的熱情)現(xiàn)在：誰(shuí)能談?wù)勎闹械沫h(huán)境描寫是如何強(qiáng)化了感人的力量?(提示：試想，如果這篇文章沒(méi)有了這些環(huán)境描寫，醫(yī)生的出診還有那么偉大、農(nóng)家的燈光還有那么重要嗎?那么，這篇文章還會(huì)如此感人么?)生談師總結(jié)：作者正是運(yùn)用對(duì)比的手法，把小鎮(zhèn)的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗與明亮的燈光和小鎮(zhèn)的人們善良、熱情形成對(duì)比，使文章的主題更鮮明、更突出。而小鎮(zhèn)的荒涼、冬夜的寒冷、黑暗 正是通過(guò)

11、多處進(jìn)行環(huán)境描寫才刻畫出來(lái)。4、師點(diǎn)明：所以，環(huán)境描寫除了可以交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)外，好的環(huán)境描寫還可以烘托氣氛、突出主旨。板書+“和老師一起動(dòng)筆。”5、再次朗讀，深層領(lǐng)悟。“請(qǐng)同學(xué)們帶著我們的理解、感悟，有感情地朗讀文中最打動(dòng)自己的地方?！?加深情感體驗(yàn))三、涵養(yǎng)人格同學(xué)們，在這個(gè)地球上，每天都在演繹著一段段感人的故事，請(qǐng)看：視頻這些都是2014年感動(dòng)中國(guó)十大人物中的幾位，建議課后繼續(xù)去了解其他人物的不凡事跡!四、作業(yè)A、在你的生活經(jīng)驗(yàn)中，一定親身感受或耳聞目睹過(guò)人于人之間相互關(guān)愛的故事，請(qǐng)拿起你的筆，將它記錄下來(lái)。B、試著運(yùn)用環(huán)境描寫及對(duì)比的手法，讓文章的主題更突出。五、結(jié)束語(yǔ)“只要人

12、人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，這最質(zhì)樸的話語(yǔ)卻道出了人類最美好的情感。俗話說(shuō)：送人玫瑰手有余香，去關(guān)愛自己、關(guān)愛他人吧，用金子般的愛心去點(diǎn)綴我們金子般的童年?？戳唆斀贪媪昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文冬夜的燈光教案的人還看：小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文少年閏土預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)老師：同學(xué)們，彎彎的月牙多么可愛啊，你們喜歡嗎?大多數(shù)同學(xué)回答喜歡?？捎袃扇齻€(gè)小家伙搖著頭說(shuō)：不喜歡，我喜歡圓圓的月亮。(這可完全出乎了老師意料。教師原意是這么美的彎彎月亮，引導(dǎo)學(xué)生讀出喜歡之情?？蓪W(xué)生的回答結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地將了老師一軍。當(dāng)時(shí)我們都拭目以待著這位教師怎么來(lái)引導(dǎo)。)教師當(dāng)時(shí)一愣，但畢竟是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，她和顏悅色地問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)為什

13、么喜歡圓圓的月亮呢?生1：圓圓的月亮像月餅一樣，很好看。生2：月亮圓圓的時(shí)候最亮了。生3：圓圓的月亮像大玉盤，太漂亮了。(這么一說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得自己也喜歡圓圓的月亮了。)教師仍微笑著說(shuō)：這幾位小朋友說(shuō)得真好，十五的月亮圓圓的多可愛啊，老師也很喜歡。那月亮是不是天天是圓的呢?生齊聲回答：不是師：那它有時(shí)是怎么樣的?你能說(shuō)說(shuō)嗎?生1：像香蕉一樣的彎彎的。生2：像我眉毛一樣師夸道：跟你眉毛一樣美(孩子樂(lè)得笑瞇瞇的)生3：像小船一樣師：是啊，能在上面坐著，那該多好啊生4：像鉤子一樣，還是銀子打的，亮晶晶的哩。師：你說(shuō)得真好，說(shuō)得真美。是啊，這時(shí)候的月亮我們就把它叫作月牙。我們把一、二兩句連起來(lái)讀讀。

14、(生讀)師：你們想想叔叔阿姨為什么不寫“月亮圓圓”呢?聽老師來(lái)讀。你們來(lái)比比。(教師先讀“紅日?qǐng)A圓，月亮圓圓”;再讀“紅日?qǐng)A圓，月牙彎彎”。)師：聽出來(lái)了嗎?來(lái)說(shuō)說(shuō)。生1：“月牙彎彎”好，“月亮圓圓”不好。第一句已經(jīng)有“圓圓”了。生2：讀起來(lái)“太陽(yáng)圓圓，月牙彎彎”好聽。生3：月牙彎彎讀得輕輕的，很可愛的生4：太陽(yáng)是圓圓的，月牙是彎彎的。這樣有變化了。師：你們懂的可真多，說(shuō)的可真好。我們好好讀讀，能把它的好聽讀出來(lái)?(學(xué)生很投入地讀)思考：這個(gè)教學(xué)片段充分顯示了教師的課堂教學(xué)睿智，真正體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)原則。教學(xué)中教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，“彎彎月牙”，學(xué)生有喜歡的權(quán)力，也有不喜歡的權(quán)力。教師不是視而不見，