1、高中地理睬考學(xué)生答題錯誤分析及對策一、地理概念不清地理概念包括地理名詞、地理名稱和地理數(shù)據(jù)三方面。地理名詞，如天體的名詞就有恒星、行星、衛(wèi)星、星云等，這些地理名詞都是表示一個地理概念。地理名稱就是地名，如倫敦、上海、江漢平原等詳細(xì)名稱。地理數(shù)據(jù)就是用來說明地理事物的地理數(shù)字，如日地間隔 、人均耕地面積、森林覆蓋率及地理事物的地位等。由于地理概念不清，使學(xué)生記憶混亂，出現(xiàn)答題錯誤?！纠?】以下地理概念，從大到小的是(a)地理環(huán)境社會環(huán)境城市環(huán)境(b)國土資源礦產(chǎn)資源土地資源()國土立法國土規(guī)劃國土整治(d)環(huán)境污染大氣污染水體環(huán)境浙江省1997年會考第36題分析：正確選項(xiàng)是(a)。這是一道理解的

2、較難題，及格度為0.63。錯誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生死記硬背概念，對地理環(huán)境、國土資源、國土整治、環(huán)境污染等地理概念的內(nèi)涵和外延沒有理解，致使錯誤選擇。主要對策多練巧記。對識記的地理名稱、地理數(shù)據(jù)，應(yīng)少講多練、強(qiáng)化記憶，到達(dá)掌握穩(wěn)固的目的。如我國人工林保存面積、淺海漁場面積、幾種礦產(chǎn)探明儲量、主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量及工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量等居世界首位的與居世界前列的區(qū)分，重在練習(xí)?？梢跃帪殚_展性練習(xí)，融于教學(xué)之中；或編為課堂練習(xí)，穩(wěn)固知識，以加深印象，強(qiáng)化記憶。還可以將地理事物編成口訣，借助諧音等法巧記。遷移比擬。對抽象的、有縱向聯(lián)絡(luò)的地理概念，運(yùn)用已學(xué)知識進(jìn)展比擬分析，理解地理概念的內(nèi)涵和外延。如例1的國土資源概念

3、，用第六章自然資源的概念和分類的知識，就明確氣候資源、土地資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源是并列關(guān)系，是國土資源的重要組成部分。形象直觀。對相似或相對的地理概念，運(yùn)用板圖、幻燈、投影等教學(xué)手段，將抽象地理事物直觀、形象、詳細(xì)化，提醒它們之間的本質(zhì)特征。如恒星日與太陽日，演示教具，提醒地球自轉(zhuǎn)真周期與假周期的差異，形成兩者差異的根本原因是參照物的不同。二、根本原理不清地理根本原理包括地理事物特點(diǎn)、地理現(xiàn)象的成因及其演變規(guī)律。學(xué)生在答題時，由于對地理事物特點(diǎn)、成因及演變規(guī)律不求甚解，以偏概全，演變過程混亂而造成的錯誤不可無視?！纠?】天安門廣場每天的國旗升旗儀式與日出同時。以下節(jié)日中，升旗時刻最早

4、的是(a)“五一勞動節(jié)(b)“六一兒童節(jié)()“八一建軍節(jié)(d)“十一國慶節(jié)浙江省1997年會考第39題分析：正確的選項(xiàng)是(b)。此題是一道理解的較難題。及格度為0.53。錯誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生對晝夜長短變化規(guī)律理解不透徹，時空變化模糊，不能分析詳細(xì)日期的晝夜長短狀況。有的是晝夜長短與日出日落的關(guān)系不清而造成錯誤。主要對策軌跡歸納法。針對學(xué)生對地理事物演變過程混亂而造成答題錯誤的狀況，在地理教學(xué)中運(yùn)用軌跡原理，將有關(guān)地理事物或現(xiàn)象的演變和運(yùn)動軌跡用一定形式表示出來，使之明了、定向、速效。如鋒面的天氣過程：附圖圖；還有地球運(yùn)動、能量的轉(zhuǎn)換與傳遞、酸雨的產(chǎn)生等都可以運(yùn)用此法?；麨榱惴āａ槍W(xué)生對地理

5、事物的特點(diǎn)、成因或規(guī)律理解不透徹的現(xiàn)象，地理教學(xué)應(yīng)運(yùn)用化整為零法，將抽象的復(fù)雜的地理事物化成幾個小問題，逐個擊破，找出地理事物原理或規(guī)律的特征。如地球上“三風(fēng)四帶的形成及挪動、降水帶的分布等都可以運(yùn)用化整為零法教學(xué)，提示其本質(zhì)，有利于掌握其特點(diǎn)或規(guī)律。比照法。針對學(xué)生答題中因以偏概全造成錯誤的原因，地理教學(xué)應(yīng)運(yùn)用比照法把相似、相對的地理事物進(jìn)展比擬，弄清它們之間的普遍性和部分性關(guān)系。如洋流分布規(guī)律中的反氣旋型與氣旋型環(huán)流，通過對們環(huán)流圖示的比擬，就能分清中低緯度反氣旋型大洋環(huán)流東側(cè)是寒流，西側(cè)是暖流的普遍規(guī)律，但南逆北順的洋流流向又是普遍性中的部分性。可用同法比擬氣旋型環(huán)流、北印度洋冬夏季的季

6、風(fēng)環(huán)流。三、分析才能差【例3】下面四幅圖圖例：鄉(xiāng)鎮(zhèn)城市城市開展順序，其中反映城市開展一般規(guī)律的是：附圖圖浙江省1997年會考第14題分析:正確的選項(xiàng)是(a)。此題是一道理解的稍難題。及格度為0.50。該題通過圖像來考察學(xué)生對地理圖像的分析才能。錯誤產(chǎn)生的原因是閱讀分析地理示意圖的才能差，當(dāng)將課本知識轉(zhuǎn)換為圖表形式時就無從答復(fù)?！纠?】宇航員登月后，絕對看不到月球上有(a)晝夜變化(b)山脈、高原()流星現(xiàn)象(d)火山活動浙江省1996年會考第36題分析：正確的選項(xiàng)是()。此題是一道分析的較難題。及格度為0.17。此題是根據(jù)大氣圈的作用來命題的，月球外表沒有大氣層，而流星現(xiàn)象是流星體同大氣摩擦燃

7、燒而產(chǎn)生的光跡。錯誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生知識遷移才能差，不能把在地球上看到的流星現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是大氣的知識進(jìn)展遷移。主要對策設(shè)疑解惑。針對學(xué)生因分析才能差而出現(xiàn)答題錯誤的狀況，地理課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尋根究底的習(xí)慣。運(yùn)用設(shè)疑來調(diào)動學(xué)生的積極思維，增強(qiáng)學(xué)生的分析問題才能。如例3關(guān)于城市開展規(guī)律，知道城市形成和開展是社會經(jīng)濟(jì)、文化開展的結(jié)果，就有疑可設(shè)：a各個社會階段的經(jīng)濟(jì)、文化一樣嗎？b各社會階段形成的城市有何特征？第二次世界大戰(zhàn)以來城市有什么特征？這樣層層設(shè)疑，引起學(xué)生積極思維，就不難得出城市開展規(guī)模從小到大，數(shù)量由少到多的一般規(guī)律，城市開展規(guī)律的“惑就解了。在設(shè)疑過程中要經(jīng)常“反其道而行之，訓(xùn)

8、練學(xué)生的逆向思維才能，進(jìn)步分析問題的才能。歸納分類。針對學(xué)生答題中出現(xiàn)對地理事物特點(diǎn)、成因的歸納才能差，地理教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)同類問題的各種知識聚集或串聯(lián)的教學(xué)，對知識進(jìn)展歸納分類。如大氣對地面保溫作用的原因：a二氧化碳、水汽、臭氧、氧原子對太陽輻射的吸收作用；b二氧化碳、水汽對地面輻射的吸收作用；大氣逆輻射把熱量還給地面，把這些因素歸納在一起，說明大氣對地面保溫作用的現(xiàn)象。還有的地理知識以線索為綱，進(jìn)展串聯(lián)歸納。如用長江來串聯(lián)我國鋼鐵工業(yè)中心和大型水電站；以京廣線和隴海線串聯(lián)棉紡工業(yè)中心等。歸納過程就是培養(yǎng)和訓(xùn)練綜合才能的過程。溫故知新。針對學(xué)生答題缺乏知識遷移才能的狀況，地理教學(xué)應(yīng)運(yùn)用溫故知新的方

9、法，它是進(jìn)展知識遷移的基矗溫故是指要經(jīng)常運(yùn)用本學(xué)科已學(xué)過的知識解釋一些地理現(xiàn)象。四、分布規(guī)律模糊地理事物的空間分布是地理學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)之一。在自然地理中，主要是地理分布規(guī)律。在人文地理中，主要是地理事物的詳細(xì)分布。地理規(guī)律分布模糊主要包括詳細(xì)分布不明確、規(guī)律的時間性不清、南北半球相反分布模糊。【例5】當(dāng)?shù)厍驎円狗植既缫韵聢D所示時，以下說法正確的選項(xiàng)是：(a)太陽直射點(diǎn)可能在向北移或向南移(b)北半球節(jié)氣為夏至日()全球晝夜長短的時間差值最大(d)北半球副極地低氣壓帶被切斷浙江省1997年會考第50題分析:正確選項(xiàng)為(a)。附圖圖此題是一道綜合分析的較難題。及格度為0.28。錯誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生

10、對全球晝夜長短變化規(guī)律掌握不清，使太陽直射點(diǎn)挪動與節(jié)氣、季節(jié)、晝夜長短變化等的聯(lián)絡(luò)不能正確區(qū)分。主要對策重視圖中之圖。地圖教學(xué)是地理教學(xué)的特色，它能將復(fù)雜的、大區(qū)域的地理事物融于一圖之中，展現(xiàn)地物的分布特點(diǎn)。但多事物、大區(qū)域融于一圖，很難突出某事物的詳細(xì)分布，只有在大區(qū)域分布中抽出某事物，其特點(diǎn)就鮮明，有利于學(xué)生的掌握。如利用洋流形式圖來掌握大洋洋流分布規(guī)律能起積極作用，但對部分海區(qū)的環(huán)流，作用就不突出。假如將四個環(huán)流圈從形式圖中拿出來，讓學(xué)生比擬就能更加突出不同緯度海區(qū)洋流分布特點(diǎn)不同。這就是圖中之圖教學(xué)。再如，大氣垂直分層圖、地球上的“三風(fēng)四帶圖等，都要運(yùn)用圖中之圖教學(xué)，突出某事物的詳細(xì)分

11、布。運(yùn)用架橋鋪路。對抽象地理事物的分布，或地理事物的反向分布，可通過架“橋鋪“路，分清分布規(guī)律。五、區(qū)域知識薄弱區(qū)域地理知識是人文地理的載體。人文地理的各章節(jié)幾乎每課時的知識都要涉及到區(qū)域地理知識，這也是地理學(xué)科區(qū)域性特征的表達(dá)。而目前由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生區(qū)域地理知識非常薄弱，這也是造成學(xué)生答題錯誤的重要原因。【例6】下面是我國四個省區(qū)的輪廓圖，其中宜建大型磷礦基地的是附圖圖浙江省1996年會考第46題分析：正確的選題為(a)。此題是一道記憶的稍難題。及格度為0.29。錯誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生的中國區(qū)域知識薄弱，不能識別四省區(qū)的輪廓。主要對策根據(jù)上述學(xué)生答題錯誤產(chǎn)生的原因，地理教學(xué)急需加強(qiáng)區(qū)域地圖的教學(xué)，以彌補(bǔ)學(xué)生區(qū)域知識薄弱的環(huán)節(jié)。以圖載文。首先要做到“全國一盤棋、“世界一盤棋，將同類事物在我國和世界的分布落實(shí)到地圖上。如我國大型煤礦，第一步要求學(xué)生讀出大型煤礦，第二步要求在空白政區(qū)圖上填寫出來，第三步要求讀出這些大型煤礦所分布的省區(qū)。但凡我國的礦產(chǎn)、油田、水電站、農(nóng)產(chǎn)品基地、工業(yè)中心、特大城市等都要做“全國一盤棋。世界上的地理事物分布也應(yīng)效法。其次，復(fù)習(xí)課，按省區(qū)歸納。如遼寧省煤炭、石油、