1、PAGE 4 -家園合作模式下的幼兒安全教育探究摘要：因為幼兒的安全意識薄弱，遇到一些危險的情況不知道如何避險，幼兒本身處理危險事物和危險情況的能力就很弱，所以要著重進(jìn)行培養(yǎng)幼兒的安全意識，提高緊急避險的能力，提高幼兒遇到危險時的處置能力。因此，要對幼兒進(jìn)行全方位的安全教育，讓幼兒遠(yuǎn)離危險，就需要家園的相互合作，這樣才能有利于幼兒的健康成長。關(guān)鍵詞：家園合作;安全教育;相互合作幼兒園要有計劃地對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)，并進(jìn)行實際演練。家庭的安全教育對幼兒來說同樣重要，幼兒大部分的活動場所不是在幼兒園就是在家庭，幼兒的陪護(hù)人不是教師就是家長。根據(jù)我國幼兒教育的相關(guān)要求，幼兒教育的主要工作是安

2、全教育工作，幼兒園要把保證幼兒的身體健康放在各種工作的首要位置。1、幼兒安全現(xiàn)狀的分析我們都知道孩子是祖國的花朵、國家的未來、民族的希望，另外，孩子也是家庭的希望和未來，是家長的寄托和奮斗的主要動力。幼兒的安全教育不僅關(guān)系到一個家庭的希望，還關(guān)系到我們整個國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。然而，當(dāng)前我國幼兒教育的現(xiàn)狀還有很多地方存在著不足：第一，幼兒本身對社會的各種認(rèn)知能力比較弱，不能意識到危險源在哪兒，并且幼兒想發(fā)掘事物的好奇心非常強(qiáng)烈，不知道危險，不能很好地保護(hù)自己，就容易將自己置身于危險之中。第二，教師的教育水準(zhǔn)和幼兒的認(rèn)知能力不在同一水平上，當(dāng)前幼兒教師的安全教育大部分都停留在口頭理論性的安全教育，因為

3、幼兒的認(rèn)知水平、理解能力等都還非常低，對一些理論性的東西都還不能充分理解，不知道教師在講什么，就形成了你講你的，我還是按照我的想法來做，起不到實質(zhì)性的教育意義。第三，教師和家長都容易在處理幼兒即將面臨危險境地時的方法簡單粗暴，就是喝止，只會告訴幼兒：“NO！不要那么做！”而不告訴幼兒為什么不要那么做，所以幼兒就只會知道這件事不能做，不會想到其他差不多類似的事情也不能做。由于這些幼兒安全教育的缺失和不恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，使得?dāng)前家園合作下幼兒安全教育的工作十分重要。2、家園合作模式下幼兒安全教育的策略（1）積極開展家園經(jīng)驗交流，提高家長對幼兒安全教育的認(rèn)識在對幼兒的安全教育工作中，家長的教育工作處于

4、家園合作模式下幼兒安全教育工作的短板，提高幼兒的安全教育工作，前提就是要讓家長對這件事情重視起來，認(rèn)真對待幼兒的安全教育工作。如何提高家長對幼兒的安全教育認(rèn)識，可以通過積極開展家園經(jīng)驗交流活動來實現(xiàn)。例如，在家庭日常生活當(dāng)中，哪些東西是不可以碰的，哪些事情是不可做的，都需要家長的配合，如家里的插線板、插座、插頭、電線等帶電的東西，以及燃?xì)忾_關(guān)等跟燃?xì)庀嚓P(guān)的東西都是不能碰的，讓幼兒了解要安全用電、安全用氣等基本安全常識，這些事情需要家長跟幼兒講清楚。另外，如果有陌生人敲門，這時家長要教育幼兒，不能給陌生人開門;如果有陌生人遞給你東西是不能要的;遞給你食物是不能吃的。這些事情家長要反反復(fù)復(fù)對幼兒進(jìn)

5、行教育，讓幼兒能記在心里，遇到類似事情的時候不至慌亂，能夠正確處理遇到的危險，使自己從危險的困境中逃離出來。在幼兒園主導(dǎo)的家園經(jīng)驗交流會中，要認(rèn)真分析當(dāng)前對幼兒安全產(chǎn)生不利影響的因素都有哪些，把這些因素形成的原因，如何解決等進(jìn)行深入分析，并提出解決這些問題的建議，全方位確保幼兒的安全。通過家園合作模式下的交流活動可以就某一主題進(jìn)行分析，如防災(zāi)、減災(zāi)的主題，家長和教師可以一起研究如何就出現(xiàn)災(zāi)情之后迅速逃離困境，教師可以根據(jù)幼兒的特點利用多媒體動畫等方式來進(jìn)行培訓(xùn)，當(dāng)?shù)卣?、火?zāi)、洪災(zāi)等發(fā)生時運用什么樣的方式來逃離危險。家長可以進(jìn)行相關(guān)的安全宣傳，將各種措施落實到實處，不能將經(jīng)驗交流會變成茶話會，要

6、嚴(yán)肅對待，落實舉措，幼兒的安全問題沒有小事，確保百分之百不出現(xiàn)安全問題。（2）展開多種多樣的安全教育活動，提高幼兒的安全意識家園合作模式下幼兒安全教育離不開家園的通力配合，要展開多種多樣的活動來提高幼兒的安全意識，培養(yǎng)幼兒處理危險事情的能力。在園內(nèi)，教師主要注重理論和演練的教學(xué)，從理論上來說，受幼兒理解能力和認(rèn)知水平的限制，安全理論教育不應(yīng)該是帶有學(xué)術(shù)用語的長篇大論，應(yīng)盡量運用講故事、游戲的方式來進(jìn)行。例如，夏天到了，對幼兒進(jìn)行防溺水安全教育過程中，可以利用講故事并結(jié)合游戲的方式進(jìn)行，可以跟孩子們講：夏天到了，天氣非常的炎熱，小貓的爸爸和媽媽正忙著做飯，小貓趁著爸爸媽媽不注意，一溜煙地跑了出來

7、，它跑啊跑啊，來到了一條小河邊，小河的水嘩嘩地流，里面還有許多小魚。小貓將小手伸進(jìn)河里，它多想抓到一條小魚，可是正當(dāng)它將手伸進(jìn)小河里時，它的腳一滑，不好，小貓掉進(jìn)河里了。小貓在水里拼命掙扎，大喊“救命救命”恰巧小鴨子游過來，聽見小貓的呼救，急忙跳進(jìn)了水里，將小貓救了上來，小貓再也不自己去河邊玩了。這種簡單的故事，如果再配上多媒體動畫，幼兒就很容易理解。當(dāng)故事講完之后，為了讓幼兒理解到河邊玩耍的嚴(yán)重后果，教師可以通過提問的方式進(jìn)行鞏固，如：第一，故事里有誰？引起幼兒的注意力;第二，故事說的是哪個季節(jié)？天氣是熱還是冷？這樣的天氣你們想干什么？引導(dǎo)幼兒說出夏天天氣炎熱想去游泳;第三，小貓為什么會落水

8、？第四，小貓落水后，誰去救它？如果不去救它，小貓會怎樣？讓幼兒知道如果落水沒有人救，就會溺亡;第五，如果你是小貓，在小鴨子救了你之后，你會對小鴨子說什么？從中培養(yǎng)幼兒的感恩之心。當(dāng)幼兒熟悉故事后還可以引導(dǎo)他們分角色進(jìn)行表演，通過游戲體驗加強(qiáng)孩子的防溺水安全常識。3、結(jié)語目前，僅僅依靠幼兒園對幼兒進(jìn)行安全教育，是非常片面的，家庭對幼兒的安全教育也是十分重要的。幼兒的安全性教育問題不單單只是學(xué)校和家庭的問題，已經(jīng)形成了一個十分重要的社會性問題。構(gòu)建家園合作的模式來對幼兒進(jìn)行安全教育能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園和家庭的教育互補(bǔ)，實現(xiàn)教育資源的充分利用，兩者的結(jié)合，能夠更科學(xué)地對幼兒進(jìn)行安全教育?？傊?，目的只有一個，就是提高幼兒的安全意識和處理危險情況的能力，讓幼兒能夠更加健康的成長。參考文獻(xiàn)：1朱紅娟