1、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與反思模版、撰寫要求及注意事項小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與反思模版、撰寫要求及注意事項學(xué)情分析 五年級的學(xué)生經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的英語知識和技能，部分學(xué)生的表現(xiàn)力很強，對英語仍然保持濃厚的興趣。少部分學(xué)生，慢慢脫離英語課堂學(xué)習(xí)的.軌道，學(xué)習(xí)興趣不高。為此我設(shè)計過程中，為“Is there ? Yes, there is. / No, there isnt.”由易到難設(shè)計幾個不同程度的活動，循序漸進(jìn)的展開教學(xué)，讓低中高不同程度的學(xué)生都能在這堂課上有所收獲。 教學(xué)目標(biāo) A語言知識目標(biāo)：能聽懂會說“Is there ? Yes, there is. / No, there isn

2、t.” 并能在情景中運用。B語言技能要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀與正確書寫句子的能力。C情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中生發(fā)學(xué)生關(guān)愛地球，保護(hù)地球環(huán)境的環(huán)保理念。 教學(xué)重點和難點 本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生掌握“Is there ? Yes, there is. / No, there isnt.”培養(yǎng)學(xué)生在實際情景中運用對話的能力是本課的難點。培養(yǎng)學(xué)生在實際情景中運用對話的能力是本課的難點。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖1熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/ Revision）（1）Free talk Im Tao Huimin, you can call me Miss Tao. Nice to

3、meet you! May have your name? Nice to meet you, Miss Tao ! Im bra bra. 借班上課與學(xué)生互動自我介紹,調(diào)解課堂氣氛。 （2）演唱The PandasBoys and girls, lets sing a song. 學(xué)生跟著節(jié)奏吟唱歌曲 ，隨音樂唱唱、做做，營造一個輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。 討論Holiday pictures CAI presents Holiday pictures: T: Look, Who is she? T: Yes, its me. This is my holiday picture

4、. 教師把照片反過來問學(xué)生。Is there a mountain/a path in the picture? Ss: Miss Tao. S1: Yes ,there is. S2:No,there isnt. 幫助學(xué)生適應(yīng)英語語感，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)來直接引出本課時重點句Is there ? Yes, there is . / No, there isnt. Step2 新知導(dǎo)入 由Holiday pictures 導(dǎo)入Is there a ? 教師與學(xué)生對自己旅游的照片進(jìn)行交際. T : Now show me your holiday pictures. 要求生生間互動。 Thi

5、s is my holiday pictures. S1: Is there a mountain/a path in the picture? S2: Yes ,there is./ No ,there isnt. 讓語言富有實際意義，讓學(xué)生在一個真實的語境用英語進(jìn)行交流。讓學(xué)生用英語思維，真正地用英語，讓學(xué)生感受英語的實際價值。 Step3 趣味操練Task1用已學(xué)過的圖片（如課本p70）進(jìn)行Is there ? Yes, there is . / No, there isnt.的句型操練。達(dá)到滾動復(fù)習(xí)新舊知識的目的。Is there a squirrel in picture 3? Is

6、 there a lake in picture 1? S: Yes ,there is./ No ,there isnt. 達(dá)到滾動復(fù)習(xí)新舊知識的目的。Task2 根據(jù)本課時的內(nèi)容Is there ? Yes, there is . / No, there isnt.請一位學(xué)生在黑板上作畫，請另一位學(xué)生背對黑板猜，Is there ? 其他學(xué)生根據(jù)黑板作畫情況齊回答Yes, there is . / No, there isnt. Can you draw a picture about a village on board? S1: Yes ,I can. S2: Is there a m

7、ountain/a path / a house/a tree in the picture? Ss: Yes ,there is./ No , there isnt. 我采用我畫你猜的游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受英語課堂的輕松愉悅的氛圍。 Task3設(shè)計小記者采訪楊利偉的短篇，讓學(xué)生練習(xí)寫（填空方式降低難度）。完成練習(xí)并表演采訪活動。學(xué)生完成練習(xí)，根據(jù)練習(xí)表演對話。Reporter：Nice to meet you,Yang liwei.Yang：Nice to meet you , too.Reporter：Is there a river on moon?Yang：No, there

8、isnt. 課前已將全班分為earth group and moon group, 這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了額外的單詞，又為Task3作了鋪墊，用moon 引出航天英雄楊利偉。這個教學(xué)環(huán)節(jié)從學(xué)生生活出發(fā)，把任務(wù)活動生活化，讓活動具有真實感，親切感，培養(yǎng)學(xué)生能運用語言進(jìn)行有效的交際。 Task4 由上一環(huán)節(jié)的moon沒有任何的生命來與我們美麗的地球earth作對比。T: Is there any water on earth? Is there any green on earth? T: Is there any water on moon? Is there any green on moon?

9、Ss: Yes , there is. Ss: No, there isnt. 即鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容，自然引發(fā)學(xué)生珍惜地球，保護(hù)地球的環(huán)保理念。這一環(huán)節(jié)如果課時不夠就作為家庭作業(yè)，并寫一段關(guān)于moon and earth 的對話。 板書設(shè)計 Unit6 A Read and Write （ earth group Moon group Is there ? （Yes, there is . （No, there isnt. 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 評價機制:根據(jù)本堂課設(shè)計的主題，把班級分成earth group和moon group兩大組進(jìn)行競賽。 教學(xué)反思 教后感我公開執(zhí)教的是PEP Book

10、5 Unit6 A Read and Write , 本單元主要圍繞My village 展開教學(xué)，本課時重點是學(xué)習(xí)句型Is there a ? Yes, there is./No, there isnt. 學(xué)生已在A Lets talk 中學(xué)習(xí)了本句型，而且本句型較為簡單，由于是單數(shù)句型，課文內(nèi)容拓展會受到一定的限制。但是有限的內(nèi)容可以用多種活動來豐富課堂，讓課堂有線索，有拓展，一堂課下來讓學(xué)生有所收獲。無論這堂課設(shè)計的多么完美，課后總是有遺憾的?？傮w分析如下：收獲：課前我把全班分為兩大組 earth group, moon group 在隨意中讓學(xué)生額外的多學(xué)兩個單詞，并且為我課堂結(jié)尾的任

11、務(wù)活動埋下伏筆。這個活動是讓一個學(xué)生當(dāng)一名小記者采訪從月球上剛下來的英雄楊利偉,為學(xué)生創(chuàng)造一個相對真實的語言環(huán)境來練習(xí)本課時要求掌握的主要句型。在教學(xué)設(shè)計中我采用我畫你猜，用搶答的方式刺激學(xué)生多說Yes, there is./No, there isnt.并小組記星作為評價，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮。在表演小記者采訪英雄楊利偉這一段，由于學(xué)生對我國航天第一人很熟悉，也很敬佩，學(xué)生表現(xiàn)非常積極，優(yōu)秀，教學(xué)效果出乎我的意料。板書第一篇：第10單元英語教學(xué)設(shè)計和反思Unit10 Im going to be a basketball player一、 背景新目標(biāo)初中英語教材采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話

12、題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。具有很多優(yōu)點，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展具有規(guī)律性和局限性，教師只有充分認(rèn)識和掌握這種規(guī)律，并結(jié)合教學(xué)實際合理設(shè)計教學(xué)程序，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)相長，才能使教學(xué)效果最優(yōu)化。二、 教材分析 1語言點?！癢hat are you going to be when you grow up? / Im going to be ”“How are you going to do that? Im going to ” 2目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片領(lǐng)會所要談?wù)摰穆殬I(yè)話題，啟發(fā)學(xué)生的思維。掌握談?wù)摯祟愒掝}的基本句式、詞匯。 使學(xué)生了解關(guān)于一些職業(yè)

13、的名稱如何用英文表達(dá)。三、流程 Step 1Lead-in vocabulary teaching第一篇：人教版四年級語文下冊第七課：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計與反思說課與實錄第七課：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計與反思，說課與實錄 【課堂實錄】尊嚴(yán)一、授課時間：2015年6月8日二、二、授課對象：三、教學(xué)內(nèi)容：語文四年級上冊尊嚴(yán)四、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：1、學(xué)會本課生字，指導(dǎo)“尊”字的寫法。2、找出文中描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，體會人物的品質(zhì)3、有感情地朗讀課文。（二）過程與方法：1、能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要。2、運用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學(xué)習(xí)課文。4、借助多媒體手段理

14、解課文內(nèi)容。（三）情感態(tài)度與價值觀：通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。五、教學(xué)重難點：重點：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。 難點：理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?！绷⒔虒W(xué)過程實錄：師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹藥拙涿?，誰來給大家讀一下。 （課件出示：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。 孟 子人不可有傲氣，不可無傲骨。 徐悲鴻 每一個正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。 盧 梭） 生：（找三個學(xué)生每人讀一句） 師

15、：知道這幾句話都和什么有關(guān)嗎？ 生：尊嚴(yán)師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文尊嚴(yán)。師：（板書：尊嚴(yán)）請大家伸出手來和我一起寫“尊”字，注意尊里面的短橫不要丟了。 生：（書空）師：下面請大家打開24頁尊嚴(yán)一課，請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。 生：（自由朗讀課文）師：下面老師來檢查一下大家生字掌握情況。 （課件出示詞語：沃爾遜 杰克遜疲憊不堪 狼吞虎咽愜意 羨慕喉結(jié) 僵硬）師：誰來讀一下第一行兩個詞語。 生：（一生起來讀）師：這兩個詞語中第一個是個什么名字？ 生：南加州的地名。 師：第二個呢？ 生：人名。師：那我們集體再來讀一下這兩個詞語。 生：（齊讀）師：第

16、二行兩個詞誰來讀一下？ 生：（一生起來讀；齊讀） 師：第三行生：（一生起來讀；齊讀） 師：第四行生：（一生起來讀；齊讀）師：生字詞大家都掌握了，請同學(xué)們再來快速瀏覽課文，想想課文講了一件什么事情？ 生：（瀏覽） 師：（巡視）師：誰來說一下課文講了一件什么事情？ 生：一群逃難的人到沃爾遜小鎮(zhèn)發(fā)生的事情。 師：哪位同學(xué)能夠再說具體點。生：一群逃難的人到沃爾遜小鎮(zhèn)，杰克遜鎮(zhèn)長給他們食物，其他人都吃了，只有一個人例外，他請求鎮(zhèn)長給他活干再吃食物，杰克遜讓他給自己捶背，最后這個年輕人才吃了食物。師：你說的非常完整，讀了課文，大家知道這個年輕人是誰嗎？ 生：哈默。師：故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，

17、可是沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評價他的呢？生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！ 師：（出示課件：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?。煟何覀儊砑w讀一下這句話。 生：（齊讀）師：杰克遜說他什么都沒有，他究竟沒有什么呢？ 生1：沒有衣服 生2：沒有鞋穿 生3：沒有食物 生4：沒有錢師：是呀！他此時可以說是一無所有。但是，杰克遜卻說他百分之百是個富翁。這是為什么呢？讓我們帶著這個問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個究竟！請大家讀讀文章的一二段，從文中找出幾個詞來形容形容他？拿出筆把它圈出來。 生：（學(xué)生讀課文，并隨時圈出詞語） 師：誰來交流一下。

18、生1：臉色蒼白、骨瘦如柴 生2：面呈菜色師：我看到有個別同學(xué)臉上寫滿了疑問，是不是認(rèn)為這個詞不是描寫哈默的？ 生：是師：大家再仔細(xì)看看這個詞是描寫誰的？ 生：逃難人師：那么哈默是不是逃難人呢？ 生：（恍然大悟）是師：那么這個詞是不是也是描寫哈默的？ 生：是師：大家繼續(xù)來找 生：疲憊不堪師：（課件出示：逃難的人 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴）師：用了這些詞來描寫哈默和逃難的人，我們來讀一讀。 生：（齊讀）師：其實，很多時候一個詞語就是一個場景、甚至一篇文章的濃縮，會讀書的同學(xué)能夠從一個詞語中看出一幅幅畫面，我相信你們也能！選擇一個或兩個，靜靜地想想，看看你看到什么鏡頭了？生1：我選的詞

19、語是臉色蒼白、骨瘦如柴，我看到的是哈默非常瘦又非常餓地站在那里，很可憐生2：我選的詞語是面呈菜色、疲憊不堪，我看到的是這群人又累又餓，都站不住了。 師：看來，此時他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”，他最需要的是什么？ 生：需要食物師：可哈默選擇的和其他人一樣嗎？ 生：不一樣師：其他人選擇的是什么？ 生：狼吞虎咽地吃起來 師：“狼吞虎咽”是什么意思？ 生：很快很猛地吃下去 師：誰能用動作演示一下生：（一生表演，然后集體演示一下） 師：那哈默選擇的是什么呢？ 生：先干活后吃飯師：哈默究竟是怎么想的呢？請小組合作，自由朗讀課文的25自然段，找出哈默和杰克遜大叔的

20、對話，從中你體會到了什么？ （課件出示：小組合作：自由朗讀課文的25自然段，找出哈默和杰克遜大叔的對話，從中你體會到了什么？） 生：（小組合作學(xué)習(xí)）師：現(xiàn)在請同學(xué)們來進(jìn)行交流一下。 生1：我認(rèn)為杰克遜大叔是個善良的人。 師：你從哪句話可以看出來？生1：“不，我沒有什么活兒需要您做?！鄙?：我從“先生，吃您這么多這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”可以看出哈默是個通過勞動獲得尊嚴(yán)的人。 師：哈默在說這句話時是什么態(tài)度？ 生：真誠請求。生3：我從“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！边@句話中可以看出哈默聽到杰克遜安排給他活時，心情很高興。 師：現(xiàn)在我們來看一下，哈默說的這三句話。（

21、課件出示： “先生，吃您這么多這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！保?師:在一個寒冷的冬天，疲憊不堪的哈默急需食物充饑，可是當(dāng)杰克遜大叔把食物送到他面前時，哈默卻真誠請求說生：（齊）“先生，吃您這么多這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 師：當(dāng)杰克遜回答沒有活兒需要他做時，哈默毅然地拒絕說 生：（齊）“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”師：當(dāng)?shù)玫浇芸诉d安排給他的勞動后，他痛快高興地說 生：（齊）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！?師：杰

22、克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了，所以，他提供了捶背的勞動機會。當(dāng)哈默干完活，杰克遜把食物遞給了他，我們再來看這句（課件出示：年輕人狼吞虎咽地吃起來。） 生：（齊讀這句話）師：從“狼吞虎咽”中你看出了什么？ 生：哈默非常非常餓。師：對呀，從中可以看出哈默已經(jīng)饑餓到了極點，但是他也要堅持干完活再吃飯。師：哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？ 生：不一樣師：其他逃難者得到的是善良人的 生：施舍師：而哈默得到的是勞動之后的 生：報酬師：所以哈默得到食物是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？ 生1：別人對他的尊重 生2：尊嚴(yán)師：是啊，他得

23、到了杰克遜大叔的贊賞。 （板書：杰克遜 贊賞 哈默） 師：下面我們再來看這句話（課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?。煟哼@里的富翁指什么呢？ 生：指的是有尊嚴(yán)的人。師：對呀，這里的富翁是不是指財產(chǎn)和億萬的金錢呢？ 生：不是師：他指的是擁有尊貴的人格。讓我們再來齊讀這句話。 生：（齊讀）師：此時，你最想對哈默說些什么呢？拿起筆來寫在書上。 生：（動筆在書上寫） 師：（巡視） 師：誰來交流一下。生1：哈默，你真是個有骨氣的人，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！ 生2：哈默，你是好樣的，我也要做個有尊嚴(yán)的人！ 師：那么，哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么？我們來齊讀最后一段。生：（齊

24、讀最后一段話）師：老師再給大家?guī)硪欢喂馁Y料介紹。（課件出示：哈默： 1898年生于美國紐約，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。鄧小平曾親自邀請他到中國訪問。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。）師：同學(xué)們，尊嚴(yán)是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前！老師希望我們在坐的每一個同學(xué)能夠自尊、自立、自強，做一個有尊嚴(yán)的人！這節(jié)課就上到這里，下課！七、教后反思：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。受到

25、情感薰陶，獲得思想啟迪?！彼晕以诒咎谜n的教學(xué)中盡量體現(xiàn)這一教學(xué)理念。教學(xué)中，圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和賞識尊嚴(yán)。力求在教學(xué)中體現(xiàn)語文教學(xué)的“聽、說、讀、寫”和小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。首先，我在設(shè)計上力求圍繞主線，設(shè)計一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點入手來突出了重點。其次，落實詞語的教學(xué)，通過表演、想象畫面來幫助學(xué)生理解詞語。再次，通過小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度，感受他由

26、真誠的請求到懇切，再到堅決這樣的情感和態(tài)度。在此讀寫結(jié)合，讓孩子們把感受寫在語文書上。最后，再回到杰克遜大叔對哈默評價的那句話中，理解 “富翁” 與“尊嚴(yán)”的關(guān)系。 總的來說，課堂教學(xué)上基本達(dá)到了預(yù)期效果，但是自我感覺在教學(xué)中還存在著種種不足：在上課時頭腦中總是受只有35分鐘上課時間影響，以至于每個環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較匆忙，有個別問題只讓個別學(xué)生來回答，沒有照顧到全體，如在找出形容哈默詞語，展開想象的時候，只找了兩個孩子，而且回答得也不是很理想，在這里其實還可以再找一兩個孩子來談?wù)劊@樣一是能更好得理解詞語，還對課文加深了理解；本節(jié)課學(xué)生的朗讀訓(xùn)練時間比較少，尤其在抓住哈默三次對話上，只是在老師的情

27、境引導(dǎo)下齊讀了一遍，如果在此段讓學(xué)生進(jìn)行個性朗讀，個性化體會感悟，讓學(xué)生先讀，讀完后講一講，你為什么這樣讀，同學(xué)之間相互交流，就會相互啟發(fā)，我想會更好一些；在最后出示哈默資料時，尤其當(dāng)介紹到鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元時，下面的孩子出現(xiàn)了小小的波動，而此時，我卻以一句“等同學(xué)們下課了再討論”來匆匆結(jié)束，上完課后我在想，如果在這里，可以找一兩個孩子來談?wù)劯惺軕?yīng)該會更好些?？傊?，通過參加此次展示課，更好地鍛煉了自己，通過對比來找到自身存在的不足，找到自己今后努力的方向。針對本次參賽所暴露出的不足，我要在教學(xué)中努力改正，多學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，爭取

28、在教師專業(yè)化成長這條道路上走得更穩(wěn)、更扎實！第二篇：人教版四年級語文下冊第七課：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計與反思說課與實錄1第七課：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計與反思，說課與實錄 【教學(xué)設(shè)計】課前談話：師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊！可是，當(dāng)善良的好心人遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進(jìn)了豪華的別墅,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王-哈默。 師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎? 生提疑問。師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老

29、師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！ 宣布上課一、導(dǎo)入：同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認(rèn)識了一個怎樣的父親？（誠實、守信），是呀，這位父親讓我們知道了：誠實、守信就是財富；學(xué)過第六課，我們又認(rèn)識了一個怎樣（老老實實做人，踏踏實實做事）的父親？這位父親始終認(rèn)為：老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。 師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文尊嚴(yán)，或許我們會收獲更多。 板書課題，學(xué)生齊讀課題。 師：說一說，怎么理解尊嚴(yán)課件出示：字典中對尊的解釋1.地位或輩分高；2. 敬重；3. 敬辭，稱與對方有關(guān)的人或事物；4. 量詞；尊嚴(yán)是對人的身份、地位等的認(rèn)同，也就

30、是權(quán)利被尊重。 下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。二、初讀課文師：請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考：課文是按照什么順序敘述的？主要講了一件什么事？ 生自由朗讀課文并思考。 檢查初讀情況。1師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的？講了一件什么事？ 側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。 2創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你！出示詞語：面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽 指生讀，齊讀。出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽 這是對逃難人外貌的描寫。師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。 課件出示：外貌：他們面呈菜色，疲

31、憊不堪。只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。 吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。師：從描寫逃難人和年輕人的外貌和動作描寫中，你體會到了什么？ 小結(jié)：勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。三、研讀課文（一）學(xué)習(xí)25自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。 1抓住“例外”引入自讀。師：同學(xué)們，通過讀課文，我們知道，同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪？年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。讓學(xué)生默讀課文25自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時的動作、神態(tài)體會

32、他當(dāng)時是怎么想的。2學(xué)生自讀。（教師相機指導(dǎo)） 3交流、討論。師：一共有幾次？誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。指生讀課文第2自然段中的第一次對話。（二）分析第一次對話師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。 學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。 師：誰愿意說一說？ 重點指導(dǎo)：1.抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己 2.感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。3.我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。 師：那年輕人說

33、話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。 指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。你又體會到了什么？ 指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。師：我們該用什么樣

34、的語氣來讀呢？學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報第三次對話。結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個動作，體會哈默的心情。（如：高興、迫切）練習(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默 “例外”維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。）師:同學(xué)么，捶背是個多么簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎么做得？生讀相關(guān)句子，體會：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對待。師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？結(jié)合學(xué)

35、生回答，讓學(xué)生自己到黑板上板書。如：有志氣、自強不息、自強、有原則師補充省略號。師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的（高興的語氣讀，因為他很愜意）？四、咀嚼“尊嚴(yán)”行 感受“尊嚴(yán)”品1思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？2同桌互議。師：同樣是饑寒交迫、饑餓至極，前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽；同樣是狼吞虎咽，年輕人仍不忘用自己的勞動來換取食物，所以他才吃得那樣心安理得，吃得那樣有坦然，那樣有尊嚴(yán)。師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他

36、高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！師：你是怎樣理解這句話的？（結(jié)合板書，讓學(xué)生體會富翁的含義。雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。）五、拓展延伸： 1師：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨慕的財富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？結(jié)合

37、學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。2你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？六、總結(jié)課文：是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。現(xiàn)在我們的陳校長對我們提出的要求是：樸園發(fā)展，你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，做到“立責(zé)于心，履責(zé)于行”，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。我想，只要我

38、們這么做了，我們不僅個個都是樸園的主人，我們也會是杰克遜大叔所說的富翁。七、作業(yè)：1熟讀課文，繼續(xù)品讀文中對年輕人的描寫，并背誦杰克遜大叔對哈默的評價。2有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。板書設(shè)計： 7.尊嚴(yán)人格、毅力（自立 講原則尊）成功努力自 自強第三篇：人教版小學(xué)四年級語文下冊第七課：尊嚴(yán)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計與反思第七課：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計與反思教材簡析：尊嚴(yán)是人教版小學(xué)語文第八冊的一篇講讀課文，課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，必須在幫忙干完活以后，才吃這份食物。他的言行受到了杰克遜

39、大叔的由衷贊賞，他被杰克遜大叔留了下來，并很快成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。2、有感情的朗讀課文。 教學(xué)重點1、抓住描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子，體會他自尊的品格。2、理解杰克遜大叔對他女兒說的話，認(rèn)識到自尊的可貴。 教學(xué)難點閱讀課文，領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán)，就會用勞動創(chuàng)造美好的未來”的道理。 教學(xué)流程： 第二課時一.初讀課文，整體感知 1. 我們已經(jīng)讀過課文了，誰來說說，課文講了一件什么事? 2.說說你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思？二、讀課文生疑，研讀感悟（一）學(xué)習(xí)課文第

40、1自然段。 1.指名讀第一自然段。2.畫出描寫逃難人外貌、神情、動作的句子。從“面呈菜色”、“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”中你體會到了什么？指導(dǎo)朗讀。（二）學(xué)習(xí)課文第2-5自然段。1、在狼吞虎咽的逃難人中有一位年輕人沒有吃，這是為什么呢？請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出描寫年輕人外貌、動作、語言的句子，并用筆在書中標(biāo)注出來。2、學(xué)生匯報：(1)從杰克遜大叔與年輕人的三次談話中，你是怎樣體會的? (2)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生互相評價。 (3)再讀再悟，從朗讀中體會。3、師總結(jié)：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴(yán)。4、理

41、解兩個“狼吞虎咽”。（1）、教師引導(dǎo)：他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。 （2）、指名讀課文4、5自然段。（3）、師：年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。可是，這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？（三）學(xué)習(xí)課文第6、7自然段。1、深入理解這個句子?！耙粺o所有”和“百分之百是個富翁”的對比。2、.這位年輕人的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么？杰克遜大叔的預(yù)言在二十多年后成為了現(xiàn)實，這個年輕人后來取得了巨大的成功。他的名字叫哈默。3、簡介 哈默的事跡介紹。4、聽了老師的介紹此時的又你想說什么？5、小結(jié) ：哈默的成功不僅表現(xiàn)在堅持以勞動換食物上，同時是靠做事勤

42、奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力贏得的。哈默的尊嚴(yán)改變了自己的命運。因為尊嚴(yán)會使人不斷發(fā)奮和努力，獲得成功。三、拓展與總結(jié)1、介紹一些有關(guān)尊嚴(yán)的名言和小故事，2、在我們身邊有有關(guān)尊嚴(yán)的小故事嗎？學(xué)生交流。3、同學(xué)們老師今天只想告訴你們：尊嚴(yán)，它不分高低貴賤，它不分場合地點，越是在危機時刻，它越是會考驗?zāi)?，只要你堅持住了，它會寸步不離，你就是一個值得所有人去崇敬，去仰視的一個人。希望同學(xué)們在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的有尊嚴(yán)的人。 板書設(shè)計 、尊嚴(yán)神態(tài)自立語言石油大王自強動作自尊教學(xué)反思尊嚴(yán)是一篇教育性很強的文章，講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán)，

43、贏得了別人的尊重，從而改變自己命運的故事。我把本節(jié)課的教學(xué)重難點放在如何通過描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)他這種尊嚴(yán)，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話中體現(xiàn)自尊的可貴。在備這節(jié)課時，我的設(shè)想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴(yán)的含義。 本節(jié)課有以下幾個優(yōu)點：（1）這節(jié)課能緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開，通過學(xué)生自己的感悟，體會尊嚴(yán)的含義。教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫逃難人的語句細(xì)細(xì)品讀，再讓學(xué)生找出描寫哈默的句子對比著讀，在兩種對比強烈的語句中，學(xué)生們初步體會了尊嚴(yán)的含義，然后梳理出鎮(zhèn)長和哈默的對話以及描寫哈默動作的語句，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)一步體會尊嚴(yán)的含義，通過以上兩方面的鋪墊，對理解鎮(zhèn)長對女兒

44、講的話的含義就容易多了，學(xué)生們真正理解了尊嚴(yán)的含義。（2）在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個對話引讀的情境，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗。學(xué)生在感受的同時，思維的火花被點燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。不足之處是：（1）在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關(guān)尊嚴(yán)的名言和小故事，更重要的是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和學(xué)了本課的體會談?wù)勛约旱母邢?，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)身邊有關(guān)尊嚴(yán)的事例，在讓學(xué)生談生活中這方面的例子時，他們沒有什么話可以講，課后我仔細(xì)思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中我一直在教教材，而不是在用教材教，學(xué)生被死死地圈在了文本中。（2）課堂上沒有注重讀寫結(jié)合，應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計

45、小練筆。第四篇：人教版四年級下冊第七課尊嚴(yán)說課稿人教版四年級下冊第七課尊嚴(yán)說課稿一、說教材尊嚴(yán)是人教版六年制 小學(xué)語文第八冊2單元的一篇精讀課文。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。本單元的訓(xùn)練重點是從文章內(nèi)容體會思想。從編排的意圖看，作為第二單元的第二篇精讀課文，本篇課文在單元當(dāng)中起著承上啟下的作用。因此，根據(jù)新課標(biāo)的理念，教材本身的特點，以及

46、四年級學(xué)生的實際情況。我為課文制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實等詞語。2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。本課教學(xué)的重點和難點是：體會什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。 通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他維護(hù)尊嚴(yán)的可貴。二、說教法學(xué)法 說教法為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，我依據(jù)新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)探究法。通過在情境中，要求學(xué)生邊讀書邊思考問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，讓課堂充滿濃濃的語文味

47、；通過小組交流學(xué)習(xí)的形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機會通過默讀、思考、分析討論等方法，主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，掌握探究問題的方法。因此，在本課的教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法，以讀為本法和讀，思，議，練結(jié)合法 說學(xué)法自主學(xué)習(xí)法：授之以魚，不如授之以漁。語文教學(xué)不僅要傳授知識，而且要教授方法。陶行知老先生也說過教是為了不教。只有在講讀課中將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文中加以運用直至掌握，才會真正收到比較理想的效果。本設(shè)計旨在通過學(xué)生讀思議練的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過讀讓學(xué)生找出本文的重點句子，了解課文內(nèi)容，然后抓住文中的重點句子來突破難點，

48、通過句子這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！來反復(fù)研讀，體會，培養(yǎng)學(xué)生的閱2 讀能力，合作探究的能力；通過想一想，談一談體會年輕人哈默不愿不勞而獲，即使在最美味的食物面前也能抵擋住誘惑，堅持做完活再吃別人食物的可貴品質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象，思維和口語表達(dá)能力。三、說教學(xué)程序根據(jù)上述分析，對于本節(jié)課的教學(xué)，我設(shè)計了（一）、初讀課文，整體感知。（二）、品讀課文，理解感悟。（三）、精讀課文，情感升華。（四）、總結(jié)全文，拓展延伸四個環(huán)節(jié) 先說第一個環(huán)節(jié)：（一）、初讀課文，整體感知1.導(dǎo)入。首先我通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示自然災(zāi)害給

49、人們帶來的損失以及他們流離失所、背井離鄉(xiāng)的情景。然后引導(dǎo)學(xué)生談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？這樣導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入境。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)懸念：今天我們要來學(xué)習(xí)尊嚴(yán)一課，看看文中的主人公哈默他是怎樣做的呢？2.初讀課文，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，感知、了解課文內(nèi)容。新課標(biāo)指出閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。在閱讀教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生尋根問底的興趣。要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表和堅持自己的意見，做學(xué)習(xí)的主人。因此，在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，運用已有的生活經(jīng)驗和知識水平讀懂課文，初步了解文章講了一件什么事情。 3.字詞的教學(xué)。

50、3 1）我先出示要學(xué)生會讀的六個生字，請全班同學(xué)帶著拼音讀。 2）其中的呈字，要請同學(xué)特別注意，它是翹舌音，后鼻音。哪個同學(xué)能讀準(zhǔn)它。3）單個的字你能會讀，把它放在詞語中間，摘掉它們的小帽子，你還認(rèn)識它嗎？請同學(xué)開火車讀。通過開過車的環(huán)節(jié)，讓每一個同學(xué)都覺得自己是學(xué)習(xí)的小主人，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。4）出示句子，找學(xué)生讀。如他們面呈菜色，疲憊不堪,這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。新課標(biāo)指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此幫助學(xué)生扎扎實實掌握好作為重要工具的字詞教學(xué)在

51、課堂教學(xué)中是必不可少的，但是，把詞語放在句子中間又不單單是訓(xùn)練字詞，這兩句話本身就是本課的重點句子，讓學(xué)生先讀，多讀，勤讀有助于后面的理解，所謂溫故而知新，這個環(huán)節(jié)也是為下面的教學(xué)作了鋪墊。（二）、品讀課文，理解感悟。 1）提出問題，引導(dǎo)感悟我會先給學(xué)生范讀：一個寒冷的冬天。只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?。你覺得這是一個怎樣的年輕人呢？4 清之學(xué)者陳憲章說：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機也，一番覺悟一番長進(jìn)。通過我的范讀，讓學(xué)生能快速地進(jìn)入情境，進(jìn)行思考。 2）

52、交流，討論，匯報讓學(xué)生在文章當(dāng)中在畫出能夠體現(xiàn)這個年輕很有尊嚴(yán)的地方，并讀一讀。新課標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在語文課堂上要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。蕭伯納說:倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么你和我仍然是各有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交換這些思想,那么,我們每人將有兩種思想。因此，這個環(huán)節(jié)，我將充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流思想，在我巧設(shè)的情景中，讓學(xué)生真正的投入到語文學(xué)習(xí)之中，并樂在其中。（三）、精讀課文，情感升華。我會重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解一下句子：1.這個年

53、輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！ 1）課件出示，請一個同學(xué)朗讀。 2）讓學(xué)生談感受。3）通過重點的詞語灰暗上下動了動你知道是什么意思嗎？你能做出這個動作嗎？從這兩個詞語中，你又體會到什么了呢？是啊，5 這個年輕的人的眼睛開始充滿希望是因為，他以為杰克遜大叔會讓他做事，做完事他就可以吃這些東西了?？墒墙芸诉d大叔沒有讓他做事，于是他很失望，眼睛灰暗了，同時也體現(xiàn)出年輕人堅持自己的原則，有尊嚴(yán)。上下動了動說明年輕人當(dāng)時實在是餓極了，看到這些美味的食物，忍不住吞了口水，同時可能也在作劇烈的思想斗爭，最后還是維護(hù)威嚴(yán)贏得了勝利，再餓也

54、要堅持做完活再吃東西。可見這個年輕人不肯不勞而獲，而是忍住饑餓還是要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，堅持自己的原則。而作者卻從神態(tài)、動作和語言上將這種情感表達(dá)地淋漓盡致。4）男生讀，女生讀2.二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。對比讀二十多年后，這個年輕人取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。你覺得這兩句話有什么不同嗎？為什么？學(xué)生能夠體會出來，最后哈默成功早就在杰克遜意料之中了，而杰克遜大叔之所以那樣肯定，是因為他從這個小伙子即使在最艱難，最危急的時刻，也不會放棄自己的原則，維護(hù)自己的尊嚴(yán)中看出的。（四）、總結(jié)全文，拓展延伸1、課件出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴(yán)！要求學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩@句話的理解。先指名學(xué)生朗讀，接著質(zhì)疑學(xué)生：什么都沒有和富翁之間如何畫上等號呢？讓學(xué)生理解：這里的富翁的含義不僅僅指物質(zhì)上的富有還指精神6 上的滿足。2、出示補充名言警句：）富貴不能淫，貧賤不能移， 威武不能屈。2）志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。進(jìn)一步理解這句話的深刻含義?，F(xiàn)在，你明白當(dāng)初杰克遜大叔說的哪句話了嗎？讓我們再次朗讀這句話。3、最后教師小結(jié)：真正的富翁是指那些擁有尊貴的人格和頑強的毅力的人。同學(xué)們，請記住隨時隨地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重，才能贏得成功。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此