1、第11頁共11頁2022年校本和諧管理引領(lǐng)教師專業(yè)成長計劃總結(jié)一個學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展水平是該校辦學(xué)水平和校長管理水平的重要標志。校長要研究每一位教師的教學(xué)起點和發(fā)展?jié)摿?，在此基礎(chǔ)上對教師提出專業(yè)發(fā)展的目標;校長要傾聽教師的心聲，制定科學(xué)合理的管理制度，讓教師合理制定自我發(fā)展規(guī)劃;校長要建設(shè)學(xué)習型的教師團隊，把教師個體發(fā)展與教師群體發(fā)展相結(jié)合，把教師個人發(fā)展目標與學(xué)校發(fā)展目標有機結(jié)合，有效調(diào)動教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師成為教育教學(xué)的明白人，自覺地追求專業(yè)適時發(fā)展。一、制定管理目標引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。教師成長的規(guī)律是“雜家行家專家”。雜家是指教師對教育教學(xué)的內(nèi)涵認識模糊、僅關(guān)注自己的教，教學(xué)技能與方法正在

2、逐步掌握及形成的階段;行家是指教師能正確理解教育教學(xué)的內(nèi)涵而注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)，教學(xué)技能嫻熟、教學(xué)方法應(yīng)用自如;專家則是指教師能深刻理解教育教學(xué)的本質(zhì)、注重關(guān)注學(xué)生發(fā)展、具有獨特的教學(xué)風格。依據(jù)教師成長規(guī)律，一般新教師在三五年內(nèi)就能掌握教育教學(xué)的基本技能，如何備課、上課、作業(yè)布置與批改和如何過好語言關(guān)、如何編擬試題與講評試卷、如何說課與評課、如何當好班主任等基本的教育教學(xué)技能;行家教師能在研究教材思想、內(nèi)容體系、考試大綱的基礎(chǔ)上探索教法、學(xué)法，歸納學(xué)生學(xué)習過程中的難點、困惑點、易錯點，系統(tǒng)總結(jié)學(xué)生練有成效的功能題，形成合理的教學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)方法體系;教學(xué)專家則能認真鉆研教育教學(xué)理論，潛心于教育

3、科學(xué)研究，努力探索形成符合自己個性特征的教學(xué)風格，使課堂教學(xué)能給人美的享受，研討交流能給同行以智慧的啟迪。因此，學(xué)校管理目標要與教師價值實現(xiàn)、教師近遠期利益等內(nèi)容密切相關(guān)。目標制定既要貼近教師的實際，又要適當增加實現(xiàn)的難度，具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性，使教師產(chǎn)生了自我設(shè)計的工作動機，尋求自我發(fā)展的情感和興趣。如在管理方面可以向全體教職工提出近期目標:“優(yōu)良關(guān)系、優(yōu)質(zhì)學(xué)科、優(yōu)秀員工、優(yōu)新業(yè)績”;在科研方面對教師提出近期目標:“加強教育科研培訓(xùn)工作，使每個教師學(xué)會根據(jù)教學(xué)的實際情況選擇科研課題，部分教師進入市級以上課題的研究中，并取得成果”;提倡教研組“互通、互助、互促”，開展學(xué)術(shù)交流與競賽。只有接近教師

4、專業(yè)發(fā)展的需求目標，教師才能注意學(xué)習教育教學(xué)理論，一邊學(xué)習，一邊反思自己的教育教學(xué)工作中哪些做法不妥，哪些需要改進，哪些需要完善，哪些可以進一步發(fā)展，對重要的或有價值的反思就能撰寫學(xué)習筆記，教師參加教科研活動的積極性才會有較大提高。只有制定切實可行的管理目標，才能促進教師專業(yè)發(fā)展。二、追求卓越理想引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。有研究表明，部分教師的專業(yè)發(fā)展是通過個人追求的動力來實現(xiàn)，多數(shù)教師的專業(yè)發(fā)展則需要動力系統(tǒng)的支持。這個系統(tǒng)包括物質(zhì)動力、精神動力、信息動力等。校長要不斷完善促進教師專業(yè)發(fā)展的動力機制，使教師在專業(yè)發(fā)展上不斷有新的想法和進步。首先，校長要注重滿足教師的精神和自我價值實現(xiàn)的需求。要大膽宣

5、傳:不想當元帥的士兵不是好士兵，不想出名的老師成不了好老師;積極的態(tài)度就有積極的富有生命意義的人生，消極的態(tài)度只能收獲庸庸碌碌的人生;名師開始都是從“教好學(xué)生”而刻苦努力的，隨著業(yè)績的不斷取的、自身專業(yè)不斷的發(fā)展與能力不斷的提升，成功才會越來越近。其次是要加強物質(zhì)動力改革，在績效、職稱、優(yōu)秀等考核方案中重點要根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展和教師教育教學(xué)質(zhì)量的評價結(jié)果，結(jié)合教師所教課程、學(xué)歷、常規(guī)考核等因素嚴格量化，拉大了的教師間的收入和榮譽差距才能激勵教師提高專業(yè)能力，提升教育教學(xué)實效。三、優(yōu)化學(xué)習意識與教師共同發(fā)展。選擇了教師這個職業(yè)，就選擇了與書本為友，注定必須終身學(xué)習，有點書卷氣、書生氣、儒雅風，有豐

6、富的閱讀、開闊的視野、靈動的思維。一個沒有生命力和競爭力的教師團隊絕對是一個不愛學(xué)習的團隊，一個在管理上業(yè)績不盡人意的校長肯定是一個不愛學(xué)習的校長。校長要為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，就要成為學(xué)習型、研究型、反思型的管理者。校長的第一要務(wù)應(yīng)該是學(xué)習，學(xué)習新課程的理念，學(xué)習促進教師發(fā)展方面的理論，用科研的方法和反思的策略去研究教師專業(yè)發(fā)展中遇到的問題與教師共同發(fā)展。要深入教研組了解教師專業(yè)發(fā)展中的問題，和大家一起研究、創(chuàng)建以爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)科為特征的教師專業(yè)發(fā)展管理模式，在提升廣大教師專業(yè)水平的同時使自己的管理水平和教學(xué)指導(dǎo)能力大幅度提高。四、完善管理制度保障教師專業(yè)成長。構(gòu)建和諧管理，必須堅持以人為本，從制

7、度建設(shè)入手，讓剛性的規(guī)章制度與濃郁的人文氛圍有機融合。一是著眼于制度的系列化規(guī)范化建設(shè)。規(guī)則與人文的有機結(jié)合，才能實施高水平的管理，增強全體教師的歸屬感、使命感和成就感，不斷加強教師隊伍的凝聚力。二是著眼于三大校本研培制度的建設(shè)。重點探索適應(yīng)課改，立足校本，聚集課堂的專業(yè)學(xué)習制度、專業(yè)對話制度和專業(yè)引領(lǐng)制度的建立，為學(xué)校、教師發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)和智力支持。1、發(fā)揮常規(guī)制度的引領(lǐng)作用。一是讓教師廣泛參與到常規(guī)制度建設(shè)中來，讓他們真切地感受到這是為了促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的需要。校長要與不同層面的教師交心、談心，給教師講清楚學(xué)校的發(fā)展目標和規(guī)劃，要能客觀地分析教師在專業(yè)發(fā)展方面的不足，給教師闡

8、述清楚制度制定的目的。同時要從時間和空間上給教師足夠的消化時間，建立如校長信箱、校長郵箱等溝通渠道。在制度建設(shè)的程序上，先應(yīng)在教研組進行討論，然后再到年級組，最后通過教代會或校務(wù)委員會等形式表決而確定，從而避免制度制定的隨意性和盲目性;二是要重視個別教師的意見，因為一個制度最終涉及的是教師個體，而每個教師個體情況是不一樣的，所以他們對制度的理解和認識不盡相同，甚至大相徑庭。這就要求校長要通盤考慮，換位思考，充分關(guān)注這些教師的“思想”，可以在制度上作適度的修改，或者做好教師的思想工作。第三是要注意制度實施中的“掃尾”工作，關(guān)注制度的滯后性。首先讓制度“婦孺皆知”;其次是校長要勇于承擔責任，因為任

9、何一個制度的建設(shè)，總是逐漸趨于成熟和完善的，在具體的實施過程中肯定有一些問題和矛盾的出現(xiàn)，可以組織調(diào)研，實事求是地進行修改，努力排除實施過程中的一些障礙;再次是要時刻關(guān)注制度的滯后性，因為制度的改變總是沒有現(xiàn)實變化快，有些制度在學(xué)校和教師的不斷發(fā)展中就應(yīng)該逐漸退出歷史的舞臺，這就需要校長審時度勢地修改、廢除、制定相應(yīng)的制度。第四是要建立一套完整的申訴系統(tǒng)。在制度的實施過程中，不同教師的執(zhí)行力是不一樣的，如果教師對制度約束有不滿的地方，都到校長那里去申訴是不太現(xiàn)實的，所以建立工會委員會、教代會、校務(wù)委員會等申述機構(gòu)可以讓這些制度得到公開、公平、公正的執(zhí)行，從而提升制度的實效性。第五是要注重制度的

10、落實。首先要考慮制度的可操作性，其次是明確責任，提高執(zhí)行力，再次是公開、公平、公正地執(zhí)行制度。總之，校長想從制度建設(shè)上引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，就必須對教師的發(fā)展具有預(yù)見性，在制度建設(shè)中重視其科學(xué)性和民主性，狠抓制度的落實，這樣才能達到學(xué)校和教師共同發(fā)展的目的。2、建立個體研修學(xué)習制度，改善教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，“喚醒”教師的專業(yè)自主發(fā)展意識，讓教師對學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方式、活動過程和成長目標進行“自主選擇”。在研培過程中，學(xué)校組織者和專業(yè)人員均以“服務(wù)者”的角色出現(xiàn)，組織者的主要任務(wù)是提供場地、時間等必要的“資源服務(wù)”，而專業(yè)人員的任務(wù)是按照教師選定的研修主題，從專業(yè)研究的角度提供“

11、信息服務(wù)建立團體研修對話制度，有效地促進信息的交換、經(jīng)驗的共享，從而獲得研討的啟思。一是要求借助教育理論觀念下的案例解讀，逐漸積累和形成富有個性的教師研修的經(jīng)驗和創(chuàng)意，將研訓(xùn)一體化。在活動中要充分體現(xiàn)“自主、參與、互動”，在程序上體現(xiàn)“說課上課自評互評研課”的有機結(jié)合，教師根據(jù)課標，自主備課，寫出教案，用10-_分鐘時間，對本課內(nèi)容進行說課，授課后，首先進行自評評教學(xué)設(shè)計、評教學(xué)效果、評自我感受聽課教師根據(jù)課程標準、自身理解，對上課教師的課堂教學(xué)進行評議。自評、互評后，由教研員組織對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程、教學(xué)方式、學(xué)習方式進行引領(lǐng)式研討，形成教研員與教師互動、教師與教師互動，達到參與教師

12、在相互合作、相互交流中共同提高。二是要求教師樹立“問題即課題”的意識，鼓勵教師參與課題研究，讓教師結(jié)合自身的特點和現(xiàn)有的水平選擇不同的研究方式，解決自己教育教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、情境安排、語言運用、板書呈現(xiàn)、問題設(shè)計等方面入手，展開熱烈的討論。三是在校本研培過程中強調(diào)教師的自我反思。要求教師課前反思、課中反思、課后反思，反思是否更新了教育理念，是否轉(zhuǎn)變了教師角色，是否改變了教學(xué)方式，是否改變了學(xué)生學(xué)習方式。引導(dǎo)教師從經(jīng)驗中學(xué)習，在反思中同新課程一同成長。3、通過區(qū)域研修的專業(yè)引領(lǐng)制度提高教師獨立教學(xué)的能力、獨立研究的能力，讓教師的教學(xué)活動成為一種真正的專業(yè)性活動。一是現(xiàn)場示教發(fā)揮骨

13、干教師的先導(dǎo)作用。要求每個骨干教師結(jié)合本崗位、本學(xué)科，圍繞課程改革涉及的重點、熱點、難點問題，有的放矢地開展研究。二是研訓(xùn)員專業(yè)引領(lǐng)。采取“蹲點式”、“跟蹤式”、“互動參與式”相結(jié)合的綜合立體調(diào)研方式，直接深入到教研組、教室，堅持聽課、評課、導(dǎo)課、研課，組織教師進行研究型集體備課、會課、上課、診課等研究活動。在活動中，讓教師做到“五練”，即“練熟”:熟悉課標、教材、學(xué)生;“練膽”:敢于張揚個性;“練說”:說課標要求、設(shè)計理念與思路、教育的成功與遺憾;“練筆”:寫反思材料、教學(xué)隨筆、聽課心得、實驗報告;練習做課題、做實驗、做學(xué)問。五、構(gòu)建科學(xué)評價體系促進教師專業(yè)成長。在新一輪課程改革中，新課程中

14、的教師評價機制影響著教師投身課程改革的積極性與創(chuàng)造性。因此，必須大力改進教師評價制度，樹立以人為本的辦學(xué)理念，用科學(xué)的發(fā)展觀來構(gòu)建學(xué)校教師評價體系，以此促進學(xué)校整體發(fā)展，激勵教師專業(yè)成長。在日常的學(xué)校管理工作中，充分調(diào)動廣大教師自我評價，不斷反思的積極性，使每位教師在實施新課程中，積極工作，充分展示，主動發(fā)展基礎(chǔ)教育課程改革綱要中明確指出:建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平這一理念集中體現(xiàn)了發(fā)展性教師評價觀。其顯著優(yōu)勢表現(xiàn)為:其一，主張評價以促進教師的專業(yè)發(fā)展

15、為目的;其二，強調(diào)教師在評價中的主體地位、民主參與和自我反思;其三，重視教師的個體差異;其四，主張評價主體多元化。因此，大力推進教師發(fā)展性評價，構(gòu)建科學(xué)的教師評價體系是新課程對學(xué)校管理者提出的迫切要求，我們必須用新的評價理念，結(jié)合本校實際，作到讓教師自我評價，學(xué)生及家長評價、教師相互評價、領(lǐng)導(dǎo)集體評價相結(jié)合，以教師自我評價、反思、展示為主，其他幾類評價為輔。重視教育教學(xué)過程評價，輔之于終結(jié)性評價。在教師相互評價中，以學(xué)科教研組為具體評價單位，結(jié)合個人的教學(xué)工作具體情況，把教師的工作效能與其他評價結(jié)合，客觀、公正地評價教師的教育勞動過程。同時，讓每位教師以此作為自我能力、水平、業(yè)績的展示平臺，張

16、揚個性，反思提高，不斷促使自我專業(yè)成長。同時要不斷創(chuàng)新教師激勵機制，以鼓勵為主，充分發(fā)揮評價機制的激勵功能，調(diào)動廣大教師工作的積極性、創(chuàng)造性，使每位教師用最大的熱情投身課程改革與教學(xué)研究活動中，使學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量大幅度提高。總之，依托校本和諧管理，實現(xiàn)教師專業(yè)化成長是現(xiàn)代社會對學(xué)校管理提出的一個新的課題。只有立足學(xué)校實際，堅持以人為本，遵循教育規(guī)律，遵循人的發(fā)展的規(guī)律，培育精誠合作、勇于創(chuàng)新的敬業(yè)精神，提高校本常規(guī)管理的實效性，教師的專業(yè)化成長才能真正實現(xiàn)。2022年校本和諧管理引領(lǐng)教師專業(yè)成長計劃總結(jié)（二）一、指導(dǎo)思想：校本培訓(xùn)計劃是推進素質(zhì)教育、深化課程改革、加強教師隊伍建設(shè)、全面提高教

17、學(xué)水平的重要途徑。為有效推動教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校將以新理念為支撐，以校本培訓(xùn)為平臺，以提高教師教育、教學(xué)的能力和水平為重點，以現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)為突破口，以強化科研能力和過程培訓(xùn)為亮點，全力造就一支師德高尚、主動發(fā)展、業(yè)務(wù)精湛、團結(jié)協(xié)作的教師群體。二、培訓(xùn)目標：1、進一步加強師德建設(shè)，加強行風建設(shè)，培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的教師隊伍。2、進一步加強對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，深入進行課堂教學(xué)的研究，各學(xué)科在課堂教學(xué)中探索具有我校特點的教學(xué)模式，并積極付諸于行動中，全面提高教學(xué)質(zhì)量。3、繼續(xù)開展課堂教學(xué)評比活動。4、認真落實課題研究計劃，確保本學(xué)期課題出階段性成果。5、積極推進現(xiàn)代化教育設(shè)施的使用，進行

18、網(wǎng)絡(luò)課件的制作，著眼于評課能力、授課能力的提高。三、培訓(xùn)措施：(一)加強理論學(xué)習，提高教師師德水平。1.深入開展以建設(shè)社會主義核心價值體系為目標，以“學(xué)規(guī)范，做人民滿意的教師”為主題的師德建設(shè)活動，組織教師認真學(xué)習新修訂頒發(fā)的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，開展做人民滿意的教師”大討論和師德演講比賽。繼續(xù)把三月份作為師德建設(shè)教育月。2.深入開展教師“愛心助學(xué)團隊”志愿服務(wù)和“愛心幫扶”活動和評選?！叭恕奔t旗手、“十佳教職工”、“優(yōu)秀師徒”等評優(yōu)活動，引導(dǎo)廣大教職工潛心育人，樂于奉獻，努力做人民滿意的教師。3.深入開展文明組室評選活動。認真落實青島交通職業(yè)學(xué)校文明組室評選辦法，以教研組室或行政部門為單

19、位開展文明組室建設(shè)，以此為抓手，形成團結(jié)和諧的教師團體，并進一步促進學(xué)習型教師隊伍建設(shè)。4.完善師德激勵約束機制，大力選樹師德先進典型，加強組室建設(shè)，認真貫徹執(zhí)行學(xué)校新修訂的青島交通職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范，努力提高師德建設(shè)的質(zhì)量和水平。(二)加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，盡快提高教師專業(yè)素質(zhì)和能力針對學(xué)校教師隊伍現(xiàn)狀，面向全體教師，以教師培訓(xùn)“四大工程”為抓手，做好教師教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，促進教師專業(yè)成長。(1)繼續(xù)實施“專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)提高工程”，進一步加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。學(xué)校要圍繞專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，制定“雙師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，促進教師專業(yè)成長。建立專業(yè)課教師到企業(yè)掛職制度，要求每位專業(yè)課教師每學(xué)年到企業(yè)崗位見習、實踐時間累計不少于一個月。每位專業(yè)課教師至少獲得一個與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書;鼓勵教師參加各級職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)，促進教師專業(yè)技能的提高。文化課教師通過多種渠道、多種形式學(xué)習、進修，拓展知識面，爭取每人能夠開出一門以上選修課的目標。(2)開展“名師工程”，加快名師、學(xué)科帶頭人、專業(yè)骨干教師培養(yǎng)建設(shè)。成立學(xué)校“名師庫”，將具備名師基本素質(zhì)的教師納入其中，學(xué)校將根據(jù)個人實際情況，采取有效措施，促進快速發(fā)展;壓擔子，挑大梁，在壓力中、在計劃中不斷成長;根據(jù)市局意見，積極創(chuàng)造條件做好推薦培養(yǎng)，支持老師積極參與競爭。發(fā)揮他們的教育教學(xué)示范作用，堅持“以老帶新、以能帶新