1、 小學(xué)一年級(jí)語文丁一小寫字原文、教案及教學(xué)反思 丁一小寫字，寫來寫去寫不好。 “對(duì)了，是我的紙不好！” 他把姐姐的紙拿來寫。他用姐姐的紙寫字，寫來寫去寫不好。 “對(duì)了，是我的筆不好！” 他把姐姐的筆拿來寫。他用姐姐的紙、姐姐的筆寫字，寫來寫去寫不好。 “對(duì)了，是我的位子不好！” 他坐到姐姐的位子上去寫字。他用姐姐的紙、姐姐的筆，坐在姐姐的位子上寫字，寫來寫去寫不好。 “我還有什么東西不好呢？” 姐姐拿起了丁一小丟掉的紙，拿起了丁一小丟掉的筆，坐在丁一小的位子上，身子一動(dòng)不動(dòng)，認(rèn)仔細(xì)真、一筆一筆地寫字。 瞧，她寫出來的字多好！ 丁一小明白了：“不是我的紙不好，不是我的筆不好，不是我的位子不好，是

2、我自己不好。” 他像姐姐一樣，身子一動(dòng)不動(dòng)，認(rèn)仔細(xì)真、一筆一筆地寫字。 瞧，他用自己的紙、自己的筆，坐在他自己的位子上，寫出來的字也好了！ 【篇二】小學(xué)一年級(jí)語文丁一小寫字教案 教學(xué)目標(biāo) 會(huì)認(rèn)15個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字：丁他還字，學(xué)會(huì)一個(gè)新筆畫：橫折折撇。 正確流利地朗讀課文。 學(xué)習(xí)課文13自然段，理解“寫來寫去”等詞語，告知學(xué)生只找外部緣由是不能把字寫好的。 教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)認(rèn)15個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字：丁他還字，學(xué)會(huì)一個(gè)新筆畫：橫折折撇。 學(xué)習(xí)課文1-3然段，告知學(xué)生只找外部緣由是不能把字寫好的。 課前預(yù)備 生字、詞卡片多媒體課件 教學(xué)過程 課前請(qǐng)學(xué)生做自我介紹說說自己的姓名，自己最喜愛做的事是什么？ 一

3、、學(xué)讀課題 1。師出示詞卡：寫字。指名讀，齊讀。我們每個(gè)小朋友都喜愛寫字，有個(gè)叫丁一小的同學(xué)也喜愛寫字。師板書課題，教寫“丁”字。今日我們就來學(xué)習(xí)12課。自己把課題拼一拼讀一讀。齊讀課題。 師：丁一小是怎樣寫字的呢！自己翻開書106面讀讀課文吧。讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，不熟悉的字就多拼拼讀讀，把昨天我們預(yù)習(xí)中圈好的生字多讀幾遍。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。 1、生自讀課文，師巡察課堂相機(jī)評(píng)價(jià)：讀得仔細(xì)，讀得洪亮，讀完課文知道把生字多讀幾遍。 2、師檢查生字詞狀況： 師出示學(xué)會(huì)的字：指名讀，全班讀。評(píng)價(jià)中說出字音難點(diǎn)。再開火車讀生字。 師出示會(huì)認(rèn)的字：請(qǐng)小教師讀，全班跟讀三遍。 這些生字朋友手拉手就組

4、成了詞：丁一小一樣一筆一筆對(duì)了姐姐明白 東西還有仔細(xì)寫字寫來寫去端端正正 自由讀詞，指名讀，跟讀 3、把這些字詞連起來就組成了長句子，學(xué)讀長句子： 他用姐姐的紙、姐姐的筆寫字、寫來寫去寫不好。 范讀，自由讀，分組讀 師：我們將這些字詞句讀準(zhǔn)了，送回課文，肯定能把“丁一小寫字”的故事讀得更流利。 4、先數(shù)一數(shù)課文由幾個(gè)自然段組成？留意有些段落旁邊有插圖，不要錯(cuò)當(dāng)成了一個(gè)自然段。用手勢(shì)告知我（六個(gè)），在每一段的開頭空兩格的地方標(biāo)上序號(hào)。我們競賽讀課文吧！指名六人讀一六自然段，其他同學(xué)聽一聽他們讀得字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。（師生共同評(píng)價(jià)） 師：同學(xué)們讀得這么準(zhǔn)可真了不起，那我們抓緊去看看丁一小是怎樣寫字的吧！

5、三、品讀1-3自然段 看課件：丁一小寫字的樣子師：你看到什么？ 1、學(xué)“丁一小寫字，寫來寫去寫不好?！币痪?出示：“寫來寫去”丁一小就是這樣寫了一遍又一遍，指名讀，齊讀。 師述：我們平常寫字也有寫許多遍都沒寫好的時(shí)候，想一想這個(gè)時(shí)候我們心里有什么感覺呀？（焦急，想把字寫好） 再出示“寫來寫去寫不好”丁一小和你們一樣焦急，想把字寫好。指導(dǎo)讀 看來丁一小寫字是遇到困難了，讀整個(gè)句子：丁一小寫字，寫來寫去寫不好。 讀出丁一小寫字的樣子。指名讀，齊讀第一句。 我們知道丁一小最喜愛做的事就是寫字，他肯定要把字寫得像姐姐一樣好，瞧，他在努力地找緣由呢！ 2、自己讀讀一二自然段，看看丁一小找到的緣由是什么？

6、反應(yīng)板書 出示這兩句“對(duì)了，是我的紙不好！” “對(duì)了，是我的筆不好！”指名讀 丁一小這么確定地找到了緣由，他是怎么想的呢？我們來聽一聽。聽課件 誰能把丁一小的想法讀出來？指名讀： 范讀，我們都來當(dāng)丁一小讀給同座聽（同座位表演讀）再指名讀。 男女生競賽讀 3、想象一下丁一小把姐姐的紙、姐姐的筆拿來還是像剛剛那樣寫，他能寫好嗎？課件：丁一小寫的字 出示句子： 他用姐姐的紙寫字，寫來寫去寫不好。齊讀 他用姐姐的紙、姐姐的筆寫字，寫來寫去寫不好。齊讀 4、哎，丁一小為了能把自己的字寫好，找了許多緣由，可似乎都不是，還是沒有把字寫好。（出示三句寫來寫去寫不好。我們一起把這些句子讀一讀，引讀） 這可太驚奇

7、啦，這時(shí)丁一小正在犯愁呢！ 5、出示：“我還有什么東西不好呢？” 誰來讀出丁一小的思索？指名讀，丁一小的腦袋里產(chǎn)生了一個(gè)大大的問號(hào)，（問號(hào)變紅） 我們都來幫丁一小想。（自由讀）指名讀，師評(píng)價(jià)并把問號(hào)放大 我們一起幫丁一小想，分小組讀、齊讀。 6、師：多么得意的丁一小呀，他特別想把自己的字寫好，卻找不到緣由，他始終在思索，同學(xué)們，你能結(jié)合平常的寫字閱歷幫幫他嗎？ 丁一小的字會(huì)寫好嗎？怎么寫好的？我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)課文。 姐姐覺得大家說得真好，就送來了一首兒歌。聽配樂兒歌，韻律活動(dòng)。 下面我們就根據(jù)姐姐說的要求仔細(xì)地寫字吧！ 四、識(shí)記生字，學(xué)寫生字。 1、讀要會(huì)寫的生字。 2、學(xué)習(xí)新筆畫。師范寫新

8、筆畫，生書空。 3、說說哪個(gè)字里有這個(gè)筆畫？師范寫“走之”，生書空。 4、識(shí)記“還”，范寫“還”。自己描、寫。 5、識(shí)記其他三個(gè)生字。相機(jī)教學(xué)“寶蓋頭”。師范寫，自己描寫。 【篇三】小學(xué)一年級(jí)語文丁一小寫字教學(xué)反思 丁一小寫字是本學(xué)期第五單元的一篇關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課文。文中語句簡潔，意思淺顯，能幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好讀寫習(xí)慣使其受益無窮。如何讓學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)到的“寫字時(shí)要坐得端端正正，一筆一筆仔細(xì)地寫”這種寫字方法運(yùn)用在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中是本課的重點(diǎn)。我打算緊緊圍繞文中丁一小在查找很多理由后改正錯(cuò)誤并寫好字這一變化進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)。從三個(gè)“少一些，多一點(diǎn)”入手，力求讓學(xué)生在朗讀中理解感悟，在說演中體驗(yàn)

9、升華。 一、少一些刻板，多一點(diǎn)敏捷增加童趣。 本課內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活，但總感覺沒有像前幾篇課文中的童話故事那么生動(dòng)精彩，怎樣將這篇看似平淡卻訓(xùn)練性很強(qiáng)的課文設(shè)計(jì)得活潑好玩，吸引學(xué)生呢？我在教學(xué)中運(yùn)用了幾個(gè)小嬉戲，盼望能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開課復(fù)習(xí)詞語詞組時(shí)，我設(shè)計(jì)為“仔細(xì)”這個(gè)詞語找朋友，依次擴(kuò)展出示“仔細(xì)地寫一筆一筆仔細(xì)地寫”，這樣好玩的嬉戲活動(dòng)一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，既能解決讀詞的難點(diǎn)，又能為后面課文理解打好鋪墊；再如，看到姐姐的作品時(shí)，學(xué)生們的眼睛里飽含著驚異和艷羨的神情，這時(shí)，我用一個(gè)“伸縮的感慨號(hào)”來比作豎起來夸獎(jiǎng)姐姐的大拇指，讓學(xué)生們豎起大拇指讀讀句子，夸獎(jiǎng)姐姐，此時(shí)孩子們

10、動(dòng)情的讀書聲里流露出對(duì)姐姐的贊揚(yáng)和向姐姐學(xué)習(xí)的決心；在學(xué)習(xí)課文后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)丁一小說說心里話，孩子們能暢所欲言，將自己的收獲和丁一小一同共享，拉近了學(xué)生和文本的距離，似乎仆人公丁一小就在我們身邊。 二、少一些強(qiáng)灌，多一點(diǎn)感悟圖中自悟 本課課文語句極富兒童化語言，學(xué)生易讀易懂，但是文中幾個(gè)重點(diǎn)詞語的朗讀和理解尤為重要。課文第4自然段理解“端端正正一筆一筆仔細(xì)地寫”這兩個(gè)詞語和詞組，既是這一段的重點(diǎn)詞匯，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)時(shí)先是放手讓學(xué)生在文中邊讀邊找表示姐姐寫字姿態(tài)和怎樣寫字的詞語或詞組，培育語文學(xué)習(xí)的根本力量，接著拿出詞卡運(yùn)用多種形式反復(fù)練讀，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詞語的表象理解，然后形象直

11、觀的利用課件放出姐姐寫字的姿態(tài)，讓學(xué)生一邊觀看一邊說出姐姐正確的寫字姿態(tài)，由字面理解逐步升華到內(nèi)在熟悉，教師準(zhǔn)時(shí)提煉總結(jié)“這樣坐就是端端正正”，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著姐姐的樣子坐得端端正正，此時(shí)孩子們能正確仿照出姐姐寫字的姿態(tài)，一個(gè)個(gè)精神抖擻，坐得像小樹一樣筆直，最終全班端端正正地坐著，齊聲朗讀句子，聽到孩子們洪亮悅耳的讀書聲，我信任他們已經(jīng)完全理解的這兩個(gè)重點(diǎn)詞的真正意義，也明白讀書寫字應(yīng)當(dāng)有正確的姿態(tài)。 在幫忙丁一小找錯(cuò)誤中，學(xué)生們睜大眼睛，認(rèn)真觀看，比照?qǐng)D片，查找姐姐和丁一小寫字姿態(tài)的不同，找出了不少錯(cuò)誤，其實(shí)許多學(xué)生身上也有同樣的問題，此時(shí)看似學(xué)生們?cè)趲兔Χ∫恍≌义e(cuò)誤，其實(shí)他們也是一個(gè)自我反省的過程，提示自己在今后寫字中不能再犯同樣的錯(cuò)誤，良好的書寫習(xí)慣也在潛移默化、潤物無聲的熏陶中形成。 三、少一些說教，多一點(diǎn)朗讀讀中理解 朗讀，作為語文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。在教學(xué)中