1、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理 課程整體設(shè)計經(jīng)管系 蘇會俠課 程 設(shè) 計 提 綱 為什么學(xué)一 學(xué)什么二 怎么學(xué)三（1）課程在專業(yè)課程體系中的定位經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是高職高專院校經(jīng)濟(jì)類和管理類職業(yè)崗位群做需要的必修課之一經(jīng)濟(jì)學(xué)原理是工商管理、市場營銷、電子商務(wù)和會計各專業(yè)實現(xiàn)把需要工作和職業(yè)發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)成從事經(jīng)濟(jì)工作應(yīng)具備的基本知識和對市場經(jīng)濟(jì)中現(xiàn)實問題的基本分析能力，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程主要針對企事業(yè)單位各類經(jīng)濟(jì)管理崗位，經(jīng)濟(jì)管理崗位的從業(yè)者不僅要有本崗位所需要的業(yè)務(wù)能力和管理能力，還必須具備經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識、原理和方法，具備分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題能力，具備把握宏觀經(jīng)濟(jì)政策及其影響能力，一句話，就是要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)的背景知識，從而更有

2、效率的從事經(jīng)濟(jì)管理崗位的工作。培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位工作需要的具有綜合管理技能與素質(zhì)的創(chuàng)新型管理人員培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。1.課程定位 為什么學(xué)一（2）課程的實質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理是企業(yè)的經(jīng)營之道、管理之道、效益之道。2.學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程的作用通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門課程，使學(xué)生能掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識、基本原理和基本分析方法，并能運用經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的基本知識、基本原理和基本分析方法，初步分析現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)問題，解釋現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并能有針對性地提出相關(guān)的解決辦法；能對國家主要經(jīng)濟(jì)政策及其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效果進(jìn)行正確的分析、判斷；能為經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)崗位人員在從事經(jīng)濟(jì)管理中構(gòu)建宏觀經(jīng)濟(jì)背景，樹立經(jīng)濟(jì)意識、市場意識、競爭

3、意識、成本意識。2、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo) 1）通過本課程的學(xué)習(xí)，一方面是學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本概念和基本方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)財經(jīng)類職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程及將來從事經(jīng)濟(jì)工作奠定基礎(chǔ)；另一方面使學(xué)生能分析和運用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，即根據(jù)實際情況有分析地把這些知識運用于實際工作中。理論聯(lián)系實際，指導(dǎo)自己的理性消費和高效的資源分配的能力；從案例分析中提高綜合職業(yè)能力和全面素養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟并認(rèn)識到敬業(yè)耐勞、恪守信用、講究效率、尊重規(guī)則、團(tuán)隊協(xié)作、崇尚卓越等職業(yè)道德與素質(zhì)在個人職業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功中的重要性，使學(xué)生能樹立起自我培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與注重日常職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的意識。2.具有強(qiáng)烈的資源

4、稀缺意識；逐漸養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的高度自覺行為；3.更好地理解個體差異，具有一定的溝通能力和團(tuán)隊合作能力；4.培養(yǎng)和提升創(chuàng)造性、建設(shè)性的解決問題的素養(yǎng)。（3）食品企業(yè)管理社會能力培養(yǎng)目標(biāo) 1） 2）溝 通 交 流 能 力 團(tuán) 隊 協(xié) 作 精 神 勇 于 創(chuàng) 新，愛 崗 敬 業(yè) 的 工 作 作 風(fēng) 勤 于 思 考，自 主 學(xué) 習(xí) 的 能 力 獨 立 分 析 和 解 決 實 際 問 題 的 能 力 提 高 對 經(jīng) 濟(jì) 理 論 的 邏 輯 思 維 能 力 分 析 經(jīng) 濟(jì) 現(xiàn) 象 和 解 決 經(jīng) 濟(jì) 問 題 的 能 力 運 用 經(jīng) 濟(jì) 學(xué) 分 析 方 法 的 能 力 市 場 機(jī) 制 運 行 的 認(rèn)

5、 知 能 力 對 各 項 宏 觀 經(jīng) 濟(jì) 政 策 的 理 解 與 預(yù) 測 能 力 （二）實施建議遵循“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，在本門課程的實施過程中，將把社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象平移到課堂，強(qiáng)調(diào)課程的實用性，為此，創(chuàng)造性地設(shè)計出把社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象“平移”到課堂的“情景教學(xué)”模式，把理論教學(xué)與社會實踐活動有機(jī)地結(jié)合了起來。為了加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，還認(rèn)真安排并組織好學(xué)生的“互動訓(xùn)練”和“學(xué)以致用”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)與解決實際問題的能力的一致性大大加強(qiáng)，再通過有針對性地工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)地點一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式的改革，為靈活運用各種教學(xué)方法提供了良好環(huán)境。具體教學(xué)安排如下：

6、1.理論知識的教學(xué)方法（1）循序漸進(jìn)的教學(xué)方法對學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識，我們遵循由淺入深、由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)課堂知識學(xué)習(xí)的重要性，在課堂上將基本原理和方法講明講透。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠系統(tǒng)和完整地掌握不多、但夠用的基本經(jīng)濟(jì)理論。（2）故事導(dǎo)入法、問題引導(dǎo)法和案例分析法的綜合運用故事導(dǎo)入的目的是為了吸引學(xué)生的注意力，再通過問題引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的學(xué)習(xí)興趣。以問題為出發(fā)點，圍繞問題探討知識點，通過思考問題分析問題解決問題，步步為營，從而有效解決教學(xué)難點，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對理論的理解，同時教會了學(xué)生用經(jīng)濟(jì)理論思考問題的方法。最后通過教師引導(dǎo)學(xué)生對典型的案

7、例進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生對基本理論知識的理解，提高對知識的運用能力，為學(xué)生獨立思考，獨立分析、解決問題打下了基礎(chǔ)。三、怎么學(xué)？1.學(xué)習(xí)與培養(yǎng)途徑教師培養(yǎng)+學(xué)生自我培養(yǎng)。教師培養(yǎng)是一種共性培養(yǎng)，學(xué)生自我培養(yǎng)是個性培養(yǎng)、補(bǔ)缺培養(yǎng)。重點在于自己學(xué)后的思考、分析、訓(xùn)練，內(nèi)化為自己的知識與能力。2.學(xué)生角色定位 學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)和基本分析方法，對經(jīng)濟(jì)運行有一個比較全面的了解，建立起經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思維框架。 分析者。運用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本理論、基本方法，幫助學(xué)生理解分析現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問題。 解決者。運用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本理論、基本方法解決現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問題。 提高者。通過以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，

8、使學(xué)生在觀察、思維、推理與判斷、分析與解決問題能力方面有明顯的提高；對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問題的分析處理能夠利用所學(xué)原理與方法舉一反三正確、靈活運用，體現(xiàn)注重實際應(yīng)用技能的培養(yǎng)目標(biāo)。3.課堂形式1、啟發(fā)式教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主創(chuàng)新能力，教學(xué)中始終堅持啟發(fā)式教學(xué)原則，通過各種不同的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極參與到教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動中來，主動思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并逐步學(xué)會解決問題。2、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法以實際任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)和實踐教學(xué)圍繞任務(wù)的完成而展開。如關(guān)于近年來城鎮(zhèn)居民消費傾向狀況分析，要求學(xué)生應(yīng)用理論知識，通過查閱資料，運用網(wǎng)絡(luò)媒體等方式自主完成。3.課堂形式3

9、、討論式教學(xué)法在教學(xué)過程中，老師采用設(shè)疑、設(shè)問等形式留給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生去思考，去展開討論。課堂上解決不了的疑難問題，學(xué)生可帶到課后繼續(xù)討論，去查閱資料，通過這種討論式教學(xué)，學(xué)生思維能力、分析和解決問題能力得到了大大的加強(qiáng)，收效很好。4、角色扮演教學(xué)在教學(xué)過程中，就某一問題結(jié)合現(xiàn)實，模擬現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活片段，讓學(xué)生分角色扮演，使學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)的過程，促使學(xué)生掌握知識、增強(qiáng)體驗、豐富情感，學(xué)會解決問題的方法。5、案例教學(xué)法在教學(xué)中，以經(jīng)濟(jì)生活中實際發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為例，將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)與實務(wù)課程的理論性和實踐性內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行講授，使學(xué)生對自己所學(xué)的知識“看得見、摸得著、會解決”，將學(xué)生學(xué)

10、習(xí)興趣培養(yǎng)與技能培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生逐漸將經(jīng)濟(jì)理論與具體的實踐結(jié)合，從而刺激學(xué)生積極思考，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神。通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活運用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合；通過實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣；將學(xué)生由被動接收知識轉(zhuǎn)為在老師指導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)。4.立體化學(xué)習(xí)與培養(yǎng)模式學(xué)、思、練、戰(zhàn)相結(jié)合 。學(xué)：認(rèn)識經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本理論、基本方法，理論學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)技能的基礎(chǔ)，解決“是什么”的問題；思：利用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和理論分析現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問題，能力培養(yǎng)方式，解決“如何做”的問題；食品企業(yè)管理課程整體設(shè)計學(xué)、思、練、戰(zhàn)相結(jié)合學(xué)：認(rèn)識食品企業(yè)管理，理論學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)管理技能的基礎(chǔ)，解決“是什么”的問題；思：體驗食品企業(yè)管理，能力培養(yǎng)方式，解決“如何做”的問題；食品企業(yè)管理課程整體設(shè)計學(xué)、思、練、戰(zhàn)相結(jié)合練：利用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和理論在分析現(xiàn)實中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問題的基礎(chǔ)上，思考并提出解決經(jīng)濟(jì)問題對策的能力。能力培養(yǎng)方式，解決“如何做”的問題；戰(zhàn)：實踐企業(yè)，能力培養(yǎng)方式，提高“如何做”的