1、初中英語九年級(jí)學(xué)情分析方案一、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析。包括所在年齡階段的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維還是抽象思維；樂于發(fā)言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點(diǎn)可以通過學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)來分析，也可以憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來靈活把握。還有不同年齡學(xué)生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結(jié)學(xué)生興趣開展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。二、學(xué)生巳有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析。針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^單元測(cè)驗(yàn)、摸底考察、問 卷等較為正式的方式，也可以采取抽

2、查或提問等非正式的方式。 如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面可以采取必要的補(bǔ)救措施， 另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。分析不同班 級(jí)新知識(shí)的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的老師還 可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力 較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教、采取變通靈活的教學(xué)策略。個(gè)班級(jí)的孩子在一級(jí)思維活躍、反往思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些班級(jí)則較 為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學(xué)生個(gè)體也是如此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學(xué)生之長(zhǎng)、補(bǔ)其之短

3、。當(dāng)然，切忌單純?yōu)榱藢W(xué)情分析而去分析學(xué)生或者將學(xué)情分析 并與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他部分存在極為緊密的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)往往是空中樓才能確定其在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的最近發(fā)展區(qū)，而從知識(shí)技能能力等方面來闡述最近發(fā)展區(qū)就是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析是教學(xué)內(nèi)容分析（包括教材）的內(nèi)容分析往往是一盤散沙或無的放矢；因?yàn)橹挥嗅槍?duì)具體學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。析的教學(xué)策略往往是教師一廂情愿的自我表演；因?yàn)闆]有學(xué)生 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可總之，學(xué)情分析是對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)。初中英語九年級(jí)學(xué)情分析報(bào)告一、學(xué)情教情分析

4、個(gè)一時(shí)的孩子處我意智慧于不學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加戰(zhàn)、家長(zhǎng)的壓力、老師的要求，他們極易出現(xiàn)心理偏差，表現(xiàn)出自卑、憂郁、 焦慮等癥狀。特別是對(duì)于英語的學(xué)習(xí)就更失去了信心。特別是在我們 學(xué)校，由于條件和基礎(chǔ)等原因的影響，英語的學(xué)習(xí)就顯得舉步維艱。 但作為老師，我們依然是鼓 足心盡開們同級(jí)六人巳經(jīng)制定了嚴(yán)密可行的教學(xué)計(jì)劃，精品備課，積極研究學(xué)習(xí)更有 溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。總之，我 們竭盡全力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率2021 考英語科取得好的成績(jī)。二、師生雙邊存在問題， 價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠全面，到了英語課的實(shí)用性 ，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯具有功利 性色彩。學(xué)生兩極分嚴(yán)心不積極參與動(dòng)發(fā)言的熱情。缺乏良好的學(xué)習(xí)。沒有養(yǎng)成良好的聽說

5、讀寫能 力。有的同學(xué)基本從來不讀 不。對(duì)閱讀題沒有 耐力去讀，缺少綜 合解決問題的能力 學(xué)生的訓(xùn)練量不夠沒有足夠來解決英語學(xué) 習(xí)的問題多媒體設(shè)備。在校時(shí)間基本沒有聽說的時(shí)間，一天一堂課，除了正常的英語作業(yè)以外，沒有時(shí)間讀寫。學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及能 力不夠。學(xué)之間也精神心理比較脆弱學(xué)習(xí)上不夠賣勁。教師占據(jù)大部分課堂時(shí)間 沒乏充分的表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。教師的教學(xué)旨在提高考試成績(jī)，不大在意學(xué)生語言學(xué)習(xí)的素養(yǎng)的提高，課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信患。三、改進(jìn)措施初三備課組也積極采取了 策略來解決問進(jìn)趣行單詞，詞匯競(jìng)賽，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)。分層次教學(xué)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的習(xí)題，

6、以免后進(jìn)生產(chǎn)生畏難情緒并喪學(xué)習(xí)英語的興趣和信心培養(yǎng)良好的學(xué) 習(xí)英語的習(xí)慣。做到每天聽寫15分鐘的英語 朗30分鐘的英語。每 天還要布置學(xué)生做一篇閱讀理解或完形填空。堅(jiān)持每天做到，務(wù)必家長(zhǎng)協(xié)助教師完成孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，每天讓學(xué)生寫十旬話或?qū)懸黄∥恼?，把最差的十二名學(xué)生所寫的進(jìn)行面批指導(dǎo)再寫。我們?nèi)握n教師也要多動(dòng)腦筋， 努力激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，不應(yīng)該過于注重講授，應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的練。針對(duì)課堂應(yīng)該備教案，備學(xué)生，提高課堂效率?？傊?，只要我們盡己所能，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐高課個(gè)會(huì)有更大的提高。初中英語九年級(jí)學(xué)情分析報(bào)告一、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析。包括所在年齡階段的學(xué)生長(zhǎng)于形象思還是抽象思維；樂于發(fā)言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開 始抵觸老師不同年齡學(xué)生注意的深度、 廣度和持久性也不同。這些特點(diǎn)可以通過學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)來分析，也可以憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來靈活把握。還有不同年齡學(xué)生的感 興趣特的話 題不同，教師一方面要 盡量結(jié)合學(xué)生興趣開展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就 學(xué)生的不良興趣 。二、學(xué)生巳有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析。針對(duì)本節(jié)課或本單元的 教學(xué)內(nèi)容， 確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)