1、昆明市經(jīng)開區(qū)事業(yè)單位教師招聘考前預測題一、單選題(育萃教師招考與你一路相隨)1、為使教育學從哲學、倫理學中分化出來，成為一門獨立學科做出杰出奉獻的教育家是( )A.夸美紐斯 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.培根2、主張教育為當下的生活服務。主張“從做中學”的教育家是_。A、洛克 B、杜威 C、赫爾巴特 D、蘇格拉底3、真題預測現(xiàn)代中國教育的導向思想是( )。A.應試教育 B.素質(zhì)教育 C.特長教育 D.繼續(xù)教育4、( )是教育的出發(fā)點和根據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。 A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理論 D.教書措施 5、目的游離評價模式主張( )。 A.評價應關注非預期的成果B評價的重點放在

2、課程 籌劃實際的成果上C.應著重關注課程籌劃滿足目的的限度D.更多地考慮課程籌劃滿足實際需要的限度E.評價的重點是課程籌劃預期的成果6、根據(jù)課程制定者的不同，課程可以分為國家課程、地方課程和（ ）A.家庭課程 B.校外課程 C.省級課程 D.學校課程 7、真題預測教學方略不是“萬金油式”的“教學處方”，不存在一種包攬一切的大而全的教學方略，同一方略可以解決不同的問題，不同的方略也可以解決相似的問題，這些都充足闡明教學方略具有( )A.綜合性 B.可操作性 C.層次性 D.靈活性8、備課是教師的課前準備，備課內(nèi)容涉及( )A.鉆研教材B.理解學生C.課外輔導D.制定教學進度籌劃9、真題預測德育過

3、程構造的構成要素是（ ）A.教育者，受教育者B.教育者，受教育者，教育內(nèi)容C.教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育措施D.教育者，受教育者，德育環(huán)境10、德育過程的矛盾涉及( )A.教育者與受教育者的矛盾B德育與智育的矛盾C.德育與教學過程的矛盾D受教育者與德育內(nèi)容、措施的矛盾E.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾11、真題預測文藝復興時期率先使用“班級”一詞的出名教育家是（ ） A.夸美紐斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫爾巴特 D.埃拉斯莫斯 12、班級管理的幾種模式涉及( )。 A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集體管理 E.目的管理二、填空題1、真題預測20世紀上半葉，對世界各國

4、教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴特教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的_教育理論。2、1657年，夸美紐斯刊登了近代最早的一部教育學專著_。3、美國行為主義心理學家_提出_，否認了人的遺傳素質(zhì)和人的自覺能動性。 4、馬克思指出：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是_。 5、影響人發(fā)展的基本因素有_；_；_。6、教師的知識構造涉及：廣博的科學文化基本知識；精深的系統(tǒng)專業(yè)知識；深化的教育理論知識_；_；_。7、小朋友從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是_，第二次六、七歲 ，第三次_.8、真題預測評估學生學業(yè)成績的措施有諸多，其中學生學業(yè)成績評價的基本措施是_ 。

5、9、西方國家奴隸社會的教育有兩個典型：_ 和 _。10、國內(nèi)的專職教師大概在_浮現(xiàn)。11、是班集體形成的基本。12、在目前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多：一是“”的領導方式，二是“”的領導方式。三、簡樸題1、試述馬克思主義有關人的全面發(fā)展學說。2、簡述課活動教育的作用？四、論述題1、簡述啟發(fā)性教學原則的貫徹規(guī)定。五、案例分析題1、案例課堂中的吵鬧 作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注旨在學習中激發(fā)學生的學習愛好，讓她們積極參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在授課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自學或做練習時，有的同窗會在那里竊竊私語或很自

6、由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團。 問題：如果你是這位教師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？ 2、真題預測某初中三年級一女生把一男同窗向其體現(xiàn)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任覺得，要嚴肅解決，“殺一儆百”，于是在班會止把這封“情書”公之于眾，成果導致了該男生的休學。請用所學的德育規(guī)律分析該案例。3、班主任應如何組織和培養(yǎng)班集體？25464參照解答一、單選題1、【育萃專家解析】C。2、【育萃專家解析】B。3、【育萃專家解析】 B。4、【育萃專家解析】 A。5、【育萃專家解析】 ABD。6、【育萃專家解析】 D。7、【育萃

7、專家解析】D。不同的教學目的、不同的學生，需要使用不同的教學方略。8、【育萃專家解析】ABD。由教學基本程序部分可知。9、【育萃專家解析】 C。10、【育萃專家解析】 ADE。11、【育萃專家解析】 D。12、【育萃專家解析】 ABCE。二、填空題1、【育萃專家解析】實用主義。2、【育萃專家解析】大教學論。3、答案：華生環(huán)境決定論 4、答案：一切社會關系的總和 5、遺傳 環(huán)境 教育6、廣博的科學文化基本知識 精深的系統(tǒng)專業(yè)知識 深化的教育理論知識 7、 出生的第一年 青春期（、歲）8、【育萃專家解析】測驗法9、斯巴達教育 雅典教育10、 奴隸社會初期 11、【育萃專家解析】明確的共同目的12、

8、【育萃專家解析】 教學中心，集體中心。三、簡樸題1、【育萃專家解析】馬克思主義有關人的全面發(fā)展的學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說的理論基本上，它把人的全面發(fā)展既當作是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀規(guī)定，也是對于共產(chǎn)主義新人的抱負藍圖的描繪。馬克思主義有關人的全面發(fā)展學說的基本理論有如下要點： （1）人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充足而自由發(fā)展的人。 （2）人朝什么方向發(fā)展，如何發(fā)展，發(fā)展到什么限度取決于社會條件。（3）從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。 （4）現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的規(guī)定，并提供全面發(fā)

9、展的也許性。 （5）馬克思預言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才干得以實現(xiàn)。 （6）教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一措施。 馬克思主義有關人的全面發(fā)展的學說確立了科學的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育的目的提供了理論根據(jù)。2、1、培養(yǎng)學生的主體精神和自主學習能力；2、開發(fā)學生的潛能力，培養(yǎng)學生的個性和發(fā)明性。3、培養(yǎng)學生的組織合伙，禮讓等社會交際能力；4、拓寬學生的知識面，增強學生的社會責任感。四、論述題1、激發(fā)學生的積極思維2、確立學生的主體地位3、建立民主平等的師生關系。五、案例分析題1、參照答案基本態(tài)度：課堂的確需要紀律，但課堂氛圍更加重要。課堂紀律要

10、有助于營造一種良好的課堂氛圍，符合小朋友的生理和心理發(fā)展特點，容納小朋友的不同個性。學生的動作與聲音（言為心聲）是學生成長的一部分，學校應適應學生的發(fā)展，容許學生比較自由地參與。動作和語言是小朋友情緒、情感的隨著物，在劇烈的討論中小朋友可以體現(xiàn)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。 常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。變化課堂的權威構造和主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威構造向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力構造轉變。2、【育萃專家解析】 這一案例中的班主任違背了學生思想內(nèi)部矛盾轉化規(guī)律。 學生思想內(nèi)部矛盾轉化規(guī)律：德育過程既是社會道德內(nèi)

11、化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程； 要實現(xiàn)矛盾向教育者盼望的方向轉化，教育者既要給受教育者發(fā)明良好的外因，又要理解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)； 德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。3、1 擬定班集體的發(fā)展目的目的是集體發(fā)展的方向和動力，一種班集體只有具有共同的目的，才干使班級成員在結識上和行動上保持一致，才干推動班集體的發(fā)展。&考&試大$為此，教師要精心設計班級發(fā)展的目的。2 建立班集體的核心隊伍一種良好的班集體都會有一批團結在教師周邊的積極分子，她們是帶動全班同窗實現(xiàn)集體發(fā)展目的的核心。 因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要任務。3 建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。4 組織形式多樣的教育活動班集體是在全班同窗參與多種教育活動中逐漸成長起來的，而多種教育活動又可使每個學生均有機會為集體出力并顯示自己的才干。設計并開展班級教育活動是教師的常常性工作。5 培養(yǎng)對的