1、 幼兒園幼小銜接教案3篇 篇一設計思路： 幼兒馬上步入小學生的生活，但對上小學需要獨立整理和保管好物品等生活自理閱歷缺乏，想通過一系列家園嬉戲活動進一步梳理，歸納和提升幼兒這方面的閱歷，滿意幼兒想做小學生的愿望，為孩子們入小學做好充分預備。 活動目標： 1通過系列活動，積存一些整理和保管學習用品等生活閱歷。 2了解一些小學生的生活，激發(fā)孩子做小學生的愿望。 重點和難點： 重點：了解小學生的生活，激發(fā)孩子做小學生的愿望。 難點：通過活動，積存一些整理和保管學習用品等生活閱歷。 材料和環(huán)境創(chuàng)設： 1家園相互溝通，共同收集有關小學的生活閱歷，積存相關閱歷。 2筆，橡皮，尺等；各種小學一年級的書，本子

2、，玩具，鉛筆盒，書包等； 3情景表演； 活動流程： 導入活動嬉戲發(fā)獎活動延長 （一）導入活動： 聽讀書郎的音樂，幼兒唱唱跳跳，激發(fā)興趣。 （二）嬉戲想一想，做一做： 教師引出話題：你們立刻要做小學生了，今日我們來做個嬉戲，名字叫想一想，做一做 嬉戲一：筆答題（每隊輪番答復，答對得一分）。 1你們將于什么時候進入小學？ 2上學時應帶些什么物品？ 3請幼兒做出正確的握筆姿態(tài)？ 4請幼兒做出正確的看書姿態(tài)？ 嬉戲二：搶答題情景表演找錯（每一組看一段表演，找錯一個得一分） 1表演一：早上起床，鬧鐘不停地響，小明遲遲不愿起床，在媽媽的督促下，急趕忙忙起了床，抓起寫字臺上的書往書包一塞，沒吃早餐就上學了。

3、 2表演二：在課堂上，小明不用心學習，東張西望，看書時，臉貼著書，寫字時趴在桌子上。 3表演三：放學了，小明回到家，翻開書包，書本亂到一桌，剛想做作業(yè)，突然起身翻開電視機，拿出零食，邊看邊吃邊做作業(yè)。 嬉戲三：操作題（快速又正確的小組得三分） 1學習整理鉛筆盒?？纯茨男┬枰湃脬U筆盒。 （供應：鉛筆盒，大小筆，橡皮，尺，玩具等）。 講一講，鉛筆盒內應當放什么，怎么放？并請幼兒嘗試操作。 2學習整理書包?？纯茨男┪锲沸枰湃霑鼉?。 （供應：各種類型大小的書，本子，玩具等）。 講一講，書包應放什么，怎么放？哪些東西不該放？并請幼兒嘗試操作。 小結學習用品的擺放。 （三）發(fā)獎 （四）活動延長： 1

4、。家長為幼兒創(chuàng)設條件，支持幼兒學習整理，供應小書包，鉛筆盒等，放手讓幼兒自己做。 2教師和家庭催促幼兒養(yǎng)成不遲到的習慣。 篇二活動目標： 1、在聽聽、看看、講講的過程中，梳理溝通有關上小學擔憂的問題，共同查找解決問題的方法。 2、初步積存有關上小學的閱歷，激發(fā)幼兒憧憬上小學的樂觀情感。 活動重點： 共享梳理上小學擔憂的問題，共同查找解決問題的方法。 活動難點： 能按要求用不同的表達方式共享解決“擔憂”的方法。 活動預備： 閱歷預備：“上幼兒園擔憂的事”調查表。 材料預備：課件、課桌椅、四本書、黑板兩塊等。 活動過程： 一、意圖：模擬小學課堂，按座位表找位子，激發(fā)幼兒上小學的興趣。 （指導策略：

5、創(chuàng)設小學生課堂的環(huán)境，課桌椅、講臺等，引導孩子按教師出示的座位表入座。） 關鍵提問： 1、師：看看今日我們上課擺放的桌椅和我們平常教室里一樣嗎？有什么不同？ 2、在童年音樂聲中幼兒按座位表入座。 3、坐在小學的課堂里感覺怎么樣？ （意圖：教師可通過追問、動作提示的方法讓幼兒盡可能說出將要做小學生的感受，例如做一名小學生讓我感覺很驕傲。） 4、小結：小學真是我們憧憬的地方，做一個小學生讓你們覺得很驕傲。 5、過渡語：豆豆和莉莉也將成為一名小學生，她們對上小學也有一些擔憂的問題，我們一起來聽一聽。 二、意圖：溝通自己關于上小學的擔憂，梳理問題。 （指導策略：以情景引出話題，通過調查表溝通、卡片提煉

6、的方式梳理關于上小學擔憂的問題） 1、情境創(chuàng)設：豆豆莉莉的談話?！翱焐弦荒昙?，豆豆和莉莉在擔憂一件什么事？” 2、出示調查表，幼兒溝通?！吧闲W了，你們有什么擔憂的事嗎?” 3、依據幼兒的溝通進展梳理。 （1）有關生活上的擔憂：例如擔憂遲到、到哪喝水小便等。 （2）有關交往上的擔憂：例如怎樣交新朋友等 （3）有關學習上的擔憂：例如作業(yè)太多、題目太難等 （4）有關對教師的擔憂：例如小學教師兇嗎？會罰站嗎？等 （意圖：教師在幼兒溝通的根底上，幫忙幼兒梳理出四大擔憂的問題，對幼兒相關閱歷進展整理，為接下來有針對性的解決問題效勞） 4、幼兒將自己調查的內容按四個類別（學習、交往、生活、教師）分類展現。

7、 5、過渡：今日教師就為你們預備了四本書，書里就藏著解決擔憂問題的方法，請你們去找一找。 三、意圖：小組合作，查找并溝通消退擔憂的方法。 （指導策略：幼兒合作閱讀查找解決擔憂問題的方法，通過表達、分析圖示、小小辯論、問答嬉戲共享探究來的好方法，激發(fā)幼兒多元表達。） 1、分組合作在書本中找方法。 提出要求：請你們四人一組，每組選擇一本書看看猜猜講講有哪些好方法？ 2、溝通本組在書中找到的方法。 （1）（書本一）：共享解決有關生活上的擔憂的方法。 提問：在生活上許多小朋友擔憂上學遲到，你找到了什么好方法讓自己不遲到？ （指導策略：展現大書、幼兒表達，例如：圖片 幼：按時入睡，早睡早起上學就不會遲到

8、了。） 小結：少看電視、整理好書包、早睡早起才不會遲到。 （2）（書本二）：共享解決有關交往上的擔憂的方法。 提問：有什么好方法和新同學很快的成為朋友？ （指導策略：通過多媒體展現圖片，幼兒猜對后教師點出示正確答案。 例如：幼：說說自己喜愛的東西，可以很快成為好朋友。教師就點擊出示：說說彼此的愛好。） 小結：知道對方的名字，微笑的打招呼，夸夸別人，說說彼此的愛好、相互幫忙都是交朋友的好方法。 （3）（書本三）：共享解決對小學教師擔憂的問題。 （指導策略：辯論的方式溝通小學的教師“兇”嗎？兩組幼兒說出自己的理由，再通過書本的介紹讓幼兒熟悉小學教師。） 小結：小學教師會像幼兒園教師一樣關懷你、愛惜

9、你、教你學本事。 （4）（書本四）：共享解決有關學習上的擔憂的方法。 （指導策略：通過一問一答的方式介紹怎樣克制學習上的困難。 例如：幼1：請問：作業(yè)不會做怎么辦？ 幼2：我來告知你，作業(yè)不會做可以請教教師和同學。 幼3：我來告知你，作業(yè)不會做上課要仔細聽講。 小結：當你學習上遇到困難時要自己努力，同學教師都會幫忙你。 3、邊播放課件教師邊用散文詩的形式小結： 我們馬上離開幼兒園做一名一年級小學生， 或許我們對上小學有那么一點點擔憂， 有的是學習上的，有的是生活上的，有的是交往上的，有的是面對新教師方面的。 沒關系，當你遇到擔憂和可怕時要英勇地面對。 想想我們今日找到的好方法，信任你肯定會克制

10、困難，開快樂心的踏入小學校門，成為一名傲慢的小學生。 （意圖：通過散文詩的總結一是幫忙幼兒再次梳理了擔憂問題和解決擔憂的閱歷，二是激發(fā)了幼兒勇于面對困難憧憬上小學的樂觀情感。） 4、下課鈴聲響起：課間非常鐘開頭了，再見。 篇三教學內容： 正確的舉手姿態(tài)、坐姿訓練，聽動訓練 教學目標： 1、對幼兒進展留意力集中訓練 2、使幼兒可以學會正確的坐姿以及舉手姿態(tài)，懂得上課時要眼耳追教師。 3、對幼兒進展聽力訓練，提升留意力力量 教學過程： 導入 師：小朋友們，大家好！ 生：教師好！ 師：小朋友們，歡送你們來到我們幼小連接的課堂！教師知道啊，你們都是大班的小朋友，那么，你們能告知教師，你們在大班都學過什

11、么嗎？ (此時學生思索中，教師可適當提示。并單獨提問幾個小朋友,適當表揚) 師：啊,有的小朋友說了我們學過畫畫,學過認字,還學過好多好多本事是不是啊?, 學生:是- 師：哈,小朋友們都這么厲害啊，那么小朋友們立刻就要上小學了,你們知道在小學里的小朋友他們都學了什么嗎? 生：不知道!(此處學生若不答復可適當提示:是不是不知道啊,你們想不想知道阿?) 生:想! 靜心訓練 師：好!現在啊，教師先帶小朋友們做一個手語小嬉戲，表現最棒,學的最快的小朋友們,教師啊就會記住你,帶你體驗一下奇異好玩的小學課堂!好(聲音干脆,集中孩子留意力),現在我說一句，大家跟著我重復一句,并做出相應的動作.只有仔細聽用心看

12、,好好學的小朋友才會做得啊,加油!開頭-(此處聲音抑揚頓挫,舒緩有度) 師：留意聽!（加上動作，眼神和學生親切溝通,語音有*,學生跟著做讀） 用心看!我的成績能奪冠! 師：哇,每個小朋友們都做的很好，現在我們請一位小朋友給大家示范一下,來,看看哪位小朋友最英勇,最棒呢?請舉起你的小手來(此時教師邊示范正確的舉手姿式邊說:小朋友們要記住了,教師提問題的時候,你要先思索,心中有了答案后再舉手,正確的舉手姿態(tài)是這樣的,雙手平放桌面上,手臂要挺直,不行以搶答也不能亂揮手,記住了嗎?),來,一起說:雙手平放桌面上,手臂要挺直!(邊說邊做,示范兩遍)好,我看看哪位小朋友舉手姿態(tài)最美麗,最精確,就讓他來做!

13、 師：全部的小朋友都做的很正確啊,選誰呢，好,你來!-嗯,做的很正確, 眼耳跟教師 師：哇-太厲害了小朋友們知道你們?yōu)槭裁磿龅眠@么好嗎，對了-是由于剛剛啊,在教師做的時候,你們的小眼睛一眨不眨的看著教師,小耳朵一絲不漏的仔細聽教師講話，是不是啊? 生:是- 師:很好,這就叫做眼耳追教師,說的是小朋友們聽課的時候眼睛要始終看著教師,看著黑板,耳朵要仔細聽教師講課,聽小朋友們回答下列問題,這樣,不管教師教你什么,你都可以學得很好,對不對啊? 生:對- 師：好，現在我們就來試一試,看看是不是全部的小朋友都能做到眼耳追教師, 聽清晰了,教師要喊口令了:(拉長聲音,可重復一句,并做示范,巡察一下，訂正

14、動作,檢查是不是全部小朋友都能做到) 5端坐椅子前半部 4雙腳平鋪與肩寬 3背挺直 2頭中正 1雙手平放課桌上 師：嗯,不錯,不錯,現在全部的小朋友都像小解放軍一樣坐好了,又整齊,又美麗，這就是:科學坐姿,以后小朋友們在課堂上都要保持這個坐姿。我們再來做一遍,看看誰做的最棒! 師：(此時先表揚做的的)好,看到小朋友們這么棒,即能保持科學坐姿又能做到眼耳追教師,教師啊,就帶你們做幾個更好玩的訓練嬉戲吧! 聽力訓練 師：教師會帶你們做一個聽力訓練嬉戲,聽力訓練嬉戲一共三關,看看哪個小朋友能順當闖關,成為我們的*小將軍!下課的時候,我們要給*小將軍一份神奇的小禮物,并且告知你的爸爸媽媽你有多么棒。(

15、可板書,每通過一關,畫上一個小紅旗,表示通過) 第一關(聽覺記憶): 師:第一關叫做聽覺記憶訓練嬉戲,教師會說一組數字,請小朋友們把它復述出來,記住1:小朋友們要保持科學坐姿,2要時刻做到眼耳追教師,3:當教師說請舉手的時候,你才能用正確的舉手姿態(tài)舉手,提示教師讓你回答下列問題,其它任何時候,不行以出聲音,能做到這三點并且答復正確的小朋友才算*了,現在開頭(從3個數字一組開頭,始終練到5個數字一組,每兩個數字間隔一秒左右,答復錯誤的不再重復,提示其應當眼耳追教師,用心聽講,快速進入下一組題目訓練,整個過程,教師聲音應富有感染力,題目進程緊湊,提升學生競爭意識) 師:好,剛剛在第一關,小朋友們大

16、多數都做得很好,尤其是-(單獨表揚幾個孩子),有個別的小朋友要留意了,教師信任只要眼耳追教師,你也肯定會很棒(眼神溝通) 其次關(聽覺排序)， 師:我們進展其次關,聽覺排序訓練嬉戲,教師說一組數字,請小朋友們按大小挨次,把它排列出來,哈哈,這個可是沒那么簡單的,你要留意了,同樣的,科學坐姿,眼耳追教師,舉手答復,現在開頭(留意出題不行有規(guī)律,一位兩位數可混合,從三個數字一組開頭始終到四個數字一組完畢,期間留意對孩子的行為標準及鼓舞表揚) 師:好,恭喜小朋友們順當通過其次關,表揚一下我們自己吧:嗨嗨,我最棒,我是你們的好典范!小朋友們,再過一關,我們就是*小將軍了,高不快樂? 生:快樂- 第三關

17、(聽動協(xié)調) 師:好,我們現在最終走到了第三關,聽動協(xié)調訓練嬉戲,現在教師要說一個兒歌并作出相應動作,好,保持科學坐姿,眼耳追教師,用正確的舉手姿態(tài),能夠在最短的時間內學會的小朋友,就算*,我們現在開頭: 剪刀,石頭,布!剪刀,石頭,布!左手剪刀,右手剪刀,變成小白兔! 剪刀,石頭,布!剪刀,石頭,布!左手是布,右手是布,變成小鴿子! 剪刀,石頭,布!剪刀,石頭,布!左手剪刀,右手石頭,變成小蝸牛！ (教師邊示范邊做,動作美麗,聲音有感情,眼神準時溝通,帶大家分組做兩遍,相互監(jiān)視和評判,留意把控秩序) 師：太好了,大家是不是都做的很正確啊,小朋友們今日的表現太棒了，立刻就要順當通過第三關了,快樂嗎? 生:快樂! 五、家庭延長 師:好,只要小朋友們再答復出教師的一個問題,那么你就是今日的*小將軍了,教師想問小朋友們,在今日的課堂上我們學了這么多東西,教師告知你們怎么做就可以做的啊? 學生：仔細聽,用心看(等等) 師:對了,教師是不是說,只要同學們做到眼耳追教師,保持科學坐姿,舉手的時候要怎么樣啊,對用正確的舉手姿態(tài),做到這些,我們就可以做的了.知道嗎，在小學的課堂上，小朋友們就是這么做的，做到這些，將來你們也可以成為一名合格的小學生，你們驕傲嗎？ 生：驕傲！ 師：我們的今日的*小將軍是：（一個一個點名，故弄玄虛，最終大聲宣布）恭喜全部小朋友都