1、備課 時(shí)間編寫：上課時(shí)間第一周周_月_日班級 節(jié)次課題報(bào)任安書（三）司馬遷總課時(shí)數(shù)第一節(jié)教學(xué) 目標(biāo)1、整理特殊的文言現(xiàn)象-古今異義2、探究閱讀文章的寫法及結(jié)構(gòu)教學(xué) 重難 點(diǎn)整理特殊的文言現(xiàn)象，并探究文本教學(xué) 參考鼎尖教案高考資源網(wǎng)授課方法探討法誦讀法教學(xué)輔助手段多媒體無專用教室無教學(xué)過程教學(xué)二次備課設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入、落實(shí)具體文言語段翻譯。1、曩者辱賜書，教以慎于接物，推賢進(jìn)士為務(wù)，意 氣勤勤懇懇，假設(shè)望仆不相師，而用流俗人之言。2、仆之先，非有剖符丹書之功，文史星歷，近乎卜 祝之間，固主上所戲弄，倡優(yōu)畜之，流俗之所輕也。3、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所 趨異也。5、夫人情莫不貪生惡死

2、，念父母，顧妻子；至激于 義理者不然，乃有所不得已也。6、古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人 稱焉。一、整理文言句式m判斷句古人所以重施刑于大夫者，殆為此也。西伯，伯也。李斯，相也。（2）省略句 闕然不報(bào)，幸勿過之）文王拘于菱里）而演?周易？被動(dòng)句文王拘而演?周易？；仲尼厄而作?春秋？；屈原放逐，乃賦?離騷？；不韋遷蜀，世傳？呂覽？；韓非囚秦，？說難?孤憤？雖萬被戮，豈有悔哉以“被表被動(dòng)）下流多 謗議無被動(dòng)標(biāo)志的被動(dòng)句）請同學(xué)到黑板上嘗試 翻譯找出文章中的古今異 義詞教學(xué)教學(xué)二次備課過程 （4）狀語后置請同學(xué)自行整理特殊 的文言句式，并嘗試 翻譯設(shè)計(jì)教以慎于接物。請同學(xué)自行整理特殊 的

3、文言句式，并嘗試 翻譯文采不表于后也。或重于泰山，或輕于鴻毛。受械于陳。（5）出自本課的成語或常用語。推賢進(jìn)士勤勤懇懇九牛一毛重于泰山輕于鴻毛畫地為牢可為智者，難為俗人言 究天人之際，通古今之變，成一家之言四、全文整體探究閱讀：自由默讀全文，并思考一下問題。1、提問：司馬遷在李陵之禍后，受到了哪些肉體 和精神上的摧殘？司馬遷受宮刑后的感受是什么？明確：司馬遷下獄之后受盡酷刑，肉體上（受盡 盡酷刑）“交手足，受木索，暴肌膚，受榜維，幽于 圜墻之中。直至受宮刑。精神上殘酷迫害）“見獄吏那么頭槍地，視徒隸那么心惕息。毀 謗恥笑接踵而來。奇恥大辱在這種可怕的輿論壓力下，他直至沒有面目再上 父母的丘墓，“是以腸一日而九回，居那么忽忽假設(shè) 有所亡，出那么不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā) 背沾衣也。悲哀欲絕2、說說作者受辱不死的原因主要有哪些。一是認(rèn)為自己身份卑微，死得毫無意義；二是認(rèn) 為應(yīng)該在受辱之前去死；三是要完成?史記？，讓文采 顯露于后代，這也是最主要的原因。3.分條陳述司馬遷是怎樣逐步說明這個(gè)原因的。列舉受辱的不同等次，說明自己受到極辱用比喻、比照說明人的志氣在困辱的境地中會(huì)逐漸 衰微舉王侯